Вход

Методика обучения детей техники «Изонить» на занятиях в кружке

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 174155
Дата создания 2013
Страниц 44
Источников 14
Покупка готовых работ временно недоступна.
1 320руб.

Содержание

Содержание
Введение
Глава 1. Методические рекомендации. Организация и занятия в кружке «Мастерица»
1.1.Анализ методической литературы
1.2.Планирование и организация кружка «Мастерица»
Глава 2. Методика обучения воспитанников в кружке по программе «Мастерица»
2.1.Программа по технологии нитяная графика «Изонить» на кружке «Мастерица»
2.2.Календарно – тематический план кружка «Мастерица»
2.3.Планы – конспекты занятий кружка «Мастерица»
Глава 3. Экспериментальная работа
3.1.Констатирующий этап
3.2.Формирующий
3.3.Контрольный
Заключение
Библиография
Приложения

Фрагмент работы для ознакомления

В конце каждого занятия фиксировалось внимание детей на достигнутом результате. Развитие пространственного воображения дает работа с натяжением нитей через сквозные отверстия, она расширяет сферу возможностей ребенка, обеспечивает его раскрепощение. В обучении нитяной графике необходим особый подбор учебного материала соответствующий реальным возможностям детей. Даже в одной группе в процессе индивидуальной работы следует варьировать сложность заданий, подбирая для наиболее способных учащихся наиболее трудные задания, стимулируя их рост. Процесс обучения должен исходить из жизненного опыта детей и их представлений об окружающем мире. Дети осваивают понятия о полезности, значимости, красоте, безвкусице. Индивидуальный подход создавал в нашей работе наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ребенка. Именно индивидуальный подход дает возможность утвердиться «трудному ребенку», Социально незащищенному, замкнутому в себе. Обучаемым всегда дается возможность выбора задания по силам, часто используется помощь сверстников, что сплачивает коллектив. Очень популярно было коллективное творчество в создании совместных работ. Перед воспитанниками ставилась цель аккуратно и правильно выполнять задания и все операции. Здесь проявлялось творчество, индивидуальность воспитанников, развивалось соревнование между детьми. На занятиях и выставках всегда много тематических поделок, которые притягивают своей неповторимостью, а потом побуждают детей сделать свое изделие. Формы проведения занятий были разнообразны: вводное, практическое, занятие применения на практике, повторения, обобщения и контроля. Стимулировали интерес к обучению нетрадиционные занятия в виде игр, викторин, кроссвордов, конкурсов. В программе уделяется много внимание экскурсиям в природу, в музеи, где воспитанники познают окружающий мир, познают красоту и неповторимость цветов и изучают природные формы, которые возможно использовать при выполнении работ.Идет развитие фантазии и как следствие развитие интеллекта через декоративно прикладное творчество[7].Каждый этап имел определенный объем тем с дифференцированным и индивидуальным подходом к детям внутри каждой группы. Образовательный процесс предполагал использование различных методов обучения: - репродуктивный (воспроизводящий); - иллюстративный (наглядный); - проблемный (педагог вместе с детьми и ищет пути ее решения); - эвристический (ребята сами находят проблему и ищут пути ее решения);Теоретическая часть давалась в форме беседы с использованием наглядного материала и закреплялась практической работой. Работа строилась на взаимосотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка. Использовались элементы проблемного обучения, элементы личностно-ориентированных технологий, индивидуализация и дифференциация обучения, а также огромное место отводится игровым технологиям. Материалы программы были подобраны так, чтобы поддерживать постоянный интерес к занятиям у всех детей. Педагогическая значимость данной программы в том, что закладываются основы мировоззрения, нравственности, идет общее развитие личности, ребенок несет душевное тепло своим родным, близким и друзьям.3.3.КонтрольныйКонтрольный эксперимент был направлен на выявления уровня знаний и мотивации к учебе.Мы ставили свой задачей определить уровень влияния экспериментальной работы на уровень знаний и мотивации к учебе. С этой целью нами было проведено контрольное тестирование экспериментальной группы.На этом этапе мы применяли те же задания, что и в ходе констатирующего эксперимента.Результаты по заданию предложены в таблице 5.Таблица 5.Показатели качества знаний№ п/пКритериибаллыуровниГлубинаОбобщенностьОсознанностьЭкспериментальная группа-224Средний2226Высокий-224Средний2226Высокий2226Высокий22-4Средний2226Высокий2226Высокий-224Средний2226ВысокийКонтрольная группа--22Низкий--22Низкий-224Средний--22Низкий22-4Средний2--2Низкий--22Низкий2226Высокий2226Высокий-2-2Низкий И так в ходе диагностики в экспериментальной группе по критериям качества знаний получили следующие результаты, так высокий уровень выявлен 6 учащихся, а это 60%,средний уровень выявлен у 4учащихся, что составляет 40% ,низкий уровень и очень низкий уровень не выявлен.Далее мы провели анализ результатов качества знаний в контрольной группе, где мы получили следующие результаты, так высокий уровень выявлен 2 учащихся, а это 20%,средний уровень выявлен у 2 учащихся, что составляет 20% ,низкий уровень выявлен у 6 человек, а это 60%.