выбрать любую темы из приложенного списка

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. НАУЧНО - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1 Формирование экологической культуры и образования
1.2 Система экологического воспитания в современной школе
2. ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 "Окружающий мир" - составная часть новой отечественной педагогической технологии "Окружающая среда"
2.2 Дидактические игры как средство стимулирования познавательной деятельности в процессе изучения курса "Окружающий мир"
3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
3.1 Тематическое содержание воспитательной деятельности процесса обучения экологического образования в начальной школе
3.2 Поиск путей совершенствования системы формирования экологической культуры младших школьников
ВЫВОДЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Корм для птицДидактическое задачи.Уточнить знания детей о распространенных птиц (лесные, водоплавающие, домашние), в частности, чем они питаются; формировать природоохранные представления. Воспитывать желание заботиться о птицах.Игровое действие. Учитель показывает картину, где нарисована птица, а ребенок должен назвать ее, сказать, чем она питается и где можно найти для нее корм.Наглядность. Рисунки с изображением птиц (воробей, синица, утка, курица), отдельно - с изображением корма для них.Ход игры:1 вариант: Учитель показывает картинки с изображением птицы, дети его называют и выбирают рисунок с изображением корма, который ему нужен.2 вариант. Учитель описывает корм, который склевала птица, рассказывает, где его найти или как заготовить. Дети ищут рисунок соответствующей птицы и выставляют ее на "кормушки". Учитель знакомит детей с правилом: во время сбора урожая плодов, семян следует запомнить, что часть их нужно оставлять для корма птицам.3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ3.1 Тематическое содержание воспитательной деятельности процесса обучения экологического образования в начальной школеТематическое содержание воспитательной деятельности можно описать следующим образом.1 класс«Чистый класс». «Сохраним чистым окружающей среды». «Экологическая тропа». «Сохраним красоту природы. Зеленые друзья моего края ». «Первые весенние цветы». «Встреча пернатых друзей». «Мы за них отвечаем». «Животные - не игрушки». Туристская прогулка «К чистым источникам». «Растения моей улицы». «Природа в загадках, пословицах, поговорках и стихах». «Экология в загадках». «Контурная карта воспитательной эколого-натуралистического работы».2 класс«Лицом к лицу с природой». «Чистый источник». «Чистый колодец». «Сохраним красоту природы». «Экологическая тропа в разные времена года» (по улице города, села). «Чернобыль - рана Украины». «Первоцветы просят защиты». «Наш цветник - лучший». «Удивительные звери Марии Приймаченко». «Если бы животные умели говорить». Подвижные игры с элементами техники туризма. Викторина-игра «Что положить в рюкзак для путешествий». «Больно бывает всем» (отношение к животным). «Животные моей местности». «Контурная карта воспитательной эколого-натуралистического работы».3 класс«Чистый двор». «Путешествие по лесной тропинке». «Сохраним красоту природы». «Заповедные места моего края». «Подарки осени». «Сказочный фруктово-овощной бал». «Посажу дерево». «На цветы осени волшебные посмотри». «Я не обижу родной земли». Однодневная туристическая прогулка «В походе друзья». «Чернобыль не имеет прошедшего времени». «Ты ответственен за тех, кого приручил». «Животные зимой нуждаются в твоей помощи». «Рождество в гости пришло». «Контурная карта воспитательной эколого-натуралистического работы».4 класс«Стань природе другом, будь природе сыном». «Себя я вижу в зеркале природы». «Течет река небольшая». «Чистая окружающая среда». «Сохраним красоту природы». «Знай, люби, береги». «Сохраним природу родного края». Туристская игра-эстафета «Преодолеваем препятствия». «Во все времена года прекрасная земля». «Экологической тропе в лес (рощи, поля)». «Живая и неживая природа». «Накорми птиц (животных)». «Контурная карта воспитательной эколого-натуралистического работы».