Вход

Развитие у дошкольников временных представлений: сутки, неделя, месяц, год (с младшей группы до подготовительной)

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 163821
Дата создания 2012
Страниц 44
Источников 13
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 580руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы развития временных представлений у дошкольников
1.1.Временные представления в специальной литературе
1.2. Обучение ориентировки во времени дошкольников в психолого–педагогической литературе
Глава 2. Проектировочная деятельность по развитию у дошкольников временных представлений
2.1. Развитие временных представлений у дошкольников по программе М.А. Васильевой
2.2. Развитие временных представлений у дошкольников
Глава 3. Оценочная деятельность воспитателя по развитию у дошкольников временных представлений
3.1. Диагностика развития временных представлений у старших дошкольников
3.3. Коррекционная работа
Заключение
Список литературы
Приложение

Фрагмент работы для ознакомления

В каком она платье? В красном. Почему именно в красном? Потому что утром солнце яркое, красное.
Теперь отгадайте загадку:
Вечером умирает
Утром оживает. (день)
Как зовут вторую принцессу? День. Какое у неё платье? Желтое, потому что днем самое яркое солнце.
Отгадайте, как зовут третью принцессу:
Летний вечер
Знать солнышко утомлено;
За горы прячется оно,
Луч погашает за лучом
И, алым тонким облачком
Задернув лик усталый свой,
Уйти готово на покой…
В. Жуковский
Вечер. Так зовут третью принцессу. Она в фиолетовом платье.
Осталась последняя и вы уже знаете её имя:
Махнула птица крылом,
Закрыла весь свет одним пером (ночь)
Ночь, эта принцесса в черном платье.
Принцессы выходит к людям в строгом порядке. Сначала Утро, затем День, За ней Вечер, а самой последней выходит Ночь. Так как у нас на фланелеграфе.
Ребята, а как вы узнаете, что на улице утро, день, вечер, ночь. Расскажите об этом.
Дети рассказывают о признаках, по которым они определяют части суток.
Теперь я предлагаю вам поиграть в игру. Здесь на табло карточки с изображением различных действий людей, положения солнца, тени, стрелок часов. Мы разделимся на четыре команды. Первая команда – команда красной принцессы, вторая – желтой принцессы, третья – фиолетовой, четвертая – черной. Ваша задача рассортировать карточки так, чтобы они относились к той или иной части суток. Затем мы проверим ваше задание и определим победителя.
Итак, давайте, проверим, правильно ли команды справились с заданием.
Что изображено на картинке?
В какое время суток это бывает?
Правильно ли отложена карточка?
Что изображено на карточках оставшихся на столе?
Когда это бывает?
К какой принцессе необходимо поместить эту карточку?
Все ли карточки у желтой (фиолетовой, красной, черной) принцессы распределены правильно? Почему? Куда нужно разместить эту карточку? И т.д.
Команда-победитель выигрывает билет в картинную галерею принцесс. Надеюсь, они возьмут с собой и остальных.
Оказывается у принцесс, как и у многих королевских особ, есть свои художники, которые пишут их портреты. Давайте рассмотрим картины, представленные на нашей выставке и попробуем определить, какая из принцесс на них изображена.
Какое это время суток?
Как вы это определили?
Что делает человек?
Он это делает только утром или вечером?
Примерные ответы детей:
А.И. Куинджи «Днепр утром». Утро. Это заметно по туману, который рассеивается под лучами восходящего солнца. Солнце не изображено на картине, но небо слегка окрашено в розовый цвет. Трава еще темная, не освещенная, чувствуются прохлада, как ранним утром.
К.Ф. Юон «Весенний солнечный день». Это день. Очень солнечно, свет слепит глаза. Все люди вышли на улицу, потому что уже закончили свои домашние дела.
А.А. Пластов «Первый снег». Утро, обычно мы просыпаемся утром и видим, что за ночь упал первый снег, мы радуемся ему и быстрее выбегаем, что бы попробовать его на ощупь, узнать, какой он холодный. Небо розовое это тоже говорит о том, что на картине изображено утро.
В.Е. Маковский «Игра в бабки». День. Солнце стоит высоко над небом, тени почти нет. Мальчики играют в игры. Мы тоже обычно играем днем.
