Вход

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с элементами дизайна в художественно-конструктивной деятельности

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 156200
Дата создания 2007
Страниц 30
Источников 37
Мы сможем обработать ваш заказ 2 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
340руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 3
Глава 1. Дизайн и художественно-конструктивное творчество
в системе эстетического воспитания
1.1. Сущность эстетического воспитания. 6
1.2 Общие черты и особенности проведения занятий по художественному конструированию со старшими дошкольниками 10
1.3 От художественного конструирования к дизайну 12
Глава 2. Организация занятий по ознакомлению старших дошкольников
с элементами дизайна, приемами реализации конструктивно-художественного оформления
2.1. Знакомство с элементами дизайна 19
2.2. Работа с элементами дизайна с помощью игры «Бумажный бум».
2.1.1 Игры с бумагой 24
2.1.2 Детская образовательная программа "Бумажный БУМ" 26
Заключение 28
Список использованной литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Эта стабильность создает чувство постоянности, надежности и безопасности. Например, папа на данном семейном рисунке кажется стабильным и очень тяжелым.
Глубокие, острые кривые, с другой стороны, предполагают смятение, волнение, и даже безумие. Мы их встречаем в волнах шторма, в запутанных нитях клубка, в беспорядочных потоках людской толпы. Сложные кривые, использованные в фигуре мамы на предыдущей семейной картинке, создают образ суетливого, легкомысленного персонажа.
Форма, фигура и пространство
Формы и фигуры - это области или массы, которые определяют объекты в пространстве. Форма и фигура подразумевают пространство; естественно, ведь без него они не могут существовать.
Существует два способа типизации форм и фигур. Формы и фигуры могут быть двухмерными, либо трехмерными.. двухмерная форма имеет ширину и длину. Она также может служить иллюзорным изображением трехмерных объектов. Трехмерные фигуры имеют также высоту и толщину.
Формы и фигуры также бывают органическими и геометрическими. Органические формы, такие например, как холмы, покрытые снегом имеют неправильную форму и часто асимметричны. Органические формы чаще всего имеют природное происхождение.
Геометрические формы - это такие формы, которые соответствуют известным геометрическим фигурам, например, квадратам, прямоугольникам, кругам, кубам, сферам, конусам, и прочим правильным фигурам. Эти формы чаще всего имеют искусственное происхождение.
Однако не все предметы, сделанные руками человека, имеют правильную геометрическую форму; многие такие предметы имеют неправильные контуры.
Также и природные объекты тоже не всегда имеют неправильные формы; снежинки или мыльные пузыри - пример того, как природные объекты могут быть правильными геометрическими фигурами.
2.2. Работа с элементами дизайна с помощью игры «Бумажный бум».
2.1.1 Игры с бумагой
Прежде нужно рассказать об изобретении бумаги. Бумага изобретена людьми очень давно, около пяти тысяч лет назад. Если хочешь узнать подробности, отправляйся в путешествие по странам и по времени. И начинай с востока. Ведь первые упоминания о бумаге пришли к нам именно оттуда. Если вспомнить, как досталось человеку изобретение бумаги надо отправляться в древний Египет на пять тысяч лет назад. Предшественниками бумаги были папирус и пергамент. Папирус делали из стеблей растения с таким же названием. Листы папируса счищали, середину нарезали тонкими полосками и выкладывали слоями, накладывая их поперек друг друга. Затем расплющивали молотком и сушили на солнце. Но когда папируса стало не хватать, наступило время прегамента. Его изготавливали из кожи животных.
До того, как в Китае впервые была изготовлена настоящая бумага, для письма использовали шелк, бамбуковые или деревянные дощечки. Бумага оказалась дешевле шелка и удобнее бамбуковых дощечек. Китайцы делали ее из коры или бамбука. В России производство бумаги началось в 16 веке.
Цветная бумага нам знакома. Мы будем вырезать из нее фигурки и наклеивать, когда будем играть в дизайнерские игры, или будем проделывать то же самое, но уже с помощью компьютера. Кстати, настоящие художники делают из цветной бумаги удивительные вещи.
Абсолютная ценность бумаги в проектной работе с детьми - очевидна. Нет такого проекта или объекта, который миновал бы бумажную стадию. Игры на бумаге, игры с бумагой, игры вокруг и около бумаги - это действительно - бумажный бум. Удивительное родство с бумагой, как впрочем, со всем естественным - у японцев. Удивительные и великие дети. При всей жесткости традиций и эстетических канонов... Что хотелось бы привить на ствол любой яркой и авангардной идеи - это созерцательность. Не будет новостью утверждение, что созерцательность - национальная черта японцев. Невольно думается, что и нас они провоцируют именно на это.