Природоохранная деятельность осуществляется в следующих формах: школьные лесничества, садоводства, охотничьи хозяйства, зеленые и голубые патрули, санитарные отряды защиты окружающей среды, группы «скорой помощи» зверям и птицам, натуралистические кружки, клубы, научные общества, экологические экспедиции и экскурсии, экологические тропы и других.Повышению эффективности экологического воспитания способствует его тесную связь с традиционным народным воспитанием любви к природе. Народная воспитательная мудрость с колыбели лелеяла в каждом ребенке чувство гармонии природы и человека. Природа постоянно одухотворялась в ее сознании как Мать-Берегиня, а Солнце, Земля и Вода были «святыми» [64, с.24]. Детей с детства приучали высаживать и бережно ухаживать огородные и зерновые культуры, кусты, деревья, бережно относиться к птицам, диких зверей, насекомых и пресмыкающихся, понимать природу как живой всеобъемлющий организм, живущий по своим законам, которых никогда нельзя нарушать.3.2 Поиск путей совершенствования системы формирования экологической культуры младших школьниковЧтобы рассмотреть педагогическую проблему с разных сторон, мы сделали не только теоретический анализ исторического и передового педагогического опыта экологического воспитания, но и обобщили практику работы учителей современной начальной школы.Эти же приемы работы мы предлагаем использовать на уроках и во внеклассной деятельности для улучшения процесса формирования экологической культуры младших школьников.После тщательного теоретического исследования мы приступили к практическим апробаций полученных знаний. Для рассмотрения предлагается бинарный урок по теме "Птицы вокруг нас"Цель. Расширить знания детей о птицах. Развивать умение сравнивать, наблюдать. Развивать мышление, речь. Воспитывать эстетические чувства, бережное отношение к природе.Цель. Научить детей различать вокальную и инструментальную музыку, узнавать тембры инструментов симфонического оркестра. Развивать музыкальный вкус, воображение, фантазию. Воспитывать любовь к музыке.Оборудование: книги, иллюстрации (птицы, инструменты), пластинка "Голоса птиц". Пластинки с музыкальными произведениями.Ход урока1. Организация класса.2. Вступительная беседа.- Сегодня урок проводить два учителя.3. Актуализация знаний.Учитель. Посмотрите на иллюстрацию к стихотворению Т. Шевченко "Светает". Закройте глаза и представьте себе утро. Без чего нельзя представить весеннее утро? (Прохлада, восход, пение).Музыковед. Вот такое утро изобразил Э. Григ в своей пьесе, которая так и называется - "Утро". Музыка рисует картину постепенного пробуждения природы - солнце, прорывается сквозь облака, нежное щебетание птиц, шелест ветра. Инструменты - флейта и гобой - имитирующие голоса птиц. Мелодия украшена трелями и форшлагами. Послушайте и скажите, каким птиц вы услышали в этой пьесе? Какие инструменты помогли вам представить весеннее утро? (Слушание музыки).4. Сообщение темы урока. Учитель. Тема сегодняшнего урока -"Птицы вокруг нас". Вы услышите научные сообщения, а также узнаете, как выдающиеся композиторы использовали темы птичьего пения.5. Новый материал.Учитель. Вы уже много знаете о птицах из предыдущих уроков. Каковы основные признаки птиц? (Тело покрыто перьями, крылья, клюв). А все птицы поют? (Размышления детей; дополнительная информация учеников).Когда мы слышим пение птиц, то кажется, что они разговаривают между собой. Песнями птицы общаются, а также зовут друг друга. Но не все птицы поют. Например, пеликан. Птицы, кроме пения, могут выкрикивать, подавать тревожные сигналы и звуки. Это зависит от гортани птицы. Но поют птицы только в период гнездования. Пение каждого отличается высотой мелодии, ритму, качеством. Но первенство по созданию «настоящих» песен принадлежит не соловьям, как считают, а дроздам.