современные аспекты оказания социально-педагогической помощи детям в трудных жизненных ситуациях

Содержание
Введение
Глава 1. Проблемы и перспективы социально-педагогической помощи детям в трудных жизненных ситуациях
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта по организации социально-педагогической помощи детям в трудных жизненных ситуациях
1.2. Сущность и содержание современных аспектов по оказанию социально-педагогической помощи детям в трудных жизненных ситуациях
1.3. Состояние современных аспектов по оказанию социально-педагогической помощи детям в трудных жизненных ситуациях
Глава 2.Развитие новых форм работы с семьями и детьми, направленных на профилактику семейного неблагополучия
2.1. Профилактика семейного неблагополучия и сиротства
2.2. Профилактика отказов от новорожденных детей
2.3. Содействие семейному устройству
Заключение
Список литературы

Специалистами, работающими с такими женщинами, применяются инновационные технологии: интенсивная семейная терапия, работа с сетью социальных контактов, активная поддержка родительства[24].4. Психокоррекционный кабинетВ рамках психокоррекционного кабинета специалисты решают такие задачи, как выявление внутреннего конфликта у женщин «группы риска» по отказу от новорожденного ребенка, помощь в осознании и решении внутреннего конфликта, оказание правовой, социальной, психологической поддержки. Основными формами работы специалистов в данном случае являются психологическая диагностика состояния женщины, групповое консультирование совместно со специалистами здравоохранения и юристами, тренинги и т.д.5. Пункт проката средств ухода за ребенком первого года жизниПункт проката средств ухода за ребенком первого года жизни выделяет на определенный срок средства ухода за ребенком: коляску (зимнюю или летнюю), кроватку, ванночку, манеж, ходунки. Такая социальная услуга позволяет снять как экономическую напряженность в семье, так и уровень депрессивности матери и таким образом повлиять на решение оставить ребенка.6. Содействие в трудоустройствеПеречисленные выше технологии применяются в программах Республики Бурятия, Рязанской области, Алтайского края, реализуемых в рамках программ Фонда «Право ребенка на семью» и «Никому не отдам» Так, например, в Рязанской области созданная на базе ГУЗ «Рязанский Дом ребенка» служба по профилактике отказов от новорожденных детей включает: оперативное предоставление медицинскими учреждениями и родительными домами информации о возможных отказах; деятельность бригады «Скорой социальной помощи», предоставление женщинам группы риска возможности временного проживания в созданном при Центре «Семья» стационарном отделении помощи женщинам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации; оказание им помощи в приобретении предметов первой необходимости для детей, включая одежду, коляски, предметы ухода; помощь в трудоустройстве; создание волонтерских бригад для работы с женщинами и их окружением.2.3. Содействие семейному устройству1. Службы содействия семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителейВ регионах организуются специальные службы содействия семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Например, в Вологодской области такие службы были организованы как структурные подразделения образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Работу данных служб обеспечивают педагоги детских домов, которые повысили свою квалификацию по образовательным программам, направленным на изучение технологий семейного жизнеустройства детей-сирот. В Тюменской области создано «Агентство развития семейных форм устройства несовершеннолетних», которое, в частности, занималось разработкой областной программы сопровождения замещающих семей. Еще один пример - Томская область, где создано 11 служб семейного устройства в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, системы образования и здравоохранения[67].2. Школы замещающих родителей, система отбора будущих родителейПри устройстве ребенка в замещающую семью часто возникают проблемы социального и психологического плана, сложности при установке родительско-детских отношений и т.