Психологические основы воспитания и самовоспитания характера.

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы характера как характеристики личности
1.1. Определение понятия «характер»
1.2. особенности характера, влияющие на поведение индивида
Глава 2. Проблема формирования характера
2.1. Воспитание характера
2.2. Самовоспитание характера
Заключение
Список литературы

Возникает в процессе взаимодействия с окружением, усвоения социального опыта и средств его осмысления.
Результатом самонаблюдения является самоотчет – описание человеком самого себя в относительной целостности психических и личностных проявлений.
Самоотчету бывают свойственны систематические ошибки, важнейшая из которых состоит в субъективизме, то есть значительная часть испытуемых склонна, давая его, представлять его в возможно более выгодном свете.
Самоприказ означает то, что иногда процесс формирования определенного навыка или черты происходит нелегко. Человеку приходится преодолевать определенные препятствия (например, лень, страх и т.д.), прикладывать определенные усилия, противостоять определенным желаниям и потребностям. Поэтому самоприказ как метод способствует тому, что человек находит в себе силы двигаться на пути к собственной цели, обеспечивает собранность, присутствие духа. Это предпочтение понятия «надо» над понятием «хочу».
Иногда эффективно применять такой прием, как самовнушение. К таким приемам относится метод аутогенной тренировки.
Можно привести следующие примеры такого самовнушения.
«Именно сегодня я позабочусь о своем организме. Я сделаю зарядку, буду ухаживать за своим телом, правильно питаться, постараюсь не наносить вреда, своему здоровью и не пренебрегать им, чтобы мой организм стал идеальной машиной для выполнения моих требований.
Именно сегодня я постараюсь уделить внимание развитию своего ума. Я изучу что-нибудь полезное. Я не буду лентяем в умственном отношении. Я прочитаю то, что требует усилия, размышления и сосредоточенности.
Именно сегодня я займусь нравственным самоусовершенствованием. Для этого я рассчитываю осуществить три дела: я сделаю кому-нибудь что-то полезное, так чтобы он не знал об этом; я сделаю по крайней мере два дела, которые мне не хочется делать, - просто для упражнения»
Предпринятые усилия должны быть обязательно вознаграждены. Процесс самовоспитания невозможен без положительного подкрепления, то есть без самоодобрения. Когда человек сам себя хвалит, это способствует усилению положительной мотивации и уверенности в достижении результата.
Итак, основная сущность индивидуального самовоспитания – постоянное стремление проявить себя как можно полнее, лучше, и при этом не превратить жизнь в любование собственными успехами. Достичь этого довольно трудно, ведь человеку свойственно переоценивать свои силы и возможности, однако вполне реально.
В психолого – педагогической литературе выделяют следующие виды самовоспитания:
Эстетическое
Физическое
Психологическое [14]
Рассмотрим каждый из видов более подробно.
Эстетическое самовоспитание характера заключается в том, что человек соприкасается с культурным наследием общества, в котором он живет и взаимодействует: это чтение художественной литературы, просмотр художественных фильмов, посещение театров и выставок, знакомство с творчеством различных художников и музыкантов.
Восприятие культурного наследия дает возможность человеку брать пример с определенных исторических и художественных героев, равняться на них, формировать идеалы. В процессе присвоения культурного опыта происходит формирование ценностей и убеждений, норм и правил общества, в котором живет человек.
В результате культурной социализации формируется система ценностных ориентаций и мировоззренческих ориентиров, на основе которых человек формирует свой стиль взаимодействия с окружающим его миром.
В качестве примеров черт характера, которые человек может воспитатель у себя в процессе эстетического развития: ответственность, просвещенность, воспитанность и т.д.
Физическое самовоспитание характера способствует развитию таких черт как выносливость, дисциплинированность, целенаправленность, смелость и т.д.
Приемы и методы физического самовоспитания активно используются в спорте с детьми и взрослыми. Так, спорт – это всегда преодоление, иногда даже превзнемогание.
К физическому самовоспитанию относится и труд: в профессиональной деятельности, в помощи определенным социальным группам людей, помощь государству и т.д.
