Снижение уровня конфликтного поведения детей как результат совершенствования игровых навыков и общего процесса социализации в ДОУ

Содержание
Введение
Глава I. Теоретическое исследование снижения уровня конфликтного поведения детей в процессе игровой деятельности
1.1. Игровая деятельность, её значение для развития детей старшего дошкольного возраста
1.2. Конфликтное поведение детей дошкольного возраста
1.3. Преодоление конфликтности у детей дошкольного возраста
Глава II. Эмпирическое исследование снижения уровня конфликтного поведения детей как результата совершенствования игровых навыков и общего процесса социализации в ДОУ
2.1. Организация эмпирического исследования
2.2. Методика совершенствования игровых навыков и общего процесса социализации дошкольников в ДОУ
2.3. Результаты исследования и их анализ
Заключение
Список литературы
Приложение

В ходе эмпирического исследования был проведен формирующий эксперимент. Проводилась работа с воспитателями и детьми. Работа велась поэтапно с группой конфликтных детей, детей с неразвитыми игровыми навыками. Этапы включали в себя совместный пересказ знакомых сказок, преобразование известной сказки. Участвуют группы по 2 человека, 2 – 3 раза с каждой подгруппой, придумывание новой сказки, совместное развертывание нового сюжета в процессе «телефонных диалогов», придумывание новых историй на основе реалистических событий. В результате сравнения данных наблюдения выяснилось, что в ходе проведенной работы уровень конфликтности детей значительно снизился, а уровень развития игровых навыков, уровень правового воспитания значительно возрос. Результаты подтверждены статистически. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась. Действительно, специально организованные методикисовершенствования игровых навыков и общего процесса социализации в ДОУ являются эффективными средствамиснижения уровня конфликтного поведения детей дошкольного возраста.Результаты настоящего исследования могут быть использованы для дальнейших исследований при организации игровой деятельности в других группах, для разработки программ для более младших групп детей.Список литературыАдлер А. Индивидуальная психология // История зарубежной психологии. – М., 2007.Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М., 2001. - 234 с.Анцупов А.Я. Конфликтология: учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов – 4-е изд. исп. и доп. М.: Эксмо, 2009. – 512с.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: - 1986. - № 6.Гаврилина С.Ю., Кутявина Н.Г., Топоркова И.К., Щербина С.А. Безопасность вашего малыша. – Ярославль: " Академия развития ", 1997-160 с.Григорьев А.И. Культура досуга. – Киев: Высшая школа, 2007.Гришина Н.В. Психология конфликта. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 544с.Доронова Т. Защита прав и достоинства ребенка в дошкольном учреждении и в семье //Дошкольное воспитание, - №8, - 2001, - С.6-9.Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии, 3-е изд. СПб.: Питер, 2009. – 384с.Зазыкин В. Г., Зайцева Е. В. Конфликтная личность в конфликтном противоборстве ( психологические аспекты проблемы) М., 1998.Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка /Авт.-сост.: Е.В.Соловьева, Т.А.Данилова, Т.С.Лагода, Н.М.Степина. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. - 88 с.КарповаЕ. В., ЛютоваЕ.К. Программа “Развитие интеллекта и креативности детей в условиях семейного взаимопонимания” // Программы психологической коррекционно-развивающей работы в образовательных учреждениях. СПб, 1999.Козлова С.А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру. – М., 2000, - 188 с.