д., поэтому в региональных программах большое внимание уделяется подготовке замещающих родителей. Для такой подготовки организуются специальные школы, целью которых является проведение занятий с родителями и оказание индивидуальных психолого-педагогических и медико-социальных услуг, посредством которых осуществляется профилактика возвратов детей из замещающей семьи в интернатное учреждение и содействие становлению благоприятных детско-родительских отношений. Основными направлениями деятельности школ являются пропаганда института замещающей семьи, комплексная подготовка кандидатов в замещающие родители, работа телефона доверия, реализация комплексной индивидуальной программы сопровождения замещающей семьи (групповые занятия, индивидуальные консультации с узкими специалистами - юристом, психологом, психологические тренинги, информационные встречи, совместные праздники и т.д.)[58].Школы приемных родителей функционируют в Вологодской, Курганской, Томской и других областях. В Тюменской области в территориальных центрах социального обслуживания населения созданы и функционируют школы подготовки замещающих родителей.3. Совершенствование регионального банка данных о детях-сиротах и детях, оставшихся без попечения родителейНе менее важным для развития семейных форм устройства является совершенствование регионального банка о детях-сиротах и детях, оставшихся без попечения родителей. В рамках программ, финансируемых при поддержке Фонда в 2009 году, семи субъектам Российской Федерации была оказана помощь в установке автоматизированной информационной системы государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей (АИСТ).Совершенствование банка данных о детях ведется по разным направлениям. Например, в Тюменской области разработана видеоверсия государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей, в видеосъемках приняли участие более 300 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Зачастую будущим родителям достаточно сложно сделать выбор по одной фотографии ребенка, поэтому наличие видеороликов в банке данных крайне желательно. Или, например, в Вологодской области была организована работа специального сайта «Найди меня, моя семья!»[55].4. Психолого-педагогическое и социальное сопровождение замещающих семей Сейчас перед многими регионами стоит задача создания профессионального сопровождения замещающих семей и детей, находящихся в замещающих семьях. 5. Социально-профессиональная адаптация, обучение, трудоустройство, отдых и оздоровление детей, находящихся в трудной жизненной ситуацииСлужбы сопровождения замещающих семей зачастую рекомендуют семьям, испытывающим трудности в выстраивании детско-родительских отношений и нуждающимся в психолого-педагогической поддержке, принять участие в совместных досуговых, оздоровительных и обучающих мероприятиях. Нередко эти мероприятия организуются на базе загородных оздоровительных центров, лагерей, санаториев и т.д.Некоторые регионы выстраивают систему помощи замещающим семьям и детям, воспитывающимся в них, в социально-профессиональной адаптации, обучении и трудоустройстве, для чего привлекаются институты, работодатели, предоставляющие членам этих семей льготные условия.ЗаключениеСложный характер проблем детей и семей с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, наличие нескольких заинтересованных в решении проблем участников: государственных органов, негосударственных организаций, представителей бизнес-сообщества, а также возможности различных вариантов достижения целей, требуют особого принципа организации работы с данными категориями населения.Мировой опыт показывает, что программно-целевой подход является эффективным для сфер ведения государства, где определена конкретная проблема, которая должна быть решена в течение определенного периода времени, ставится задача решения проблемы с наименьшими затратами, а также существует потребность координации усилий всех участвующих в решении проблемы.Таким образом, реализуемые субъектами Российской Федерации программы являются своего рода ядром решения проблем детей, семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации. Эффективность реализации таких программ во многом определяет возможность достижения целей и задач социальной политики государства.Совершенствование механизмов программно-целевого управления является важной составляющей проводимых в настоящее время преобразований в сфере управления расходами бюджетов всех уровней. Переход к формированию программ позволяет решить такие проблемы управления, как слабая координация деятельности различных участников программ, использование только финансовых методов достижения социально-экономических целей. В области поддержки детей, семей с детьми, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, программно-целевой подход дает возможность определить как направления совершенствования стратегических приоритетов, так и конкретных шагов (мероприятий) в данной сфере.