Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код |
184945 |
Дата создания |
2014 |
Страниц |
35
|
Источников |
20 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 3
1.1. Определение и уровни ОНР у детей 3
1.2. Взаимодействие работы воспитателя и логопеда 3
Глава 2.Практическая часть 3
2.1. Коррекция речевых нарушений: диагностика, планирование работы, результаты 3
2.2 Проведение логопедических праздников как метод преодоления ОНР у детей в ДОУ 3
Заключение 3
Список литературы 3
Приложение 3
Фрагмент работы для ознакомления
Вся коррекционно-воспитательная работа ведется не только на индивидуальных и фронтальных занятиях, но и в режимных моментах.Таким образом, развитие речи является одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе. Это залог успешногоосвоения грамоты и чтения, письменной речи, которые формируются на основе устной. Преодоление недостатков речи достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции всех компонентов речевой системы.Педагоги дошкольных учреждений (логопед, воспитатель и другие специалисты) должны работать в тесном содружестве, стремиться к созданию единого подхода в коррекционно-воспитательной работе. Этому способствуют:совместное обследование детей логопедом и воспитателем;совместное изучение логопедом и воспитателем содержания программ обучения и воспитания в дошкольном учреждении;совместное составление плана работы на развитие речи;совместная подготовка логопеда и воспитателя по всем праздникам;успех работы логопеда и воспитателя будет зависеть от их совместной целенаправленной и продуманной деятельности.Список литературыАлексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М. : изд. центр «Академия», 2000. - 74 с.Балобанова, В. П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В. П. Балобанова, Л. Г. Богданова, Л. B. Венедиктова. - СПб. : Детство-пресс, 2001. - 67 с.Богомолова, А. И. Нарушение произношения у детей : пособие для логопедов / А. И. Богомолова. - М. : Просвещение,1979. - 36 с.Волкова, Л. С. Логопедия : учебник для студ. дефектол. фак. пед. вузов / под ред. : Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. -М. : гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1998. - 467 сВыготский, Л. С. Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. Сборник научных трудов / Л. С. Выготский. -М. : МГПИ им. В. И. Ленина, 1982. - 80 с.Гаркуша, Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольном учреждении для детей с нарушениями речи / под ред. Ю. Ф. Гаркуши. - М., 2000. - 76 с.Гаркуша, Ю. Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи / Ю. Ф. Гаркуша. - М., 2000.Колесникова, Е. В. Развитие фонематического слуха у дошкольников / Е. В. Колесникова. - М., 2002. - 36 с.Коноваленко, В. В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН) /B. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. - М., 1998. -Коноваленко, В. В. Фронтальные логопедические занятияв подготовительной группе для детей с ФФН / В. В. Коноваленко, C. В. Коноваленко. - М., 1998. - 120 с.Левнина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии / под ред. Р. Е. Левиной. - М. : «Просвещение», 1967. - 50 с.Миронова, С. А. Нарушение речи у дошкольников / С. А. Миронова. - М. : «Просвещение», 1999. - 200 с.Новоселова, 3. Н. Организация совместной коррекционной работы учителя-логопеда и воспитателя в группах для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / 3. Н. Новоселова, О. В. Фурсо // Дошкольная педагогика. - 2008. - № 6. -С. 7-10.Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР. СПб: Детство-Пресс, 2007Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с ОНР. М.:Академия, 2003.Тихеева, Е. И. Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. - М.,1981. - 130 с.Федоренко, Л. П. Методика развития речи детей дошкольного возраста : пособие для учащ. дошкол. пед. уч-щ / Л. П. Федоренко, Г. А. Фомичева, В. К. Лотарев. - Алма-Ата, Мектеп,1981. - 135 с.Филичева, Т. Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение : учеб.-метод. пособие для логопедов и воспитателей / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. - М. : изд-во «ГНОМ и Д», 2000. - 345 с.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1971 18. Чиркина, Г. В. Основы логопедической работы с детьми : учеб. пособие для логопед., воспитат. детских садов, учит. начал. классов, студ. пед. уч-щ / под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. Г. В. Чиркиной. - 2-е изд., испр. - М.: АРКТИ, 2003. - 150 с.Чистович, Л. A. Речь, артикуляция, восприятие / Л. A. Чистович. - М.-Л., 1965. - 80 с.