Возрастные особенности отношения к здоровью

Оглавление
Оглавление
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ
1.1. Современные подходы к анализу понятия «Здоровье»
1.2. Теоретический анализ возрастных особенностей отношения к здоровью
Заключение
Литература

Отношение к здоровью – один из элементов самосохранительного поведения. Обладая всеми характеристиками присущими психическому отношению, оно содержит три основных компонента: Когнитивный компонент, Эмоциональный, Мотивационно – поведенческий компонент.4. Существует определенная связь между отношением к здоровью и возрастом.В раннем и дошкольном возрасте отношение ребенка к себе, а значит и к своему здоровью, в значительной степени определяется влиянием ближайшего окружения. В младшем школьном возрасте отношение к здоровью рассматривается как часть «Я-концепции» ребенка, на этом этапе развития следует выделить тот факт, что в отличие от предыдущего периода, здесь формируется определенное стабильное самоотношение. В подростковом возрасте отношение ребенка к здоровьюсущественно меняется благодаря тем процессам, которые происходят в его организме. В старшем школьном возрасте (ранняя юность) тема здоровья и отношения к нему все более связывается с самоопределением, выбором профессии и будущей жизни.Профессиональное самоопределение по-разному связано с ценностью здоровья, так как одни профессии предъявляют повышенные требования к здоровью, а другие вообще не учитывают этот компонент профессиональной готовности.ЗаключениеКорни развития здорового образа жизни складываются в детском возрасте, когда ребенок приобретает многие привычки, в том числе и навыки выполнения жизненно необходимых движений, которые оказывают существенное влияние на работу органов и систем организма. Однако чаще всего эти привычки складываются в результате многократного механического повторения без осознания ребенком влияния выполнения движений на функционирование организма. Не разработан механизм приобщения дошкольников к здоровому образу жизни, включения самого ребенка в сознательный контроль за своим двигательным поведением на основе приобретенных знаний.Приобщение к здоровому образу жизни на основе осознанного отношения к своим действиям нуждается в создании продуманной системы, в которой знания являлись бы руководством к поведению, служили бы базой для формирования необходимых умений и навыков, полезных привычек у детей и обеспечивали оценку и самоконтроль выполнения движений и статических поз.Ребенок не замечает своего здоровья и воспринимает его как естественную данность. Он верит в его нерушимость. В психологии подобное считают нездоровым поведением, в основе которого лежит феномен «нереалистичного оптимизма». Пока ребенок мал, многое кажется ему достижимым. Но по мере взросления он начинает осознавать свои возможности, их неадекватность своим мечтам. Так начинают образовываться комплексы, зарождаться пессимистически-негативное настроение. Ребенок уже не в состоянии оценить правильно и свои потенциальные возможности, а тем более использовать их. Но главное, так постепенно формируется пассивное отношение к здоровью. В укреплении и сохранении собственного здоровья определяющая роль принадлежит самому человеку. С этим неразрывно связано и его умение оценивать свое здоровье и свои физические возможности. В современных системах воспитания и обучения не отводится подобающего места тому, чтобы с детства последовательно учить человека умению оценивать состояние своего здоровья. Ребенка не учат умению «прислушиваться» к состоянию своего организма, понимать посылаемые им сигналы тревоги, описывать свое физическое и психическое состояние и уж тем более не учат своевременно предпринимать соответствующие меры. Самооценка физического здоровья выявляет меру благополучия в функционировании организма. Гармония, функциональное равновесие в его жизнедеятельности отражаются в переживании нами хорошего самочувствия. Но хорошее самочувствие человека во многом зависит также от осознания им своей успешности и тех путей, которые могут обеспечить эту успешность. В