Специфика воспитания подростков в период подготовки к освобождению из мест лишения свободы.

Содержание
Введение
Глава 1. Социализация и девиация как составляющие воспитательного процесса подростков в местах лишения свободы
1.1. Понятие и составляющие социализации и девиантного поведения
1.2. Особенности социализации и девиации в подростковом возрасте
Глава 2. Девиантное поведение подростков в местах лишения свободы, как приоритетный аспект воспитания
2.1. Жизненные приоритеты и ценности как аспект девиантного поведения подростков в местах лишения свободы
2.2. Приоритетные факторы асоциального поведения подростков в местах лишения свободы
Глава 3. Приоритетные направления в воспитании подростков в период подготовки к освобождению из мест лишения свободы
3.1. Виды и формы реабилитации лиц находящихся в местах лишения свободы
3.2. Направления воспитательной работы с подростками в период подготовки к освобождению
Заключение
Список литературы

3.2. Направления воспитательной работы с подростками в период подготовки к освобождению
Воспитательная работа с подростками, находящимися в стадии подготовки к освобождению, должна также иметь приоритетное значение.
Основной способ борьбы с различными вышеозвученными формами девиантного поведения – предотвратить возникновении е инцидентов, как таковых. На современном этапе развития воспитательной работы в данном направлении разработаны весьма действенные технологии профилактики девиантного поведения среди подростков, которые могут использовать в своей практической работе педагоги исправительных учреждений, психологи и социальные педагоги и социальные работники. Среди наиболее действенных являются информационные технологии профилактики девиации. Данные технологии включают в себя ряд постулатов, на основе которых выстраивается профилактическая воспитательная работа в данном направлении.
Первый постулат профилактики девиации - заполнение информационного вакуума. Принципы информационной работы сводятся к трем основным проектам:
I. Необходимо создать постоянно действующий и стабильно финансируемый «конвейер» информации по профилактике девиации. Решение такой задачи невозможно на общественных началах, с ней может справиться специализированная пресс-служба, работа которой строится на принципе выполнения государственного заказа. Следует сформулировать основные принципы по профилактике развития девиации непосредственно в колониях для несовершеннолетних.
Первое - информация должна быть в целом позитивной и не нести оттенка безысходности.
Второе - негативная информация должна содержать сведения о трагических последствиях.
Третье - нельзя показывать сцены употребления наркотиков, алкоголя, курения и пр. и людей в состоянии эйфории, демонстрировать наркотические средства и пр.
Четвертое – сведения должны содержать четкую, всем понятную рекомендацию по профилактике девиации.
Пятое - любая информация должна воздействовать на мотивационную сферу адресной аудитории.
Шестое - в подготовке материалов обязательно должны участвовать специалисты (наркологи, психологи, социальные педагоги, сотрудники правоохранительных органов, работающие в сфере реализации).
Седьмое - каждая информация по профилактике должна быть одобрена специалистами.
На современном этапе в работу педагога по профилактике девиации в среде подростков возможно отметить следующие эффективные методы и направления.
I. Консультирование. В данном направлении возможно работа как с самими подростками, индивидуально и в группе, так и с их окружением. При этом необходимым условием должно являться условие неразглашения социальным педагогом полученной информации.
II. Internet сегодня изобилует информацией. По интенсивности воздействия на психику Internet значительно превосходит все СМИ. Поэтому использование информационного ресурса Internet просто необходимо, без него сегодня не работает ни одна солидная организация по профилактике девиаций. В частности, в настоящее время в России действует интернетная «Система информации на русском языке по профилактике алкогольных, табачных и прочих интоксикационных проблем». Участие в этой системе позволяет получать большое количество материалов по профилактике наркомании, касающихся практических аспектов реализации программ профилактики наркомании в различных регионах России. Возможно использовать данный ресурс при работе с подростками и социальному педагогу.
Значительную роль играет технология активизации общественного мнения при профилактике девиации посредствам привлечения родителей подростков и их близкого окружения.
Общественные технологии играют достаточно весомую роль в системе профилактики девиации. На любой территории можно внедрить следующие способы:
- Технология «выдавливания» девиантов из коллектива. Приводит к временному оздоровлению ситуации, особенно в колониях для несовершеннолетних, но не является радикальной. Применима в ограниченном режиме и только на стадии отделения группы подготовки к освобождению.