Наглядно это представлено на рисунке 4.Рис. 4 Динамика уровней качества знаний и мотивацииМы проанализировали выраженность мотивации к обучению, отмеченной педагогами на уроках в экспериментальной группе. Мы выявили, что у 80 % учащихся педагоги отметили высокие показатели познавательной активности изучения биологии, т.е. высокий уровень. У 20 % учащихся выявлены средние показатели познавательного интереса на уроках биологии (от 7 до 4 баллов) т.е. средний уровень, низкого познавательного интереса на данном этапе исследования не выявлено.Мы выявили, что в контрольном классе у 80 % учащихся педагоги отметили высокие показатели познавательной активности изучения биологии, т.е. высокий уровень. У 20 % учащихся выявлены средние показатели познавательного интереса на уроках биологии (от 7 до 4 баллов) т.е. средний уровень, низкого познавательного интереса на данном этапе исследования не выявлено.Данные представлены в таблице 6.Таблица 6.Диагностика познавательного интереса по методу «Экспертной оценки» учителя ЭкспериментальныйКонтрольныйУровниКолл - во учащихся% учащихсяКолл - во учащихся% учащихсяВысокий уровень990330Средний уровень110330Низкий уровень--440Всего1010010100Наглядно это представлено на рис.8Рис.5 Динамика мотивации к обучению по методике «Экспертной оценки» учителя Сравнение полученных данных позволяют утвердиться в том, что у уровень развития знаний качества знаний и мотивации к обучению в целом в экспериментальном классе значительно повысился по сравнению с констатирующим экспериментом и контрольным классом.Другими словами, в результате проведенного эксперимента в целом, можно отметить, что участие детей экспериментальной группе в кружке «Мастерица» , получил свое оправдание и подтверждение целесообразности его дальнейшего использования. В воспитании и развитие школьника основное значение имеют педагогические воздействия, направленные на развитие ученика.Нужно сделать все возможное, чтобы дети смогли проявить свои способности, а для этого необходимо умелое руководство со стороны педагогов Устойчивость интереса – залог положительного и активного отношения детей к занятиям, основа полноценного усвоения знаний.Количественный и качественный анализ проведенного констатирующего и контрольного экспериментов позволяет сделать вывод о том, что выбранный нами подход к развитию мотивации во внеурочное время, получил свое оправдание и подтверждение целесообразности его дальнейшего использования.ЗаключениеЗанятие с детьми начальных классов «Изонитью» способствует умственному и эстетическому развитию, расширяет кругозор, формирует творческое отношение к окружающей жизни и нравственные представления,  воспитывает художественный вкус, учит наблюдать. Техника изонити конечно требует усидчивости, точности, ловкости рук, но все это приобретается в процессе занятий. Ребенок сначала рассматривает образец, анализирует его конструктивную структуру, приемы выполнения. Затем задание усложняется, и он сам моделирует предмет, выбирает основу, цвет нити. Занятия изонитью увлекательны и полезны в любом возрасте, особенно в младшем и среднем. Они способствуют развитию мелкой моторики, так как изготовление изделия требуют от исполнителя особой гибкости пальцев. В процессе систематического труда рука приобретает уверенность, точность. Кроме того, работа в технике изонити развивает образное мышление, творческую активность, умение доводить начатое дело до конца, воспитывает аккуратность, усидчивость, настойчивость, бережное отношение к труду, прививает любовь к красоте, созданной руками человека. То есть способствует развитию личности ребенка. Изонить расширяет представление детей об окружающем мире, учит их внимательно вглядываться в различные предметы.Научить детей новой технике работы с нитью, вызвать у них интерес к творчеству, пробудить желание творить самостоятельно – одна из основных задач руководителя кружка.БиблиографияАнтуганова Н.П. Необыкновенные композиции //Школа и производство. 1998, № 4, с. 62. Андреева И. Рукоделие. – М.: Большая Российская энциклопедия,1993.Большая советская энциклопедия. – М.: ВТО, 1992 – 1997.Бушелева Б. Поговорим о воспитании. – М.: Просвещение, 1989.Вышивание, вязание, поделки из кожи. – М.: Знание. – 1993, 1997.Гусарова Н.Н.: Техника изонити для дошкольников. Методическое пособие. - 2-е издание, изд. Дество-Пресс, 2004Косминская В. Основы изобразительного искусства и методика изобразительной деятельности детей. – М.: Просвещение, 1981.Леонова О. В. Рисуем нитью. М. 2004.Мульи А. Рукоделие в школе. – М.: Просвещение, 1974..  Нагибина М.И. Что могут нитка и иголка //Начальная школа. 1998, № 4, с. 65. Овчарова Р. Практическая психология в начальной школе. – Ташкент-Гуляма.Орешкова О.А. Творческие задания по изонити //Народное творчество 1998,   № 5, с. .  Симакова Е.В., Уварова О.В. Изонить //Школа и производство 1995 № 6 с. 58. Циркулик Н. Твори, выдумывай, пробуй! Труд. Учебник для 3-го класса. – Самара, 2004.Энциклопедический словарь юного художника, изд-во «Большая Российская энциклопедия». – М.: 1997. ПриложенияПриложение 1Первый год программыУчебно-тематический план первого года обучения№ п/пНазвание темыОбщее количество часовВ том числетеор.практ.1. Введение в образовательную программу. 