этой связи дети должны уметь отслеживать «свой путь» в плане физического развития, развития физических качеств и физической подготовленности. Это помогает им создать образ себя будущего. Полюбив этот образ, дети стремятся к его реализации, а достигнув желаемого, ставят перед собой новые цели. Навыки самооценки физического здоровья и напрямую связанных с ним показателей физического развития и физической подготовленности являются предпосылками приобретения детьми дошкольного возраста навыков самооценки своего психического состояния в старшем возрасте. Самооценка здоровья возможна только в том случае, если дети в состоянии осмыслить сущность этого понятия. Существует возрастная динамика значимости здоровья, в которой его приоритетную роль отмечают дети среднего и особенно старшего возрастов. Молодые люди обычно относятся к проблеме здоровья как к чему-то достаточно важному, но абстрактному, не имеющему к ним прямого отношения. Если они уделяют внимание, здоровью, то преимущественно его физической составляющей.Многие трудности подросткового периода развития связаны с формированием отношения к здоровью у ребенка на предыдущих этапах. Если до подросткового детства отношение к здоровью у ребенка было неадекватным, то с прибавлением трудностей собственно переходного от детства к взрослости периода ситуация чаще всего становится критической.Во-первых, отношение ребенка к здоровью может существенно измениться только благодаря тем процессам, которые происходят в его организме. Перестройка работы важнейших систем организма не может пройти не замеченной самим подростком, но не каждый подросток готов к таким новым и не всегда приятным изменениям. Педагогическое общение на предшествующих этим изменениям этапах выполняет функции психологической подготовки ребенка к новым для него ощущениям и » переживаниям.Во-вторых, отношение к здоровью у подростка начинает тесно связываться с формированием нового личностного образования – «чувства взрослости» Стремление быть взрослым распространяется и на отношение к своему здоровью: многие подростки начинают активно заниматься спортом, повышают внимание к своему внешнему виду и т. п. Роль взрослых в этот период жизни заключается в оказании помощи при освоении действий, помогающих улучшить состояние здоровья, способствующих эффективному формированию «нового тела», внешности вообще. При этом особое значение приобретает форма общения взрослых и подростков: оптимальной формой общения становится такая, которую обозначают как нерегламентированное, личностное, доверительное общение. То же самое касается и отношений между взрослым и подростком, оптимальность которых определяется тем, насколько они стали ближе по форме к товарищеским, партнерским отношениям. Именно этим во многом будет определяться эффективность помощи взрослого, направленной на выработку учеником-подростком правильного отношения к своему здоровью.ЛитератураАликин И.А. Отношение к здоровью учащихся и учителей как один из аспектов «Я-концепции» / И.А. Аликин, Н.В. Лукьянченко, В.Э. Пахальян, Т.Л. Ядрышникова // Вестник практической психологии образования. – № 4(17) октябрь-декабрь, 2008. – С. 78–93.Ананьев В.А. Основы психологии здоровья / В.А. Ананьев. – Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья. – СПб. : Питер, 2006. – 391 с.Белинская Т.В. Психологические составляющие развития ценностного отношения к здоровью у студентов педагогического ВУЗа / Диссертацияна соискание ученой степени кандидата психологических наук / Т.В. Белинская. – Калуга, 2005.Бовина И.Б.Динамика социальных представлений о здоровье и болезни в молодежной среде/ И.Б.Бовина // Вестник РУДН, серия «Психология и педагогика». – 2008. – № 2. – С.64-70. Бовина И.Б.Представления о здоровье и болезни в молодежной среде / И.Б.Бовина // Вопросы психологии. – 2005. – № 3. – С. 90-97. Бовина И.Б.Социальная психология здоровья: от когниций к поведению или от поведения к когнициям? / И.Б.Бовина // Мир психологии. – 2007. – № 1. – С. 234-240.Васильева О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. – М. : Наука, 2001. – 211 с.