Восприятие детьми (старшего дошкольного возраста)поэзии А.С. Пушкина

Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 7
1.1 Сущность восприятия литературы детьми дошкольного возраста 7
1.2 Основные принципы знакомства дошкольников с художественной литературой 11
Глава 2. Особенности воздействия поэзии А.С. Пушкина на восприятие детей старшего дошкольного возраста 16
2.1 Роль поэзии в жизни дошкольника 16
2.2 Творчество А.С.Пушкина, как фактор развития художественного восприятия у старших дошкольников. 21
Глава 3. Экспериментальное исследование процесса развития художественного восприятия детьми старшего дошкольного возраста произведений А.С. Пушкина 27
Заключение 38
Литература 39
Приложение 1 41

С.Пушкина о природе.Цель: 1. Изучить особенности понимания детьми содержания стихотворения, его настроения, образов, мыслей, переданных в нем автором.2. Исследовать эмоциональное отношение детей к стихам, к их содержанию и действующим лицам.Беседа по вопросам.- Тебе нравится этостихотворение?- О чем в нем говорит автор?- Какое время года в нем описано?- Какие слова в стихотворении это подтверждают?- Какое настроение хотел передать поэт?- Зачем поэт захотел рассказать нам это стихотворение?б) Чтение отрывка поэмы «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина (У Лукоморья дуб зеленый…)Беседа по вопросам.- Понравилось стихотворение?- О ком она? Какие герои там встречаются?- Чем понравилось/не понравилось стихотворение и почему?- Как поэт относится к своим героям?- Зачем хотел рассказать нам эту историю А.С. Пушкин?Результаты беседы отражены в таблицах №3 и №4. В ней отражены ответы детей, которые оценивались на основе полных, неполных ответов на предложенные группы вопросов, где полный ответ обозначался цифрой 2, недостаточно полный - цифрой 1,совсем слабый ответ - цифрой 0.Таблица №3. Результаты беседы с детьми экспериментальной группы по пушкинским стихам о природе и отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»№Имя ребенкаТема 1Тема 21Аня212Алиса113Ваня104Вероника015Гриша006Денис117Кирилл208Коля129Костя1110Лера0011Максим 10112Максим 20213Марина1114Маша1215Надя2216Олег 0017Полина2118Сабина0019Стас1120Эля12Таблица №4. Результаты беседы с детьми контрольной группы по пушкинским стихам о природе и отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»№Имя ребенкаВопрос 1Вопрос 21Анжела212Артем103Ваня004Вадим025Данил016Дима127Егор118Ира119Катя1110Коля0211Настя 11012Настя 22213Оля1114Римма2215Степа1016Соня0117Таня1118Тимур0119Юля0120Ярик00Результат второго эксперимента представлен на диаграмме 3Диаграмма 3. Оценка уровня аналитического восприятия дошкольниками произведений А.С.ПушкинаЗдесь мы видим более существенные, но все же не радикальные различия между уровнем ответов на вопросы, что объясняется, по всей вероятности, разной культурной средой, в которой растут дети.- 55% и в экспериментальной и контрольной группах имеют средний уровень;- 30% и в экспериментальной и контрольной группах имеют низкий уровень;- 15% и в экспериментальной и контрольной группах имеют высокий уровень. Таким образом, в эксперименте участвуют две группы с одинаковыми начальными параметрами. Далее в течение года мы работали с экспериментальной группой по специальной программе, с целью развития у данных детей художественного восприятия, а группа Б работала по обычной программе. Программа включала в себя самый разнообразный материал. Перспективный план данной программы см. в приложении 1. Опираясь на компоненты художественного восприятия дошкольников, предложенных Л.М. Гурович 1. Воссоздающее воображение2. Познавательная деятельность3. Эмоциональный откликОпределены следующие критерии художественного восприятия литературы.1. Способность понять текст по словесному описанию, умение мысленно представить рисунок текста и отобразить его на бумаге.2. Понимание героя, мотивов его поступка.3. Сопереживание героям произведения.В соответствии с вышеуказанными критериями и опираясь на программу «Детство», разработаны уровни развития художественного восприятия у старших дошкольников произведений А.С. Пушкина. В проведенном опросе по тем же произведениям, оценивался достаточно большой объем выдаваемой информации.Высокий уровень: Знания о произведениях А.С. Пушкина полные: отвечает на все вопросы беседы. Слушает произведение с большим интересом. Отвечает на все вопросы беседы по стихотворению. Полно характеризует описываемую обстановку, действующих лиц. Сопереживает автору, или героям стихотворения. (3 балла).Средний уровень: Знания о произведениях А.С. Пушкина достаточные: отвечает на некоторые вопросы беседы. Слушает произведения с интересом, но не долго, отвлекается. Отвечает на 2-3 вопроса беседы по стихотворению (2 балла).Низкий уровень: Ничего не знает о произведениях А.С. Пушкина: не отвечает ни на один вопрос беседы. Не всегда с интересом слушает произведение, отвлекается. Дает слабый ответ (1 балл). Исследование вновь проводилось в обеих группах. Результат представлен на Диаграмме 4Диаграмма 4. Контрольная оценка уровня художественного восприятия дошкольниками произведений А.С.Пушкина. Заметим, что в перспективном плане не был сделан упор на произведения А.С.Пушкина, программа была обширна и включала в себя лучшие произведения как народного, так и авторского исполнения. Таким образом, приходим к выводу: систематическое развитие уровня восприятия на материале различных произведений лучшей мировой классики, повышает общий уровень восприятия литературных произведений, что видно из примера с творчеством А.