Шаховская, С. Н. Логопедические занятия в для детей с нарушениями речи / С. Н. Шаховская, Е. Д. Худенко. -М., 1992. - 97 сПриложениеПлан работы совместной работы воспитателя и логопеда по звукопроизношению1 Этап коррекционно-логопедической работыОбщие речевые навыки1.Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата.2.Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавномувыдоху (не надувая щеки).3.Работа по формированию диафрагмального дыхания.4.Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.Звукопроизношение1.Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной практики).2.Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков: М-М", Б-Б", Д-Д", Н-Н\ В-В", Г-Г", П-П",Т-Т", Ф-Ф", К-К", Х-Х".3.Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).Слоговая структура слова1.Работа надодносложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (мост).2.Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).3.Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек).Языковой анализ и синтез1.Развитие слухового внимания на материаленеречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).2.Знакомство с гласными звуками: А, О, У, И, Ы.3.Анализ и синтез звукосочетаний из двух-трехгласных звуков (ау, у а, оуэ и др.).4.Выделение гласного в начале слова (Аня), вконце слова (пила), в середине односложных слов(шар, бык, стол и т. п.).5.Подбор слов на заданные звуки.6.Знакомство с согласными звуками: М-М", Б-Б",Д-Д", Н-Н", П-П", Т-Т", К-К", Х-Х", С-С", З-З".7.Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина).8.Знакомство с понятиями «гласный звук» и «согласный звук», «звонкий» и «глухой».9.Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мои т. п.).10.Полный звуковой анализ и синтез трехзвуковых слов с изученными звуками (ива, мак и т. п.).11.Знакомство с буквами: А, О, У, Э, И, Ы, М, Б,Д, Н, П, Т, К, X.12.Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.Грамматический строй речи1.Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа.2.Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа в множественное число.3.Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа.4.Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.5.Согласование существительных с притяжательными местоимениями: мой, моя, моё, мои.6.Образование существительных с уменьшительноласкательными суффиксами по теме «Овощи, фрукты» и т. п.7.Согласование числительных два и пять с существительными.ЛексикаРасширение и уточнение словаря по темам:1. «Хлеб», «Осень» (деревья), «Осень» (грибы,ягоды), «Овощи».2.«Фрукты», «Птицы и насекомые осенью», «Дикие животные осенью», «Поздняя осень».3.«Наше тело, лицо», «Одежда, обувь», «Семья»,«Игрушки».Связная речь1.Составление простых распространенных предложений.2.Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.3.Обучение составлению описательных рассказов.4.Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).5.Обучение пересказу небольших рассказов исказок (дословный и свободный пересказ).Мелкая моторика1.Работа по развитию пальчиковой моторики.2.Обводка, закрашивание и штриховка потрафаретам (по лексическим темам I периода).3.Составление фигур, узоров из элементов (пообразцу).4.Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.5.Печатание пройденных букв в тетрадях.Этап коррекционно-логопедической работыОбщиеречевыенавыки1.Продолжить работу над дыханием, голосом,темпом и ритмом речи у всех детей.2.Познакомить со всеми видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.Звукопроизношение1.Продолжить работу попостановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).2.Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.Слоговаяструктураслова1.Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова(радость).2.Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка, карандаш).Языковой анализ и синтез1.Знакомство со звуками: [В-В", Г-Г, Ж, Л-JT, Р-Р",j3, ]а, ]о] и буквами Г, Ш, В, Ж, Э, Е, Я, Ё.2.Учить полному звуковому анализу слов типа:мука, шкаф, аист, кошка (на материале изученных букв).3.Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твердые согласные синим, а мягкие зеленым цветом).4.Учить детей преобразовывать слова путем замены или добавления звука.5.Учить детей делить слова на слоги, ввести понятие «слово», «слог как часть слова».6.Знакомство с понятием «предложение», составление графической схемы предложений без предлогов, а затем с простыми предлогами.7.Познакомить детей с элементарными правилами правописания:а)раздельное написание слова в предложении;б)точка в конце предложения;в)употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах;г)правописание буквы И после букв Ж, Ш.8.