И.К. Айвазовский «Девятый вал». Утро. Шторм обычно бывает ночью, а к утру он успокаивается. Видно, что люди потерпели крушение и выжили не многие. Они дождались утра, солнца, которое встает над морем, окрашивая небо и воду в яркие теплые тона.
К.П. Брюллов «Последний день Помпеи». Ночь. Небо черное, темное. Видно, что люди были застаны врасплох. Они спали, когда начался извергаться вулкан.
А.С. Арсланов «Встрача М. Гафури с Г. Тукаем». Вечер. Два человека беседуют друг с другом. Освещение ровное, небо начинает темнеть, и на нем уже проглядывается месяц, но еще не темно.
Д.Д. Бурлюк «Казак Мамай». Поздний вечер или ночь. Небо темное. Человек спокойно курит трубку, ест, играет на музыкальных инструментах. Значит он закончил всю работу, а работа в деревне заканчивается поздно, и теперь может отдохнуть.
Д.Д. Бурлюк «Красный полдень». День. Разгар рабочего дня. Земля, облака, горы – все красное, желтое, оранжевое. Это палящее солнце постаралось. Из мечети идут люди. Служба заканчивается ровно в полдень. Резвится, играет жеребенок и собака. Все уже давно проснулись и не собираются спать.
А.П. Лежнев «Синие тени». Ночь. И снег, и небо – все синее, черное, холодное. Черные силуэты деревьев видны на фоне освещенных слабым светом луны крыш. В домах не виден свет. Все спят.
Молодцы, ребята. Надеюсь, вам понравилась картинная галерея. Посмотрите, что за новый персонаж объявился в нашей группе. Это придворный ученый. Он занимается тем, что готовит для принцесс волшебное снадобье, выпив которое они остаются всегда молодыми и красивыми. Но вот незадача, он очень стар и забыл куда положил формулы, рецепты этих отваров и магическую фразу. Он только помнит, что фраза начинается со слов: «Утро(день, ночь, вечер), это когда…» и что в первом красном сосуде готовится отвар для принцессы Утро, во втором – желтом для принцессы День, в третьем – для Вечера и в четвертом – для ночи. И что для того, чтобы приготовить снадобье надо смешать положение солнца в данную часть суток, положение тени, стрелок часов и то, что делает человек (воспитатель выкладывает на доске символы этих понятий), но только все взять по одному и не перепутать, что к чему относится. Выложите свою формулу для каждой принцессы на своих столах, а потом мы проверим, правильно ли вы все сделали. На строке, окрашенной в красный свет по изображением человека, солнца, тени, часов положи соответсвующие для утра карточки, на желтой – для дня, на фиолетовой – для вечера, на черной – для ночи, на красной – для утра.
Ой, и придворный ученый нашел свои рецепты, по ним вы можете проверить правильно ли вы все сделали. Если что-то не правильно – исправьте.
Катя, какую карточку ты положила на желтую клетку под изображением человека? На фиолетовую под изображением часов?
На красную под изображением тени?
На черную под изображением солнца?
Ребята, а что бы делали, если бы на земле не было утра? Для человеку и природе нужна ночь? День? Вечер?
Примерные ответы детей:
«Ночь нужна для того, что бы и люди и животные и растения отдыхали, набирались силы. В это время солнце уходит и не мешает спать. Некоторые животные наоборот ночью не спят, а выходят на охоту или на кормежку. Они делают это для того, что бы не попасться в лапы хищника, потому что ночью темно и их не видно. Некоторые люди тоже работают ночью. Например, астрономы. Они изучают небесные тела – это идет на пользу людям.
Утро – это постепенный переход от сна к бодрствованию. Оно нужно, чтобы человек или животное успел проснуться.
День – это много солнца, а солнце очень важно для жизни человека и всего живого. Вечер – предупреждение природы: «Готовьтесь ко сну, скоро станет темно, спешите домой!» Если бы сразу же становилось темно, то многое бы не успевали дойти до дома.
Утро, день, вечер, ночь это ориентиры для деятельности человека. Все четыре принцессы управляют жизнью всего живого».
Сегодня мы познакомились с вами с частями суток. Как они называются. Каждый день они выходят к людям, но только обязательно по очереди. В каком порядке?