Список литературыАгрессия у детей и подростков /под ред. Н.М. Платоновой, - СПб.: Речь, 2006. – 336с.Адрес детства – Югра: социальная поддержка семьи и детей в Ханты- Мансийском автономном округе- Югре.- Ханты- Мансийск: Полиграфист, 2008.Актуальные проблемы современного детства: сб научных трудов /Е.М. Рыбинский//. М.: НИИ детства РДФ, 1994, 158сАлиева М. А., Гришанович Т. В., Лобанова Л. В., Травникова Н. Г., Трошихина Е. Г. Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия социальной адаптации)./ под ред. Е. Г. Трошихиной. – СПБ.: Речь, 2002.Андреева Г. М. Социальная психология. — М., 2002. -68сАстапов В.М., Микадзе Ю.В. Обучение и воспитание детей группы риска. Хрестоматия. М., 1996,196сБеличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Социальное здоровье России, 1993, 87сБобылева И. А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений: Учебное пособие.- М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007.Бойко В.В., Оганян К.М., Копытенкова О.И. Социально защищенные и незащищенные семьи в изменяющейся России. – СПб, Сударыня ,1999, 242сБородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 352 с.Бурмистрова Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде): Методические рекомендации для специалистов системы образования. — М.: МГППУ, 2006Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М.: «Академия», 2004 – 160с.Венгер А. Л., Морозова Е. И., Морозов В. А. Психологическая помощь детям и подросткам в чрезвычайных ситуациях (на опыте работы с жертвами террористического акта в Беслане)./ Московский психотерапевтический журнал.- 2006.- №1.Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением/под ред. М.И. Рожкова. М.: 2006г.Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики /Под.ред В. А. Сластенина. — М., 1999. – 216 с.Гущина Т.Н. Я и мои ценности . – М.: АРКТИ, 2008г. – 128с.Девиантология/под ред. Ю.А. Клейберга. – СПб.: Речь, 2007г.Дети с отклонениями в развитии /Автор-составитель Н. Д. Шматко. — М., 2001. – 128 с. Егоров А.Ю., Игумнов С.А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. – СПб.: Речь, 2005. – 436с.Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей — М., 1995. – 220 с.Загвязинский, В.И. Комплексная реабилитация детей и подростков как социально-педагогическая проблема. Тюмень.- 1999г.-136сЗмановская Е.В. Девиатология: психология отклоняющегося поведения. – М.: «Академия», 2008 – 288с.Инновации в работе специалистов социально-педагогических учреждений./Олифриенко Л.А., Чепурных Е.Е., Шульга Т.И., Быков А.В., -М.: Полигрф сервис ,2001. – 320сКащенко В. П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков — М., 2000. – 312 с.Ковалев А. Г. Психологические основы исправления правонарушителей. — М., 1986.Комплексное сопровождение и коррекция развития детей- сирот: социально- эмоциональные проблемы./ под ред. Л. М, Шипицыной, Е. И. Казаковой.- СПб: Институт специальной педагогики и психологии, 2000.Кондратьев М.Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений.– СПб.: Питер, 2005. – 304с.Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б.П. Пузанова. — М., 2001. – 320 с.Лапшин В. А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии — М., 1990. – 250 с.Лебединский В. В. Нарушения психологическое развития у детей. — М., 1985. – 150 с.Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В. С. Мухина. - М., 1991.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми – М., 2000. – 192 с.Кузнецова Т.Ю. Социальные стереотипы восприятия выпускников детских домов / Т.Ю. Кузнецова // Социологические исследования. — 2003. —№11.Лебедева Л.Ф. Основы и приоритеты социальной защиты: проблемыРоссии и опыт США / Л.Ф. Лебедева // США. Экономика, политика,идеология. - 1995. - № 10.Лыткин И.А. История социальной работы в России / И.А. Лыткин. - Калуга, 1997.Малярова Н.З. Социальная защита детства: концептуальный подход/ Н.З. Малярова, М.И. Несмеянова // Социологические исследования. -1991.-№4.Ю.О.Манцурова Л.Г. Разработка социальной защиты населения / Л.Г. Манцурова // Всероссийское совещание-семинар региональных органов социальной зашиты населения. - Сочи, 1995.Маркин В.В. Социальное программирование / В.В.Маркин. — Пенза: Изд-во Пензенского гос. ун-та, 1998.Маркин В.В. Местные органы власти и услуги НКО / В.В. Маркин // НКО и социальный маркетинг: Методическое пособие / Под ред. Г.А. Пядухова. — Пенза, 2001.Макартычева, Г.И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения. –СПб.: Речь, 2008г. - 192с.