Влияние наркотических средств на психику человека

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения влияние наркотических средств на психику человека
1.1. Наркомания как социальное явление в современном мире
1.2.Механизм воздействия наркотиков на организм человека
1.3.Подростковая наркомания как социально-психологическая проблема
Глава 2. Методические основы изучения социально-педагогической профилактики наркомании среди подростков
2.1. Опыт экспериментального изучения профилактики наркомании в школе
2.2. Социально педагогические условия эффективности профилактики наркомании среди подростков
Заключение
Список литературы
Приложение

В результате изучения социального паспорта СОШ № 50 г. Чебоксары на 2004/05 учебный год выяснилось, что те ученики из 8 «А» и 10 «Б» классов, которым наряду с агрессивным поведением, присуще наличие относительно продуктивных и непродуктивных индивидуальных стратегий совладания со стрессом и склонности к отклоняющемуся поведению, а также некоторые ученики, замеченные в употреблении наркотических веществ, в основном, это дети из семей «группы риска», то есть из многодетных, малообеспеченных, неполных семей и родители которых безработные.2.2. Социально педагогические условия эффективности профилактики наркомании среди подростковАнализ и обобщение теоретического материала и практической деятельности позволили выявить и обосновать совокупность педагогических условий эффективности социально-педагогической профилактики в школе.I. Первое условие – система профилактики наркомании на государственном уровне.В качестве примера профилактики наркомании на уровне государства можно привести приказ Министерства образования Российской Федерации от 28 февраля 2000 г. «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде» (КАПР, т.е. комплексной активной профилактики и реабилитации). Эта концепция направлена на предотвращение потребления психоактивных веществ (в том числе и наркотиков) в общеобразовательных учреждениях, семьях, местах досуга. Одним из основных ее задач являются следующие:- повышение знаний педагогов о негативных последствиях злоупотребления ПАВ и клинических проявлений наркотического опьянения;- создание атмосферы нетерпимости к употреблению ПАВ;- формирование негативного отношения к лицам (учащимся), употребляющих ПАВ;- раннее выявление «группы риска», склонных к употреблению ПАВ;- раннее выявление лиц (учащихся), приобщающихся к злоупотреблению ПАВ;- работа с семьями «групп риска» и подростков, замеченных в употреблении ПАВ;- формирование у школьников защитных механизмов, способствующих их активному противостоянию употреблению ПАВ;- повышение качества здоровья учащихся;- улучшение качества образования за счет повышения уровня здоровья и изменения ценностной ориентации учащихся.Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами осуществляется в три этапа.1. Первый этап – этап неотложных мероприятий. Сюда относится:- создание ведущего организационно-методического центра в структуре системы образования по программе КАПР (Комплексная Активная Профилактика и Реабилитация) с соответствующими подразделениями;- создание центров реабилитации детей и молодежи с наркозависимостью;- создание правовой и инструктивно-методической базы для профилактики наркозависимости и реабилитации детей и молодежи в действующих ППМС-центрах;- модификация действующих программ профилактики;- частичная модернизация ряда школьных образовательных программ;- внедрение интернет-информационной системы;- создание просоциальных общественных организаций;- разработка системы мониторинга;- модификация системы профилактических осмотров;- создание пакета информативно-инструктивной документации для начальной переподготовки кадров на местах.2. Второй этап – этап научно-организационных мероприятий. Сюда относится следующее:- создание системы переподготовки педагогов, школьных психологов и социальных работников;- создание региональной сети учебно-методических центров профилактики;- создание специализированного издательства, включая еженедельную газету и ежемесячный журнал;- создание международной ассоциации просоциальных общественных движений по проблеме профилактики наркомании;- разработка конкурирующих программ КАПР, адаптированных к различным регионам;- создание полномасштабной системы мониторинга в России, позволяющей оценить не только уровень распространения наркомании, но и степень эффективности профилактических мероприятий, в том числе и в отношении сопутствующих заболеваний и других осложнений;- регистрация просоциальных общественных движений;- разработка различных моделей положительного лидера в области спорта, включая тренировочные площадки экстремальных видов;Организация спортивных соревнований и околоспортивных форм досуга.3. Третий этап – этап полного развертывания программы КАПР. Данный этап вводится дифференцированно по различным регионам:- внедрение в регионах;- мониторинг эпидобстановки и последствий;- анализ результатов;- разработка новейших методов и приемов профилактики;- сравнительное обобщения лучшего российского и международного опыта.