Диагностическое исследование испытуемого в профессиональном консультировании с составлением итоговых заключений

Введение
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Теоретический анализ профориентационной деятельности в рамках профессионального консультирования
1.1 Основные формы и методы профориентации учащихся
1.2 Специфика профессионального консультирования
Выводы по главе 1
2. Диагностическое исследование испытуемого
2.1 Тема, цель исследования
2.2 Испытуемый, биографические сведения (анамнез)
2.3 Список использованных методик
2.4 Описание используемых методик.
3. Анализ результатов диагностики испытуемого
3.1 Описание результатовдиагностирования с испытуемым
3.2 Количественные результаты обработки
Анализ и обобщение результатов диагностики
Тексты двух заключений
Список литературы

Предприимчивый тип– 9 баллов. Артистический тип – 10 баллов.В результате было установлено, что у подростка выражен предприимчивый и артистический профессионально личностные типы.Подростку предпочтительна деятельность, связанная с признанием, руководством коллектива, статусом и властью. Также подростку может подойти деятельность связанная с независимым принятием решений, творческая, где нет необходимости придерживаться условностей общества.Опросник ВКЛ (старших подростков) (М.В. Чумаков).Изучение эмоционально-волевой сферы подростка показало наибольшую выраженность у него таких черт личности как ответственность, инициативность, решительность, самостоятельность и целеустремленность. Несколько менее выражены у подростка – выдержка, настойчивость, энергичность, внимательность.Анализ и обобщение результатов диагностики1) У подростка интегральный показатель интеллектуального развития (ИП) составил 28 баллов. Из сильных сторон интеллектуальных способностей можно отметить такие как гибкость мышления, грамотность и пространственное воображение, в отношении данных сторон интеллекта у ребенка установлены высокие показатели, что свидетельствует о их высоком уровне развития.В отношении таких сторон интеллекта как Способность обобщения и анализа материала и Скорость и точность восприятия у подростка установлен средний уровень развития.Низкий уровень развития выявлен в отношении эмоционального компонента мышления и математических способностей.2) На основании опросник Г. Айзенка у подростка установлены следующие показатели:Экстраверсия – 16 баллов (экстраверт)Нейротизм – 10 баллов (средний уровень)Ложь – 4 балла (норма)3) В результате тестирования с помощью многофакторного личностного опросника Р. Кеттела установлены высокие показатели по таким факторам как А, В, С, F, G, H, M, N, Q1, Q2. Соответственно испытуемому свойственны такие качества как общительность, высокий интеллект, эмоциональная устойчивость, экспрессивность, высокая нормативность поведения (совестливость), смелость в общении, мечтательность, дипломатичность, гибкость, самодостаточность, высокий самоконтроль.Низкие показатели установлены в отношении таких факторов как E, I, L, O, Q4. Соответственно подростку присущи такие качества как конформность, суровость, доверчивость,самоуверенность (спокойствие), расслабленность.4) Изучение мотивационного профиля личности испытуемого показало преобладание у подростка общежитейской направленности личности, то есть среди мотивов испытуемого наиболее значимыми являются такие, как жизнеобеспечение, комфорт, общение и социальный статус.5) В ходе тестирования по методике СЖО у подростка установлен средний уровень по таким показателям как Цели, Локус Контроль – Я, Локус Контроль – Жизнь. По таким показателям как Процесс и Результат установлен высокий уровень.Данные результаты свидетельствуют о наличии у испытуемого ясных жизненных целей и намерений. Подросток склонен считать себя сильной личностью, способной нести ответственность за свою жизнь, полную энергии, он считает, что его жизнь в его руках, и он сам управляют ею.6) Исследование направленности личности показало преобладание у подростка направленности личности на себя (18 баллов). Данные показатели свидетельствуют о том, что испытуемый в большей степени интересуется с кем ему предстоит работать и общаться, нежели тем, что именно предстоит делать. Для него коллектив это место где можно проявить свои способности, приобрести общественный статус, стать лидером.7) Изучение мотивации достижение показало преобладание у подростка мотива стремления к успеху. Стремление к успеху – 36 баллов. Избегание неудачи – 23 балла.8) Результаты исследования жизненных стратегий личности подростка показали, что наиболее важными жизненными целями подросток считает такие как: иметь хорошую семью, заботиться о своем здоровье, развиваться как личность, овладение профессиональным мастерством, получить хорошее образование, обрести свое призвание в жизни, путешествовать по миру и найти настоящую любовь. Надо