6 3 3 1.1 Знакомство с королевой иголкой. Урок-игра. 2 1 1 1.2Условия безопасной работы. Что могут нитки, изобразительные свойства ниток.2 1 1 1.3Виды ниток. Радуга цветов. Знакомство с цветами. Викторина.2 1 1 2.Волшебные уголки32 5 27 2.1Знакомство с техникой переплетения нитей по цифрам.6 2 4 2.2Заполнение нитью угла. 14 3 11 2.3Выполнение практических работ.12 -12 3.Волшебные круги28 6.5 21.5 3.1. Заполнение нитью окружности. 2 1.5 0.5 3.2Познакомить с разнообразными способами заполнения кругов изонитью, научить выполнять классическую модель натяжения нитей по кругу.Практические работы. Цветок.8 3 5 3.3Взаимосвязь длины хорд и общего вида окружности.10 2 8 3.4Выполнение практических работ.8 -8 4.Красота линии в квадрате. 16 4 12 4.1Заполнение нитью квадрата.2 1.5 2 4.2Принцип работы.6 2 4 4.3Длина хорд.4 1 3 4.4Веселые кубики.4 0.5 3.5 5.«Путанка».10 1.5 8.5 5.1Знакомство с техникой «путанки».2 1 1 5.2Запутывание нитью геометрических фигур.4 0.5 3.5 5.3Практические работы4 -4 6.Заборчики. Решеточки. Зигзаги. 12 3 9 6.1Заборчики.3 0.5 2.5 6.2Решеточки.3 0.5 2.5 6.3Зигзаги.3 0.5 2.5 6.4Переплетение нитей и получение простых геометрических фигур.3 0.5 2.5 7.Знакомство с волшебной «паутинкой».16 2 14 7.1Необходимые материалы. Принципы работы.2 2 -7.2Изготовление шара.8 -8 7.3Обработка шаров.6 -6 8.Веселые рамочки.8 2 6 8.1Знакомство с техникой.2 1.5 0.5 8.2Натяжение нитей на плоскости.6 0.5 5.5 9.Выставки. Экскурсии. Массовые мероприятия.8 -8 9.1Выставки.2 -2 9.2Экскурсии.2 -2 9.3Массовые мероприятия, посвященные календарным праздникам.4 -410.Итоговые занятия.8 -8 10.1Выставки внутри группы.3 -3 10.2Отчеты.3 -3 10.3Игры и викторины.2 -2 Итого:144 27 117 Учебно-тематический план второго года обучения№ п/пНазвание темыОбщее количество часовв том числетеор. прак1.Введение в программу. 6 3,5 2,5 1.1Подготовка к работе. Техника безопасности.22-1.2Знакомство с планом работы.2111.3Организация плоскости.20.51.52.Натяжение нитей через сквозные отверстия. 70 13572.1Геометрические фигуры.10282.2Повторение принципов работы.10282.3Связь натяжения нитей с рисунком. 10282.4Выполнение работ методом ассоциации.10282.5Природная фигура – кленовый лист.10282.6Прикладная нитяная графика.10282.7Ритм геометрических форм.10193.Основа рисунка – квадрат22 8163.1Принцип натяжения нитей в квадрате.6243.2. Изменение изгиба линии и формы работы над ней.164124. Волшебная «паутинка». Коллективная работа.40 8324.1Принципы работы.6 244.2Работа с шарами.182164.3Аппликация на шарах.8264.4Коллективная работа по изготовлению композиции из шаров по выбору.8265.Натяжение нитей на плоскости. 30 8225.1Работа с рамками для салфеток.8265.2Графика линии.4135.3Вариация переплетения нитей.6155.4Изготовление творческих работ.122106.Творческий поиск 30 1296.1Выполнение эскизов6156.2Поиск путей разрешения графических задач для создания полноценного образа предмета.6-66.3Индивидуальные работы.18-187.Массовые мероприятия.10 -10 7.1Мероприятия к календарным праздникам.8-87.2Экскурсии.2-28.Итоговые занятия. Выставки.8 -8 8.1Итоговые занятия один раз в четверть.3-38.2Выставки внутри группы один раз в четверть.3-38.3Итоговая выставка один раз в год.2-2Итого:216 28.5187.5Учебно-тематический план третьего года обучения№ п/пНазвание темыОбщее количество часовв том числетеор. прак1.Введение в программу. 6 3,5 2,5 1.1Подготовка к работе. 22-1.2Техника безопасности.2111.3Знакомство с планом работы.20.51.52.Натяжение нитей через сквозные отверстия. 70 13572.1Повторение принципов работы.10282.2Натяжение нитей на предметах обихода. Украшение рамок.202182.3Натяжение нитей на предметах обихода. Украшение cd дисков.202182.4Натяжение нитей на предметах обихода. Салфетки.10282.5Натяжение нитей на предметах обихода. Украшение одежды.10283.Натяжение нитей на плоскости22 8163.1Гвозди. Фанера.6243.2Натяжение на плоскости.164124. Волшебная «паутинка». 40 8324.1Работа по созданию образа игрушки.6 244.2Работа с шарами.182164.3Аппликация на шарах.8264.4Работа по изготовлению композиции из шаров по выбору.8265.Натяжение нитей на рамках. 30 8225.1Работа с рамками для салфеток.8265.2Переплетением нитей на рамках.4135.3Вариация связывания нитей.6155.4Изготовление творческих работ.122106.Творческий поиск 30 1296.1Выполнение эскизов. Украшения.6156.2Поиск путей разрешения графических задач для создания полноценного образа украшения.6-66.3Индивидуальные работы.18-187.Массовые мероприятия.10 -10 7.1Мероприятия к календарным праздникам.8-87.2Экскурсии.2-28.Итоговые занятия. Выставки.8 -8 8.1Итоговые занятия один раз в четверть.3-38.2Выставки внутри группы один раз в четверть.3-38.3Итоговая выставка один раз в год.2-2Итого:216 28.5187.5Приложение 2.№ Принципы работы в группебалл1.При обсуждении активен, высказывает свое мнение 2.Внимательно слушает каждого говорящего 3.Поощряет участие других, демонстрирует понимание чужих мнений 4.Ориентирован на решение задачи, направляет группу к ее целям, выявляя отклонения от курса 5.Критикует точку зрения, а не человека 6.Выступает посредником при расхождении мнений 7.Говорит кратко, ценит время 8.Подталкивает, побуждает группу к принятию решения 9.Старается хорошо аргументировать свое мнение  10.Поступается в чем-то своим мнением, согласуя его с мнением других, для утверждения группового согласия