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А.Куликова. - М., 2000.Коломинский, Я.Л., Жизневский, Б.П. Становление социально-психологической структуры совместной деятельности в онтогенезе [Текст] / Я.Л. Коломинский, Б.П. Жизневский // Совместная деятельность: Методология, теория, практика. – М.: Просвещение, 1988.КоротаеваЕ.В. Хочу, могу, умею. – М.,1997.КряжеваН.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997.Леванова Е.А. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. – СПб.: Питер, 2006.-208с.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.    Лэнгрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. – М., 2004.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М., 2000.Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 1982. - 128 с.Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком. — М.: Педагогика, 1990.Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. - 96 с.Михайленко Н.Я. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект: монография /Под ред. Н.Н. Подьякова. – М.: Дошкольное воспитание, 1987. – 285с.Павленко Т. А. Психологические причины конфликтных отношений с ровесниками у старших дошкольников. //Автореферат канд. дисс., 2000, -20 с.Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М., 1986. - 88 с.Петричук И. И. Еще раз об игре / И. И. Петричук // ИЯШ. – 2005. - № 2. - С. 37 - 41.Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников ДОУ. / Сост. О. А. Соломенникова. – 2-е изд., испр. и доп. М.: АРКТИ, 2002. – 112 с.Рояк, А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка [Текст] /А.А. Рояк. – М.: Просвещение, 1988.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2005.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО "Речь", 2007.Смагина Л. Права ребенка в дошкольном возрасте // Пралеска. 2004. №12.Степанов С.С. Популярная психологическаяэнциклопедия. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 672 с.Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. – М.: Генезис, 2007. -267с.Хорунженко К.М. Культурология: Энциклопедический словарь. – Ростов-на-Дону, 2005.ШмаковС.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М.: Новая школа, 2004. – 240c.Шустова, И.Б. Игры для детей. [Текст]/ И.Б. Шустова, Издательский дом Литература.-2005.- с. 230.Щербакова Е.И. Формирование взаимоотношенийдетей 3-5 лет вигре. М. 1984.Щетинина, А.М. Полоролевое развитие детей 5-7 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128с.ЩурВ.Г. Особенностиобщениядетей при самостоятельной организации совместной деятельности. Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.01 /В.Г.Щур.- М., 1981. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 2004.Якобсон С.Г., Морева Г.И. Образ себя и моральное поведение дошкольников // Вопр. психол. — 1986. — № 6.ПриложениеПриложение 1Таблица 1Конфликтные ситуации в игровой деятельности детей на первом этапе исследования№Ф.И. ребенкаКонфликтные ситуацииПравовая составляющая1.Березина Алиса 1.Играет одна, другой ребенок вмешивается в игру, девочка перестает играть.2. В сюжетно-ролевых играх не принимает роль, говорит, что не умеет, плачет.3. В настольных играх участвует, но при активности других детей, обижается и уходит.Соблюдает правила, уважительно относится к другим2.Бирюков Ваня1. Старается занять лидирующее положение в игре, действует словами: «я первый», «тогда я с вами не буду играть».2. В сюжетно-ролевых играх претендует на главную роль (реплики: «я лучше знаю», «ты не умеешь»).3. В настольных играх активен, предлагает игру, может толкнуть сверстника, если тот не соглашается, мешает.Не соблюдает правила, нарушает режим, не уступает.3.