Программа КАПР включает в себя следующие подпрограммы:- активная профилактическая деятельность в образовательных учреждениях;- активная профилактическая деятельность в семье;- активная профилактика в организации внеучебной, досуговой деятельности детей и молодежи [18].Такой комплексный подход к проблеме профилактики зависимости от ПАВ позволяет не только объединить усилия педагогов и семьи, но и помочь молодежи использовать собственные личностные качества в противостояниии наркомании и ее тяжелым последствиям.II. Второе условие – проведение социально-педагогической профилактики наркомании в общеобразовательных учреждениях среди подростков.Специалисты ППМС-центра или специальной группы вместе с классными руководителями должны определить в каждом классе «группу риска» и разработать программу работы с детьми. Ее реализация может быть осуществлена уже самими классными руководителями. В особых случаях может понадобиться квалифицированная помощь специалиста. Было бы хорошо, если бы в школе сложилась практика, когда каждый ребенок может обратиться к специалистам за советом в сложной для него ситуации.И вновь совет администратору: вы должны сделать все для укрепления авторитета лиц, ответственных за реализацию программы «Без наркотиков». Повышению их общественного признания будут способствовать ваша способность прислушаться к их советам, материальная и моральная поддержка, рост их профессиональной компетентности, развитие взаимодействия этой группы с организациями и структурами, проводящими аналогичную работу.Адресная помощь попавшим в беду. Рано или поздно педагогам придется столкнуться и с более тяжелыми проблемами: с самим заболеванием, со случаями распространения наркотиков, с социально-опасными группировками. Еще раз подчеркнем: это сфера действия профессионально компетентных лиц. В каждом городе, в каждом районе имеются государственные и общественные структуры, ответственные за осуществление такой работы. Информацию о них можно получить в соответствующих министерствах и комитетах образования, здравоохранения, внутренних дел, по делам молодежи. Педагогическая позиция может быть связан с помощью в обращении. Если сам наркоман не в состоянии осуществить необходимые шаги, то за него это могут и должны сделать родители, в крайнем случае – педагоги или друзья [70].III. Третье условие – обязательное введение в школьную программу занятий по профилактике употребление ПАВ (один или два часа в неделю) среди детей.Занятия должны предусматривать теоретический и практический материал: лекции; беседы; тренинги поведения; когнитивная модификация и терапия; личностный тренинг; дискуссии; мозговые штурмы; ролевые игры; психогимнастика; элементы психодрамы; элементы индивидуальной и групповой психотерапии; круглые столы и т.д.Целесообразно проводить занятия по следующим темам: «Знакомство с миром собственных эмоций», «Знакомство с телом», «Работа с самооценкой», «Развитие стрессоустойчивости», «Работа с внушаемостью», «Снижение деструктивной конфликтности», «Тренинг коммуникативной компетентности», «Работа с конкретными личными проблемами» и т.д.Очень важно установить при работе доверительные, честные, эмоционально и социально поддерживающие отношения. Также необходимо выработать обязательные правила. Важнейшими из них должны быть умение слушать, оказывать взаимное доверие, проявлять уважение к ученикам, соблюдать конфиденциальность.В настоящее время во всем мире в образовательной среде борьба с наркоманиями проводится путем использования различных профилактических моделей. Структура последних зависит от конкретных условий среды обитания. Профилактика должна строиться с учетом трех основных сфер жизнедеятельности детей и подростков – семья, школа, досуг. Наиболее адекватным ориентиром является стратегия сдерживания. Данные направления дают возможность работать не только с «группами риска» и обеспечить реализацию реабилитационных программ, но и продолжить работу с лицами, прошедшими курс терапии и реабилитации. Кроме этого, эти направления обеспечивают комплексный подход м активное выявление заболевших наркоманией.