Вход

Гендерные особенности успешности

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 184187
Дата создания 2013
Страниц 39
Источников 24
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 420руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы гендерных особенностей успешности 5
1.1. Понятие «гендера» в современной научной мысли 5
1.2. Психологические особенности успешности в концепциях отечественных и зарубежных психологов 8
1.3. Особенности гендерных проявлений успешности человека 16
Резюме теоретической части 21
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей успешности 22
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 22
2.2. Описание выборки 22
2.3. Методики исследования 22
2.2. Описание выборки 23
2.3. Методики исследования 23
2.4. Процедура исследования 24
2.5. Анализ результатов исследования 25
Заключение 31
Список литературы 33

Фрагмент работы для ознакомления

Индивидуальные оценки испытуемых по всем стандартизированным опросникам суммировались в одну общегрупповую матрицу данных, которая подверглась процедуре статистического анализа. Полученные средние значения по шкалам методик в группах мужчин и женщин представлены в таблице 1.
Таблица 1.
Результаты методики мотивации к успеху Т. Элерса
Уровень мотивации Мужчины Женщины Низкая мотивация к успеху 16% 36% Средний уровень мотивации 64% 52% Умеренно высокий уровень мотивации 20% 12% Слишком высокий уровень мотивации к успеху 0% 0% Как мы видим по результатам таблицы и на представленном ниже рисунке (рис. 1), мужчинам свойственно большее проявление высокого уровня мотивации к успеху в сравнении с женщинами. Так, для женщин преобладающим уровнем выступает средняя мотивация к успеху, что было подтверждено нами ранее в теоретическом исследовании.
Рис. 1
На представленном выше рисунке видно, что ни для мужчин, ни для женщин не свойственен слишком высокий уровень мотивации. Умеренно же высокий уровень мотивации в большей степени присутствует мужчин (20%). Так, среди испытуемых женщин преобладает низкий уровень мотивации к успеху 36%, в отличие от мужчин, среди которых лишь 16% отметили ее у себя. Низкий уровень мотивации к успеху свидетельствует о сниженном стремлении личности к достижению высоких результатов в деятельности, как среди мужчин, так и среди женщин. Средний уровень мотивации к достижению успеха свидетельствует об адекватном отношении испытуемых к достижению успеха. Большая часть испытуемых, участвовавших в исследовании склонны к среднему уровню мотивации. Интересные данные были получены по шкале слишком высокий уровень мотивации успеха – процентное соотношение равно нулю, что указывает на критичное отношение данных испытуемых сформированной выборки к собственным возможностям, способностям и умениям.
Далее по результатам методики мотивации избеганию неудач Т. Элерса можно судить по данным, представленным в таблице 2.
Таблица 2
Результаты методики мотивации
Уровень мотивации Мужчины Женщины низкий 12% 2% Средний 54% 63% Умеренно высокий 31% 28% Слишком высокий 3% 7% Исходя из полученных данных, представленных в таблице 2, можно сделать следующие выводы – мотивация избегания неудач у женщин в большей степени имеет средний уровень (63%), что в принципе характерно и для мужчин (54%). Избегание неудач на слишком высоком уровне больше свойственен женщинам 7%, нежели мужчинам, всего 3%.
Рис. 2
Судя по представленному выше рисунку видно, что для испытуемых характерно избегание неудачи, порицания, нежели стремление к успеху. Здесь для испытуемых преобладающим является тенденция к ожиданию неприятных ситуаций, последствий для себя. Для испытуемых высоким и слишком высоким уровнем избегания неудач свойственно стремление любой возможности избежать провала, стремление не потерпеть неудачу.
Анализируя проведенные методики и полученные результаты можно говорить об имеющихся существенных различиях в мотивации к успеху и мотивации избегания неудач. Кроме того, нам необходимо установить, существуют ли различия в потребности в успехе у женщин и мужчин. Так, полученные данные мы представили в таблице 3.
Таблица 3
Результаты методики потребности в успешности
Испытуемые Уровень потребности в успехе низкий средний высокий Мужчины 34% 58% 8% Женщины 30% 70% 0% Анализируя полученные данные, мы делаем вывод, что и для мужчин и для женщин свойственен различные представления о потребности в успешности. Среди женщин отсутствует высокий уровень потребности в успехе, в то время, как у мужчин он представлен 8% испытуемых. По таблице видно, что низкий и средний уровень потребности в успехе имеет примерно одинаковые показатели у мужчин и у женщин.