Музыковед. Музыка - это искусство звуков. Она способна изобразить большинство того, что мы видим и слышим вокруг себя. Это голоса птиц, шелест леса, самые звуки, шумы. Известно, что музыкальный звукоряд состоит из более ста различных по высоте звуков. По характеру звучания их можно разделить на три регистра: верхний, средний и нижний. Каждый регистр имеет свою неповторимую выразительность. Средний мягкий и полнозвучный, нижний - мрачный и гулкий, верхний - звучит звонко и прозрачно.Учитель. Что нового вы узнали о птицах? Интересные сообщения о них можете найти в энциклопедиях и научно-популярной литературе. А также сообщения о музыкальных инструментах, регистры. Существует птичий часы. Так вот известно, что жаворонок поет от 2 до 3 часов ночи.Сообщение учеников клуба "Знание".Жаворонок - небольшая птичка, больше воробья. Длина до 230 мм, масса до 70 г. Крылья длинные и широкие, поэтому жаворонки быстро летают, хвост короткий, состоит из 12 рулевых перьев. Оперение малозаметное. Линька бывает осенью, но летнее оперение отличается от зимнего. Жаворонков существует 78 видов. Они живут в Африке, Азии, Европе и Америке. Жаворонки обитатели открытых пространств. Поднимаются высоко - до 4 тыс. метров. Самка откладывает 4-6 яиц, которые высиживает в течение 2 недель. Кормят птенцов оба родителя 10-11 недель.Учитель. Что вас поразило в рассказе об этой птичке? (Ответы учащихся).Многие виды жаворонков прекрасно поет. Пение их отличается звонкостью и мелодичностью. Об этом птичку интересное стихотворение написал Александр Олесь.В небе жаворонки вьются,Заливаются - смеются.Играют, звонят целый день.И щебечут, и поют,И с весной мир приветствуютКолоколом радостных песен.Музыковед. Пение жаворонка очень выразительно изобразил П.И.Чайковский в пьесе для фортепиано "Песня жаворонка". Какие выразительные возможности фортепиано использует композитор для изображения пения птицы? (Выразительность верхнего регистра, мелодия насыщена трелями и форшлагами).А сейчас прослушайте еще одно произведение под названием "Жаворонок". Но это произведение для голоса с сопровождением фортепиано. Содержание рассказывает нам о чувствах, которые появляются во время слушания пения жаворонка. Послушайте и скажите, какие чувства у вас вызывает эта музыка?(Ответы детей).Учитель. Отгадайте загадку. Она подскажет вам, о которой птичку говорится далее.У меня есть большой талант,Я пою, как артист.Пение мой радостный всюдуОчень любят слушать люди. (Соловей).Рассказ ученика.Соловей - символ веселья, удовольствия, тем он также предвещает судьбу. Голос соловья - признак счастья, а когда этот голос птичка теряет, теряется и счастья.Учитель. Кто из вас слышал пение соловья? (Ответы учащихся). Предлагаю послушать, как человек может имитировать пение этой птицы. Романс Александра Алябьева так и называется "Соловей". (Слушание романса).Понравился ли вам этот романс?А какая будет следующая птичка?Кто гнезда своего не имеет. Яйца другим подкладывает Но в лесу в тени Все кует: ку-ку, ку-ку? (Кукушка).Рассказ ученика.Каждый, кто бывал в лесу, слышал ковка кукушки. Известно и то, что кукушка подкладывает свои яйца в чужие гнезда, а кукушонок выбрасывает птенцов - "хозяев" этого гнезда. Но мало кто знает о кукушкин аппетит. Благодаря ему она компенсирует ущерб, совершила, теряя других птиц. Она уничтожает много вредителей, а также таких, которые не едят другие птицы.Кушка - ребенок летом, ведь именно ее пение предвещает перемену весны на лето, дарит достаток и благополучие, предвещает урожай и прибыль скоту. Девушки у кукушки спрашивают, долго будут в отцовской хате и как им живется у свекрови.Не только хорошо предвещает кукушка, но и плохо, даже несчастье, приносит известия о смерти близких. Человек перед смертью зовет к себе кукушку и просит ее переслать весточку о себе. Зозуля же оплакивает мертвого когда близких возле него нет.В некоторых городах и селах начинали петь веснянки, когда впервые закукует кукушка. А до кукушки обращались, чтобы накуковала долгие годы жизни. В кулаке зажимали деньги или зернышко (чтобы жизнь была богатой и в доме был достаток), ударяли по коленям и говорили:Кукушка рябая, птичка маленькая! Закуй мне по обычаю, пока жить в мире нет.