Вершинина И.В. Становление и развитие ценностного отношения к здоровью у старшеклассников средней общеобразовательной школы / Автореферат диссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наук / И.В. Вершинина. – Москва, 2006.Глазачев О.С. Адаптационные возможности подростков: системная методология и новые методы оценки // Научно-методические основы изучения адаптации детей и подростков к условиям жизнедеятельности / Под ред. В.Р. Кучмы и Л.М.Сухаревой. – М. : Изд-во Научн. Центра здоровья детей РАМН, 2005 – С. 35-53.Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья / И.Н. Гуревич. – СПб. : Питер, 2002. – 352 с.Журавлева И.В. Отношение к здоровью индивида и общества / И.В. Журавлева. – М. : Наука, 2006. – 238 с. Калью П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация // ВНИИМИ. – 2008. – 69 с.Камаев И.А. Здоровье и образ жизни школьников, студентов и призывной молодежи: состояние, проблемы, пути решения / И.А. Камаев, Т.В. Поздеева. – Н. Новгород, 2005. – 231 с.Кирилюк О.Г. Социальная ценность здорового образа жизни студенческой молодежи в современном российском обществе / Автореф. дис. … канд. социол. Наук. – Пенза, 2007.Коваленко Т.Г. Здоровая, интеллектуальная молодежь – будущее нации // Вуз. Здоровье. Интеллект: педагогические, биоинформационные и оздоровительные технологии: Материалы II Международной научно-практической конференции (2002 г.) Волгоград, 2002. Лакосина Н.Д. Клиническая психология: учеб.пособие для вузов / Н.Д. Лакосина, И.И. Сергеев, О.Ф. Панкова. – 3-е изд. – М.: МЕДпресс-информ, 2007. – 416 с.Ларионова И.С. Философия здоровья / И.С. Ларионова. – М. :Гардарики, 2007. – 244 с.Лисицын Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение / Ю.П. Лисицын. – М. : Медицина, 2009. – 315 с.Лищук В.А. Основы здоровья : актуальные задачи, решения, рекомендации / В.А. Лищук, Е.В. Мостковая. – М. : Просвещение, 2004. – 133 с.Назарова И.Б. Здоровье занятого населения / И.Б. Назарова. – М. : МАКС Пресс, 2007. – 215 с.Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации / авт.-сост. Н.Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 184 с.Никифоров Г.С. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб. :Питер, 2006. – 607 с.Новоян А.В. Формирование самосохранительного поведения студентов в процессе профессиональной психолого-педагогической подготовки / Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Калининград, 2007. Овчинников С.А. Физическая культура личности как ведущий фактор в системе формирования здорового образа жизни студента / Дис. … канд. пед. Наук. – Нижний Новгород, 2006.Паначев В.Д., Сырчиков А.С. Актуальные проблемы здоровья студентов // Естествознание и гуманизм. – 2008. – Т. 5. – Вып. 1. – С. 88.Пахальян В.Э. Психопрофилактика в образовании // Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – С.38–44.Пашин А.А. Формирование ценностного отношения к здоровью в физическом воспитании учащейся молодежи / Автореферат диссертациина соискание ученой степени доктора педагогических наук / А.А. Пашин. – Москва, 2011.Первова И.Л. Cоциальная компетентность: противодействие аддикции // Молодежь – позитивная сила развития российского общества: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. А.А. Козлова. СПб., 2009. С.203. Полоник И.С. Здоровье человека – наивысшая социально-экономическая ценность общества и один из приоритетов государственной политики // Вопросы организации и информатизации здравоохранения. –2006. –№ 2. – С. 11–15. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. М. : ТЦ «Сфера», 2000. – 237 с.Секач М.Ф.Психология здоровья / М.Ф. Секач. – М. : Академический проект, 2005. – 191 с.Слуцкий Е.Г. Молодежь как предмет исследования человеческого потенциала России и ее регионов / Е.Г. Слуцкий. – СПб. : ИРЭ РАН, НАЮ, 2000. – 116 с.Цветкова Л.А. Технологии разработки и совершенствования молодежных социальных проектов и программ по формированию здорового образа жизни в студенческой среде: Учебно-методическое пособие / Л.А. Цветкова, И.Н. Гурвич, М.М. Русакова. – СПб. : Изд-во СПбГУ, 2005. – 234 с.