- Информативные группы. Традиционная и эффективная форма работы по третичной и, отчасти, - вторичной профилактики во всем мире. Жизненный опыт родственников в преодолении проблем аддиктивного поведения вносит большой вклад в формирование общественного мнения. Они же обеспечивают подростков необходимой информацией касательно последствий деструктивного поведения.
Как уже было сказано в предыдущей главе, одной из причин распространения девиантных форм поведения в среде подростков является отсутствие информации о их опасности. В частности, относительно принятия наркотических веществ и алкоголя многие необоснованно полагают, что существуют «безопасные наркотические вещества», употребление которых не ведет к возникновению физической зависимости либо не наносит тяжелого вреда здоровью. В связи с этим, применяется такая технология, как заполнение информационного вакуума. Она состоит из образовательных и просветительских программ по проблемам химической зависимости. Лица, которые в будущем могут начать применять наркотические вещества или уже их принимают, полагая, что это вполне безопасно, получают сведения о реальной картине происходящего.
Классификация этих программ воспитания ведется по принципу целевых аудиторий:
- Просветительские программы по проблеме.
- Программы обучения родителей.
- Программы для подростков и т.д.
Основополагающей целью данных мероприятий является передача информации и обучение выстраиванию своих отношений с социальной средой конструктивно, а также ценности конструктивно выстраиваемых отношений.
Помимо указанных программ существуют так же программы подготовки специалистов, работающих в данном направлении:
- Программы обучения педагогов, психологов, действующих в исправительных учреждениях. Данный тип образовательных программ строится по принципу «тренинг тренеров».
- Образовательные программы для учащихся в местах лишения свободы несовершеннолетних. Данные программы несут достаточно большой риск нонконформистских поведенческих реакций подростков, поэтому программы профилактики девиаций подростков должны осуществляться только высокопрофессиональными специалистами.
Значительное внимание социальные педагоги должны уделять превентивным диагностическим технологиям и технологиям занятости, поскольку они в большей степени могут быть использованы в практике деятельности.
К превентивным мерам относятся такие технологии, как раннее выявление потребителей психоактивных веществ и склонных к рецидивам подростков. Это является наиболее важным аспектом профилактики. Чем в более ранней стадии будет выявлена проблема, тем больше шансов избавиться от нее и исключить в дальнейшем возможность рецидива.
Как правило, в начальной стадии подросток еще осознает, что поступает неверно. Однако, в дальнейшем подобная модель поведения становится основным средством и смыслом его существования. Подросток теряет эмоциональные и социальные связи, становится изгоем общества и ассимилируется в обществе девиантном. Вытащить его из данного состояния является весьма трудной задачей, а чаще всего совершенно невыполнимой.
В работе педагога предлагается алгоритм поступенчатой работы.
I уровень. Диагностика и дифференцирование отклоняющихся поведенческих реакций отдельных индивидуумов в коллективе. На основании чего вычленяется группа риска. К диагностике могут быть привлечены и другие специалисты.
II уровень. Оценка социальных критериев отклоняющихся стереотипов поведения внутри группы риска (факторы семейного кризиса, материальное благополучие, участие в неформальных группах…). Эту оценку проводит социальный педагог. Данный уровень позволяет сузить группу риска и подготовить переход на следующий, более точный уровень.
III уровень. Психологическая диагностика. Проводится опытным психологом или психотерапевтом. Цель психодиагностики - установить структуру проблем поведения у каждого из группы риска.
Приоритетным направлением воспитания является организация трудовой занятости. Организация трудовой занятости строится по следующим направлениям:
I. Клубная работа. Организация разнообразных клубов непосредственно в местах лишения свободы подростков.
II. Дополнительное образование: факультативы уменьшают запас свободного времени и увеличивают багаж заданий, который требует не только времени, но и занимает внимание, кружки по интересам и пр. Организация таких мероприятий позволяет поднять позитивный потенциал.
III. Временное или частичное трудоустройство.
Значимым аспектом является работа с близкими и семьей. В данном направлении работает не только педагог, но и психолог. Ощущая поддержку семьи и близких подросток более успешно идет на контакт со специалистами. У него появляется более явный стимул для того, чтобы изменить свою жизнь. Появляется стимул к тому, чтобы не перейти к рецидиву после освобождения. Педагогами и психологами было отмечено, что наличие теплых, доверительных отношений в семье снижает риск возникновения рецидива даже у подростков даже из групп риска.
