Вход

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с дизайном интерьера в художественно-конструктивной деятельности

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 156201
Дата создания 2007
Страниц 27
Источников 10
Мы сможем обработать ваш заказ 19 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
470руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Анализ литературы по проблеме ознакомления детей старшего дошкольного возраста с дизайном интерьера в художественно-конструктивной деятельности
1.1.Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
1.2.Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с дизайном интерьера в художественно-конструктивной деятельности
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению знаний детей старшего дошкольного возраста о дизайне интерьера
2.1. Констатирующий эксперимент
2.2. Формирующая работа
2.3. Контрольный эксперимент
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

[5, с. 28]
Задачи формирующей работы:
Приобщать детей к миру дизайна, как одному из видов искусства;
Знакомить с разными видами дизайна, его спецификой, выразительными средствами, областями применения;
Обучать различным техникам дизайна;
Учить детей ставить цель, планировать работу, подбирать соответствующие замыслу материалы, инструменты;
Формировать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
Формировать умение использовать наиболее рациональные способы достижения результата, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
Формировать умение самостоятельно анализировать полученные результаты;
Развивать желание пользоваться специальной терминологией, умение вести конструктивную беседу в процессе совместной деятельности;
Развивать творческо-художественные способности.
Воспитывать эстетическое отношение к окружающему;
Формы реализации:
занятия по дизайну;
изготовление: изделий из природного и бросового материала, игрушек сувениров, фитокомпозиций из природного материала, ландшафтных композиций, реквизита для кукольных и детских спектаклей;
выполнение графических и живописных работ;
выставка детского творчества.
Основные средства:
информирование родителей о задачах и содержании эстетического воспитания детей в детском саду и семье;
вовлечение родителей в совместную работу, создавая радостную атмосферу совместного с ребёнком творчества;
подготовка оборудования, материалов и инструментов;
обогащение бытовой среды, дизайн помещений детского сада;
включение произведений детского дизайна в эстетически развивающую среду, окружающую детей;
проведение выставок детско-взрослого творчества, дизайнерских работ, конкурсы.
Ожидаемый результат:
Дети понимают и ценят красоту окружающего мира;
Усвоение детьми искусствоведческих знаний, умений и навыков художественно-декоративной деятельности;
Умеют планировать своих действий, аргументировать свой выбор;
Видят красоту человеческого творения.
Этапы организации формирующей работы.
I этап. Организационный.
Детский дизайн – это художественно-декоративная деятельность детей по изготовлению предметов, имеющих практическое применение (игрушек, сувениров, изделий быта, реквизита для инсценировок, элементов украшения игрового и реального интерьеров: зала, группы и т.д.)
Возникла идея: приобщить детей к миру дизайна, как одному из видов искусства:
составление и обсуждение со всеми участниками поэтапного плана работы;
анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать;
создание банка идей и предложений;
подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике работы;
подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения формирующего проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного процесса эстетической направленности.
II этап. Планирование реализации формирующей работы.
определение задач воспитательно-образовательной работы;
планирование деятельности педагогов
разделение на творческие группы реализации задуманного;
объединение результатов коллективной деятельности в логике общего замысла.
III этап. Реализация формирующей работы.
Тематический план работы с детьми направленной на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с дизайном интерьера в художественно-конструктивной деятельности.
Тематика блока Кол-во занятий Участники Взаимодейст-вие педагогов Продукт детской деятельности 1. Интерьер 16 Подготови-тельная к школе группа, дети старшего возраста Воспитатели групп, воспитатель (педагог) по ИЗО Работа с иллюстративным материалом;
Изделия из природного и бросового материала;
Изготовление макета, панно, картин;
Образцы убранства помещений;
Выставка детского творчества. 2.Ландшафт 16 Подготови-тельная к школе группа, дети старшего возраста Воспитатели групп, воспитатель (педагог) по ИЗО Работа с иллюстративным материалом;
Изготовление ланд-шафтных компози-ций;
Изготовление икебан из природных мате-риалов (фитокомпозиции);
Выполнение живо-писных и графичес-ких работ;
Выставка детского творчества. 3.Костюм 14 Подготови-тельная к школе группа, дети старшего возраста Воспитатели групп, воспитатель (педагог) по ИЗО, музыкальный руководитель Работа с иллюстративным материалом;
Изготовление реквизита для кукольных и детских спектаклей;
Создание эскизов костюмов;
Выполнение костюмов из искусственных материалов;
Выставка творческих работ. IV этап. Презентация результатов.
Организация и проведение презентации проекта осуществляется в различных формах, при поддержке воспитателей и родителей: выставки творческих и дизайнерских работ, конкурсы, дефиле, спектакли, праздники и развлечения.
V этап. Анализ деятельности.
Воспитатели беседуют с детьми индивидуально и наблюдают за деятельностью детей по изготовлению предметов дизайна и применению в повседневной жизни.
Участники формирующего проекта делятся мнениями, отвечают на поставленные вопросы. Руководитель, авторы-разработчики, участники проекта оценивают креативность работы, качество результата, потенциал продолжения работы.
2.3. Контрольный эксперимент
После проведения формирующей работы, направленной на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с дизайном интерьера в художественно-конструктивной деятельности, нами был проведен контрольный эксперимент.