Воробьев Илья1.В игре больше наблюдает, его толкнул мальчик, он ушел, затем сломал этому мальчику постройку.2. В сюжетно-ролевых играх не претендует на роль, но жалуется воспитателю, что его сверстник обидел и поэтому не должен участвовать в игре.3. В настольной игре напомнил воспитателю, что два мальчика в прошлый раз разбросали игру.Соблюдает правила, говорит «так нельзя».4.Горячева Кристина1.Играет одна, другой ребенок захотел забрать игрушку, сказала «это мое», когда игрушку отобрали, расплакалась.2. В сюжетно-ролевой игре вызвалась играть роль, другая девочка сказала «ты не умеешь, я буду», отказалась, но не обиделась.3. В настольно-печатной игре, когда ее попытались вовлечь в конфликт (скажи, что я первый был), сказала, что она не видела.Соблюдает правила, но сторонится взрослых и детей.5.Зайцев Дима1.В конфликте между двумя мальчиками по сюжету игры, сказал, что все расскажет воспитателю.2. В сюжетно-ролевой игре с мальчиками: «я тоже хочу играть», когда его не приняли, ушел играть один.3. В настольно-печатной игре, увидел нарушение, тихо сказал: «а я видел, я расскажу», но не рассказал воспитателю.Не соблюдает правила, нарушает режим, ябедничает, не умеет дружить.6.Королькова Настя1.В конфликте встала на сторону подружки, защищала ее: «будем в это играть», «она была первая, ты до этого первая была».2. В сюжетно-ролевой игре высказывания: «ты неправильно играешь, так нельзя», но на роль не претендует.3. В настольно-печатной игре реагировала на нарушение правил: «это не по правилам, ты выходишь из игры».Соблюдает правила.7.Маслова Алёна1. Вступила в конфликт с мальчиком по поводу роли: толкнула, сказала «уходи, мальчики с нами не играют».2. В сюжетно-ролевой игре нарушила правила, но сказала «я лучше знаю, это новая игра, я придумала».3. В настольно-печатной игре пыталась быть первой, потом сказала: «тогда я не буду с вами играть», «я вами не дружу», ушла.Соблюдает правила, защищает свое право на что-либо.8.Мочалов Никита1. Играл с двумя друзьями, потом они решили играть без него, обиделся, сказал: я с вами больше не дружу, ушел, плакал.2. В сюжетно-ролевой игре разозлился, что не стали играть в его игру, толкнул девочку, и сам ушел.3. В настольно-печатной игре увидел нарушение правил, сказал, что расскажет воспитателю, но когда его приняли в игру, не рассказал. Не соблюдает правила, нарушает права других.9.Одинцов Борис1. В игре претендовал на роль, соврал, что так воспитательница сказала.2. В сюжетно-ролевой игре с мальчиками сказал, что если он будет в главной роли, то завтра принесет машину.3. В настольно-печатной игре, увидел нарушение сказал: «я расскажу», и говорил тихо, пока его не приняли в игру.Не соблюдает правила, ябедничает, врет.10.Преображенский Ярослав1. Играл с девочкой, ее подружка сказала «уходи», сказал: «надо вместе играть», но ушел.2. В сюжетно-ролевой игре мальчики прогнали, он ушел, играл один. Когда пытались забрать игрушку, сказал: я первый взял, но отдал.3. В настольно-печатной игре, когда мальчик нарушил правила, сказал, что не видел.Соблюдает правила.11.Рябова Вероника1.Играет одна, другой ребенок захотел забрал игрушку расплакалась.2. В сюжетно-ролевой игре ее позвали играть, так как не хватало человек, когда стали спорить за роль, сказала, что не будет играть.3. В настольно-печатной игре, мальчик ее толкнул за то что она играла, ушла, расплакалась.Соблюдает правила.12.Разинков Илья1. Когда переделали тему игры, не так как он хотел, обиделся: тогда я с вами не буду играть.2. В сюжетно-ролевой игре на замечание девочки, что он делает неправильно, сказал: ну и играй сама, я все воспитателю расскажу.3. В настольно-печатной игре, когда мальчик забрал у него карточки, пожаловался сразу воспитателю. Когда воспитатель сказала решить ситуацию самостоятельно, обиделся, сказал, что так играть не будет.