Список литературы [ всего 14]

Библиография
1.Антуганова Н.П. Необыкновенные композиции //Школа и производство. 1998, № 4, с. 62.
2.Андреева И. Рукоделие. – М.: Большая Российская энциклопедия,1993.
3.Большая советская энциклопедия. – М.: ВТО, 1992 – 1997.
4.Бушелева Б. Поговорим о воспитании. – М.: Просвещение, 1989.
5.Вышивание, вязание, поделки из кожи. – М.: Знание. – 1993, 1997.
6.Гусарова Н.Н.: Техника изонити для дошкольников. Методическое пособие. - 2-е издание, изд. Дество-Пресс, 2004
7.Косминская В. Основы изобразительного искусства и методика изобразительной деятельности детей. – М.: Просвещение, 1981.
8.Леонова О. В. Рисуем нитью. М. 2004.
9.Мульи А. Рукоделие в школе. – М.: Просвещение, 1974.
10.. Нагибина М.И. Что могут нитка и иголка //Начальная школа. 1998, № 4, с. 65.
11.Овчарова Р. Практическая психология в начальной школе. – Ташкент-Гуляма.
12.Орешкова О.А. Творческие задания по изонити //Народное творчество 1998, № 5, с.
13.. Симакова Е.В., Уварова О.В. Изонить //Школа и производство 1995 № 6 с. 58. Циркулик Н. Твори, выдумывай, пробуй! Труд. Учебник для 3-го класса. – Самара, 2004.
14.Энциклопедический словарь юного художника, изд-во «Большая Российская энциклопедия». – М.: 1997.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022