Патриархальная семья сегодня. Особенности. Проблемы и пути их решения

Введение
1. Особенности современных патриархальных семей
2. Проблемы современных патриархальных семей
3. Пути решения проблемы воспитания детей в патриархальных семьях
Заключение
Список литературы

Но этот авторитет должен быть основан опять же на взаимном уважении между родителями и детьми, а не на подчинении и власти. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
Наиболее приемлемым и адекватным на сегодняшний день стилем семейного воспитания является демократический стиль. Демократический стиль характеризуется стремлением старших установить тёплые отношения с младшими, поощрять инициативу и самостоятельность. Взрослые не считают себя непогрешимыми и объясняют мотивы своих требований. Доверие к младшим в принципе отличает тип контроля над ними по сравнению с авторитарным стилем, делает основными средствами воспитания одобрение и поощрение. Содержание взаимодействия в воспитании определяется не только старшими, но и интересами младших, которые охотно выступают его инициаторами. Коммуникация имеет двусторонний характер: от старших к младшим и наоборот.
В данный момент можно говорить об утрате монопольного влияния семьи на ребенка: семья начинает разделять свою воспитательную функцию с другими институтами. И чем сильнее взаимосвязь и преемственность между семейным и общественным воспитанием, тем значительнее результат воспитания как единого целенаправленного процесса. Таким образом, отчасти решается проблема авторитарного семейного воспитания в семье.
Негативные факторы влияния семейного воспитания на ребенка необходимо изучать с целью создания психолого-педагогического инструментария для их преодоления.
Семья сейчас освободилась от прямой зависимости от общественных структур и от их вмешательства в семейную жизнь, она превратилась исключительно в сферу частной жизни. В такой ситуации сложно осуществлять психолого-социальную и психолого-педагогическую помощь детям из патриархально-авторитарных семей, к тому же такие семьи являются более «закрытыми». Однако связь семьи с экономикой, обществом, политикой, культурой и образованием не исчезла – она стала более сложной, многообразной, опосредованной, приобрела новые, современные формы. Поэтому возможность подобной работы с семьей остается, и психолого-педагогическая работа может осуществляться, например, через школу.
Заключение
Несмотря на то, что семья трансформируется, появляются ее новые типы и формы, все же базовой остается моногамия. Множественность семейных форм обусловлена этнокультурным разнообразием, но предсказать, какой будет семья, не представляется возможным. Без сомнения, значение брака изменилось, а вместе с ним изменился институт семьи, но правомерно предположить, что она будет продолжать адаптироваться к существующим условиям совершенно непредсказуемым образом, а исследования семьи и ее трансформации в современном обществе будут продолжаться и углубляться.
В семье и школе обычно закладываются основные группы гендерных стереотипов. К таким стереотипам относят те или иные психологические характеристики или качества, которые приписываются ребенку в зависимости от его или ее биологического пола. Например, мужчины агрессивны, независимы, самоуверенны, а женщины – эмоциональны, покорны, нежны. Еще одной группой стереотипов является закрепление семейных и профессиональных ролей в соответствии с полом. Для женщин признаются важными семейные роли, а для мужчин – профессиональные.
Одной из важных проблем в патриархальных семьях является авторитарное воспитание детей. Подавляя инициативу и самостоятельность детей, авторитарное воспитание препятствует развитию их активности, индивидуальности, ведёт к конфронтации между воспитателями (родителями) и воспитанниками (детьми). В результате человек вырастает пассивным, безответственным, склонным к конформизму. Авторитарное воспитание противостоят концепции естественного воспитания и свободного воспитания.
Российская семья пока не стала вполне демократической, супруги и дети пока не стали настоящими партнерами.
Если до сих пор политические и экономические реформы в стране не дошли до своего логического конца, то это в значительной мере потому, что не завершилось становление демократической семьи и демократической личности. Общество не может быть по-настоящему демократическим, если в семье одни ее члены доминируют и угнетают других, независимо от того, кто угнетается – мужчины, женщины, дети или старики. В этом смысле дальнейшая демократизация семьи продвинет демократизацию общества.
Список литературы
Введение в гендерные исследования: Учеб.пособие. / Под ред. Н. В. Костиковой. – М.; 2000.
Волоткевич Т. Н. Семейное воспитание и его влияние на развитие самоуправленческих начал личности. – Пятигорск: ПГЛУ, 2005.
Голод С. И. Будущая семья: какова она? – М.; 1990
Дармодехин С. В. Государственная семейная политика в России: история и современность // Всероссийский центр уровня жизни. – 2001. – №2.
Дружинин В. Н. Психологические типы семьи в европейской культуре. – М.; 1995.
Женщина в обществе: мифы и реалии. Сборник статей. / Редактор-составитель Круминг Л. С. – М.; 2000.
Миронов Б. Н. Общество и частная жизнь в России в зеркале семейных отношений от Алексея Михайловича до Владимира Владимировича. // Население и общество. Электронная версия бюллетеня. // http://demoscope.ru/weekly
Словарь по социальной педагогике: учебное пособие для студентов вузов / Л. В. Мардахаев. – М.: Академия, 2002.
Шубаркина С. Современная семья как социокультурный институт и ее трансформация. // http://soloviev.blogspot.com (февраль, 2006).
Дармодехин С. В. Государственная семейная политика в России: история и современность // Всероссийский центр уровня жизни. – 2001. – №2. (с. 20).
Голод С. И. Будущая семья: какова она? – М.; 1990. (с.51-52).
Женщина в обществе: мифы и реалии. Сборник статей. / Редактор-составитель Круминг Л. С. – М.; 2000.(с.8).
Шубаркина С. Современная семья как социокультурный институт и ее трансформация. // http://soloviev.blogspot.com (февраль, 2006).
Словарь по социальной педагогике: учебное пособие для студентов вузов / Л. В. Мардахаев. – М.: Академия, 2002. (с. 255-257).
Введение в гендерные исследования: Учеб.пособие. / Под ред. Н. В. Костиковой. – М.; 2000. (с. 128).
Дружинин В. Н. Психологические типы семьи в европейской культуре. – М.; 1995. (с. 97).
Волоткевич Т. Н. Семейное воспитание и его влияние на развитие самоуправленческих начал личности. – Пятигорск: ПГЛУ, 2005. (с. 8).
Миронов Б. Н. Общество и частная жизнь в России в зеркале семейных отношений от Алексея Михайловича до Владимира Владимировича. // Население и общество. Электронная версия бюллетеня. // http://demoscope.ru/weekly
2