отметить, что данные жизненные цели остаются актуальными для подростка как на сегодняшний день, так и через 2, 5 и 10 лет, не значительно изменяя ранг ценности.9) В процессе определения профессиональных склонностей были получены следующие результаты:А - склонность к работе с людьми – 27 баллов (высокий уровень);Б - склонность к умственным (интеллектуальным) видам работ – 12 баллов (высокий уровень);В - склонность к работе на производстве – 10 баллов (низкий уровень);Г - склонность к эстетике и искусству – 8 баллов (низкий уровень);Д - склонность к подвижным видам деятельности – 18 баллов (средний уровень);Е - склонность к планово – экономическим видам работ или степень материальной заинтересованности – 12 баллов (средний уровень).Наиболее выраженными склонностями у подростка являются склонность к работе с людьми и склонность к интеллектуальным видам работ. 10) В ходе профессионально личностного типа получены следующие результаты:Реалистический тип – 5 баллов.Интеллектуальный тип – 7 баллов.Социальный тип – 3 балла.Конвенциальный тип – 7 баллов.Предприимчивый тип– 9 баллов. Артистический тип – 10 баллов.В результате было установлено, что у подростка выражен предприимчивый и артистический профессионально личностные типы.11) Изучение эмоционально-волевой сферы подростка показало наибольшую выраженность у него таких черт личности как ответственность, инициативность, решительность, самостоятельность и целеустремленность. Несколько менее выражены у подростка – выдержка, настойчивость, энергичность, внимательность.Тексты двух заключенийЗаключение для подросткаРезультаты тестирования показали, что у тебя достаточно сильно развиты гибкость мышления, грамотность и пространственное воображение, которые являются твоими сильными сторонами. Также ты обладаешь высоким потенциалом в способности обобщения и анализа материала. Данные результаты говорят о том, что ты можешь в любой выбранной тобой профессии рассчитывать на высокие достижения. Особенно тебе подходит профессии творческого класса.В отношении твоей личности можно сказать, что ты направлен на общение, практически всегда готов к взаимодействию, отличаешься непринужденностью в общении. Ты уверен в себе, реалистичен, критичен к собственным недостаткам, не расстраиваешься из-за пустяков. Всегда готов прийти на помощь, обладаешь врожденным чувством ответственности, развитым чувством долга, соблюдением общепринятых правил и норм. Ты не склонен поддаваться эмоциональным порывам, в любой ситуации умеешь держаться корректно, вежливо. Ко всему подходишь разумно. Обладаешь развитым абстрактным мышлением, сообразительностью, а также спокойствием и самообладанием.Тебя отличает эмоциональная устойчивость, способность сохранять организованное поведение в стрессовых ситуациях. Ты являешься социально адаптированной, зрелой личностью, с тенденцией к лидерству.Ты не избегаешь трудных заданий, неприятности не огорчают тебя, а лишь способствуют твоему стремлению к успеху. Ты скорее согласишься сделать какое-то дело так, как считаешь нужным, нежели будешь делать его так, как советуют другие.После неудачи ты становишься еще более собранным и энергичным, нежели теряешь всякое желание продолжать дело, если есть сомнение в успехе какого-либо начинания, ты рискнешь и примешь в нем активное участие.В жизни ты ценишь комфорт, общение, социальное положение среди друзей. Любишь и стремишься заниматься общественной деятельностью, стремишься к спокойной и интересной жизни, имеешь определенные жизненные планы и готов к их достижению.У тебя сформированы ясные жизненные цели и намерения. Тебя вполне устраивает твоя жизнь, ты считаешь, что живешь вполне интересную, эмоционально насыщенную и наполненную смыслом жизнь. Ты считаешь себя сильной личностью, способной нести ответственность за свою жизнь, полную энергии, считаешь, что твоя жизнь в твоих руках, и ты сам управляют ею.Наиболее важными ценностями для тебя выступают такие как хорошая семья, забота о своем здоровье, возможность развиваться как личность, овладение профессиональным мастерством, получение хорошего образования, обретения призвания в жизни, также для тебя важно иметь возможность путешествовать по миру и найти настоящую любовь. Что отличает тебя как романтическую натуру.В отношении профессиональных склонностей можно отметить, что наиболее выраженными склонностями у тебя являются такие, как склонность к работе с людьми и склонность к интеллектуальным видам работ. Для тебя подходят профессии, связанные с обучением, воспитанием, руководством людьми, а также профессии связанные с наукой (астроном, ботаник, физик и т.д.). Также установлено, что у тебя выражен предприимчивый и артистический профессионально личностные типы. Иными словами тебе предпочтительна деятельность, связанная с признанием, руководством коллектива, статусом и властью. Тебе может подойти деятельность, связанная с независимым принятием решений, творческая, где нет необходимости придерживаться условностей общества.