Память как сквозной психический процесс: ее функции, виды процессы

Оглавление
Введение
Глава 1. Психологические аспекты исследования психических процессов памяти
1.1.История исследования памяти……………………….5
1.2.Память: ее организация и основные процессы………………………14
Глава 2. Память как высшая психическая функция
2.1. Память как психическое явление
2.2. Виды памяти, ее психологические особенности
Заключение
Список литературы

У разных людей превалируют различные виды памяти. Базисами памяти служат:запоминание, хранение,воспроизведение информации. Запоминание осуществляется механически, логически или оперативно. Хранится материал в кратковременной или долговременной памяти. Под воспроизведением понимают процесс перехода запомнившегося материала из долговременной памяти в оперативную. Оперативная память – это память, при которой процесс запоминания осуществляется автоматически, без каких-либо специальных усилий, во время совершения действия. Информация удерживается для решения задач или операций. Ассоциативная память – это самостоятельное использование человеком различных способов запоминания (логических, механических, мнемотехнических). Логическая память – это один из видов ассоциативной памяти, при которой основным способом запоминания является построение смысловых связей между новым материалом и уже известным ранее.Механическая память – также один из видов ассоциативной памяти, в результате которого новая информация запоминается посредством неоднократного повторения. Формы проявления памяти чрезвычайно многообразны. С.Л. Рубинштейн различал следующие виды памяти:«моторную память, выражающуюся в навыках и привычках;образную память (зрительную, слуховую, осязательную и т.д.);память на мысли (логическую);память на чувства (аффективную)» [19, с. 290].В основу другой видовой классификации памяти положены три основных критерия (признака):«объект запоминания, то есть то, что запоминается: предметы и явления, мысли, движения, чувства;степень волевой регуляции памяти. длительность хранения памяти» [12, с. 117].По объекту запоминания выделяют такие виды памяти, как образная, словесно-логическая, двигательная и эмоциональная.Образная память — это запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности. Различают подвиды образной памяти — зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую.«Зрительная и слуховая память наиболее отчетливо проявляется у всех людей, а развитие осязательной, обонятельной и вкусовой памяти связано преимущественно с различными видами профессиональной деятельности (например, у дегустаторов пищевой промышленности, специалистов парфюмерного производства) или наблюдается у людей, лишенных зрения и слуха»[21, с. 274].Высокого развития достигает образная память у людей, занимающихся искусством: художников, музыкантов, писателей.Словесно-логическая память выражается в запоминании, сохранении и воспроизведении мыслей, понятий, словесных формулировок.«Мысли не существуют вне речи, вне тех или иных слов и выражений. Поэтому и вид памяти называют не просто логическим, а словесно-логическим» [8, с. 135].Данный вид памяти преимущественно человеческий. Животные обладают остальными тремя видами памяти, но словесно-логическая память у них отсутствует.Двигательная (моторная) память проявляется в запоминании и воспроизведении движений и их систем.«Она лежит в основе выработки и формирования двигательных навыков (ходьбы, письма, трудовых и спортивных навыков и т. д.). Двигательная память позволяет, например, пианисту играть в полной темноте, гимнасту мысленно «ощутить» порядок движений в разученной комбинации»[8, с. 135].Все люди обладают двигательной памятью. Однако проявляется она у каждого человека в известной мере по-разному. Эти индивидуальные различия зависят от двух факторов: от врожденных физических особенностей организма и от степени правильной выучки, упражнений и тренировки в выработке двигательных навыков. В результате индивидуальных особенностей(врожденных и приобретенных) каждый человек обладает своим темпом, стилем движений при ходьбе, письме, в труде, игре, спорте и т. д.Двигательная память развивается раньше других видов памяти. У ребенка она проявляется уже в первый месяц жизни.Вначале дети осваивают узкий круг простейших движений. Затем запоминание и воспроизведение движений расширяется, охватывая все больший круг все более сложных движений.Эмоциональная память — память на пережитые чувства. Положительные или отрицательные чувства, пережитые человеком, не исчезают бесследно, а запоминаются и воспроизводятся им при определенных условиях — человек вновь радуется, вспомнив радостное событие, краснеет при воспоминании о неловком поступке, бледнеет, вспомнив пережитый ранее страх.Эмоциональная память имеет большое значение в формировании личности человека. Она «позволяет ему регулировать поведение в зависимости от ранее пережитых чувств»[12, с. 178].По степени волевой регуляции памяти память разделяется на:произвольную,непроизвольную.Указанные виды памяти различаются в зависимости от степени волевой регуляции, от цели и способов запоминания и воспроизведения. «Если не ставят специальной цели запомнить и припомнить тот или иной материал и последний запоминается как бы сам собой, без применения специальных приемов, без волевых усилий, то это память непроизвольная. Так, ученик запоминает интересную книгу, кинофильм, события, произведшие на него большое впечатление, интересный рассказ учителя. Однако запоминается само собой далеко не все, что надо человеку помнить. Если ставят специальную цель запомнить, применяют соответствующие мнемические (от греческого слова «мнеме» — память) приемы, производят волевые усилия, то это память произвольная»[7, с. 275].