Физическое воспитание лежит в основе так называемой трудотерапии, которую активно используют в системе работы с осужденными, стоящими на учете и т.д.
Психологическое самовоспитание – это самомотивация, самовнушение, самоконтроль и т.д.
Можно привести следующие примеры такого самовнушения.
«Именно сегодня я позабочусь о своем организме. Я сделаю зарядку, буду ухаживать за своим телом, правильно питаться, постараюсь не наносить вреда, своему здоровью и не пренебрегать им, чтобы мой организм стал идеальной машиной для выполнения моих требований.
Именно сегодня я постараюсь уделить внимание развитию своего ума. Я изучу что-нибудь полезное. Я не буду лентяем в умственном отношении. Я прочитаю то, что требует усилия, размышления и сосредоточенности.
Именно сегодня я займусь нравственным самоусовершенствованием. Для этого я рассчитываю осуществить три дела: я сделаю кому-нибудь что-то полезное, так чтобы он не знал об этом; я сделаю по крайней мере два дела, которые мне не хочется делать, - просто для упражнения».
Итак, процесс самовоспитания – это сознательная целенаправленная активность человека, направленная на решение определенной задачи – формированию определенных навыков и личностных особенностей, которые способствуют личностной и социальной успешности индивида.
Самовоспитание является более эффективным способом формирования черт характера, чем процесс воспитания, т.к. сама личность имеет высокую мотивацию и осуществляет контроль за этим процессом.
Заключение
Итак, данная исследовательская работа посвящена одной из актуальных проблем психологии и педагогики – особенностям воспитания и самовоспитания характера.
Человек растет и развивается в процессе онтогенеза. В процессе взаимодействия с окружающей средой он приобретает определенные привычки, модели поведения, взгляды и личностные особенности, одним их которых выступает его характер.
Характер занимает одно из центральных мест в структуре личности и определяет стиль поведения и общения человека, связан с его потребностями и желаниями, ценностями и убеждениями.
Характер – это устойчивое сочетание определенных личностных черт, некоторые из которых могут быть практически незаметны, а некоторые ярко выраженными. В любом случае все черты характера обуславливают личностное своеобразие индивида.
В детстве ребенок растет и развивается под влиянием тех взрослых, которые образуют круг его ближайшего общения. Ребенок копирует их привычки и поступки, тем самым закрепляя у себя определенные черты. Другие особенности характера формируются в результате целенаправленного воздействия, то есть воспитания.
Будучи взрослым, человек уже имеет сформировавшийся характер, однако в любом возрасте можно сформировать его определенные черты. Однако этого невозможно сделать, если человек сам этого не хочет. Когда же человек имеет выраженную мотивацию по формированию характера и сам контролирует этот процесс, то речь идет уже о самовоспитании.
В любом случае, процессы воспитания и самовоспитания оказывают огромную роль в решении задачи формирования характера. Их эффективные методы и приемы используются в различных сферах: школе, трудовой деятельности, общественных отношениях и т.д.
Зная методы и приемы воспитания и самовоспитания характера, можно выстраивать эффективно коррекционно – развивающую программу, направленную на оптимизацию развития и формирования личности.
Список литературы
Батаршев А.В. Типология характера и личности: Практическое руководство по психологической диагностике. – М., 2001
Гиппенрейтер Ю.Б, Романов В.Я. Психология индивидуальных различий. – М., 2000
Зюбин Л.М. Психология воспитания. М., 2002
Кочетов А.И. Воспитай себя. - Минск, 1995
Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. - Минск, 199
4. Кочетов А.И. Личность воспитывает себя. - М., 1999
Крайг Г. Психология развития. – СПб.. 2003
Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов н/Д., 1997
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983
Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000
Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание. – М., 1987
Петровский А.В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии //Вопросы психологии. - 1987. № 1.
Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
Проблемы развивающего обучения / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1986
Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
Рабочая книга практического психолога. /Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача, Л.Г.Лаптева. – М., 2001
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2002
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
Симонов П. В. Темперамент. Характер. Личность. - М., 1984
Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб., 2000
Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М., 1999
21