Не соблюдает правила, мстительный.13.Страхова Арина1. Заняла роль в игре первая. Когда другая девочка сказала, что она лучше знает как играть, уступила.2. Играла с подружкой, пришла другая девочка, тогда отказалась играть: тогда я играть не буду, ушла.3. В настольно-печатной игре, когда сказали, что она неправильно сделала, согласилась, пропустила других детей.Соблюдает правила, но не отстаивает свои права.14.Семенова Катя1. Играет одна, другой ребенок захотел забрать игру, отдала, расплакалась.2. В сюжетно-ролевой игре воспитатель дала ей главную роль, подружка сказала, что тоже хочет, уступила.3. В настольно-печатной игре, мальчик забрал игру, уступила, расплакалась.Соблюдает правила, но не отстаивает свои права.15.Туркова Олеся1. Наблюдала, как играют дети, сказала, что девочка играет неправильно, она лучше знает, как играть.2. После завершения игры, из которой ее исключили, подошла и толкнула девочку.3. В настольно-печатной игре нарушила правила, обиделась, потом сломала игру.Соблюдает правила, часто делает замечания другим.16.Ушаков Лёня1. Ударил мальчика, отобрал игрушку.2. В сюжетно-ролевой игре занимает главную роль со словами: «я знаю, как играть»3. В настольно-печатной игре, если у кого-то получается лучше, ломает игру.Не соблюдает правила, отстаивает свои права, нарушая права других.17.Фасхутдинов Ярослав1. Отобрал у девочки игрушку силой.2. В сюжетно-ролевой игре спорит с другим мальчиком за роль, устанавливает свои правила, дерется.3. В настольно-печатной игре ударил мальчика из-за нарушения правил.Не соблюдает правила, нарушает режим, не уступает.18.Хутовицкая Лиза1. Играет с девочкой, когда подошла другая девочка, сказала, что играть не будет, обиделась, сказала подружке: «я с тобой больше не дружу». 2. В сюжетно-ролевой игре сказала, что будет играть только с подружкой, по другому не будет.3. В настольно-печатной игре, когда мальчик нарушил правила, рассказала воспитателю. Когда девочка нарушила правила, промолчала.Не соблюдает правила, нарушает режим, не уступает, ябедничает.19.Чернышов Артём1. Дружит с лидером-мальчиком, играет с ним, когда тот конфликтует, защищает его.2. В сюжетно-ролевой игре хочет занять главную роль, обещает другому ребенку, что потом тоже позовет его играть.3. В настольно-печатной игре, когда мальчик нарушил правила, сказал, что не расскажет воспитателю, если то его пропустит вперед.Не соблюдает правила, хитрит, корыстен.Таблица 2Протоколирование наблюдения за причинами возникновения конфликтов на первом этапе исследования№Ф.И. ребенкаразрушение игрыпо поводу выбора общей темы игрыпо поводу состава участников игрыиз-за ролейиз-за игрушекпо поводу сюжета игрыпо поводу правильности игровых действий1.Березина Алиса +++2.Бирюков Ваня+++3.Воробьев Илья+++4.Горячева Кристина+++5.Зайцев Дима+++6.Королькова Настя+++7.Маслова Алёна+++8.Мочалов Никита+++9.Одинцов Борис+++10.Преображенский Ярослав+++11.Рябова Вероника+++12.Разинков Илья+++13.Страхова Арина+++14.Семенова Катя+++15.Туркова Олеся+++16.Ушаков Лёня+++17.Фасхутдинов Ярослав+++18.Хутовицкая Лиза+++19.Чернышов Артём+++Таблица 3Протоколирование наблюдения за способами разрешения конфликтных ситуацийна первом этапе исследования№Ф.И. ребенкаУход от разрешенияСглаживание КомпромиссЭскалация напряженностиСиловой вариант1.Березина Алиса +++2.Бирюков Ваня+++3.Воробьев Илья+++4.Горячева Кристина+++5.Зайцев Дима+++6.Королькова Настя+++7.Маслова Алёна+++8.