Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с элементами дизайна в художественно-конструктивной деятельности

Введение 3
Глава 1. Дизайн и художественно-конструктивное творчество
в системе эстетического воспитания
1.1. Сущность эстетического воспитания. 6
1.2 Общие черты и особенности проведения занятий по художественному конструированию со старшими дошкольниками 10
1.3 От художественного конструирования к дизайну 12
Глава 2. Организация занятий по ознакомлению старших дошкольников
с элементами дизайна, приемами реализации конструктивно-художественного оформления
2.1. Знакомство с элементами дизайна 19
2.2. Работа с элементами дизайна с помощью игры «Бумажный бум».
2.1.1 Игры с бумагой 24
2.1.2 Детская образовательная программа "Бумажный БУМ" 26
Заключение 28
Список использованной литературы

Эта стабильность создает чувство постоянности, надежности и безопасности. Например, папа на данном семейном рисунке кажется стабильным и очень тяжелым.
Глубокие, острые кривые, с другой стороны, предполагают смятение, волнение, и даже безумие. Мы их встречаем в волнах шторма, в запутанных нитях клубка, в беспорядочных потоках людской толпы. Сложные кривые, использованные в фигуре мамы на предыдущей семейной картинке, создают образ суетливого, легкомысленного персонажа.
Форма, фигура и пространство
Формы и фигуры - это области или массы, которые определяют объекты в пространстве. Форма и фигура подразумевают пространство; естественно, ведь без него они не могут существовать.
Существует два способа типизации форм и фигур. Формы и фигуры могут быть двухмерными, либо трехмерными.. двухмерная форма имеет ширину и длину. Она также может служить иллюзорным изображением трехмерных объектов. Трехмерные фигуры имеют также высоту и толщину.
Формы и фигуры также бывают органическими и геометрическими. Органические формы, такие например, как холмы, покрытые снегом имеют неправильную форму и часто асимметричны. Органические формы чаще всего имеют природное происхождение.
Геометрические формы - это такие формы, которые соответствуют известным геометрическим фигурам, например, квадратам, прямоугольникам, кругам, кубам, сферам, конусам, и прочим правильным фигурам. Эти формы чаще всего имеют искусственное происхождение.
Однако не все предметы, сделанные руками человека, имеют правильную геометрическую форму; многие такие предметы имеют неправильные контуры.
Также и природные объекты тоже не всегда имеют неправильные формы; снежинки или мыльные пузыри - пример того, как природные объекты могут быть правильными геометрическими фигурами.
2.2. Работа с элементами дизайна с помощью игры «Бумажный бум».
2.1.1 Игры с бумагой
Прежде нужно рассказать об изобретении бумаги. Бумага изобретена людьми очень давно, около пяти тысяч лет назад. Если хочешь узнать подробности, отправляйся в путешествие по странам и по времени. И начинай с востока. Ведь первые упоминания о бумаге пришли к нам именно оттуда. Если вспомнить, как досталось человеку изобретение бумаги надо отправляться в древний Египет на пять тысяч лет назад. Предшественниками бумаги были папирус и пергамент. Папирус делали из стеблей растения с таким же названием. Листы папируса счищали, середину нарезали тонкими полосками и выкладывали слоями, накладывая их поперек друг друга. Затем расплющивали молотком и сушили на солнце. Но когда папируса стало не хватать, наступило время прегамента. Его изготавливали из кожи животных.
До того, как в Китае впервые была изготовлена настоящая бумага, для письма использовали шелк, бамбуковые или деревянные дощечки. Бумага оказалась дешевле шелка и удобнее бамбуковых дощечек. Китайцы делали ее из коры или бамбука. В России производство бумаги началось в 16 веке.
Цветная бумага нам знакома. Мы будем вырезать из нее фигурки и наклеивать, когда будем играть в дизайнерские игры, или будем проделывать то же самое, но уже с помощью компьютера. Кстати, настоящие художники делают из цветной бумаги удивительные вещи.
Абсолютная ценность бумаги в проектной работе с детьми - очевидна. Нет такого проекта или объекта, который миновал бы бумажную стадию. Игры на бумаге, игры с бумагой, игры вокруг и около бумаги - это действительно - бумажный бум. Удивительное родство с бумагой, как впрочем, со всем естественным - у японцев. Удивительные и великие дети. При всей жесткости традиций и эстетических канонов... Что хотелось бы привить на ствол любой яркой и авангардной идеи - это созерцательность. Не будет новостью утверждение, что созерцательность - национальная черта японцев. Невольно думается, что и нас они провоцируют именно на это.
Чтобы угадать в бумаге ее будущее, надо уметь ее созерцать, осязать, чувствовать в плоскости скрытый объем, упругость и неожиданность форм. Безграничная способность к трансформации делает бумагу удивительным явлением в мире дизайна. Особенно в его "детских", игровых формах. Впрочем, в эти игры играют и взрослые мистификаторы. Давайте делать это вместе.
