Вход

Система педагогич. образования России в условиях информационного общества

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 169574
Дата создания 2012
Страниц 25
Источников 33
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 270руб.
КУПИТЬ

Содержание

?
Содержание
Введение
1. Этапы развития общества. Информационное общество
2. Положение в России. Запросы современности и российская система педагогического образования
3. Сравнить систему педагогического образования в индустриальном и информационном обществе
Заключение
Библиографический список
?

Фрагмент работы для ознакомления

Накопительная система повышения квалификации нужна, но для того чтобы не разрушить традиционные методы постдипломного образования, ее нужно серьезно опробовать в экспериментальном режиме. Необходима также хорошо продуманная нормативно-правовая база.Новая миссия педагогических университетов. Именно они способны выступить в качестве центров постдипломного образования, обеспечив непрерывность педагогического образования, через многообразие форм: обучение в магистратуре, диплом о дополнительной квалификации, организация научно-педагогических центров, направленных на исследование изменений в школе, создание на базе методических и педагогических кафедр «школьных кабинетов» и др. ЗаключениеВ системе педагогического образования России  сегодня вводится масса инноваций. Но все они в исключительном большинстве относятся к  управленческим, организационным, в лучшем случае организационно-методическим вопросам. Практически никак не затрагивается самое главное - учебный процесс– его суть, содержание, формы, методы. А в этой глубинной сути нынешняя школа ничуть не изменилась. Она осталась такой, какой была на протяжении 300-350 лет: школа была и остается до сих пор «школой знаний». Но человечество перешло в принципиально новую эпоху своего существования – постиндустриальную эпоху. В связи с этим современная школа, образование в ближайшее время должны будут коренным образом измениться. На смену  должна придти другая, новая школа -  технологическая. Таким образом, модернизация содержания педагогического образования - комплексный процесс, требующий для своего осуществления концептуального переосмысления целей и принципов его обновления, сбалансированности его основных компонентов, создания питающей содержание культурно-информационной среды, разработки адекватных измерителей качества образования и соответствующих им образовательных стандартов. Первоочередные направления деятельности вузов по модернизации содержания на данном этапе видятся нам в следующем:переориентация целей педагогического образования на воспитание педагога как человека культуры, компетентного профессионала, гражданина и нравственной личности, имеющий установку на гуманно-личностный подход к детям;опора в обновлении содержания на сочетание принципов научности, целостности, дополнительности, непрерывности, поликультурности, личностно-деятельностного подхода;актуализация ценностно-смысловых аспектов содержания, интеграция содержания в целях создания единого поля личностных смыслов педагогической деятельности;разработка системного критерия качества профессионально-педагогического образования, составными компонентами которого явятся духовно-нравственная зрелость, гражданская зрелость, профессионально-личностная зрелость, включающая профессиональную компетентность и педагогическую культуру преподавателей и выпускников педвуза;моделирование культуросообразной, информационно насыщенной, событийной среды педагогического вуза, представляющей будущему педагогу возможность активного участия в конструировании содержания своего образования, разработке индивидуального педагогического маршрута;переход к университетскому образованию личностно-ориентированного типа, насыщение содержания жизненными и педагогическими проблемами, повышение роли педагогической практики, исследовательской и опытно-экспериментальной работы студентов в общем объеме содержания педагогического образования;обеспечение вариативного содержания, сохраняющего свое ценностно-знаниевое ядро и одновременно ориентирующего будущих учителей на дифференциацию и индивидуализацию обучения, обусловленную особенностями социально-педагогической ситуации детства;усиление этико-нравственного и гражданского компонентов содержания образования, учет при этом сложившейся в стране ситуации в сфере языка, религиозных и межнациональных отношений, многокультурности, различий и общих черт менталитета народов, населяющих Россию, особенностей мировидения подростков и молодежи, необходимости сочетания социо и личностно ориентированного подходов в образовании;обеспечение направленности содержания педагогического образования на результат - воспитание толерантной, безопасной, нравственной личности педагога, способного к ориентации в мире культурных, социальных и педагогических ценностей, имеющего гражданскую позицию и психологическую установку на охранительное отношение к детству, педагогическое творчество, непрерывное самообразование и личностно профессиональное саморазвитие. Библиографический списокАндреев, В.