Мочалов Никита+++9.Одинцов Борис+++10.Преображенский Ярослав+++11.Рябова Вероника+++12.Разинков Илья+++13.Страхова Арина+++14.Семенова Катя+++15.Туркова Олеся+++16.Ушаков Лёня+++17.Фасхутдинов Ярослав+++18.Хутовицкая Лиза+++19.Чернышов Артём+++Таблица 4Протоколирование наблюдения за приемами разрешения конфликтных ситуацийна первом этапе исследования№Ф.И. ребенкаПлач Физическое воздействиеЖалоба воспитателюСловесное воздействиеУгрозыАргументы 1.Березина Алиса ++2.Бирюков Ваня++++3.Воробьев Илья+++4.Горячева Кристина+5.Зайцев Дима++6.Королькова Настя+++7.Маслова Алёна++++8.Мочалов Никита+++9.Одинцов Борис+++10.Преображенский Ярослав++11.Рябова Вероника++12.Разинков Илья++++13.Страхова Арина+14.Семенова Катя++15.Туркова Олеся+++16.Ушаков Лёня+++17.Фасхутдинов Ярослав+++18.Хутовицкая Лиза+++19.Чернышов Артём++Таблица 6Конфликтные ситуации в игровой деятельности детей на третьем этапе исследования№Ф.И. ребенкаКонфликтные ситуацииПравовая составляющая1.Березина Алиса 1.Играет одна или с подружкой.2. В сюжетно-ролевых играх стремится занять тихую добрую роль.Соблюдает правила, уважительно относится к другим, следит за правилами. 2.Бирюков Ваня1. Старается занять лидирующее положение в игре, но не настойчиво.2. В сюжетно-ролевых играх претендует на главную роль.Соблюдает правила, часто говорит «давайте разберемся, кто первый», «давайте послушаем» 3.Воробьев Илья1. Играет спокойно, претендует на роль, но мягко.2. Обижается, если не получает роль, уходит.Соблюдает правила, говорит «так нельзя», «это не по правилам».4.Горячева Кристина1.Играет с детьми, но в малых группах, подчиняется, строго следит за правилами.2. Уступает, если видит, что у кого-то выходит лучше.Соблюдает правила, уступает, мягко отстаивает свои права и права других, умеет извиняться и благодарить.5.Зайцев Дима1.В конфликте участвует, пытается помирить конфликтующих.2. Претендует на роль, но обижается, если она ему не достается.Старается соблюдать правила, доказывает свою правоту. 6.Королькова Настя1.В конфликте встает на чью-либо сторону.2. Старается разобраться кто прав, кто не прав.Соблюдает правила, отстаивает свои права и права других.7.Маслова Алёна1. Является зачинщицей конфликтов, не уступает.2. Претендует на роль, аргументирует позицию.Соблюдает правила, защищает свое право на что-либо.8.Мочалов Никита1. Пытается играть с детьми, в конфликтах активно участвует.2. При нарушении правил стал разбираться с участниками, но словесно.Соблюдает правила, но часто устанавливает свои правила, спорит, отстаивает свои права.9.Одинцов Борис1. В игре претендует на роль, настойчив.2. Договаривается, идет на компромисс.Старается соблюдать правила, вежлив.10.Преображенский Ярослав1. Тихий, не претендует на роль, но помогает другим.2. Следит за правилами.Соблюдает правила, вежлив.11.Рябова Вероника1.Играет одна, делится с детьми.2. Не претендует на роль, но охотно ее исполняет.Соблюдает правила. Старается сгладить конфликт («давайте разберемся», «давайте вспомним как было»)12.Разинков Илья1. Обидчивый, но уступчивый, старается уйти от конфликта.2. Старается соблюдать правила, но если не получается, уходит.Соблюдает правила, видит нарушения, но молчалив, вежлив, уступает девочкам.13.Страхова Арина1. Уступчива, но пытается договориться.2. Не вступает в конфликты, старается прекратить конфликт.Соблюдает правила, отстаивает права других («давайте решим по правилам», «давайте разберемся, кто прав»).14.Семенова Катя1. Уходит от споров и конфликтов.2. Претендует на роль, но если кто-то оспаривает, уступает.Соблюдает правила, но не отстаивает свои права, сглаживает конфликты.15.