Далее будут предложены игры, которыми можно заполнить время для занятий, с целью ознакомления старших дошкольников с элементами дизайна, приемами реализации конструктивно-художественного оформления вещи или пространства. Начав с игры создавать то, что ребенку покажется красивым, он поймет, что одни и те же предметы или элементы могут в комплексе выглядеть по-разному с эстетической точки зрения.
Аппликация и коллаж
Дальше речь пойдет о некоторых художественного применения бумаги, а именно об аппликации и коллаже.
Аппликация - это особая техника создания предметов декоративно-прикладного искусства. За этими строгими словами скрывается очень интересная и увлекательная работа. Главная задачка – создать изображение не с помощью карандашей, красок или фломастеров, а с помощью разнообразных по цвету и форме кусочков цветной бумаги или картона.
Французким термином коллаж называют особый технический прием, когда в художественных целях наклеиваются различные материалы, главным образом, бумага и ткани. Этот прием, требующий терпения, был оценен и широко применялся художниками, работавшими в первой половине нашего столетия.
В работе над аппликацией три шага.
1. Сделать основу или эскиз карандашом.
2. Выбрать бумагу и нарезать из нее элементы нужной формы.
3. Разложить их на поверхности листа в необходимой последовательности, закрепив их с помощью клея. При этом совсем не обязательно, чтобы всем было понятно, что ты изобразил. Ведь ты то знаешь, что таким способом моно сделать все, от собственного портрета, до пейзажа.
В наших играх есть сказка про треугольник. Игра-сказка про треугольник позволит создать аппликацию, не пользуясь бумагой и клеем.
Орнамент
Сейчас мы рассмотрим, что такое Орнамент. Знание законов построения орнамента - это одно из самых древних знаний современного дизайна.
Представьте, что какая-то деталь тебе очень и очень нравится. А если нравится два элемента, то ты их постоянно повторяешь и ты не можешь не рисовать. Так на листе появляется чередование одного и того же элемента. Вот такую ритмическую цепочку из одинаковых элементов и называют орнаментом.
Орнамент – это узор, построенный на ритмическом чередовании и сочетании геометрических элементов и элементов форм растительного и животного мира.
Основное назначение орнамента – украсить поверхность предмета, более четко выявить его форму.
2.1.2 Детская образовательная программа "Бумажный БУМ"
Сказка про треугольник
Сразу нужно договориться с детьми не отступать от правил игры. Правила в этой небольшой истории.
- Жил-был маленький треугольник, ну не совсем уж маленький. Как раз достаточно большой, чтобы ходить в начальную школу. У него была замечательная стройная прямоугольная мама, у которой были совершенно прямые волосы и ни каких глупых завитушек. У них был квадратный серьезный папа с прямоугольной головой и с глазами-ромбиками. Они жили в особом городе. Все дома у них состояли из определенных геометрических фигур.
А теперь продолжи сказку и создай этот город из разных геометрических кусочков. Это похоже на технику аппликации, но в нашей игре мы будем пользоваться готовыми деталями. Так же дома потом можно создавать свой город из специально подготовленных, вырезанных из цветной бумаги фрагментов. В эту игру можно играть, имея достаточное количество уже вырезанных готовых фигурок в виде квадратиков, треугольников и овалов, а можно использовать компьютерную программу. Если мы играем за компьютером, то перекладывать фигурки с места на место не придется. Нужно щелкнуть по треугольнику, прямоугольнику или овалу, чтобы получить нужную фигуру. Затем нужно перенести курсором мыши фигуру на нужное место. С помощью компьютера с фигурами можно делать все что угодно, изменять размеры, цвет, вращать. Когда строительство города будет закончено, нужно нажать кнопку ВСЕ. Компьютер оценит работу и сам поставит отметку. Если город из бумаги строится при помощи ножниц и клея, то нужно сфотографировать свою работу цифровым фотоаппаратом и выслать по электронному адресу «Бумажному Буму». Ответ с оценкой и комментариями будет получен скоро.
Конструируем шляпу
На этот раз мы будем конструировать шляпу.
Шаг 1. Рисуем эскиз.
Шаг 2. На листе ватмана рисуем предполагаемые поля шляпы.
Шаг 3. В центре делаем отверстие для головы с припуском 1-5 см. для крепления верхней детали шляпы.
Шаг.4. Вырезаем поля шляпы (для этого понадобятся ножницы и резак).
Шаг 5. С помощью клеевого пистолета или клея «момент» закрепляем верхнюю деталь шляпы к полям и получаем каркас шляпы для дальнейшей работы.
Шаг 6. Декорируем каркас шляпы по творческому замыслу или эскизу.
В изготовленной шляпе необходимо сфотографироваться и прислать по электронной почте «Бумажному Буму». Работа будет оценена с обязательными комментариями, характеризующими дизайнерскую работу.
Заключение
Очевидное преобладание в современной культуре и повседневной жизни человека проектных и игровых технологий, пространственных искусств и дизайна делает необходимым использование новых культурных форм в дошкольном образовании.
Особое значение в развитии дошкольного образования имеют инновации, которые формируют интерес к художественному конструированию.