В результате расчетов было обнаружено значимое различие в группе мужчин и женщин по показателю низкий уровень мотивации к успеху (p = 0,004). В группе опрошенных испытуемых женщин ниже стремление к успеху, чем у мужчин. Что свидетельствует о том, что для мужчин превалирует потребность в достижении успеха, нежели, чем избегания неудач. Также были получены значимые различия по показателю высокого уровня избегания неудач (p = 0,005). Для женщин, свойственно в большей степени избегать неудачи, нежели мужчинам. По остальным шкалам, значимых различий выявлено не было. Таким образом, выдвинутая ранее нами гипотеза подтвердилась частично, найдены некоторые различия в гендерных особенностях успешности. Для проверки подтверждения гипотезы по остальным критериям необходимо изменение батареи тестов, увеличение выборки испытуемых.
По результатам проведенного эмпирического исследования можно говорить о том, что существует значимое различие общих показателей успешности среди мужчин и женщин. У мужчин были выявлены более высокие показатели, чем у женщин. Мужчины в большей степени, нежели женщины ориентированы на успех, чем на избегание неудач или возможных промахов. В нашем исследовании 64% мужчин и 52% женщин имеют среднюю мотивацию к достижению успеха, что как раз и является показателем того, что для мужчин важнее ориентация на успех, чем для женщин. Как мы выяснили ранее, мотивация на успех выступает положительной мотивацией, которая способствует активности, целеустремленности личности, инициативности, настойчивости в достижении поставленных целей. Продуктивность деятельности для такой личности в большей степени зависит от внутренних факторов, чем от внешних, в том числе и от внешнего контроля. Выполняя какую-либо деятельность, такой человек настраивают себя на достижение чего-то конструктивного, полезного. Личность, ориентированная на успех обладает адекватным уровнем самооценки, уверенным поведением, которое и проявляется в деятельности, а именно успешной деятельности.
Если говорить о мотивации женщин, то им в большей степени свойственна ориентация на избегание неудач. Следует отметить, что избегание неудач является негативной стороной мотивации. Активность личности в данном случае основана на стремлении избежать трудностей, срыва, порицания. По сути, данная мотивация ориентирована на негативные ожидания и установки личности. Начиная любое дело, человек с высоким уровнем мотивации избегания неудач заранее настроен на неудачу, заранее всего боится, строит пути для избегания гипотетической неудачи. Такие люди в принципе стремятся избегать ответственных заданий, а при невозможности их выполнения впадают в паническое состояние, готовое вывести их из равновесия.
Заключение
Целью данной работы был теоретический и эмпирический анализ гендерных особенностей успешности. В задачи, поставленные нами в начале работы, входил теоретический анализ проблемы успешности, гендерных различий в психологии, различий в представлении и восприятии успешности среди мужчин и женщин. Также в рамках данной курсовой работы была предпринята попытка эмпирически доказать исследовательскую гипотезу об имеющихся различиях успешности мужчин и женщин. Успешность личности мы определили до начала работы по определенным критериям, например, таким, как периодическое повышение специалиста в должности, признание специалиста в коллективе, субъективная оценка менеджера своей успешности, повышение заработной платы и другие. Как показал анализ психологической литературы, направленность на успех выступает осознанным поведением, которое ориентировано на реализацию общественных норм и ценностей.
Для начала, мы провели диагностическое обследование испытуемых, с использованием батареи тестов, направленных на исследование мотивации, на достижение успеха и мотивации избегания неудач, а также диагностику потребности в успехе у мужчин и женщин. Попытка проведения статистического анализа прошла успешно, и нами были выявлены значимые различия в группах мужчин и женщин.
Мы выяснили, что для мужчин в большей степени, чем для женщин свойственна ориентация на успех, на достижение успеха, на успешное выполнение деятельности в целом. Среди женщин преобладающим мотивом является мотивация на избегание неудач, т.е. они в большей степени склонны настраивать себя на негативный исход определенной ситуации.
На основе полученных данных следует сделать вывод, что проведенное нами теоретическое исследование согласуется с результатами, полученными в ходе эмпирической проверки гипотезы.