Таким образом, работа педагога по профилактике рецидива преступного поведения в подростковой среде весьма разнообразна. Педагог в данном процессе является преимущественно организатором необходимых мероприятий, привлечения специалистов и средств. Работа с подростками включает в себя множество этапов и будут являться эффективной при комплексном подходе, то есть снятии не только просвещении, но создании альтернативы девиации.
Заключение
Подростковый возраст расценивается, как один из самых сложных в процессе социализации в связи с тем, что совпадает с периодом полового созревания и окончательной половой идентификации. Подростковый возраст включает в себя возраст от 11-12 лет до 17-18. За данный период личность окончательно формируется.
Результатом социализации становится формирование полноценной социальной личности. Однако, в результате формирования личностных черт могут возникнуть и девиантные отклонения.
Чаще всего подростки склонных к таким формам девиации, как преступления против собственности: кражи, грабежи, разбойные нападения, вымогательство, наркомания, алкоголизм, бесконтрольные половые связи, проституция, агрессивное поведение, суицид.
Процесс социализации подростка специфичен благодаря личностным особенностям подросткового возраста и представляет значительную опасность в связи с тем. Что психика подростков весьма неустойчива и склонная к принятию в качестве нормы поведения различного рода девиаций, препятствующих нормальному процессе социализации.
Нахождение подростков в местах лишения свободы является одним из факторов, оказывающих пагубное влияние на их развитие, процесс социализации и будущее становление, как личности. В связи с этим в местах лишения свободы находятся только подростки, совершившие действительно тяжкие и неоднократные правонарушения. Воспитательный процесс является приоритетной формы с ними и направлен на изменение их социальных, жизненных и ценностных приоритетов, которые определяют деструктивное девиантное подведение и определяют для подростков жизненные приоритеты и ценности, которые в последующем могут помочь избежать им рецидива и повторного заключения, в том числе уже и во взрослой колонии.
Выстраивание ориентиров в жизненном стиле выстраивание их у подростков, находящихся в местах лишения свободы в воспитательном процессе должно быть ориентировано на те приоритетные ценности, которые одобряемы обществом. Фактически это подразумевает перестройку всей системы ценностей подростка, особенно в случае, если он пребывает в колонии длительное время. Длительное пребывание в деструктивной социальной среде даже в случае изначального наличия положительных характеристик приводит к переориентации на их второстепенность, малозначимость в сравнении с «законами зоны». Результатом становится усугубление девиации, ориентации на систему ценностей, приоритетную не для внешнего мира, а для субкультуры колонии.
Приоритетными аспектами воспитания подростков, освобождающихся из мест лишения свободы является изменение их социальных установок, жизненных приоритетов, борьба со сформировавшимися вредными привычками, которые препятствуют процессу социализации в соответствие с требованиями общества, препятствуя и профилактике рецидива.
Воспитательный процесс в результате ориентируется на устранение у подростков сформировавшейся негативной структуры восприятия ценностей мира, отличных от тех, которые находятся за пределами исправительного учреждения.
Работа педагога по профилактике рецидива преступного поведения в подростковой среде весьма разнообразна. Педагог в данном процессе является преимущественно организатором необходимых мероприятий, привлечения специалистов и средств. Работа с подростками включает в себя множество этапов и будут являться эффективной при комплексном подходе, то есть снятии не только просвещении, но создании альтернативы девиации.
Список литературы
Алфёров Ю.А. Пенитенциарная соционика: Тайна межперсональных отношений в преступной среде/ Всерос. ин-т повышения квалификации работников МВД России. – М.: Домодедово, 1999. – 296 с.
Антонян Ю.М. Феномен зависимого преступника. – Спб,:Речь, 2009. – 374 с.
Антонян Ю.М. Мотивация поведения осужденных.- Спб.:Геликон, 2004. – 281 с.
Багреева Е.Г. Субкультура осужденных и их ресоциализация. – М.Элит, 2001. – 418 с.
Багреева Е.Г. Социокультурные проблемы в криминологии. - М.: АСТ,2001.- 380 с.
Балабанова Л.М. Судебная патопсихология. – М.: Логос, 1998.- 317 с.
Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отношение. - М.: Владос, 2009. – 522 с.
Бриллиантов А.В. О системе уголовных наказаний // Развитие теории наказания в уголовном и уголовно-исполнительном праве - М.: Академия, 2000.388 с.