Непроизвольная память в развитии предшествует произвольной. Жизненный опыт ребенка вначале строится в основном на непроизвольной памяти и приобретается ребенком без специального намерения запомнить и без специальных усилий. Однако в сознательной, активной деятельности, при усвоении системы знаний, умений и навыков (например, в учении) произвольная память занимает ведущее место. Необходимо помнить, что человек непроизвольно запоминает не все подряд, а то, что связано с его личностью и деятельностью. «Лучший способ запомнить и надолго сохранить в памяти информацию – применить знания на практике». [8, с. 126]Эффективность памяти определяется её воспроизведением. Кратковременная и долговременная память различаются также и по количеству материала, который удерживается в памяти. Эта характеристика называется объёмом, или ёмкостью памяти. Объем и длительность хранения являются зависимыми параметрами.По длительности хранения память делится на кратковременную и долговременную. Кратковременная память – вид памяти, при котором объем полученной информации значительно ограничен и задерживается в памяти до 30 секунд. Согласно D.A. Booth [2, с. 672] на 9-12 секунде начинается переход кратковременной памяти в долговременную. Однако информация остается в кратковременной памяти, пока полностью не закодируется и не передастся в долговременную. «Консолидация памяти (переход кратковременной памяти в устойчивую долговременную) осуществляется в течение 15-30 минут» [3, с. 20]. Долговременная память – это вид памяти, характеризующийся неограниченным объемом информации, которая может удерживаться в памяти от нескольких часов до нескольких лет, а иногда и всю жизнь.Таким образом, виды памяти различают в зависимости от того, что запоминается, как запоминается и насколько долго хранится. Все рассмотренные виды памяти играют определенную роль в жизни и деятельности человека.ЗаключениеАнализ памяти как сквозного психического процесса показал, что память – это основа психической жизни человека. Ни одна другая психическая функция не может быть осуществлена без участия памяти.Память — это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память позволяет человеку накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт.Многообразные процессы памяти могут приобретать различные формы: уже процесс первичного закрепления материала может происходить в форме непроизвольного запечатления, сознательного, преднамеренного запоминания, систематически организованного заучивания. Результаты этого запечатления, запоминания, заучивания могут проявится в узнавании, в свободном воспроизведении.Общим для всех этих многообразных психических процессов, которые обычно объединяются термином память, является то, что они отражают и воспроизводят прошлое, прежде пережитое человеком. Память – форма сохранения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта. У разных людей превалируют различные виды памяти. Наиболее популярной является следующая классификация:по объекту запоминания:образная память,словесно-логическая память, двигательная память,эмоциональная память.по степени волевой регуляции памяти:произвольная память,непроизвольная память.по длительности хранения памяти:кратковренная память,долговременная память.С.Л. Рубинштейн различал следующие виды памяти:моторная память, образная память,логическая память,аффективная память.Основными процессами памяти являются запоминание, сохранение и последующее воспроизведение.В настоящее время перед психологической наукой стоит ряд сложных задач, связанных с изучением процессов памяти: учение того, как запечатлеваются следы, каковы физиологические механизмы этого процесса, какие условия содействуют этому запечатлению, каковы его границы, какие приемы могут позволить расширить объем запечатленного материала. Список литературыАткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М., 1980.Аткинсон Р.С. Введение в психологию. – М., 2003. Бань Н.С. Память человека и возможности улучшения запоминания / Н.С. Бань. – М., 1977. Батова Н.Я., Холмская Е.Д. Нейропсихологический анализ влияния эмоционального фактора на воспроизведение словесного материала // Вопросы психологии. – 1984. – № 3.Большунов Я.В. К характеристике структуры произвольного воспроизведения // Вопросы психологии. – 1978. – № 3.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 Т. – М., 1982. Т. 1. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. – М., 2003.Дубровина И.В. Психология. – М.: Академия. – 2001.Зинченко В.П., Величковский Б.М., Вучетич Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти. – М., 1980.Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. – М., 1961.Клацки Р. Память человека: структуры и процессы. – М., 1978.Крутецкий В.А. Психология. – М., 1986.Ляудис В.Я. Память в процессе развития. – М., 1976. С. 38.Майерс Д. Психология. – Минск, 2005.Мухина В.С. Детская психология. – М., 1999.Павлов И.П. Полное собрание трудов. – М.; Л., 1949. Т. 3. Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. – М., 1961.Психология и педагогика. – М.—Новосибирск, 2000.Римская Р., Римский С. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. – М., 1998.Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога. – М., 2002.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000.Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. – М., 1966.Цит. по: Блонский П. П. Память и мышление. – СПб., 2001. Цит. по: Йейтс Ф. Искусство памяти / Ф. Йейтс. – СПб., 1997. Шлычкова А.Н. Изучение эффективности развитых видов запоминания // Вопросы психологии. – 1982. – № 6; Шлычкова А.Н. Непроизвольное и произвольное запоминание осмысленного материала старшеклассниками // Вопросы психологии. – 1986. – № 4.