Цель контрольного эксперимента - выявление знаний детей старшего дошкольного возраста о дизайне в целом и дизайне интерьера после проведения формирующей работы.
В экспериментальной работе участвовало 10 детей старшего дошкольного возраста, все дети с нормативным вариантом развития, которые посещают группу подготовительную к школе.
Контрольный эксперимент позволил установить уровень развития знаний и представлений о дизайне интерьера после проведения формирующей работы.
Нами использовались следующие методики (см. констатирующий эксперимент).
Результаты контрольного эксперимента:
Все полученные данные по проведенным методикам нами были занесены в таблицу 2.
Таблица 2.
№ п/п Ф.И. ребенка 1 методика 2 методика 3 методика 1. Саша П. 3 балла 3 балла 3 балла 2. Петя С. 3 балла 3 балла 3 балла 3. Настя Б. 3 балла 2 балла 3 балла 4. Костя П. 3 балла 3 балла 3 балла 5. Оля М. 3 балла 3 балла 3 балла 6. Катя А. 3 балла 3 балла 3 балла 7. Женя П. 3 балла 2 балла 3 балла 8. Ваня А. 3 балла 2 балла 3 балла 9. Юра Г. 3 балла 3 балла 2 балла 10. Лена З. 3 балла 2 балла 3 балла Средний результат 3 балла 2,6 балла 2,9 балла
Таким образом, результаты контрольного эксперимента показывают, что после проведения формирующей работы, у детей старшего дошкольного возраста повысился уровень развития знаний о дизайне в целом и дизайне интерьера.
Для подтверждения полученных данных, нами была проведена обработка полученных результатов по Т-критерию Стьюдента:
Таблица 3.
Показатели методик 1 2 Т-критерий Уровни значимости 1 методика 2,5 3 3,7197 0,002 ** 2 методика 1,7 2,6 2,9234 0,026 * 3 методика 2,3 2,9 2,7849 0,03 *
Обозначения:
1 – до проведения формирующей работы
2 – после проведения формирующей работы
Полученные данные показывают наличие значимых различий по методикам в группе детей старшего дошкольного возраста до проведения формирующей работы и после проведения формирующей работы (при р<=0,01). Обнаруженный факт свидетельствует о том, что формирующая работа, направленная на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с дизайном интерьера в художественно-конструктивной деятельности, эффективна и соответствует возрастным особенностям детей.
Таким образом, можно сказать, что проведение экспериментальной работы, подтвердило выдвинутую нами гипотезу: ознакомление детей старшего дошкольного возраста с дизайном интерьера будет эффективнее проходить в художественно-конструктивной деятельности.
Заключение
В заключение нашего исследования отметим, что изобразительная и художественно-конструктивная деятельность - это особая среда, способствующая развитию эмоционально-чувственного мира ребенка. В этих видах деятельности взаимодействуют, развиваются дети разного уровня развития.
Художественно-конструктивная деятельность - это процесс рационального проектирования интерьера с учетом законов гармонии и красоты. Эстетическая выразительность должна достигаться как результат последовательного осуществления конструкторского замысла.
Художественно-конструктивная деятельность, являясь одним из видов художественного творчества, позволяет формировать творческие способности, содействует воспитанию эстетической культуры личности, и в то же время дает возможность закрепить и углубить знания, умения, навыки, полученные детьми на уроках трудового обучения. Также развивается художественный вкус, способность находить адекватные средства для выражения создаваемого образа, формируя творческий потенциал личности, а также знания, умения, навыки в области художественно-изобразительной деятельности.
В процессе ознакомления ребенка с элементами дизайна интерьера происходит не только изменение, усложнение знаний о дизайне, умений, навыков, но и развитие общих свойств личности.
Итак, мы выполнили поставленную перед нами цель исследования - проанализировать процесс ознакомления детей старшего дошкольного возраста с дизайном интерьера в художественно-конструктивной деятельности.
Проведенная экспериментальная работа подтвердила выдвинутую нами гипотезу исследования: ознакомление детей старшего дошкольного возраста с дизайном интерьера будет эффективнее проходить в художественно-конструктивной деятельности.
Список литературы
Безмоздин Л.Н. Художественно-конструктивная деятельность человека. Ташкент, 1998. - 243 с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996. – 250 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1999. -420 с.
Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. - М.: Просвещение, 1981. – 167 с.
Живопись. Уроки изобразительного искусства /Сост. Л.А. Шитов, В.Н. Ларионов. - М.: Просвещение, 1999. – 143 с.
Казакова Р.Г. Рисование с детьми младшего школьного возраста. - М.: Творческий центр СФЕРА, 2004. – 213 с.
Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. - М.: Просвещение, 1981. – 134 с.
Макарова Е.В. Программа студии дизайна //Внешкольник.97.2//. - Ижевск,1997. – 123 с.
Швайко Г.С. Программа по изобразительной деятельности с детьми четырех - семи лет. - М.: ВЛАДОС, 2002. – 185 с.
Щербаков В.С. Обучение и творчество. - М.: Просвещение, 1969. – 213 с.
10
2

Список литературы [ всего 10]

1.Безмоздин Л.Н. Художественно-конструктивная деятельность человека. Ташкент, 1998. - 243 с.
2.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996. – 250 с.
3.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1999. -420 с.
4.Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. - М.: Просвещение, 1981. – 167 с.
5.Живопись. Уроки изобразительного искусства /Сост. Л.А. Шитов, В.Н. Ларионов. - М.: Просвещение, 1999. – 143 с.
6.Казакова Р.Г. Рисование с детьми младшего школьного возраста. - М.: Творческий центр СФЕРА, 2004. – 213 с.
7.Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. - М.: Просвещение, 1981. – 134 с.
8.Макарова Е.В. Программа студии дизайна //Внешкольник.97.2//. - Ижевск,1997. – 123 с.
9.Швайко Г.С. Программа по изобразительной деятельности с детьми четырех - семи лет. - М.: ВЛАДОС, 2002. – 185 с.
10. Щербаков В.С. Обучение и творчество. - М.: Просвещение, 1969. – 213 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021