Вайзер Г.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека //ПЖ, Т. 18, № 5, 1998. – с. 18 – 26 .
Васильев В.Л. Юридическая психология. 5-е изд., доп. и перераб. СПб.: АКМЭ, 2009. – 614 с.
Всеобщая декларация прав человека.— М.: Академия, 2008. – 127 с.
Вынужденная миграция: причины, состояние, перспективы, миграционная политика.— М.: Луч, 2003. – 275 с.
Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. – Спб.:Питер, 2006. – 728 с.
Дебольский М.Г. Проведение социально-психологических тренингов в уголовно-исполнительной системе. - М.: Логос, 1996. – 227 с.
Дети улицы: растущая трагедия городов /Пер. с англ.— М.: Элита, 2000.- 381 с.
Дмитриева Т.Б., Иммерман К.Л., Качаева М.А., Ромасенко Л.В. Криминальная агрессия женщин с психическими расстройствами. - М.: «Медицина», 2003. – 261 с.
Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. - М.: Наука, 1991. – 166 с.
Елеонский В.А. Воздействие наказания на осужденных. — Рязань, 2000. – 203 с.
Зубков А.И. К вопросу о необходимости изменения карательной политики в современных условиях развития России // Развитие теории наказания в уголовном и уголовно-исполнительном праве. - М.: Академия, 2000. - 388 с.
Киселев С. Социальная адаптация бывших заключенных. //Право и безопасность, 2005, № 5. – с. 14 – 23 .
Кудрявцева И.А. Криминальная агрессия. – М.: АСТ, 2008. – 380 с.
Карпец И.И. Преступность: иллюзии и реальность.- М.: Владос, 2002.- 351 с.
Курганов С. И. О применении амнистий и условного осуждения к несовершеннолетним/Материалы круглого стола «Несовершеннолетние в уголовно-исполнительной системе России: проблемы исполнения наказаний, социальной адаптации и их совершенствования»/ Под ред. засл. деятеля науки России, д-ра юрид. наук, проф. А. С. Михлина. М., 2006. – 804 с.
Курочка Е.В. Некоторые аспекты социальной справедливости // Общество. Культура. Преступность: Сборник научных трудов. Вып. 2. Саратов, 2001. – 421 с.
Куприянчук Е.В. Преступная агрессивность подростков. – М.: Логос, 2008. – 293 с.
Лихтарников А.Л., Чеснокова Е.Н., Социально-психологическая реабилитация осужденных подростков – СПб.: Мемориал: Penal Reform International, 2001. – 283 с.
Лузгин С.Л. Социальная работа как одно из основных средств исправления осужденных // Ведомости уголовно-исполнительной системы.,2002. -№ 6. с. 72 – 81 .
Лунеев В.В. Криминогенная обстановка в России и формирование новой политической элиты // Социологические исследования, 2007. № 2. – с. 46 – 54.
Маликов Б.З. Свобода и ее лишение в порядке уголовно-правового принуждения в России // Общество. Культура. Преступность: Сборник научных трудов. Вып. 2. - Саратов, 2008. - 421 с.
Меркурьев В.В. Суд Российской Федерации: правотворчество или правоприменение (к вопросу отмены смертной казни) // Развитие теории наказания в уголовном и уголовно-исполнительном праве (к 70-летию И.В. Шмарова). Материалы научно-практического семинара / Под ред. В.И. Селиверстова. - М., 2000. – 437 с.
Мусаева К.А. Лишение свободы и исправление осужденных (психолого-педагогический аспект) // Казахстан-2030 - проблемы совершенствования деятельности правоохранительных органов. Алматы, 1999. – 155 с.
Методические рекомендации по использованию и влияния родственных связей на процесс ресоциализации осужденных//Организация воспитательного процесса в исправительных учреждениях УИН Минюста России по Саратовской области. М.: АСТ, 2003. – 341 с.
Овчаренко И.А. Законодательные основы социальной адаптации лиц освободившихся из мест лишения свободы: проблемы и суждения.//Труды юридического факультета СевКазГТУ, 2004. №.3. – с. 56 – 61.
О состоянии борьбы с преступностью и об укреплении правопорядка в РФ в современных условиях // Под ред. П. Т. Маслова, - М.: Эксмо, 2009. – 197 с.
Основы социальной работы. Учебник. / Отв. Ред. П.Д.Павленок,- М.: Элита, 1997. – 461 с.