С.Пушкина.ЗаключениеВ ходе написания работы основательно исследованы методические аспекты ознакомления детей старшего дошкольного возраста с поэзией А.С.Пушкина. Значительное внимание было уделено теоретическим основам проблемы ознакомления старших дошкольников с поэзией А.С.Пушкина, в частности литературоведческим проблемам ознакомления детей с поэзией и особенностям восприятия поэтических произведений детьми старшего дошкольного возраста.Была тщательно изучена методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с литературными произведениями. Были предложены методические разработки занятий по развитию художественного восприятия, которые проводились с детьми в течение года.Результаты контрольного эксперимента показали, сколь эффективно в старшем дошкольном возрасте проходит развитие восприятия при подборе соответствующего материала. В результате разносторонней работы по развитию восприятия средствами литературы, нами было наглядно подтверждено, что способность к восприятию образцов отечественной поэзии у детей экспериментальной группы заметно возрастает, причем как в плане образного, так и в плане аналитического восприятия.Из всего этого можно сделать вывод о правильности нашей гипотезы.ЛитератураАндросова В. П Обучение детей восприятию художественной литературы/ Дошкольное воспитание. - 1981.-№3Белинский, В.Г. Собрание сочинений, т. 5. - М., 1965Введение в психологию.  Под ред. Петровского А.В. - М.:Академия, 2006Воюшина М.П. Анализ художественного произведения. //Начальная школа - 1989 - №5Гурович, Л.М. Ребенок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова. - СПб., 1999Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И.. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей в условиях детского сада. - М., Просвещение, 2009Запорожец А.В. Психология.- М.: Владос, 2009Зинченко В.П. Наука о мышлении. Развивающее обучение. - М., 2002Знакомимся с программой «Развитие».Пособие для воспитателей и родителей/Под ред. О.М. Дьяченко, Н.С. Денисенковой. - М.: ГНОМ и Д, 2001.Колесникова О.И. Заметки о языке поэзии для детей.//Русский язык в школе. 1994. № 4Крупник Е.П. Психологические особенности восприятия образа. // Психологический журнал, Том 6, № 3, - 1985Кузин В.И. О типах художественного творчества и восприятия. - Новосибирск, 2009Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М : Просвещение, 2009Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. - М.: Просвещение, 2006Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. - М., 2002Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 2007Теплов Б.М. Избранные труды, т.1 - М.: Наука, 1961Титаренко В. К. Функции эмоций в нравственном развитии дошкольников: Автореф. дис.. канд. психол. наук. - Киев, 1979Хоменко О. О. Понимание художественного образа детьми младшего возраста. - М.: Гардарики, 2008Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 2000Приложение 1Перспективный план занятий в старшей группе ДОУ № 38 «Огонек» №Тема и цель занятияСентябрь1Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»Цель: Учить детей понимать эмоционально-образное содержание произведения; познакомить с шуточной сказкой «У страха глаза велики»; Уточнить представления детей о жанровых особенностях произведения; подводить детей к пониманию значения пословиц, их места и значения в речи; учить придумывать связное повествование по содержанию пословицы.2«Уж небо осенью дышало…». Стихи об осениЦель: Закрепить знания детей об изменениях в осенней природе, вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов, желание выразить свои впечатления в образном слове, развивать поэтический слух.3Чтение .Английская народная сказка «Три поросенка» в обработке С. Михалкова. Анализ фразеологизмов, пословицЦель: учить понимать эмоционально-образное содержание сказки, ее идею; развивать образность речи (подбор определений, сравнений к заданному слову); подводить к пониманию значения фразеологизмов, пословиц.4«Петрушка в гостях у детей» Знакомство с малыми фольклорными формами. Цель: Подбирать и применять в самостоятельном высказывании образные слова и выражения; подводить детей к пониманию переносного значения пословиц и поговорок; формировать навыки творческого рассказывания.Октябрь5Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка».Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры персонажей, формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения.6Чтение. Русская народная сказка «Хвосты»Цель: учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию содержания сказки; обогащать словарь эпитетами, сравнениями; закреплять умения подбирать синонимы. 7Ознакомление с малыми фольклорными формами.Цель: Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц. Повторить известные поговорки и пословицы8Малые фольклорные формы.Цель: Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок, пословиц.Ноябрь9Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка».Цель: Познакомить детей с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки.10Чтение. Чувашская народная сказка «Мышка Вострохвостик»Задачи: формировать эмоционально-образное восприятие произведения и навыки творческого рассказывания; учить осмысливать идею произведения; закреплять знания о жанровых особенностях сказки; развивать умение подбирать и применять в самостоятельных высказываниях образные выражения;— обогащать словарный запас словами (ладья, березовая лычка).11Чтение басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей»Цель: Познакомить детей с басней. Воспитывать чуткость к образному строю языка басни.12Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». Рассказ Г. Скребицкого «Осень»Цель формировать эмоциональное восприятие произведений живописи; учить передавать свои впечатления; обогащать словарь определениями; активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов.Декабрь13Чтение. Норвежская народная сказка «Пирог»Цель: учить находить сходство и различие в сюжете, идее, характерах героев похожих сказок разных народов («Пирог» и «Колобок»); замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте.14Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Елка».Цель: Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно-выразительные средства.15Чтение басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица».Цель: Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста, развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни.16Малые фольклорные формы.Цель: Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках, воспитывать любовь к устному народному творчеству.Январь 17Рассказывание сказки В.И.Одоевского «Мороз Иванович».Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию содержания идеи произведения.18Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа».Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.19Чтение. Глава первая сказки А. Милна «Винни-Пух и все-все-все»Цель: развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий; помогать придумывать новые эпизоды, названия. 20Литературная викторина.Цель: Закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях, выявить представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; соотносить переносное значение пословиц, образных выражений с соответствующей литературной или речевой ситуацией.Февраль21Знакомство с творчеством К.И. ЧуковскогоЦель: Учить детей чувствовать ритм стиха, замечать образный язык; формировать умение определять содержание литературных произведений по отрывкам из книг и иллюстрациям.22Чтение стихотворений А.Барто Цель: Систематизировать знания детей о литературном творчестве А.Барто,; добиваться выразительного чтения детьми стихотворений; умение придумывать сказки и загадки по предложенному началу, на заданную тему.23Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».Цель: Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, образный строй языка; развивать точность, выразительность, ясность изложения мыслей.24Чтение .Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый»Цель: учить понимать характеры и поступки героев, придумывать другое окончание сказки; знакомить с новыми фразеологизмами (душа в душу, водой не разольешь).Март25Чтение туркменской сказки «Три дочери».Цель: Учить детей замечать сходство и различие в построении сюжета, идее, характерах героев обеих сказок, выделять в тексте выразительные средства.26Литературная игра «Путешествие в страну Противоположностей».Цель: обогащение словаря прилагательных путём усвоения слов-антонимов через использование малых форм фольклора27Чтение сказки Д. Родари «Большая морковка». Сопоставительный анализ с русской народной сказкой «Репка»Цель: учить чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, идеях двух сказок; помогать детям замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте.28Составление рассказа по картине В. М. Васнецова «Аленушка».Цель: Выработка навыка составления описательного рассказа по картине мастера живописи. Обогащение словарного запаса посредством введения новых слов –обозначение цветов, оттенков, эмоций.Апрель29Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».Цель: Систематизировать и углубить знания детей о русском народном творчестве: о сказках, пословицах.30Весенний календарь. Стихи русских поэтов о весне.Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость пробуждения природы, развивать поэтический слух.31Времена года в картинах Ивана Ивановича Шишкина.Цель: Учить детей составлять высказывания по пейзажной картине, используя разные типы предложений; обогащать словарь детей образными словами и выражениями, активировать в их речи глаголы, синонимы и антонимы.32Чтение нанайской сказки «Айога». Анализ пословиц и поговорок.Цель: Познакомить детей с нанайской сказкой; учить понимать и оценивать характер главного героя сказки; формировать умение понимать переносное значение пословиц, поговорок;Май33Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».Цель: Подвести детей к нравственному пониманию сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.34Заучивание стихотворения С.Маршака «Стихи о весне».Цель: Учить детей чувствовать напевность, ритмичность языка стихотворения, передавать свое отношение к содержанию; формировать навыки выразительного исполнения стихотворения.35Чтение рассказа Н. Носова «На горке»Цель: развивать умение понимать характер героев художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.36Финальная игра «Поле чудес»Цель: Закрепление полученных за год знаний и навыков, умение действовать в творческой обстановке.