И. Профессионализм педагога высшей школы в контексте компетентностного подхода / В.И. Андреев, В.В. Макоско // Вышэйшая школа. - 2004. - № 5. - С. 27-32.Анохин, С. Возможности применения технологий Интернета в образовании /С. Анохин // Народное образование. – 2005. - №5.- С. 157-161Анохин, С. Интернет в методической деятельности учителя / С. Анохин // Народное образование. – 2005. - №5.- С. 158-161Бобровская, Л.Н. Поддержка педагогической деятельности учителя в условиях информатизации образования. / Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, Т.К. Смыковская // Профильная школа. - №6. – С. 24-29.Бобровская Л.Н. Поддержка педагогической деятельности учителя в условиях информатизации образования/ Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, Т.К. Смыковская.// Профильная школа.- №6.- С.24Бондаревская Е.В., Мареев В.И., Карпова Н.К., Пантелейко Г.И. Использование информационных технологий в управлении развитием школы. – Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2005. – 181 с.Возможности развития информационных технологий в учебных заведениях среднего общего и специального образования в рамках интеграции в единое информационно-образовательное пространство// http://www.tgc.ru/conf/region/?1997/02.htmГендина Н.И., Кудрин Е.Л. «Информационная культура личности или информационная грамотность: Российский и международный форматы обсуждения проблемы», Материалы Конференции «Крым-2004», ГПНТБ России, Ассоциация ЭБНИТЖук, О.Л. Многоуровневая подготовка будущего преподавателя в университете: цели, задачи, содержание / О.Л. Жук // Актуальные проблемы социально-гуманитарных и естественных наук: в двух томах / Белорусский гос. ун-т.- Минск, 1996. - Т. 1: Тезисы научной конференции, посвящённой 75-летию Белгосуниверситета. - С. 53-55.Жук, О.Л. Формирование научно-исследовательских умений и навыков будущих учителей / О.Л. Жук // Научно-исследовательская и методическая работа в средних и высших учебных заведениях: проблемы, поиски, решения: сб. научн. ст. по итогам работы Международной научно-практической конференции, Минск, 14 - 15 мая 1997 г. / под. ред. А.П. Сманцера. - Минск, 1997. - С. 176-182.Жук, О.Л. Проблемы подготовки будущего учителя в вузе: методологический и содержательный аспекты / О.Л. Жук // Гуманитарно-экономический вестник. - Минск, 1997. - № 2. - С. 78-96.Иноземцев В. Л. Наука, личность и общество в постиндустриальной действительности // http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/ECCE/ETHICS/INOZEM.HTMКадырова Е.П. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ // Успехи современного естествознания. – 2010. – № 3 – С. 69-71Колин К. К. Информационные аспекты ноосферного образования. / Открытое образование. 2005. № 6. С. 63 – 66. Лашук, А.Д. Специалист, мастер, профессионал: теория и практика моделирования / А.Д. Лашук; под. ред. Б.В. Пальчевского. - Минск: Технопринт, 2000. - 232 с.Концепция формирования информационного общества в России / Одобрена решением Государственной комиссии по информатизации при Государственном комитете Российской Федерации по связи и информатизации от 28 мая 1999 г.Материалы с сайта//http://lib.rus.ec/b/350742/readНазаров С.А. Педагогические основы проектирования личностно-развивающей информационно-образовательной среды технического вуза / Автореферат дисс. … кандидата пед. наук. – Ростов-на-Дону, 2006. – 26 с.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.Новиков А.М. Методология учебной деятельности. – М.: Изд-во Эгвес, 2005. Новиков А.М. О структуре теории образования // Педагогика. 2005. № 7. Новиков А.М. Постиндустриальное образование. – М.: Эгвес, 2008. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе /наследия, векторы развития. – М.: Эгвес, 2000. Педагогические технологии: Учебное пособие / Авт.-сост. Т.П. Сальникова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.Проект Концепции федеральной целевой программы «Развитие информатизации в России на период до 2010 года» [Электронный ресурс] / Институт свободы Московский либертариум. – Электрон. дан. – М., 2006.– Режим доступа: // http://www.libertarium.ru, свободный. – Загл. с экрана.Сенцова Т.М. «Управление качеством образования на основе информационных технологий», Москва, 2004 г., 262 с.Селицкая, С.В. Профессионально -ориентированная технология и ее роль в формировании педагогической компетентности менеджера / С.В. Селицкая // Краванне у адукацыи. - 2007. - № 1. - С. 38-44.Теоретико-методологические аспекты ключевой компетенции научных кадров / В. Гончаров [и др.] // Наука и инновации. - 2007. - № 9. - С. 5460.Урсова О.В. Развитие ИКТ-компетентности учителя предметника как условие успешной реализации профильного обучения.// Профильная школа.-№5.- С.29Учитель в современной системе образования России// http://www.akvobr.ru/uchitel_v_sovremennoi_sisteme_obrazovanija_rossii.htmlФилософско-психологические проблемы развития образования / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика. 1981Цыркун, И.И. Профессиональная компетентность студентов в сфере компьютерного обучения / И.И. Цыркун, С.В. Вабищевич // Народная асвета. - 2005. - № 7. - С. 27-30.Эшби У.Р. Введение в кибернетику. – М.: Мир, 1966.