Продолжить знакомство с буквами, учить составлять слова из пройденных букв.9.Обучить послоговому чтению слов.Грамматический строй речи1.Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.2.Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.3.Согласование существительных с числительными.4.Образование названий детенышей животных.5.Образование притяжательных прилагательных, образование относительных прилагательных от существительных (по лексическим темам II периода).6.Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.7.Уточнение значения простых предлогов места(в, на, под, над, у, за, перед) и движения (в, из, к,от, по, через, за). Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов.ЛексикаРасширение и уточнение словаря по темам:1.«Библиотека. Книги», «Домашние животные, птицы», «Зима. Зимующие птицы», «Зима. Новый год».2.«Зима. Зимние забавы», «Комнатные растения», «Зима. Дикие животные», «Животные Севера».3.«Животные жарких стран», «Животный мир морей и океанов. Рыбы», «День защитников Отечества», «Профессии наших пап».Связная речь1.Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.2.Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картинке и серии картин с использованием коллективно составленного плана.3.Учить правильно, строить и использовать в речи сложноподчиненные предложения.Мелкая моторика1.Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).2.Работа по развитию конструктивного праксиса.3.Продолжить работу пообводке и штриховке фигур (по теме II периода).4.Работа с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа по клеткам в тетради.5.Составление букв из элементов.6.Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.Этап коррекционно-логопедической работыОбщиеречевыенавыки1.Продолжить работу над речевым дыханием.2.Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.Звукопроизношение1.Продолжить работу попостановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).2.Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.Слоговаяструктураслова1.Закрепление слоговой структуры двухсложныхи трехсложных слов со стечением согласных.2.Работа над слоговой структурой двух-, трех-,четырех-, пятисложных слов со сложной звуковой структурой (квадрат, мотоцикл, квартира, отвертка, троллейбус, водопровод, электричествои т. п.).Языковой анализ и синтез1.Знакомство со звуками [Й, Ц, Ч, Щ, Ф, ]у]. Знакомство с буквами Й, Ь, Ъ, Щ, Ф, Ц, Ч, Ю.2.Обучать звуковому анализу слов из трех-шести звуков без наглядной основы, подбору слов по моделям.3.Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений.4.Обучать навыку по слоговому, слитному чтению слов, предложений, коротких текстов.5.Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных на письме;а)с помощью мягкого знака в конце и в середине слов (конь, коньки);б)с помощью гласных: И, Я, Е, Ё, Ю.6.Упражнять в решении кроссвордов, разгадывании ребусов, чтении изографов.Грамматический строй речи1.Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под), закрепить правильное употребление предлогов.2.Отработать правильное употребление в речиразличных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.3.Учить образовывать наречия от прилагательных(быстрый - самый быстрый), формы степени сравнения прилагательных (быстрее - самый быстрый).4.Обучать подбору родственных слов, синонимов,составлению предложений с данными словами.5.Закреплять способы образования новых слов спомощью приставок и суффиксов, путем сложения (пароход, самолет, кашевар).ЛексикаРасширение и активизация словаря по темам:1.«Весна. Мамин праздник», «Профессии нашихмам», «Квартира. Дом. Мебель», «Посуда. Продукты питания».2.«Улица, город. Транспорт», «Весна. Перелетные птицы», «Лес. Деревья», «Животные и насекомые весной».3. «Наша Родина. День Победы», «Школа. Школьные принадлежности», «Весенние сельскохозяйственные работы», «Лето. Цветы».Связная речь1.Совершенствовать навыки полного и краткогопересказа, описательного рассказа, рассказа посюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта.2.Составление различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.3.Развивать индивидуальные способности детей в творческой речевой деятельности.4.Развивать умение отбирать для творческих рассказов интересные и существенные события и эпизоды, находя исходную форму передачи,включая в повествование описания природы, окружающей действительности.Мелкая моторика1.Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).2.Работа по развитию конструктивного праксиса.3.Продолжить работу пообводке и штриховке фигур (по теме III периода).4.Составление букв из элементов.5.Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.