Утро, это когда…
День, это когда, вечер, это когда…
Ночь, это когда…
Когда принцессы выйдут по очереди к людям образуется кирпичик Сутки. Из этого кирпичика строится замок. В следующий раз, когда настанет утро, за ним день, вечер, ночь, снова образуется кирпичик - вторые Сутки и так несколько раз, пока не достроится башня. Потом наступает черед второй башни, третьей, четвертой. Когда все двенадцать башен достроены замок Год рушится и принцессы снова начинают свою работу. И так бесконечно. А как это происходит, мы узнаем в следующей истории.
Занятие 2.
Волшебные кирпичики
Задачи:
Познакомить детей с понятиями сутки, дни недели, неделя. Сформировать представление о том, что утро, день, вечер, ночь образуют сутки, семь суток – это неделя и в этом случае сутки называют днями недели. Познакомить с названиями дней недели их последовательностью.
Закрепить умения определять дни недели по признаку деятельности человека, по порядку, по расписанию занятий, традициям (если такие есть), календарю, пользоваться и понимать знаки и символы, выразительные средства искусства.
Продолжать учить пользоваться календарем. Объяснить значимость дней недели для жизни человека.
Развивать логику, образное мышление, воображение, творчество.
Воспитывать интерес к математике.
Предварительная работа: работа по модели календаря, ознакомление с цветами радуги и их последовательностью.
Демонстрационный материал: модель замка Год, четыре принцессы, символы занятий, традиций, цифровые карточки, математическое табло, расписание недели, семь «кирпичей» цветов радуги.
Раздаточный материал: карта-лото: на первом ряду изображены символы занятий соответственно дням недели, второй ряд – пустой, кружочки семи цветов радуги.
Литературный ряд: С. Маршак «Хороший день», загадки.
Ход занятия:
Мы снова отправляемся в замечательную страну Времени, где живут четыре принцессы. Кто помнит, как их зовут? Утро, день, вечер, ночь.
Ребята, вы помните, что случается, когда все сестренки-принцессы по очереди заканчивают свою работу? Правильно, образуется кирпичик и из него строится замок. Этот кирпичик называется Сутки.
Каждый раз, ровно в двенадцать часов, когда на земле наступает царство Ночи, кончаются одни сутки и начинаются другие. И так без остановки, бесконечно. Всего их семь и в каждом ряду наших башенок их всегда по семь. Ни больше, ни меньше. А каждый ряд таких кирпичей называется неделей. В неделе семь дней, семь суток.
Все кирпичики получаются разными и чтобы их как-нибудь различать принцессы придумали им имена. Как вы думаете, как называется первый красный кирпичик? Понедельник. (выкладывает на фланелеграф). Этот день начинает неделю ПО-НЕДЕЛЬНИК. Второй день недели называется… Правильно, вторник. Втор-ник, втор-ой. Это оранжевый кирпичик. Третий день недели – он ровно посредине ряда, посреди недели. Это среда – желтый кирпичик. Четвертый так и называется – четверг – зеленый кирпич, пятый – пятница – голубой кирпич. А вот шестой называется суббота (синий) – кончилась работа. В этот день вы отдыхаете и не ходите в детский сад. Воскресенье (фиолетовый) – это самый последний день недели. В этот день неделя умирает, а на следующий день воскресает.
Давайте поможем принцесса отстроить первый этаж замка. С какого кирпича начнем, с дня, который начинает неделю – понедельник. Затем второй – вторник, тот, который посреди недели – среда, четвертый – четверг, пятый – пятница.
Вот почти и кончилась работа,
день шестой – это…(суббота).
И последний день, день воскресения следующей недели – воскресение.
Молодцы ребята. А кто ответит мне на вопрос: Какой сегодня день?
Я вам помогу. Когда вы пришли первый раз в детский сад после выходных? Вчера. Вчера началась неделя. Как называется это день – понедельник. Вчера был понедельник.
Вот он (крепит красный кирпичик на фланелеграф). Давайте вспомним, что вчера было. (располагает на фланелеграфе карточки-символы) Какое занятие мы проводили? Рисование. Мы вчера поливали цветы? Да. Мы всегда по понедельникам поливаем цветы, потому что их никто не поливал за выходные. А что ваши родители делают только по понедельникам? После какого дня недели был вчерашний день. После воскресенья. А после воскресенье всегда идет понедельник. Раз вчера был первый день недели - понедельник, то тогда какой же сегодня день по счету? Второй. Как он называется? Вторник.
