Изучение и преодаление тревожности детей младшего школьного возраста

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие тревожности и ее основные характеристики
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
1.3. Виды тревожности у детей младшего школьного возраста
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ВЫЯВЛЕНИЯ И ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1.Причины и методы выявления тревожности у детей младшего школьного возраста
2.2. Преодоление тревожности детей младшего школьного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………….38

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Ключ к тесту
Ключ ко всему тексту 
1 -    7 -    13 -    19 -    25 +    31 -    37 -    43 +    49 -    55 -
2 -    8 -    14 -    20 +    26 -    32 -    38 +    44 +    50 -    56 -
3 -    9 -    15 -    21 -    27 -    33 -    39 +    45 -    51 -    57 -
4 -    10 -    16 -    22 +    28 -    34 -    40 -    46 -    52 -    58 -
5 -    11 +    17 -    23 -    29 -    35 +    41 +    47 -    53 -    
6 -    12 -    18 -    24 +    30 +    36 +    42 -    48 -    54 -    
Ключ к шкалам
Факторы                                            № Вопросов                                Сумма
1. Общая тревожность в школе    2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58;    22
2. Переживание социального стресса    5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44;    11
3. Фрустрация потребности в достижение успеха    1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43;    13
4. Страх самовыражения    27, 31, 34, 37, 40, 45;    6
5. Страх ситуации проверки знаний    2, 7, 12, 16, 21, 26;    6
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих    3, 8, 13, 17, 22;    5
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу    9, 14, 18, 23, 28;    5
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями    2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47;     8
Обработка и интерпретация результатов теста 
При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «-», то есть ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом – это проявления тревожности. При обработке подсчитывается: 
I. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно: 
•    больше 50% – можно говорить о повышенной тревожности ребенка, 
•    больше 75% от общего числа вопросов теста – о высокой тревожности. 
II. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством. 
Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)
Общая тревожность в школе – общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. 
Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего – со сверстниками). 
Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д. 
Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. 
Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно – публичной) знаний, достижений, возможностей. 
Страх несоответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. 
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды. 
Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка. 
23