Заключение для психологаВ ходе проведенного исследования было установлено, что среди сильных сторон интеллектуальных способностей у подростка можно отметить такие как гибкость мышления, грамотность и пространственное воображение, в отношении которых установлены высокие показатели развития. В отношении таких сторон интеллекта как способность обобщения и анализа материала и скорость, и точность восприятия у подростка установлен средний уровень развития. Низкий уровень развития выявлен в отношении эмоционального компонента мышления и математических способностей.В целом интегральный показатель интеллектуального развития у подростка достаточно высок (28 баллов), что позволяет подростку осваивать широкий круг профессиональной деятельности. При этом в любой профессии он может рассчитывать на высокий уровень выполнения деятельности. Особенно ему подходит профессии творческого класса.В отношении направленности личности у подростка преобладает экстравертированная направленность личности, что характеризуется общительностью, импульсивностью, повышенной возбудимостью. Подросток отличается эмоциональной устойчивостью, способен сохранять организованное поведение, не подвластен потере контроля в стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склонностью к лидерству, общительности.Целостное исследование личности испытуемого показало преобладание направленности на общение, готовность вступать в контакт, непринужденность в общении. Подросток уверен в себе, реалистичен, критичен к собственным недостаткам, не расстраивается из-за пустяков. Доминирование социальности часто приводит к проявлениям конформности, склонности брать на себя чужую вину. Обладает врожденным чувством ответственности, развитым чувством долга, соблюдением общепринятых правил и норм. Он не склонен поддаваться эмоциональным порывам, в любой ситуации умеет держаться корректно, вежливо. Ко всему подходит разумно. Обладает развитым абстрактным мышлением, сообразительностью. Обладает спокойствием, самообладанием.У подростка выражена общежитейская направленность личности. Другими словами, среди мотивов испытуемого наиболее значимыми являются такие, как жизнеобеспечение, комфорт, общение и социальный статус.В целом подросток характеризуется общественной активностью, общительностью, открытостью, стремлением к спокойной и интересной жизни, в большей степени его интересует устройство своих жизненных планов и стремлений.У подростка преобладает направленность личности на себя. Данные показатели свидетельствуют о том, что испытуемый в большей степени интересуется с кем ему предстоит работать и общаться, нежели тем, что именно предстоит делать. Для него коллектив это место где можно проявить свои способности, приобрести общественный статус, стать лидером.В ходе тестирования у испытуемого выявлена доминирующая мотивация стремления к успеху. Подросток наиболее предпочтет важное трудное дело, делу достаточно важному, но не трудному, он скорее согласится сделать какое-то дело так, как считает нужным, нежели будет делать его так, как советуют другие.Испытуемый чаще стремится выбирать дело, в котором имеется некоторая вероятность неудачи, но и есть возможность достигнуть большего, чем такое, в котором положение не ухудшиться, но и значительно не улучшиться. После неудачи подросток становятся еще более собранными и энергичными, нежели теряют всякое желание продолжать дело, если есть сомнение в успехе какого-либо начинания, он рискнет и примет в нем активное участие.Исследование жизненных целей испытуемого показало наличие у него ясных жизненных целей и намерений. Он характеризует свою жизнь как интересную, эмоционально насыщенную и наполненную смыслом. Жизнь представляется ему вполне осмысленной и целеустремленной, что он нашел свое призвание в жизни, стремиться к тому, чтобы осуществить многое из того, что запланировано.Подросток склонен считать себя сильной личностью, способной нести ответственность за свою жизнь, полную энергии, он считает, что его жизнь в его руках, и он сам управляют ею.Наиболее важными жизненными ценностями подросток считает такие, как: иметь хорошую семью, заботиться о своем здоровье, развиваться как личность, овладение профессиональным мастерством, получить хорошее образование, обрести свое призвание в жизни, путешествовать по миру и найти настоящую любовь. Надо отметить, что данные жизненные ценности остаются актуальными для подростка, как на сегодняшний день, так и через 2, 5 и 10 лет, не значительно изменяя ранг ценности.Наименее ценными для себя подросток отметил такие жизненные цели как забота об экологии, богатство, интересный круг общения, делать добро для других людей, известность, развитие общества и нравственная жизнь. Данные цели также сохраняют свой ранг наименьшей значимости через 2, 5 и 10 лет.