Какое занятие нас сегодня? Математика. А что мы всегда делаем по вторникам после обеда? Проводим опыты. А у кого из вас вторник – это необыкновенный день? Катя, у тебя? Почему? Твоя мама в этот день не ходит на работу.
Какой день после вторника. Середина недели – это среда. Какие занятия у нас по средам? Что мы обычно делаем только по средам? Какая клетка календаря заполняется в этот день.
После среды – четверг. Ваше самое любимое занятие проходит в четверг – это физкультура, обозначим её мячиком. А что подают нам к обеду каждый четверг? Рыбу. Четверг у нас в саду – рыбный день.
Какой день по счету после четверга? Пятый. Пятница. Катя, прикрепи рядом с этим кирпичиком карточку, обозначающую занятие , которое проходит в этот день. Прикрепи карточку с изображением того, что мы всей группой делаем после обеда.
Ребята, а что вы еще делаете только по пятницам? Расскажите нам об этом или о другом дне.
Ребята, я надеюсь, что вы все поняли и все запомнили. Теперь я вам предлагаю выполнить задание, которой прислал нам придворный ученый. Давайте вскроем конверты у вас на столах и посмотрим что там.
Ребята, да это же наши занятия. Придворный ученый хочет, чтобы мы разложили цветные кружочки на карте лото так, чтобы каждый цвет, обозначающий день недели расположился под значком занятия, которое проходит в этот день. Попробуйте все сделать самостоятельно.
Вы уже заметили, что дней недели семь и все они идут по порядку. Поэтому звездочет схитрил, он использовал для их обозначения цвета радуги, которых тоже семь и которые тоже идут строго по порядку. Если вы все сделали правильно, то на ваших карточках должна появиться радуга. Заметьте, что этажи у нашего замка тоже радужные. Сравните свою работу и работу принцесс.
Ответьте на вопросы. Кто правильно ответит, получит от ученого по кирпичику за каждый ответ. У кого больше ответов – тот получит приз: Что образуют семь цветов? Радугу. Что образуют семь кирпичиков? Этаж. Что образуют семь дней недели? Неделю. Сколько дней в неделе? Семь.
Миша быстрее всех ответил и набрал больше всех кирпичиков. Он получает от придворного ученого шляпу и право судить и исправлять наши ответы.
Миша, садись рядом со мной. Когда принцессы строили свой замок, то за работой сочиняют загадки, рассказы, стихи. Сейчас я вам их зачитаю, о каком дне недели загадка или стихотворение:
На работу зазывает,
И неделю открывает. (понедельник)
Хороший день.
Вот портфель,
Пальто и шляпа.
День у папы выходной.
Не ушел
Сегодня
Папа,
Значит
Будет он со мной. (суббота, воскресенье)
С. Маршак
Этот день прошел в заботах,
В суете и в толкотне.
Потому что посередке
Этот день в календаре. (среда)
Был вчера у нас четверг,
Завтра день - суббота.
Ну когда же наконец
Кончится работа? (пятница).
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы так учимся считать.
Четыре, три, два, раз,
На занятии весь класс. (вторник)
Этот день зовут не зря
Четвертый день календаря.
Если правильно считать,
Можно так о нем сказать. (четверг)
Ребята, представьте себе, что все дни недели отменили. Что тогда будет? Попробуйте рассказать.
Примерные ответы детей:
Если отменить все дни недели, то не будет выходных, все будут только работать и никогда не смогут отдохнуть.
Если отменить дни недели, то мы будем путаться проводили мы на этой недели занятие, например, по рисованию и математике или еще нет, тогда мы можем не заниматься и будем глупыми.
Если отменить дни недели, то можно никогда не ходить в детский сад, сказать, что ты не знал, что уже понедельник. Но если папа и мама не будет ходить на работу, то нам нечего будет есть.
Молодцы!