Таким образом, для более эффективной педагогической профилактики целесообразно соблюдение всех этих трех условий.ЗаключениеВ результате проведенного нами исследования были сделаны следующие выводы:1. Наркомания – заболевание, выражающееся в физической или психической зависимости от наркотических веществ, непреодолимом влечении к ним, постепенно приводящим к глубокому истощению физических и психических функций организма.2. Причинами подростковой наркомании являются социально-экономические, конституционально-биологические, социальные и индивидуально-психологические. 3. Социально-педагогическая профилактика наркомании – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на выявление и устранение причин, условий, способствующих распространению и употреблению психоактивных веществ, предупреждение развития и ликвидацию негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления психоактивными веществами.4. Основными современными подходами к профилактике злоупотреблению психоактивными веществами являются: информационный; аффективное (эмоциональное) обучение; влияние социальных факторов; формирование жизненных навыков; развитие деятельности, альтернативной употреблению наркотиков; укрепление здоровья; копинг-профилактика, направленная на обучение человека преодолению стресса, совладания с ним.5. согласно анкетированию, направленного на получение сведений об употреблении наркотических веществ и отношении подростков к ним; в 8 «А» – 2 (7%) и в 10 «Б» – 5 (17%) опрошенных пробовали наркотическое вещество, но сейчас его не употребляют; в 8 «А» – у 4 (14%) и в 10 «Б» – у 6 (20%) учеников есть знакомые, которые употребляют наркотики; в 8 «А» – 3 (11%) и в 10 «Б» – 4 (13%) учеников не пробовали наркотическое вещество, но «лёгкие» виды не прочь и попробовать; 8 «А» – 6 (21%) и в 10 «Б» – 7 (23%) опрошенных не знают, что употребление любых наркотических и токсических веществ опасно для здоровья и жизни.6. Проведённая экспериментальная работа и анализ практической деятельности позволили выделить три условия эффективности социально-педагогической профилактики наркомании среди подростков: 1) разработка системы профилактики наркомании на государственном уровне;2) проведение социально-педагогической профилактики наркомании в общеобразовательных учреждениях среди подростков;3) введение в школьную программу занятий по профилактике употребления психоактивных веществ среди детей.Список литературыАверина Е.В. Антинаркотическое воспитание в школе // Педагогика. – 2002. ─ № 1. ─ С. 56 – 60.Аменд А., Жукова М., Фролова Е. Проблема профилактики наркомании в молодежной среде // Педагогика. – 2004. ─ № 4. ─ С. 21 – 29.В преддверии опасности, или как распознать начало наркомании // Основы безопасности жизни. – 2000. ─ № 10. – С.24 – 27. Гомончук М. Если подросток – наркоман: (приготовьтесь к долгой и трудной борьбе) // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2003. ─ № 5. – С.27 – 29.Захаров Ю.А. Признаки употребления наркотиков подростками // Воспитание школьников. – 2000. ─ № 1. – С.38 – 43.Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 288с.Исакова О.П. Психологические основы профилактики наркозависимости (Вдали от пропасти и рядом с нею). – СПб.: КАРО, 2004. – 112с.Как распознать наркомана // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2003. ─ №6. – С.26 – 27.Климович В.Ю. Профилактика наркомании и алкоголизма в школе: Программа // справочник руководителя образовательного учреждения. – 2004. ─ № 7. ─ С.63 – 71.Мочалов А. Деликатный подход к кричащей проблеме: Наркомания: профилактика и помощь // Основы безопасности жизни. – 2002. – № 5. – С.18 – 20.Наркота бросает вызов: (« Круглый стол», посвященный профилактике и лечению наркомании) // Свет: природа и человек. – 2001. – № 5. – С.6 – 8.Родионов А.В., Родионов В.А. Подросток и наркотики. Выявление факторов зависимости от психоактивных веществ в работе с несовершеннолетними. – Ярославль: Академия развития: 2004. – 192 с.Рожков М.И., Ковальчук М.А. Профилактика наркомании у подростков. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 144 с.РосБизнесКонсалтинг — Новости дня — ООН: В России правоохранительные органы перехватывают до 40 % поступающего в страну героинаСамоукина Н. Психологическое консультирование студентов, страдающих наркозависимостью /Семейные консультации – М - 2007Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма. - М.: Академия, 2003. – 176 с.