Туркова Олеся1. Следит за правилами, старается выгнать из игры нарушителя.2. Претендует на роль, аргументируя свою претензию.Соблюдает правила, часто делает замечания другим, строгая, пытается разобраться, кто виноват.16.Ушаков Лёня1. Ударил мальчика, отобрал игрушку.2. В сюжетно-ролевой игре занимает главную роль со словами: «я знаю, как играть»3. В настольно-печатной игре, если у кого-то получается лучше, ломает игру.Не соблюдает правила, отстаивает свои права, нарушая права других.17.Фасхутдинов Ярослав1. Спорит с другими, претендует на роль.2. Часто устанавливает свои правила, но слушает других.Старается соблюдать правила, отстаивает свои права («так несправедливо»).18.Хутовицкая Лиза1. Строго следит за правилами, конфликтует из-за их нарушения. 2. Претендует на роль, обижается, если ее не выбирают.Не соблюдает правила, не уступает, обижается, не нарушая права других.19.Чернышов Артём1. Следит за правилами, помогает друзьям.2. Претендует на роль, может договориться с другими.Соблюдает правила, уступает девочкам, помогает друзьям.Таблица 7Протоколирование наблюдения за причинами возникновения конфликтов на третьем этапе исследования№Ф.И. ребенкаразрушение игрыпо поводу выбора общей темы игрыпо поводу состава участников игрыиз-за ролейиз-за игрушекпо поводу сюжета игрыпо поводу правильности игровых действий1.Березина Алиса +++2.Бирюков Ваня+++3.Воробьев Илья+++4.Горячева Кристина+++5.Зайцев Дима+++6.Королькова Настя+++7.Маслова Алёна+++8.Мочалов Никита+++9.Одинцов Борис+++10.Преображенский Ярослав+++11.Рябова Вероника+++12.Разинков Илья+++13.Страхова Арина+++14.Семенова Катя+++15.Туркова Олеся+++16.Ушаков Лёня+++17.Фасхутдинов Ярослав+++18.Хутовицкая Лиза+++19.Чернышов Артём+++Таблица 8Протоколирование наблюдения за способами разрешения конфликтных ситуаций на третьем этапе исследования№Ф.И. ребенкаУход от разрешенияСглаживание КомпромиссЭскалация напряженностиСиловой вариант1.Березина Алиса +++2.Бирюков Ваня+++3.Воробьев Илья+++4.Горячева Кристина++5.Зайцев Дима+++6.Королькова Настя+++7.Маслова Алёна+++8.Мочалов Никита+++9.Одинцов Борис+++10.Преображенский Ярослав+++11.Рябова Вероника+++12.Разинков Илья+++13.Страхова Арина+++14.Семенова Катя++++15.Туркова Олеся+++16.Ушаков Лёня+++17.Фасхутдинов Ярослав+++18.Хутовицкая Лиза+++19.Чернышов Артём+++Таблица 9Протоколирование наблюдения за приемами разрешения конфликтных ситуацийна третьем этапе исследования№Ф.И. ребенкаПлач Физическое воздействиеЖалоба воспитателюСловесное воздействиеУгрозыАргументы 1.Березина Алиса +++2.Бирюков Ваня+++3.Воробьев Илья+++4.Горячева Кристина++5.Зайцев Дима+++6.Королькова Настя+++7.Маслова Алёна+++8.Мочалов Никита++++9.Одинцов Борис+++10.Преображенский Ярослав+++11.Рябова Вероника++12.Разинков Илья++++13.Страхова Арина+++14.Семенова Катя++15.Туркова Олеся+++16.Ушаков Лёня+++17.Фасхутдинов Ярослав+++18.Хутовицкая Лиза+++19.Чернышов Артём+++Приложение 2I этап. Совместный пересказ знакомых сказок 1. Педагог: Мы с вами будем играть в игру – придумку. Нашу сказку мы будем рассказывать вместе. Чур, я начну. Жил-был заяц в лесу: летом ему было хорошо, а зимой плохо — приходилось к крестьянам ходить, овес воровать. Приходит он к одному крестьянину, а тут уж стадо зайцев. Вот он и начал им хвастать… Воробьев Илья: у меня большие усы, лапищи, а не лапы, зубы большие.Бирюков Ваня: он сказал, что никого не боится, а другие зайцы рассказали вороне про него. Она зайца нашла и стала ругать. Березина Алиса: заяц испугался и обещал больше не хвастаться.Хутовицкая Лиза: а потом на ворону напали собаки, а заяц это увидел. Он стал отвлекать собак.