Ребята, взгляните снова на наш волшебный замок, вы не заметили в его башенках чего-либо необычного? Что вы заметили? Правильно, каждый этаж башенок строится из семи кирпичей семи цветов. Что они обозначают? Семь дней недели. Еще одна особенность – это то, что в каждой башне только четыре этажа. Это потому что четыре недели составляют месяц, а каждая башенка обозначает месяц. Сделали сестренки один кирпичик – значит прошли сутки. Отстроили первый этаж – прошло семь суток, т.е. одна неделя, а построили четыре этажа – прошел месяц – получилась башня. Всего в замке Год 12 башен – 12 месяцев, но они не полностью одинаковые. Чем они отличаются? Правильно, у трех башен маковки белые, у трех – красные, у трех зеленые, у трех – желтые. Почему замок отстроен именно так, мы узнаем на следующем занятии.
Приложение 2
«Как знакомить детей с временами года?»
Цель: познакомить родителей с методикой обучения детей по формированию временных представлений с использованием фланелеграфа, умением сравнивать времена года и находить отличительные признаки.
Вопросы:
1 Ознакомление родителей с игротекой по формированию временных представлений у детей.
2 Проведение совместного занятия родителей с детьми.
3 Рекомендации по проведению развивающей работы в условиях семьи.
Оборудование: Выставка игр по формированию временных представлений, столы, 2 стульчика (по количеству детей и родителей), ковролинограф, набор предметных картинок для фланелеграфа – 2 дерева, солнце зимнее и летнее, игры для зимы и лета, набор одежды для зимы и лета, зеленые листья, снежинки.
Предварительная работа: проведение занятия по формированию временных представлений с детьми, подготовка «Игротеки» по формированию временных представлений у детей.
Ход занятия:
Вступление.
Педагог знакомит родителей с темой «Школа родителей»
— Сегодня мы с вами поговорим о проведении работы по формированию временных представлений в семье. Как лучше объяснить детям, что такое время года, запомнить названия времен года? Какие изменения в природе происходят в разное время года?
Чтобы детям лучше это понять желательно, уважаемые родители, наблюдать за пожелтением листьев осенью, голыми ветками зимой, распусканием почек на деревьях, выпадением и таянием снега и т. д. Изменения в природе можно наблюдать по дороге в детский сад и домой. После совместной прогулки можно предложить детям нарисовать листья разных цветов или сделать аппликацию, составить букеты из разных листьев или цветов, подбирать листья по размеру и т. д. Таким образом, будет осуществляться взаимосвязь между вами, родители, и специалистами в процессе проведения коррекционно-развивающей работы.
Дома хорошо с детьми рассматривать картины с изображением времен года, загадывать загадки и читать стихотворения и рассказы, сказки, относящиеся к временам года.
Основная часть. Знакомство с игровым материалом.
— Предлагаем вам познакомиться с Игротекой. Предложенные игры можно использовать и дома. Детям старшего возраста можно предложить следующие игры: «Какое время года?», «Пересказы круглый год. Автор Бардышева Т.Ю.», «Скованные одной цепью. Рассказы цепной структуры. Автор Бардышева Т.Ю.», «Зима. Весна, Лето. Осень. Автор Вохринцева С. Дидактический материал + лото», «Признаки времен года», «Сравнение времен года», «Времена года. Автор Агранович З.Е.»
Родителям предлагается рассмотреть раздаточный материал из картотеки «Формирование временных представлений» для обыгрывания дидактического материала на конкретном материале.
— Обратите внимание на выставку игр. Рассмотрим игру «Сравнение времен года». Игра состоит из набора картинок по временам года (зима, лето, весна, осень). Необходимо назвать каждое время года. Рассказать, чем отличаются времена года друг от друга.
Игра помогает расширить представления детей об отличительных признаках противоположных времен года (зима-лето, весна-осень). Желательно следить за тем, чтобы ответы детей были полные.
Практическая часть. Проведение совместного занятия.
— Сегодня мы побеседуем об отличительных признаках зимы и лета, как о наиболее известных для детей временам года и обладающими более значимыми признаками.
Перед вами на столе лежит фланелеграф и набор предметных картинок в коробке. Вы видите, посередине лежит шнур, который разделяет фланелеграф на 2 части.
Предлагаю вам, родителю и ребенку перевернуть картинку, которая лежит на вашей части ковролинографа.