Словарь иностранных слов. М., 1989. С. 151Соковня И. Вредные привычки: наркомания // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2003. – № 8-9. – С. 24 – 27.Социальная педагогика / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 416 с.Статистика распространения наркомании в России в 2000-2010 гг. Справка//РИА-Новости от 22.04.2010 - http://www.rian.ru/spravka/20100422/225438645.htmlСтатистический ежегодник. Стат. сб. Томск: Томскоблкомстат, 2002. 272 с. Ужасающие факты статистики по наркомании//Сайт о проблемах наркомании – 2009 - http://www.netnarkoticov.ru/narkomanija-statistika.htmlФакторы риска, или кто чаще становится наркоманом? // Основы безопасности жизни. – 2000. – №8. – С.22 – 26. Филипчева Ирина Ивановна Позитивная профилактика злоупотребления психоактивными веществами/Спорт в школе и здоровье детей – М- 2007Чепурных Е. Здоровый образ жизни и профилактика наркомании // Народное образование. – 1999. – №10. – С.32 – 33.Шабанов В.А. Руководство по наркологии. - СПб.: Лань, 1998.Салматова Г. Профилактика употребления психоактивных веществ: (программа занятий с подростками) // Воспитание школьников. – 2003. – № 6. – С. 30 – 32.Шершнева Е.Т. Координационный совет по профилактике пьянства и наркомании среди подростков // Классный руководитель. – 2002. – №8. – С.55 – 60.Шишова Т. Детская наркомания – современная ситуация // Воспитание школьников. – 2003. – № 4. – С.62 – 66.Школа может многое: О целевой программе «Без наркотиков» // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2000. – №11. – С. 24 – 28.Щербакова Е.М. Нарконашествие в России // Социологические исследования. – 2004. – №1. – С. 70 – 91.Эльберт Г.К. Прививки от наркомании спасут миллионы детей // Психологическая газета. – 2004. – №1. – С.20 – 22.ПриложениеАнкетаВозраст _____ ; Пол: муж./жен.Как ты чаще всего проводишь свободное от учебы время? а) занимаюсь в секции, кружке;б) провожу время с друзьями, подругами, гуляю с ними;в) смотрю телевизор, читаю книги;г) работаю / подрабатываю;д) хожу в кино, театры, на выставки.2. Кто из домашних уделяет тебе и твоему досугу наибольшее внимание?а) мать;б) отец;в) старший брат (сестра);г) никто.3. Каких главных принципов здорового образа жизни ты придерживаешься?а) не пить;б) не курить;в) заниматься спортом;г) правильно питаться;д) не употреблять наркотики;е) не вести беспорядочную половую жизнь.4. В твоей кампании говорят когда-либо про наркотики?а) очень редко (что именно обсуждается?);б) часто (что именно обсуждается?);в) никогда.5. Сколько человек, хотя бы один раз попробовавших наркотик, ты можешь насчитать в своем классе?а) знаю (сколько?);б) не знаю.6. Хотелось ли тебе попробовать что-либо из наркотических веществ?а) резко отрицательно отношусь к наркотикам;б) не пробовал, но «легкие» виды можно бы и попробовать;в) пробовал сам (что именно?). 7. При каких обстоятельствах произошла первая проба наркотического или токсического вещества?а) предложили друзья, неудобно отказаться;б) из-за неприятностей;в) из любопытства;г) чтобы развеселиться, изменить настроение.8. Употребляешь ли ты сейчас какие-либо наркотические или токсические вещества?а) нет;б) да (как часто?);в) испытываю зависимость от наркотиков;г) нуждаюсь в помощи врача.9. В каком возрасте происходит первая проба наркотического вещества?а) в 12 лет;б) в 13 лет;в) в 14 лет;г) в 15 лет.10. Среди твоих знакомых есть наркоманы, токсикоманы?а) да;б) нет;в) не знаю.11. Какой, по твоему мнению, самый распространенный наркотик? _____12. Знаешь ли ты, что употребление любых наркотических и токсических веществ опасно для здоровья и жизни?а) да;б) нет;в) не считаю их опасными.13. От кого и в каком возрасте ты впервые узнал о наркотиках?а) из радио, телевидения, книг, газет;б) родителей;в) друзей.14. Какой была эта информация?а) в пользу наркотиков;б) против наркотиков.15. Из какого источника информацию о наркотиках ты считаешь наиболее достоверной?а) радио, телевидения, книг, газет;б) родителей;в) друзей.16. Приходилось ли тебе обсуждать с кем-либо последствия приема наркотиков? Если «да», то с кем?а) да (с кем?);б) нет.17. Почему иногда наркотики дают бесплатно? _____________________18. Знать о наркотических веществах нужно с …а) 12 лет;б) 13 лет;в) 14 лет.19. Как ты думаешь, нужно ли у вас в школе прочитать лекцию, провести беседу или другое мероприятие об опасности употребления наркотических веществ?а) да;б) нет.