Учитель Дети, а вы знаете о такой птичку как аист?Доклад учащихся. Аистово гнездо - украшение украинского дома. Там, где сводилось жилье, непременно селился и аист. В народе говорили: «Аист селится у добрых людей», «Если на доме свил гнездо аист, то в семье должно быть порядок». Поэтому люди с особой почтительностью относятся к этим птицам.Аист имеет много символов. С ним связывают рождение ребенка, потому что в народе говорят, что младенец в дом приносит именно он. Если кто-то разрушит аистово гнездо навлечет бедствия: «разрушим Буслово гнездо сгорит дом».По повадкам птиц определяли приход весны: «Прилетели аисты - начало весны», «Прилетели аисты - весну принесли издалека», «Как появились буслинылапы, не снимают с грядки тяпки».По повадкам аистов предусматривали и погоду следующего года. Если аисты не спешат на юг, зима будет без морозов, легкой для людей и животных. Если же улетают рано, жди суровой зимы.Родители не позволяли детям вылезать к аистовым «домам», брать в руки птенцов, яйца, потому что это принесет беду. А если кому-то повезет первым в селе увидеть аиста весной и трижды присесть, прикрыв ноги, - то в течение года не будет болеть.Аистова верность является символом любви к родной земле, к родному дому. Аисты улетают на зиму, а весной возвращаются. Улетают они только ночью. Думают, что они спасаются так от соловьев, которые устраиваются на аиста и таким образом перелетают в теплые края.Учитель. Что вы запомнили о эту птичку? (Ответы). А сейчас ...ВЫВОДЫВ условиях, когда постоянно ухудшается экологическая ситуация в мире, одним из важнейших стали вопросы сохранения окружающей среды. Человечество начало осознавать, что от решения экологических проблем зависит дальнейшее его существование. Актуальной стала подготовка людей способных сохранять и восстанавливать среду.В важнейших международных документах последнего десятилетия, посвященных проблемам окружающей среды и гармоничного развития человечества, большое внимание уделяется экологический культуре и сознании, осведомленности людей об экологической ситуации в мире, регионе, в месте проживания, их осведомленности с возможными путями решения различных экологических проблем, с концептуальными подходами к сохранению биосферы и цивилизации.Определены основные принципы экологического воспитания учащихся и формирования их экологической культуры. К ним относятся: принцип междисциплинарного подхода, требует точного определения места и роли каждого предмета в общей системе экологического образования; взаимное согласование содержания, форм и методов работы; логику развития ведущих идей и понятий, их постоянное изучение и углубление, принцип систематичности и непрерывности изучения экологического материала реализуется при учета ступеней обучения (начальной, базовой, полного общего среднего образования), возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, принцип единства интеллектуального и эмоционально-волевого компонентов в изучении и улучшении учениками окружающей среды, принцип взаимосвязи глобального, национального и регионального раскрытия экологических проблем в учебном процессе.Выявлено, что основными источниками формирования экологической культуры младших школьников выступают: а) познавательная деятельность учащихся, связанная с наблюдением окружающей среды б) исследовательская деятельность, предусматривает разнообразную активную природоохранную работу в) практическая (прикладная) деятельность, возникает и развивается под влиянием целенаправленного исследовательского поиска и формирует активное отношение к окружающей действительности, превращая полученные в процессе поиска экологические знания в практические навыки природоохранной работы.