— Назовите, какое время года изображено на вашей картинке? (родитель и ребенок называют) Разложите предметные картинки в соответствии со своим временем года. Главное, чтобы вы выполнили задание не быстро, а правильно (родитель и ребенок раскладывают свои картинки самостоятельно).
А теперь родители и дети проверьте правильность выполнения задания друг у друга.
— Расскажите о своем времени года по получившейся картинке (сначала предлагается рассказать ребенку для примера, затем родителю).
В процессе рассказа родитель сам может услышать речь своего ребенка, определить уровень его знания времени года.
— Молодцы все: и дети, и взрослые. Предлагаем детям пройти в группу. А родители останутся на нашем занятии.
Заключительная часть. Обсуждение проведенного занятия.
— Вы внимательно наблюдали за деятельностью своего ребенка. Любая картинка на фланелеграфе как бы оживает, предметы можно обыгрывать. Для детей очень важно воспринимать и действовать одновременно. Это помогает в закреплении сенсорного опыта и поддерживает интерес к занятию. С помощью фланелеграфа можно сначала обучить ребенка пониманию простого сюжета картины, а потом и сложного. Таким образом, использование фланелеграфа помогает при решении следующих задач: обогащение словарного запаса детей и формирование у них грамматических категорий, развитие связной речи, развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания), формирование пространственно-временных представлений.
Ребенку проще понять тот сюжет, который создается на его глазах. При индивидуальной работе внимание ребенка легче сосредоточить на картине, поэтому мы в своей работе используем индивидуальные фланелеграфы.
Сегодня вам предлагаем забрать мини-фланелеграфы домой.
Разложите картинки любого времени года и составьте о нем рассказ.
Второй вариант этого задания: разложить предметные картинки для сравнения времен года и рассказать о временах года в сравнении.
Рихтерман Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного возраста / Т.Д. Рихтерман. – М., 1991
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников /Под ред. А.А.Столяра. – М., 1988
Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду / Е.И. Щербакова. – М.: Академия, 2004
Рихтерман Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного возраста / Т.Д. Рихтерман. – М.: Просвещение, 1991
Мусейибова Т.А. Развитие понимания пространственных отношений и отражение их в речи детьми дошкольного возраста. – М., 1961
Чуднова Р.П. Математика для детей дошкольного возраста. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей. Ч. 1. – Орел, 2004.
Рихтерман Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного возраста / Т.Д. Рихтерман. – М.: Просвещение, 1991
Рихтерман Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного возраста / Т.Д. Рихтерман. – М.: Просвещение, 1991
Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду / Е.И. Щербакова. – М.: Академия, 2004
Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели //Дошкольное воспитание.– 1986. – №7. – С. 36-42
Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование временных представлений //Дошкольное воспитание. – 1988. – №3. – С. 48-54
Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозанка – Синте, 2008
Штейнберг В.Э. Дидактические многомерные инструменты: Теория, методика, практика. – М. 2002
2

Список литературы [ всего 13]

Список литературы
1.Агранович, З.Е. Времена года. Наглядно-дидактическое пособие для занятий по развитию речи детей с использованием фланелеграфа. – Санкт-Петербург, 2003.
2.Забрамная, С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей: Пособие для психол.-пед. комис. – М., 2002
3.Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. – М., 1986
4.Мусейибова Т.А. Развитие понимания пространственных отношений и отражение их в речи детьми дошкольного возраста. – М., 1961
5.Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. – М., 2008
6.Рихтерман Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей до-школьного возраста / Т.Д. Рихтерман. – М., 1991
7.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников /Под ред. А.А.Столяра. – М., 1988
8.Чуднова Р.П. Математика для детей дошкольного возраста. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей. Ч. 1. – Орел, 2004
9.Шорыгина, Т.А. Точные сказки: Формирование временных представлений. – М., 2004. (Развивающие сказки для детей.)
10.Штейнберг В.Э. Дидактические многомерные инструменты: Теория, методика, практика. – М., 2002
11.Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду / Е.И. Щербакова. – М., 2004
12.Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование временных представлений //Дошкольное воспитание. – 1988. – №3. – С. 48-54
13.Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели //Дошкольное воспитание.– 1986. – №7. – С. 36-42
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00507
© Рефератбанк, 2002 - 2024