В отношении профессиональных склонностей можно отметить, что наиболее выраженными склонностями у подростка являются склонность к работе с людьми и склонность к интеллектуальным видам работ. Профессии типа А связаны связанные с обучением, воспитанием, руководством людьми. Выбирающие эти профессии должны отличаться общительностью, способностью находить общий язык с разными людьми, быстро понимать настроение,намерения.Профессии типа Б связаны с наукой (астроном, ботаник, физик и т.д.). Выбирающие эту сферу деятельности должны обладать высоким уровнем интеллекта,отличаться рациональностью, независимостью и оригинальностью суждений, аналитическим складом ума. Как правило, такие люди' в большей степени предпочитают размышлять о какой-либо проблеме, чем заниматься ее реализациейТакже установлено, что у подростка выражен предприимчивый и артистический профессионально личностные типы. Иными словами для подростка предпочтительна деятельность, связанная с признанием, руководством коллектива, статусом и властью. Также подростку может подойти деятельность, связанная с независимым принятием решений, творческая, где нет необходимости придерживаться условностей общества.Изучение эмоционально-волевой сферы подростка показало наибольшую выраженность у него таких черт личности как ответственность, инициативность, решительность, самостоятельность и целеустремленность. Несколько менее выражены у подростка – выдержка, настойчивость, энергичность, внимательность.Список литературыАбрамова Г.С. Практическая психолгия / Г.С. Абрамова. – издательство «Академический Проект» 2001. – 480 с.Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор» // под ред. Н. В. Афанасьевой. – СПб. : Речь, 2007. – 236 с.Бодалев А.А. Рабочая книга практического психолога: пособие для спец. работающих с персоналом. / Под ред. А.А. Бодалева и др. – М. :Ин-т психотерапии, 2001. – 356 с.Бузин В.Н. Краткий ориентировочный тест // Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. М. : МГУ, 1989. – С.112-126.Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб. : Речь, 2005. – С. 563-577.Горностаева З.Я. Проблема профессиональной консультации в школе. / З. Я. Горностаева. – М. : Открыт.школа. – 1998. – № 2.Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников / Н.Н. Захаров, В.Д Симоненко. – М. : Просвещение, 2001. – 192 с.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб. : Питер, 2000. – 568 с.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – Ростов н/Д. : Феникс, 1996. – 233 с.Козловский О.В. Выбор профессии: методики, тесты, рекомендации / О.В. Козловский. – Ростов н/Д. : Феникс, 2006. – 345 с.Кононогова О.И. Профессиональная ориентация как процесс самоопределения личности / О.И. Кононогова // Педагогика. – 2007. – № 2. – С. 89-92.Кочунас Р. Основы психологического консультирования / Р. Кочунас. – М. : Академический проект, 2000. – 240 с.Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций [Текст] : брошюра / Д. А. Леонтьев. – М. : СМЫСЛ, 1992. – 17 с.Линде Н.Д. Психологическое консультирование / Н.Д. Линде. – М. : Аспект Пресс, 2009. – 256 с.Мдивани М.О. Методика исследования жизненных стратегий личности / М.О. Мдивани, П.Б. Кодесс // Вопросы психологии. – 2006. – № 4. – С. 146-150.Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование / В.Ю. Меновщиков. – М. : Смысл, 2000. – 109 с.Меновщиков В.Ю. Психологическое консультирование. Работа с кризисными и проблемными ситуациями / В.Ю. Меновщиков. – М. : Смысл, 2011. – 192 с.Мордовская А.В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников (с использованием материала этнопедагогики народа Саха) / А.В. Мордовская. – М. :Academia, 2000. – 176 с.Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях / А.А. Осипова. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 315 с.Основы психологии : Практикум / [под ред. Л.Д. Столяренко]. – Ростов н/Д : издательство «Феникс», 2004. – С. 236-242.Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / [под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова]. – СПб. : Речь, 2003. – 369 с.Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи. Пособие для учащихся. – М. : Просвещение, 2001. – 114 с.Пряжников Н.С. «Направления и методы профориентации» // Директор школы. – 2006. – № 2. – С.79-84.Пряжников Н.С. Профориентация / Н.С. Пряжников, Л.Е. Пряжникова. – М. : ИНФРА-М, 2006. – 244 с.Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы / Г.В. Резапкина. – М. : Генезис, 2006. – 478 с.Семёнова О.В. Психологическое консультирование / О.В. Семенова. – М. : А-Приор, 2010. – 160 с.Чумаков М.В. Эмоциональные аспекты волевой регуляции : Монография – Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2005. – 233 с.