Охарактеризованы понятия комплексного подхода в использовании средств, видов и форм экологического воспитания. Целью же последних является расширение, углубление, систематизация полученных знаний, формирование у учащихся представление о природе как источник добра и красоты, материального и морального благополучия каждой отдельной личности и человечества в целом. Выявлено, что реализация в учебной работе основ экологического воспитания учащихся делает уроки более интересными, содержательными, а участие учащихся в экологическом движении обеспечивает более высокую познавательную активность и глубокую основательность приобретенных знаний.Доказана целесообразность использования в учебно-воспитательной работе таких методов, как сообщение учителем экологического материала, информирования и доклады учащихся, самостоятельная работа школьников с литературой природоохранного направления и другими местными материалами на уроке, использование схем, диаграмм, таблиц, карт, фотодокументов, различного иллюстративного материала , дневников свидетелей событий. В формате определения оптимальных форм природоохранной работы в структуре охарактеризованы общественно-полезную работу; школьные экскурсии, туристические походы, краеведческие экспедиции, оформление экологических выставок, создание уголков и музеев охраны природы в школах.На основе анализа передового педагогического опыта выделены отдельные подходы к формированию экологической культуры младших школьников. Теоретический подход проявляется в методических разработках формирования экологических знаний и экологического сознания; практический - направляет внимание на особенности формирования экологических умений и оказывается в экскурсиях, играх и других приемах экологического воспитания. Согласно доказана необходимость гармоничного сочетания основных принципов данных подходов в системе экологического воспитания младших школьников, а также целесообразность использования способов слияния эмоциональных чувств в отношении к природе с познавательными задачами по ее изучения и практическими действиями по охране.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫКириллова З. П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе образования. М.: Просвещение. – 2006. с. 22-24.Воробьева А. Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ. – 1998. № 6. С. 63-64.Нинадрова Н. Н. Воспитание у младших школьников чувства прекрасного. // НШ. – 1998. №6. С. 105-106.Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе. //Начальная школа, 2000, №10.Вершинин Н. А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям. // НШ. – 1998. - №10. С. 9-11.Алексеев С. В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников.// НШ. – 1999. - №1. С. 19-22.Нинадрова Н. Н. Воспитание у младших школьников чувства прекрасного. // НШ. – 1998. №6. С. 105-106.Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической работы. // НШ. – 1998. №6. С. 92-94.Казакова О. В.,Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Поурочные разработки по курсу « Окружающий мир». Универсальное планирование. 2 класс. Изд. 3-е. М. : «ВАКО»,2006. с.3-4.Климцова Т.А. Экология в начальной школе.//Начальная школа, 2006, №6.с.68-70.Вершинин Н. А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям. // НШ. – 1998. - №10. С. 9-11.Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе. //Начальная школа, 2000, №10.Шевчук Н.А. Мир вокруг нас. //Начальная школа плюс и минус, 2008, №8.с.20-24.Бондаренко В. Д. Культура общения с природой. М. – 1987.с.7.Бабанова Т. А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками. М.: Просвещение, 1993,с.43-44.Боголюбов С. А. Природа: что мы можем. М. – 1987. С. 51..Бондаренко В. Д. Культура общения с природой. М. – 1987.Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе. М., 1990.с 35-41.Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе. М., 1990.с 4-6.ПлешаковА.А. Мир вокруг нас.Учебн.для 2 кл.нач.шк.Просвещение,2003.Тарабарина Т. И., Соколова Е.И. «И учеба, и игра: природоведение».- Ярославль: « Академия развития», 2007.с.45.Гетьман В. Ф. Экскурсии по природоведению во 2-3 классах. // Рад.шк. – 2005.с.12-14.Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками.//Начальная школа,2008 , №6.С. 24-27.