Чтобы угадать в бумаге ее будущее, надо уметь ее созерцать, осязать, чувствовать в плоскости скрытый объем, упругость и неожиданность форм. Безграничная способность к трансформации делает бумагу удивительным явлением в мире дизайна. Особенно в его "детских", игровых формах. Впрочем, в эти игры играют и взрослые мистификаторы. Давайте делать это вместе.
Далее будут предложены игры, которыми можно заполнить время для занятий, с целью ознакомления старших дошкольников с элементами дизайна, приемами реализации конструктивно-художественного оформления вещи или пространства. Начав с игры создавать то, что ребенку покажется красивым, он поймет, что одни и те же предметы или элементы могут в комплексе выглядеть по-разному с эстетической точки зрения.
Аппликация и коллаж
Дальше речь пойдет о некоторых художественного применения бумаги, а именно об аппликации и коллаже.
Аппликация - это особая техника создания предметов декоративно-прикладного искусства. За этими строгими словами скрывается очень интересная и увлекательная работа. Главная задачка – создать изображение не с помощью карандашей, красок или фломастеров, а с помощью разнообразных по цвету и форме кусочков цветной бумаги или картона.
Французким термином коллаж называют особый технический прием, когда в художественных целях наклеиваются различные материалы, главным образом, бумага и ткани. Этот прием, требующий терпения, был оценен и широко применялся художниками, работавшими в первой половине нашего столетия.
В работе над аппликацией три шага.
1. Сделать основу или эскиз карандашом.
2. Выбрать бумагу и нарезать из нее элементы нужной формы.
3. Разложить их на поверхности листа в необходимой последовательности, закрепив их с помощью клея. При этом совсем не обязательно, чтобы всем было понятно, что ты изобразил. Ведь ты то знаешь, что таким способом моно сделать все, от собственного портрета, до пейзажа.
В наших играх есть сказка про треугольник. Игра-сказка про треугольник позволит создать аппликацию, не пользуясь бумагой и клеем.
Орнамент
Сейчас мы рассмотрим, что такое Орнамент. Знание законов построения орнамента - это одно из самых древних знаний современного дизайна.
Представьте, что какая-то деталь тебе очень и очень нравится. А если нравится два элемента, то ты их постоянно повторяешь и ты не можешь не рисовать. Так на листе появляется чередование одного и того же элемента. Вот такую ритмическую цепочку из одинаковых элементов и называют орнаментом.
Орнамент – это узор, построенный на ритмическом чередовании и сочетании геометрических элементов и элементов форм растительного и животного мира.
Основное назначение орнамента – украсить поверхность предмета, более четко выявить его форму.
2.1.2 Детская образовательная программа "Бумажный БУМ"
Сказка про треугольник
Сразу нужно договориться с детьми не отступать от правил игры. Правила в этой небольшой истории.
- Жил-был маленький треугольник, ну не совсем уж маленький. Как раз достаточно большой, чтобы ходить в начальную школу. У него была замечательная стройная прямоугольная мама, у которой были совершенно прямые волосы и ни каких глупых завитушек. У них был квадратный серьезный папа с прямоугольной головой и с глазами-ромбиками. Они жили в особом городе. Все дома у них состояли из определенных геометрических фигур.
А теперь продолжи сказку и создай этот город из разных геометрических кусочков. Это похоже на технику аппликации, но в нашей игре мы будем пользоваться готовыми деталями. Так же дома потом можно создавать свой город из специально подготовленных, вырезанных из цветной бумаги фрагментов. В эту игру можно играть, имея достаточное количество уже вырезанных готовых фигурок в виде квадратиков, треугольников и овалов, а можно использовать компьютерную программу. Если мы играем за компьютером, то перекладывать фигурки с места на место не придется. Нужно щелкнуть по треугольнику, прямоугольнику или овалу, чтобы получить нужную фигуру. Затем нужно перенести курсором мыши фигуру на нужное место. С помощью компьютера с фигурами можно делать все что угодно, изменять размеры, цвет, вращать. Когда строительство города будет закончено, нужно нажать кнопку ВСЕ. Компьютер оценит работу и сам поставит отметку. Если город из бумаги строится при помощи ножниц и клея, то нужно сфотографировать свою работу цифровым фотоаппаратом и выслать по электронному адресу «Бумажному Буму». Ответ с оценкой и комментариями будет получен скоро.