Чернышов Артём: он выскочил на горку и собаки увидели зайца и погнались за ним, а ворона улетела. А заяц от собак ушел. Ворона потом сказала зайцу, что он храбрец. 2. Педагог: Мы с вами будем играть в игру – придумку. Нашу сказку мы будем рассказывать вместе. Чур, я начну. Посадил дед репку. Все знают сказку? Кто продолжит? Воробьев Илья: выросла репка большая-пребольшая. Дед пошел ее вытягивать и не вытащил. Позвал бабку.Бирюков Ваня: дедка за репку, бабка за дедку, тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвали внучку. Березина Алиса: внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвали Жучку. Хутовицкая Лиза: Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвали кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут, вытянуть не могут.Чернышов Артём: позвали кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут, и вытянули репку.II этап. Преобразование известной сказки. 1. Педагог: Давайте расскажем сказку Жар-птица необычно. Давайте, царю очень хотелось получить не Жар-птицу, а новогоднюю елку, украшенную игрушками. Он слышал, что это очень красиво. И он отправил ее искать... Кого же он отправил?» Королькова Настя: Ивана-Царевича.Педагог: давайте, у нас будет по-другому. У него был слуга, и он этого слугу отправил. И пообещал ему...Королькова Настя: наградуМаслова Алёна: пол-царстваКоролькова Настя: слуга все обошел, а елки нет. И ему пришлось ехать в Сибирь.Маслова Алёна: там он увидел много елок и выбрал самую большую, и привез царю и получил пол-царства.2. Педагог: Давайте расскажем сказку Цветик-емицветик необычно. Кто начнет.Страхова Арина: однажды мальчик нашел необычный цветок. Каждый лепесток исполнял желание и было таких лепестков семь.Разинков Илья: мальчик очень не любил мыть посуду, и он загадал, чтоб посуды не было. И тут исчезла вся посуда, нельзя было ничего приготовить, налить воды, попить чай. Подумал мальчик и решил, что лучше мыть посуду, чем быть без нее и на второе желание все вернул.Страхова Арина: на третье желание он захотел всех роботов. На него налетели все роботы мира, и маленькие и огромные машины. Он не знал куда спрятаться, очень испугался и на четвертое желание вернул все обратно.Разинков Илья: мальчик не любил ходить в школу и захотел на пятое желание, чтобы исчезли все школы. Но вместе со школами исчезло все, потому что без знаний никто не может построить дом или магазин. Увидел мальчик, что все несчастные и вернул все обратно.Страхова Арина: видит мальчик, что остался последний лепесток и стал он его беречь. Потом увидел плачущую девочку – у нее заболела мама. Тогда мальчик подарил последнее желание девочки и загадал, чтобы ее мама была здорова.III этап. Придумывание новой сказки: соединение событий и персонажей из разных сказок; соединение сказочных событий с реальными. 1. Воспитатель: Давайте, придумаем новую сказку. Я буду Баба-Яга. Катя будет продавцом. Олеся, давай, ты — другая Баба-Яга, а Кристина Царевна-лягушка.Итак, я прихожу к подруге: у меня сломалась метла. У тебя есть запасная?Туркова Олеся: я нет.Воспитатель: ты в магазине не была? У них есть хорошие метлы?Туркова Олеся: я не была.Воспитатель: а давай вместе слетаем в магазин. Но надо пойти к царевне-лягушке, она нам визу выпишет?Туркова Олеся Кристине: нам надо в магазин, выпустишь нас из царства? Горячева Кристина: ну, хорошо, проходите.Туркова Олеся Кате: здравствуйте, можно метлу купить.Катя: можно (продает).2. Воспитатель: Давайте, придумаем новую сказку. Ушаков Лёня будет Иван-царевич, Фасхутдинов Ярослав - Буратино, Мочалов Никита – Иван из сказки «По щучьему веленью». Итак, как эти герои могли встретиться?Мочалов Никита: Иван лежит на печи и смотрит вдруг, что одно бревнышко зашевелилось, оно живое, это Буратино.