Панина М.А. Служба реабилитации несовершеннолетних правонарушителей.//Вопросы ювенальной юстиции, 2002, № 3. – с. 8 – 16.
Пантелеева М.И. Экономические основы социальной работы. - М.: АСТ, 2000. – 179 с.
Пирожков В.Ф. Законы преступного мира (криминальная субкультура). – Тверь, 2004. – 254 с.
Пирожков В.Ф Стручков Н.А. Асоциальная субкультура и её профилактика//Исправительно-трудовые учреждения. № 20. ВНИИ МВД России, 1982. 162 с.
Садовникова М.Н. Ресоциализация несовершеннолетних, находящихся в местах лишения свободы: Понятие и принципы /Опубликовано: Сибирский Юридический Вестник. - 2004. - № 2. – с. 80 -86 .
Селиверстов В.И. Проблемы развития уголовно-исполнительного законодательства и уголовно-исполнительной системы России. Развитие теории наказания в уголовном и уголовно-исполнительном праве. - М.:Владос, 2008. – 522 с.
Селиверстов В.И. Уголовно-исполнительная система России на рубеже XXI века // Россия на рубеже тысячелетий: Сборник трудов. - М.Логос, 2006. – 412 с.
Ситковская О. Д. Психология уголовной ответственности. – Спб.: Геликон, 2002. – 337 с.
Социальная работа. Российский Энциклопедический словарь./ Под общ. ред. В.И. Жукова. — М.:Академия, 1997. – 319 с.
Сухов A.M. Основные предпосылки подготовки социальных работников для пенитенциарных учреждений России //Человек: преступление и наказание, 1998.- № 2. – с. 37 - 44.
Тетерский В.Н. Введение в социальную работу, - М.:Логос, 2000. – 341 с.
Теория и методика социальной работы / Под ред. П.Д. Павленка. - М.:ГАСБУ. 1995. – 316 с.
Укконе А. «Свободен!.., Что дальше» // Газета «Известия» от 05.09.2000.
Черникова И.А. Влияние предкриминального поведения несовершеннолетних на их поведение в период отбывания наказания // Развитие теории наказания в уголовном и уголовно-исполнительном праве. - М.Речь, 2007. – 315 с.
Чиркина Р.В. Эффективность ресурсного подхода в реабилитационной работе с несовершеннолетними, находящимися в местах лишения свободы // Материалы IV съезда РПО (18-21 сентября 2007). – Ростов-на-Дону, 2007. – 361 с.
Волков Ю.Р., Добреньков В.И. Социология. - М.: Элита, 2009. с. 211.
БодалевА. А. Психология о личности. — М.: Изд-во МГУ, 2008. с. 57.
Куприянчук Е.В. Преступная агрессивность подростков. – М.: Логос, 2008. с. 36.
Кули Ч. Человеческая природа и социальный порядок. - СПб.: Питер, 2008. с.
Исаев Б.А. Социология. М., 2007.с. 59.
Андреева Т. И. Если родители курят: Кн. для дет. врача, а также для курящих и некурящих родителей / Т . Андреева ; Информ. центр по проблемам алкоголя и наркотиков. – [2-е изд., перераб. и доп.]. - Киев, 2003.
Сколько человек умирает от курения [электронный ресурс] – режим доступа: http://www.russlav.ru/tabak/skolko_chelovek_ymiraet_ot_kyreniya.html (дата обращения 18.02.2012)
Селиверстов В.И. Уголовно-исполнительная система России на рубеже XXI века // Россия на рубеже тысячелетий: Сборник трудов. - М.Логос, 2006. с. 217.
О состоянии борьбы с преступностью и об укреплении правопорядка в РФ в современных условиях // Под ред. П. Т. Маслова, - М.: Эксмо, 2009. с. 43.
Панина М.А. Служба реабилитации несовершеннолетних правонарушителей.//Вопросы ювенальной юстиции, 2002, № 3. – с. 11.
Панина М.А. Служба реабилитации несовершеннолетних правонарушителей.//Вопросы ювенальной юстиции, 2002, № 3. – с. 13.
Садовникова М.Н. Ресоциализация несовершеннолетних, находящихся в местах лишения свободы: Понятие и принципы /Опубликовано: Сибирский Юридический Вестник. - 2004. - № 2. с. 83.
Панина М.А. Служба реабилитации несовершеннолетних правонарушителей.//Вопросы ювенальной юстиции, 2002, № 3. – с. 15.
44