Развитие личности младшего школьника

Младший школьный возраст называют вершиной детства. В современной периодизации психического развития охватывает период от 6-7 до 9-10 лет. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности — учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни.

Социальная ситуация в младшем школьном возрасте характеризуется тем, укрепляется новая внутренняя позиция; отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких школьников к отметкам); мотивация достижения становится доминирующей; происходит смена референтной группы; происходит смена распорядка дня; изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.

Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте — учебная деятельность. Ее характеристики: результативность, обязательность, произвольность.

Основы учебной деятельности закладываются именно в первые годы обучения. Учебная деятельность должна, с одной стороны, строиться с учетом возрастных возможностей детей, а с другой — должна обеспечить их необходимой для последующего развития суммой знаний.

В результате учебной деятельности возникают новообразования не только в области развития психических процессов (произвольность, внутренний план действий, умение анализировать), но и в области развития личности.

Данное исследование посвящено изучению развития личности младшего школьника.

Предмет исследования: личностные свойства детей младшего школьного возраста.

Объект исследования: влияние учебной деятельности на развитие личности в младшем школьном возрасте.

Гипотеза: учебная деятельность оказывает влияние на развитие личностных особенностей детей младшего школьного возраста.

Цель: изучить личностные особенности детей младшего школьного возраста.

Задачи:

• проанализировать литературу, посвященную проблеме развития личности в младшем школьном возрасте;
• подобрать методы диагностики личностных особенностей детей младшего школьного возраста;
• изучить особенности развития личности младших школьников.

1.1 Различные подходы к проблеме развития личности

В общественных науках личность рассматривается как особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения. В гуманистических философских и психологических концепциях личность — это человек как ценность, ради которой осуществляется развитие общества. При всем многообразии подходов к пониманию личности традиционно выделяются следующие аспекты этой проблемы:

...

1.2 Особенности развития личности в младшем школьном возрасте

Ребенок, посещающий начальную школу, психологически переходит в новую систему отношений с окружающими его людьми. У дошкольника имеется две сферы социальных отношений: «ребенок –– взрослый» и «ребенок –– дети». Эти отношения существуют параллельно, они связаны не иерархическими связями. Результаты игры не влияют на отношения ребенка с родителями, отношения внутри детского коллектива не определяют отношений с родителями [11].

В школе возникает новая структура отношений этих отношений. Система «ребенок –– взрослый» дифференцируется: «ребенок –– учитель» и «ребенок –– родители». Система «ребенок –– учитель» начинает определять отношение ребенка с родителями и отношения ребенка с другими детьми [7]. Хорошее поведение и хорошие отметки –– это то, что конструирует отношения ребенка со взрослыми и сверстниками. В учителе воплощены требования общества, в школе существует система одинаковых эталонов, одинаковых мер для оценки. Родители начинают относиться к ребенку с позиции соответствия эталону, который вводит учитель. Сам ребенок начинает относиться к другим детям с той же позиции. На ребенка ложится ответственность подчиняться требованиям учебной деятельности. Живя среди тех же близких, в том же пространстве, называемым «дом», ребенок начинает чувствовать, что его жизнь принципиально изменилась. Свобода дошкольного возраста сменяется отношениями зависимости и подчинения новым правилам жизни. Отличительная особенность положения школьника состоит в том, что его учеба является обязательной, общественно значимой деятельностью.

...

2.1 Условия проведения и описание методов экспериментальной работы

Экспериментальная работа проходила на базе средней школы г. Санкт – Петербурга в начальной школе. В эксперименте приняли участие 30 учеников 2-го класса – 15 девочек и 15 мальчиков. Для изучения особенностей развития личности испытуемых использовались следующие методы:

1. Проективный рисуночный тест «Что мне нравится в школе» [12]

Цель: изучение мотивации учебной деятельности младших школьников.

Детям предлагается сделать рисунки на тему «Что мне нравится в школе». Несоответствие рисунков теме указывает на:

...

Таблица 1. Определение признаков психического неблагополучия (при наличии одного признака вычитается 1 балл от максимально возможного по данному параметру)

...

2.2 Результаты изучения особенностей развития личности младшего школьника

1. С целью изучения мотивации учебной деятельности младшим школьникам предлагалось сделать рисунки на тему «Что мне нравится в школе».

...

Таблица 2 - Изучения мотивации учебной деятельности младших школьников

...

Таблица 3 - Выявление уровня школьной адаптации младших школьников

...

Таблица 4 - Анализ результатов проективного рисунка «Я в прошлом, я в настоящем, я в будущем»

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В рамках системно-деятельностного подхода личность рассматривается как относительно устойчивая совокупность психических свойств, как результат включения индивида в пространство межиндивидуальных связей. Индивид в своем развитии испытывает социально обусловленную потребность быть личностью и обнаруживает способность стать личностью, реализуемые в социально значимой деятельности. Этим определяется развитие человека как личности. Формирующиеся в ходе развития способности и функции воспроизводят в личности исторически сформировавшиеся человеческие качества.

...