Подготовка архитекторов, дизайнеров, проектировщиков выставочных, образовательных и досуговых пространств, специалистов в области социальной и потребительской рекламы - процесс, который требует проявления и актуализации творческого потенциала молодых на самых ранних этапах их формирования, в том числе в условиях дошкольного образования.
Свой путь будущие специалисты начинают в раннем возрасте. Получить простейшие навыки в области художественного проектирования и дизайна, выстроить свое личное отношение к современной культуре, моде и окружающей среде ребенку поможет особая образовательная программа. В условиях дошкольного учреждения, используя ресурсы традиционных образовательных областей, изобразительное искусство, труд, можно построить не только теоретическую, но практическую деятельность в области дизайна.
Итак, мы можем подтвердить предположение о том, что в условиях дошкольного учреждения, как используя компьютерную технику, так и без нее представляется возможным реализация игрового варианта ознакомления детей с основами дизайна и его основными элементами.

Список использованной литературы
Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности. Методическое пособие / Под ред. В.И. Панова. – М.: Молодая гвардия, 1997.
Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов н/Д.: Изд-во РПГУ, 2000.
Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособ. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. – Ростов н/Д.: Творческий центр «Учитель», 1999.
Гукаленко О.В. Теоретико-методологические основы поликультурного образовательного пространства. Личностно-ориентированное образование в контексте культуры // Известия Южного отделения РАО. – Вып. 11. – Ростов н/Д.: 2000.
Панов В.И. Одаренные дети: выявление – обучение – развитие // Педагогика. – 2001. – №4.
Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976.
Пригожин И., Стенгерс И. Время, хаос, квант. – М., 1994.
Акинщикова Г.И. Соматическая и физиологическая организация человека. – Л., ЛГУ, 1997.
Безмоздин Л.Н. Художественно - конструктивная деятельность человека - Ташкент, 1975.
Голубева Э.А. Способности и индивидуальность - М., 1993.
Данин Д. Вероятностный мир - М., 1981.
Кеплер И. О шестиугольных снежинках - М., 1982.
Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности - М., 1959.
Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека - Л., 1980.
Колков А.И. Гармония как критерий всеобщего развития - Сб. Матерь Агни Йоги - Новосибирск, 1989
Колков А.И. Гармония и творчество - Вопросы психологии - 1989 - 1, С.83-90.
Колков А.И. Гармоническое мировоззрение и развитие человека и общества - Кемерово, 1990.
Мещеряков В.Т. Гармония и гармоническое развитие - Л., 1976.
Никифорова О.И.Исследование по психологии художественного творчества-М., 1972.
Николис Г., Пригожин И. Познание сложного - М., 1990.
Субботина Л.Ю. Развитие художественных навыков у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. —Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с., ил.
Азаров Ю.П. Игра и труд. – М.: Знание, 1973.
Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада/ Сост. А.К.Бондаренко, А.И. Матусик. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1983.
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: - 1966. - № 6.
Геллер Е.М. Наш друг – игра. – Минск: Народна асвета, 1979.
Гельфан Е.М., Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию. – М.: Педагогика, 1971.
Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. – М., 1967.
Кон И.С. Ребенок и общество. –М., 1988.
Минскин Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1987.
Никитин Б.П. Развивающие игры. – 2-е изд. – М.: Педагогика, 1985.
Педагогика и психология игры: Межвузовский сб. науч. трудов. – Новосибирск: Изд. НГПИ, 1985.
Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. – М.: Просвещение, 1966.
Шмаков С.А. Игра и дети. – М.: Знание, 1968.
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.
Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Метод. пособие для учителей и воспитателй. – М.: Просвещение,1974.
Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности. Методическое пособие / Под ред. В.И. Панова. – М.: Молодая гвардия, 1997.
Панов В.И. Одаренные дети: выявление – обучение – развитие // Педагогика. – 2001. – №4.
Субботина Л.Ю. Развитие художественных навыков у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. —Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с., ил.
Колков А.И. Гармония как критерий всеобщего развития - Сб. Матерь Агни Йоги - Новосибирск, 1989
Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада/ Сост. А.К.Бондаренко, А.И. Матусик. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1983
Субботина Л.Ю. Развитие художественных навыков у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. —Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с., ил.
Субботина Л.Ю. Развитие художественных навыков у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. —Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с., ил.
Субботина Л.Ю. Развитие художественных навыков у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. —Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с., ил.
Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов н/Д.: Изд-во РПГУ, 2000
Безмоздин Л.Н. Художественно - конструктивная деятельность человека - Ташкент, 1975.
Безмоздин Л.Н. Художественно - конструктивная деятельность человека - Ташкент, 1975.
Безмоздин Л.Н. Художественно - конструктивная деятельность человека - Ташкент, 1975.
29
Геометрические построения
Эскизы деталей
Соединения деталей
Передача зубчатая
Элементы художественного конструирования
Чертежи по специальности
Межпредметные связи
Деталирование
Курсовое
проектирование
Эстетикапроизводства
Дипломноепроектирование
Художественныйвкус