Фасхутдинов Ярослав: привет Иван, меня увезли вместе с деревьями и я не знаю как попасть домой, а мне надо в школу.Мочалов Никита: тебе надо идти к Ивану-царевичу, он поможет.Фасхутдинов Ярослав: но я не знаю где его найти. Можешь меня проводить?Мочалов Никита: ой, мне так лень.Фасхутдинов Ярослав: ну, пожалуйста. Я тебе дома покажу золотой ключик.Мочалов Никита: ну, ладно. Здравствуй Иван-царевич. Можешь помочь Буратино вернуться домой. Ему в школу надо.Ушаков Лёня: я бы мог, но мой волшебный конь потерялся. Давайте его вместе искать.Фасхутдинов Ярослав: я тоже могу помочь. Находят коня, уезжают. IV этап. Совместное развертывание нового сюжета в процессе «телефонных диалогов». 1. Я буду Баба-Яга. Преображенский Ярослав будет продавцом и у него телефон. Одинцов Борис будет кощеем и у него телефон. Итак, я звоню в магазин: у меня сломалась метла. У вас есть хорошие метлы?Преображенский Ярослав: да.Воспитатель: позвоню Кощею: ты в магазине не был? У них есть хорошие метлы?Одинцов Борис: я не был.Воспитатель: а давай вместе слетаем в магазин? Тебе ничего не нужно?Одинцов Борис: хорошо, мне масло нужно. Воспитатель: позвони в магазин, спроси.Одинцов Борис Ярославу: в магазине масло есть?Преображенский Ярослав: есть, приходи.2. Преображенский Ярослав учитель и у него телефон. Одинцов Борис Буратино и у него телефон. Преображенский Ярослав: Буратино, ты собираешься в школу?Одинцов Борис: да, только я читать не умею.Преображенский Ярослав: тебя в школе научат.Одинцов Борис: но я и считать не умею.Преображенский Ярослав: в школе тебя считать научат.Одинцов Борис: я боюсь, что буду плохо учиться и буду хуже всех.Преображенский Ярослав: если будешь стараться, то будешь хорошо учиться. У тебя есть книги?Одинцов Борис: да, у меня есть Азбука.Преображенский Ярослав: вот и хорошо. Приходи в школу с азбукой.Одинцов Борис: хорошо, обещаю.Преображенский Ярослав: тебя все ждут. Выполняй обещания.Одинцов Борис: Хорошо. Я завтра утром приду в школу. До свидания.Одинцов Борис: да, только я читать не умею.Преображенский Ярослав: до свидания.V этап. Придумывание новых сказок.1. Воспитатель. Нашу сказку мы будем рассказывать вместе. Давайте представим такую ситуацию. У девочки Ани заболела мама и попросила Аню сходить в аптеку за лекарством, а Аня по пути встретила подружку. Кто продолжит?Семенова Катя: подружка стала ее звать гулять вместе, но Аня сказала, что спешит в аптеку.Туркова Олеся: нет, подружка сказала, что покажет ей котенка и Ане стало интересно.Маслова Алёна: девочкам стало жалко котят и они решили купить им молока.Семенова Катя: а про лекарство Аня забыла. Пришла домой, а мама болеет.Туркова Олеся: но мама не стала ругать девочку, ведь она потратила деньги на доброе дело.Маслова Алёна: и пошла Аня второй раз за лекарствами и больше не отвлекалась.2. Воспитатель. Нашу сказку мы будем рассказывать вместе. Давайте представим такую ситуацию. Мальчик Саша заболел и мама пошла за лекарством в аптеку. А Саша совсем остался один. Кто продолжит?Ушаков Лёня: в это время в дверь позвонили. Но Саша не стал открывать двери. Он знал, что мама еще не могла вернуться так быстро.Разинков Илья: но в дверь все равно звонили. Саша спросил: кто там. И тогда ему ответил дядька: сантехник.Бирюков Ваня: а потом Саша вспомнил, что у них кран течет на кухне и открыл двери.Разинков Илья: нет, все равно не открыл. Нельзя открывать двери, если дома взрослых нет!Ушаков Лёня: да, нельзя! Он сказал через двери, что его мама придет через 5 минут. Надо немного подождать.Бирюков Ваня: ну хорошо, все дождались маму, и она впустила сантехника.