Конструируем шляпу
На этот раз мы будем конструировать шляпу.
Шаг 1. Рисуем эскиз.
Шаг 2. На листе ватмана рисуем предполагаемые поля шляпы.
Шаг 3. В центре делаем отверстие для головы с припуском 1-5 см. для крепления верхней детали шляпы.
Шаг.4. Вырезаем поля шляпы (для этого понадобятся ножницы и резак).
Шаг 5. С помощью клеевого пистолета или клея «момент» закрепляем верхнюю деталь шляпы к полям и получаем каркас шляпы для дальнейшей работы.
Шаг 6. Декорируем каркас шляпы по творческому замыслу или эскизу.
В изготовленной шляпе необходимо сфотографироваться и прислать по электронной почте «Бумажному Буму». Работа будет оценена с обязательными комментариями, характеризующими дизайнерскую работу.
Заключение
Очевидное преобладание в современной культуре и повседневной жизни человека проектных и игровых технологий, пространственных искусств и дизайна делает необходимым использование новых культурных форм в дошкольном образовании.
Особое значение в развитии дошкольного образования имеют инновации, которые формируют интерес к художественному конструированию.
Подготовка архитекторов, дизайнеров, проектировщиков выставочных, образовательных и досуговых пространств, специалистов в области социальной и потребительской рекламы - процесс, который требует проявления и актуализации творческого потенциала молодых на самых ранних этапах их формирования, в том числе в условиях дошкольного образования.
Свой путь будущие специалисты начинают в раннем возрасте. Получить простейшие навыки в области художественного проектирования и дизайна, выстроить свое личное отношение к современной культуре, моде и окружающей среде ребенку поможет особая образовательная программа. В условиях дошкольного учреждения, используя ресурсы традиционных образовательных областей, изобразительное искусство, труд, можно построить не только теоретическую, но практическую деятельность в области дизайна.
Итак, мы можем подтвердить предположение о том, что в условиях дошкольного учреждения, как используя компьютерную технику, так и без нее представляется возможным реализация игрового варианта ознакомления детей с основами дизайна и его основными элементами.

Список использованной литературы
Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности. Методическое пособие / Под ред. В.И. Панова. – М.: Молодая гвардия, 1997.
Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов н/Д.: Изд-во РПГУ, 2000.
Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособ. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. – Ростов н/Д.: Творческий центр «Учитель», 1999.
Гукаленко О.В. Теоретико-методологические основы поликультурного образовательного пространства. Личностно-ориентированное образование в контексте культуры // Известия Южного отделения РАО. – Вып. 11. – Ростов н/Д.: 2000.
Панов В.И. Одаренные дети: выявление – обучение – развитие // Педагогика. – 2001. – №4.
Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976.
Пригожин И., Стенгерс И. Время, хаос, квант. – М., 1994.
Акинщикова Г.И. Соматическая и физиологическая организация человека. – Л., ЛГУ, 1997.
Безмоздин Л.Н. Художественно - конструктивная деятельность человека - Ташкент, 1975.
Голубева Э.А. Способности и индивидуальность - М., 1993.
Данин Д. Вероятностный мир - М., 1981.
Кеплер И. О шестиугольных снежинках - М., 1982.
Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности - М., 1959.
Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека - Л., 1980.
Колков А.И. Гармония как критерий всеобщего развития - Сб. Матерь Агни Йоги - Новосибирск, 1989
Колков А.И. Гармония и творчество - Вопросы психологии - 1989 - 1, С.83-90.
Колков А.И. Гармоническое мировоззрение и развитие человека и общества - Кемерово, 1990.
Мещеряков В.Т. Гармония и гармоническое развитие - Л., 1976.
Никифорова О.И.Исследование по психологии художественного творчества-М., 1972.
Николис Г., Пригожин И. Познание сложного - М., 1990.
Субботина Л.Ю. Развитие художественных навыков у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. —Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с., ил.
Азаров Ю.П. Игра и труд. – М.: Знание, 1973.
Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада/ Сост. А.К.Бондаренко, А.И. Матусик. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1983.
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: - 1966. - № 6.
Геллер Е.М. Наш друг – игра. – Минск: Народна асвета, 1979.
Гельфан Е.М., Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию. – М.: Педагогика, 1971.
Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. – М., 1967.
Кон И.С. Ребенок и общество. –М., 1988.
Минскин Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1987.
Никитин Б.П. Развивающие игры. – 2-е изд. – М.: Педагогика, 1985.
Педагогика и психология игры: Межвузовский сб. науч. трудов. – Новосибирск: Изд. НГПИ, 1985.
Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. – М.: Просвещение, 1966.
Шмаков С.А. Игра и дети. – М.: Знание, 1968.
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.
Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Метод. пособие для учителей и воспитателй. – М.: Просвещение,1974.
Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности. Методическое пособие / Под ред. В.И. Панова. – М.: Молодая гвардия, 1997.
Панов В.И. Одаренные дети: выявление – обучение – развитие // Педагогика. – 2001. – №4.
Субботина Л.Ю. Развитие художественных навыков у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. —Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с., ил.
Колков А.И. Гармония как критерий всеобщего развития - Сб. Матерь Агни Йоги - Новосибирск, 1989
Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада/ Сост. А.К.Бондаренко, А.И. Матусик. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1983
Субботина Л.Ю. Развитие художественных навыков у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. —Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с., ил.
Субботина Л.Ю. Развитие художественных навыков у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. —Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с., ил.
Субботина Л.Ю. Развитие художественных навыков у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. —Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с., ил.
Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов н/Д.: Изд-во РПГУ, 2000
Безмоздин Л.Н. Художественно - конструктивная деятельность человека - Ташкент, 1975.
Безмоздин Л.Н. Художественно - конструктивная деятельность человека - Ташкент, 1975.
Безмоздин Л.Н. Художественно - конструктивная деятельность человека - Ташкент, 1975.
29
Геометрические построения
Эскизы деталей
Соединения деталей
Передача зубчатая
Элементы художественного конструирования
Чертежи по специальности
Межпредметные связи
Деталирование
Курсовое
проектирование
Эстетика производства
Дипломное проектирование
Художественный вкус

Список литературы

1.Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности. Методическое пособие / Под ред. В.И. Панова. – М.: Молодая гвардия, 1997.
2.Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов н/Д.: Изд-во РПГУ, 2000.
3.Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособ. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. – Ростов н/Д.: Творческий центр «Учитель», 1999.
4.Гукаленко О.В. Теоретико-методологические основы поликультурного образовательного пространства. Личностно-ориентированное образование в контексте культуры // Известия Южного отделения РАО. – Вып. 11. – Ростов н/Д.: 2000.
5.Панов В.И. Одаренные дети: выявление – обучение – развитие // Педагогика. – 2001. – №4.
6.Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976.
7.Пригожин И., Стенгерс И. Время, хаос, квант. – М., 1994.
8.Акинщикова Г.И. Соматическая и физиологическая организация человека. – Л., ЛГУ, 1997.
9.Безмоздин Л.Н. Художественно - конструктивная деятельность человека - Ташкент, 1975.
10.Голубева Э.А. Способности и индивидуальность - М., 1993.
11.Данин Д. Вероятностный мир - М., 1981.
12.Кеплер И. О шестиугольных снежинках - М., 1982.
13.Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности - М., 1959.
14.Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека - Л., 1980.
15.Колков А.И. Гармония как критерий всеобщего развития - Сб. Матерь Агни Йоги - Новосибирск, 1989
16.Колков А.И. Гармония и творчество - Вопросы психологии - 1989 - 1, С.83-90.
17.Колков А.И. Гармоническое мировоззрение и развитие человека и общества - Кемерово, 1990.
18.Мещеряков В.Т. Гармония и гармоническое развитие - Л., 1976.
19.Никифорова О.И.Исследование по психологии художественного творчества-М., 1972.
20.Николис Г., Пригожин И. Познание сложного - М., 1990.
21.Субботина Л.Ю. Развитие художественных навыков у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. —Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с., ил.
22.Азаров Ю.П. Игра и труд. – М.: Знание, 1973.
23.Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987.
24.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
25.Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада/ Сост. А.К.Бондаренко, А.И. Матусик. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1983.
26.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: - 1966. - № 6.
27.Геллер Е.М. Наш друг – игра. – Минск: Народна асвета, 1979.
28.Гельфан Е.М., Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию. – М.: Педагогика, 1971.
29.Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. – М., 1967.
30.Кон И.С. Ребенок и общество. –М., 1988.
31.Минскин Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1987.
32.Никитин Б.П. Развивающие игры. – 2-е изд. – М.: Педагогика, 1985.
33.Педагогика и психология игры: Межвузовский сб. науч. трудов. – Новосибирск: Изд. НГПИ, 1985.
34.Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. – М.: Просвещение, 1966.
35.Шмаков С.А. Игра и дети. – М.: Знание, 1968.
36.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.
37.Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Метод. пособие для учителей и воспитателй. – М.: Просвещение,1974.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020