Конечно же, особенности успешной личности не могут быть ограничены представленными нами характеристиками и особенностями. Сегодня в арсенале практического психолога находится широкий спектр индивидуально-психодиагностических, социально-психологических и социологических методов для исследования данной сферы, основанных на различных, зачастую полярных теоретических концепциях. В то же время, ни один из существующих методов не позволяет получить исчерпывающую информацию о психологических особенностях и характеристиках успешности личности.
В перспективах работы проведение исследования, направленного на изучение психологических и гендерных особенностей личности успешных сотрудников на большей выборке испытуемых, более тщательный подбор психодиагностического инструментария, основанный на ошибках данного исследования.
Список литературы
Алексеев Б.Е. Полоролевое поведение и его акцентуации.. СПб.: Речь,2006. – 144 с.
Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2004. - 112 с.
Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004. - 272 с.
Бем С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. - 336 с.
Бендас Т.В. Гендерная психология. СПб.: Питер, 2006. — 431 с.
Берберян А.С., Дорошина И.Г. (ред.) Теория и практика гендерных исследований в мировой науке. Материалы II международной научно-практической конференции 5–6 мая 2011 года. – Пенза – Махачкала – Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. – 110 с.
Берн Ш.М. Гендерная психология. Санкт-Петербург: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. — 320 с.
Битянова М. Р. Социальная психология. М., 1994. – 345 с.
Воронцов Д.В. Гендерная психология общения. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2008. - 134 с.
Егорова М. С, Марютина Т. М. Развитие как предмет психогенетики // Вопросы психологии. — 1992. — № 5—6. — С. 5—15.
Иоголевич Н.И. Психология интегральной индивидуальности менеджеров разного уровня управления: полисистемный подход. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – Пермь., - 2007. – 39 с.
Зайцев В.П., Крамской С.И., Манучарян С.В., Полякова М.А., Евсютина В.Б. Проблемы гендерных взаимоотношений: изучение и взгляд ученых. М.: 2010. – 29 с.
Зинченко, В.П. Методологические вопросы психологии.- М.: МГУ.- 1983.-165 с.
Злобина Е. Г. Теоретико-методологические предпосылки исследования стиля жизни личности // Стиль жизни личности. - Киев, 1982. - С. 16-22.
Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. М.: 2003. - 365 с.
Ильин Е.П. Пол и гендер. СПб.: Питер, 2010. - 688 с.
Климов, Е.А. Психология: воспитание, обучение: Уч. пособие для Вузов.. -М.: ЮНИТИ – ДАНА.- 2000. - 367 с.
Клецина И.С. (ред.) Гендерная психология. 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Питер, 2009. - 496 с.
Климов, Е.А. Основы психологии: Учеб. для вузов. . – М., 1997.
Ломов, Б.Ф. методологические и теоретические проблемы психологии. М.-1984.-444с.
Моисеев, Н.Н. Алгоритмы развития.- М. 1997.-302 с.
Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И. В. Равич-Щербо. — М.: Педагогика, 1988. - 333 с.
Утлик Э.П. Личность в психологии и менеджменте. М.: 2005. – 452 с.
Шапарь, В.Б. Словарь практического психолога. - М.: АСТ; Харьков: Торсинг.- 2005.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Материалы к методике Т. Элерса мотивация достижения успеха
Стимульный материал:
1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.
2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100 % выполнить задание.
3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.
4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.
5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.
6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.
7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.
8. Я более доброжелателен, чем другие.
9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.
10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.
11. Усердие - это не основная моя черта.
12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.
13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.
14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.
15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.
16. Препятствия делают мои решения более твердыми.
17. У меня легко вызвать честолюбие.
18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.
19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.
20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.
21. Нужно полагаться только на самого себя.
22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.
23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.
24. Я менее честолюбив, чем многие другие.
25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.
26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.
27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.
28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.
29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.
30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.
31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.
32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.
33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.
34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.
35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.
36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.
37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы других.
38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.
39. Я завидую людям, которые не загружены работой.
40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.
41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.
Ключ:
По 1 баллу начисляется за ответы «да» на следующие вопросы: 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41.
Также начисляется по 1 баллу за ответы «нет» на вопросы: 6, 19, 18, 20, 24, 31, 36, 38,39.
Ответы на вопросы 1,11, 12,19, 28, 33, 34, 35,40 не учитываются.
Далее подсчитывается сумма набранных баллов.
Анализ результата.