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии - СПб., 2008. – 224 с.Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М.: Гардарики, 2003 – 269с.Методика и технологии работы социального педагога Текст под ред. М.А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: «Академия», 2002 – 192с.Михайлина М.Ю., Павлова М.А. Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях: профилактика, технологии, консультирование, занятия, тренинги. – Волгоград: Учитель, 2009. – 207с.Михайлина, М.Ю. Профилактика детской агрессивности. Волгоград., 2009г.Навайтис, Г. Профессиональная психологическая помощь подростку. – М.: Изд-во Модек, 2007г. – 216с.Невский И. А., Овчарова Р. В. Ранняя диагностика и профилактика педагогически запущенных детей —Курган, 1985. – 220 с.Овчарова Р.В. Практическая психология образования. – М.: «Академия», 2003. – 448с.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: «Сфера», 2001. – 480с.Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: 1996г, 352с.Организация диагностической и психокоррекционной работы с детьми, оказавшимися в кризисных ситуациях. Авторы- составители: Осипова А. А, Чаусова Л. К., Мясникова М. Н., Гейденрих Л. А., Солтовец А. В.- Ростов- на – Дону, 2001.Ослон В. Н. Жизнеустройство детей- сирот: профессиональная замещающая семья.- М.: Генезис, 2006.Осухова Н. Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальная ситуациях. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях.– М.: «Академия», 2005. – 288с.Плоткин М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей. Педагогика.,2009, №1, с.47-51Поддубная Т.Н. Управление системой социальной защиты детства. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2005 – 347с.Предупреждение подростковой и юношеской наркомании /Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой// М.: Изд-во Института Психотерапии ,2000, 256сПрихожан А. М., Толстых Н. Н. Дети без семьи (детский дом: заботы и тревоги общества). — М., 1990.Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Психология сиротства.- СПБ.: Питер, 2005.Психологические рекомендации по воспитанию детей в детских домах и школах-интернатах / Под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской. - М., 1986.Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах / Под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской. — М., 1986.Психологические тесты/под ред. А.А. Карелина. - М.: 1999г. – 248с.Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением/под ред. С.А. Беличевой. - М.: 1999г.Папкова Т.П. Зарубежный опыт профилактической работы по предупреждению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних/ Т.П. Папкова // Российский следователь. - 2003. - №4.Работа с детьми группы риска.: Методическое пособие для социальной службы «Ребенок на улице», М.: Российский благотворительный фонд «Нет алкоголизму и наркомании» (НАН), 1999,112сРеан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. - СПб., 1999.Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – M.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384с.Сафин, В.Ф. Основы психоконсультации и психокоррекции семейных отношений . – Уфа.: 1993г.Система доверенных лиц города Ханты- Мансийска по оказанию помощи людям, живущим с ВИЧ.- Ханты- Мансийск: Полиграфист, 2008.Социальная психология / Под ред. А. В. Петровского. — М., 1987.Тренинг развития жизненных целей. Программа психологического содействия социальной адаптации/под ред. Трошихиной Е.Г. – СПб.: Речь, 2002г.Фернхм А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. — СПб., 2001.Фирсов, М.В. Студенова, Е.Г. Технология социальной работы [Текст] М.: 2001. - С. 153-175.Формирование социально-ответственного поведения у детей и молодежи [Текст]. Профилактика девиантного и аддиктивного поведения среди детей и молодежи в учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования: Учебно-методическое пособие. – М.: АПКиППРО, 2008г. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей – М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1996. – 384 с.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты — М., 1999. – 315 с.Шипицина Л.М. Старое и новое: социальная защита в России. СПБ: ИСП иП, 1997, 43сШнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков [Текст]. М.: 2005г.Шульга Т.И., Олифиренко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. М., 1997,99сЭнциклопедия психологической безопасности/ В. Б. Шапарь. -Ростов- на- Дону: Феникс, 2007