Список литературы [ всего 20]
Список литературы
1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения род¬ному языку дошкольников : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М. : изд. центр «Академия», 2000. - 74 с.
2. Балобанова, В. П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного об¬разовательного учреждения / В. П. Балобанова, Л. Г. Богданова, Л. B. Венедиктова. - СПб. : Детство-пресс, 2001. - 67 с.
3. Богомолова, А. И. Нарушение произношения у детей : по¬собие для логопедов / А. И. Богомолова. - М. : Просвещение,1979. - 36 с.
4. Волкова, Л. С. Логопедия : учебник для студ. дефектол. фак. пед. вузов / под ред. : Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. -М. : гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1998. - 467 с
5. Выготский, Л. С. Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. Сборник научных трудов / Л. С. Выготский. -М. : МГПИ им. В. И. Ленина, 1982. - 80 с.
6. Гаркуша, Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольном учреждении для детей с нарушениями речи / под ред. Ю. Ф. Гаркуши. - М., 2000. - 76 с.
7. Гаркуша, Ю. Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи / Ю. Ф. Гаркуша. - М., 2000.
8. Колесникова, Е. В. Развитие фонематического слуха у до¬школьников / Е. В. Колесникова. - М., 2002. - 36 с.
9. Коноваленко, В. В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН) /B. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. - М., 1998. -
10. Коноваленко, В. В. Фронтальные логопедические занятияв подготовительной группе для детей с ФФН / В. В. Коноваленко, C. В. Коноваленко. - М., 1998. - 120 с.
11. Левнина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии / под ред. Р. Е. Левиной. - М. : «Просвещение», 1967. - 50 с.
12. Миронова, С. А. Нарушение речи у дошкольников / С. А. Миронова. - М. : «Просвещение», 1999. - 200 с.
13. Новоселова, 3. Н. Организация совместной коррекционной работы учителя-логопеда и воспитателя в группах для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / 3. Н. Ново¬селова, О. В. Фурсо // Дошкольная педагогика. - 2008. - № 6. -С. 7-10.
14. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР. СПб: Детство-Пресс, 2007
15. Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с ОНР. М.:Академия, 2003.
16. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. - М.,1981. - 130 с.
17. Федоренко, Л. П. Методика развития речи детей дошколь¬ного возраста : пособие для учащ. дошкол. пед. уч-щ / Л. П. Федоренко, Г. А. Фомичева, В. К. Лотарев. - Алма-Ата, Мектеп,1981. - 135 с.
18. Филичева, Т. Б. Дети с фонетико-фонематическим недо¬развитием. Воспитание и обучение : учеб.-метод. пособие для логопедов и воспитателей / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. - М. : изд-во «ГНОМ и Д», 2000. - 345 с.
19. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1971 18. Чиркина, Г. В. Основы логопедической работы с детьми : учеб. пособие для логопед., воспитат. детских садов, учит. начал. классов, студ. пед. уч-щ / под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. Г. В. Чиркиной. - 2-е изд., испр. - М.: АРКТИ, 2003. - 150 с.
19. Чистович, Л. A. Речь, артикуляция, восприятие / Л. A. Чистович. - М.-Л., 1965. - 80 с.
20. Шаховская, С. Н. Логопедические занятия в для детей с нарушениями речи / С. Н. Шаховская, Е. Д. Худенко. -М., 1992. - 97 с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00467