Список литературы [ всего 33]

Библиографический список
1.Андреев, В.И. Профессионализм педагога высшей школы в контексте компетентностного подхода / В.И. Андреев, В.В. Макоско // Вышэйшая школа. - 2004. - № 5. - С. 27-32.
2.Анохин, С. Возможности применения технологий Интернета в образовании /С. Анохин // Народное образование. – 2005. - №5.- С. 157-161
3.Анохин, С. Интернет в методической деятельности учителя / С. Анохин // Народное образование. – 2005. - №5.- С. 158-161
4.Бобровская, Л.Н. Поддержка педагогической деятельности учителя в условиях информатизации образования. / Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, Т.К. Смыковская // Профильная школа. - №6. – С. 24-29.
5.Бобровская Л.Н. Поддержка педагогической деятельности учителя в условиях информатизации образования/ Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, Т.К. Смыковская.// Профильная школа.- №6.- С.24
6.Бондаревская Е.В., Мареев В.И., Карпова Н.К., Пантелейко Г.И. Использование информационных технологий в управлении развитием школы. – Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2005. – 181 с.
7.Возможности развития информационных технологий в учебных заведениях среднего общего и специального образования в рамках интеграции в единое информационно-образовательное пространство// http://www.tgc.ru/conf/region/?1997/02.htm
8.Гендина Н.И., Кудрин Е.Л. «Информационная культура личности или информационная грамотность: Российский и международный форматы обсуждения проблемы», Материалы Конференции «Крым-2004», ГПНТБ России, Ассоциация ЭБНИТ
9.Жук, О.Л. Многоуровневая подготовка будущего преподавателя в университете: цели, задачи, содержание / О.Л. Жук // Актуальные проблемы социально-гуманитарных и естественных наук: в двух томах / Белорусский гос. ун-т.- Минск, 1996. - Т. 1: Тезисы научной конференции, посвящённой 75-летию Белгосуниверситета. - С. 53-55.
10.Жук, О.Л. Формирование научно-исследовательских умений и навыков будущих учителей / О.Л. Жук // Научно-исследовательская и методическая работа в средних и высших учебных заведениях: проблемы, поиски, решения: сб. научн. ст. по итогам работы Международной научно-практической конференции, Минск, 14 - 15 мая 1997 г. / под. ред. А.П. Сманцера. - Минск, 1997. - С. 176-182.
11.Жук, О.Л. Проблемы подготовки будущего учителя в вузе: методологический и содержательный аспекты / О.Л. Жук // Гуманитарно-экономический вестник. - Минск, 1997. - № 2. - С. 78-96.
12.Иноземцев В. Л. Наука, личность и общество в постиндустриальной действительности // http://vivovoco.rsl.ru/VV/PAPERS/ECCE/ETHICS/INOZEM.HTM
13.Кадырова Е.П. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ // Успехи современного естествознания. – 2010. – № 3 – С. 69-71
14.Колин К. К. Информационные аспекты ноосферного образования. / Открытое образование. 2005. № 6. С. 63 – 66.
15.Лашук, А.Д. Специалист, мастер, профессионал: теория и практика моделирования / А.Д. Лашук; под. ред. Б.В. Пальчевского. - Минск: Технопринт, 2000. - 232 с.
16.Концепция формирования информационного общества в России / Одобрена решением Государственной комиссии по информатизации при Государственном комитете Российской Федерации по связи и информатизации от 28 мая 1999 г.
17.Материалы с сайта//http://lib.rus.ec/b/350742/read
18.Назаров С.А. Педагогические основы проектирования личностно-развивающей информационно-образовательной среды технического вуза / Автореферат дисс. … кандидата пед. наук. – Ростов-на-Дону, 2006. – 26 с.
19.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
20.Новиков А.М. Методология учебной деятельности. – М.: Изд-во Эгвес, 2005.
21.Новиков А.М. О структуре теории образования // Педагогика. 2005. № 7.
22.Новиков А.М. Постиндустриальное образование. – М.: Эгвес, 2008.
23.Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе /наследия, векторы развития. – М.: Эгвес, 2000.
24.Педагогические технологии: Учебное пособие / Авт.-сост. Т.П. Сальникова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
25.Проект Концепции федеральной целевой программы «Развитие информатизации в России на период до 2010 года» [Электронный ресурс] / Институт свободы Московский либертариум. – Электрон. дан. – М., 2006.– Режим доступа: // http://www.libertarium.ru, свободный. – Загл. с экрана.
26.Сенцова Т.М. «Управление качеством образования на основе информационных технологий», Москва, 2004 г., 262 с.
27.Селицкая, С.В. Профессионально -ориентированная технология и ее роль в формировании педагогической компетентности менеджера / С.В. Селицкая // Краванне у адукацыи. - 2007. - № 1. - С. 38-44.
28.Теоретико-методологические аспекты ключевой компетенции научных кадров / В. Гончаров [и др.] // Наука и инновации. - 2007. - № 9. - С. 54¬60.
29.Урсова О.В. Развитие ИКТ-компетентности учителя предметника как условие успешной реализации профильного обучения.// Профильная школа.-№5.- С.29
30.Учитель в современной системе образования России// http://www.akvobr.ru/uchitel_v_sovremennoi_sisteme_obrazovanija_rossii.html
31.Философско-психологические проблемы развития образования / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика. 1981
32.Цыркун, И.И. Профессиональная компетентность студентов в сфере компьютерного обучения / И.И. Цыркун, С.В. Вабищевич // Народная асвета. - 2005. - № 7. - С. 27-30.
33.Эшби У.Р. Введение в кибернетику. – М.: Мир, 1966.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00514
© Рефератбанк, 2002 - 2024