От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху;
от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации;
от 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации;
свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху.
Приложение 2
Материалы к методике Т. Элерса мотивация избегания неудач
1 2 3 1. Смелый бдительный предприимчивый 2. Кроткий робкий упрямый 3. Осторожный решительный пессимистичный 4. Непостоянный бесцеремонный внимательный 5. Неумный трусливый недумающий 6. Ловкий бойкий предусмотрительный 7. Хладнокровный колеблющийся удалой 8. Стремительный легкомысленный боязливый 9. Незадумывающийся жеманный непредусмотрительный 10. Оптимистичный добросовестный чуткий 11. Меланхоличный сомневающийся неустойчивый 12. Трусливый небрежный взволнованный 13. Опрометчивый тихий боязливый 14. Внимательный неблагоразумный смелый 15. Рассудительный быстрый мужественный 16. Предприимчивый осторожный предусмотрительный 17. Взволнованный рассеянный робкий 18. Малодушный неосторожный бесцеремонный 19. Пугливый нерешительный нервный 20. Исполнительный преданный авантюрный 21. Предусмотрительный бойкий отчаянный 22. Укрощенный безразличный небрежный 23. Осторожный беззаботный терпеливый 24. Разумный заботливый храбрый 25. Предвидящий неустрашимый добросовестный 26. Поспешный пугливый беззаботный 27. Рассеянный опрометчивый пессимистичный 28. Осмотрительный рассудительный предприимчивый 29. Тихий неорганизованный боязливый 30. Оптимистичный бдительный беззаботный
13

Список литературы [ всего 24]

Список литературы
1. Алексеев Б.Е. Полоролевое поведение и его акцентуации.. СПб.: Речь,2006. – 144 с.
2. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2004. - 112 с.
3. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004. - 272 с.
4. Бем С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. - 336 с.
5. Бендас Т.В. Гендерная психология. СПб.: Питер, 2006. — 431 с.
6. Берберян А.С., Дорошина И.Г. (ред.) Теория и практика гендерных исследований в мировой науке. Материалы II международной научно-практической конференции 5–6 мая 2011 года. – Пенза – Махачкала – Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. – 110 с.
7. Берн Ш.М. Гендерная психология. Санкт-Петербург: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. — 320 с.
8. Битянова М. Р. Социальная психология. М., 1994. – 345 с.
9. Воронцов Д.В. Гендерная психология общения. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2008. - 134 с.
10. Егорова М. С, Марютина Т. М. Развитие как предмет психогенетики // Вопросы психологии. — 1992. — № 5—6. — С. 5—15.
11. Иоголевич Н.И. Психология интегральной индивидуальности менеджеров разного уровня управления: полисистемный подход. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – Пермь., - 2007. – 39 с.
12. Зайцев В.П., Крамской С.И., Манучарян С.В., Полякова М.А., Евсютина В.Б. Проблемы гендерных взаимоотношений: изучение и взгляд ученых. М.: 2010. – 29 с.
13. Зинченко, В.П. Методологические вопросы психологии.- М.: МГУ.- 1983.-165 с.
14. Злобина Е. Г. Теоретико-методологические предпосылки исследования стиля жизни личности // Стиль жизни личности. - Киев, 1982. - С. 16-22.
15. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. М.: 2003. - 365 с.
16. Ильин Е.П. Пол и гендер. СПб.: Питер, 2010. - 688 с.
17. Климов, Е.А. Психология: воспитание, обучение: Уч. пособие для Вузов.. -М.: ЮНИТИ – ДАНА.- 2000. - 367 с.
18. Клецина И.С. (ред.) Гендерная психология. 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Питер, 2009. - 496 с.
19. Климов, Е.А. Основы психологии: Учеб. для вузов. . – М., 1997.
20. Ломов, Б.Ф. методологические и теоретические проблемы психологии. М.-1984.-444с.
21. Моисеев, Н.Н. Алгоритмы развития.- М. 1997.-302 с.
22. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И. В. Равич-Щербо. — М.: Педагогика, 1988. - 333 с.
23. Утлик Э.П. Личность в психологии и менеджменте. М.: 2005. – 452 с.
24. Шапарь, В.Б. Словарь практического психолога. - М.: АСТ; Харьков: Торсинг.- 2005.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.07121
© Рефератбанк, 2002 - 2024