Вход

Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 152655
Дата создания 2017
Страниц 28 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 10
Файлы
DOCX
Формирование у детей представлений о геометрических фигурах.docx[Word, 48 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
590руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (28)

Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59807
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59808
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59809
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59810
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59811
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59812
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59813
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59814
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59815
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59816
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59817
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59818
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59819
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59820
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59821
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59822
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59823
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59824
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59825
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59826
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59827
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59828
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59829
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59830
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59831
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59832
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59833
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах Образец 59834

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Теоретические основы формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста ... 6
2 Система и последовательность обучения детей дошкольного возраста геометрическим фигурам ... 9
2.1 Знакомство с геометрическими фигурами в младшей группе ... 9
2.2 Знакомство с геометрическими фигурами в средней группе ... 12
2.3 Знакомство с геометрическими фигурами в старшей группе ... 15
2.4 Знакомство с геометрическими фигурами в подготовительной к школе группе ... 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 28

Введение

Актуальность данной работы в том, что период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка, - когда совершенствуется его ориентировка во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени.

Воспринимая предметы и действуя с ними, ребенок начинает все более точно оценивать их цвет, форму, величину, вес, температуру, свойства поверхности и др. При восприятии музыки он учится следить за мелодией, выделять отношения звуков по высоте, улавливать ритмический рисунок, при восприятии речи - слышать тончайшие различия в произношении сходных звуков. Значительно совершенствуется у детей умение определять направление в пространстве, взаимное расположение предметов, последовательность событий и разделяющие их промежутки времени.

Сенсорное развитие дошкольника включает две взаимосвязанные стороны - усвоение представлений о разнообразных свойствах и отношениях предметов и явлений и овладение новыми действиями восприятия, позволяющими более полно и расчленено воспринимать окружающий мир.

Уже в раннем детстве у ребенка накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов. Отдельные представления начинают играть роль образцов, с которыми ребенок сравнивает свойства новых предметов в процессе их восприятия.

В дошкольном возрасте происходит переход от применения таких предметных образцов, являющихся результатом обобщения собственно сенсорного опыта ребенка, к использованию общепринятых сенсорных эталонов. Сенсорные эталоны - это выработанные человечеством представления об основных разновидностях свойств и отношений. Они возникли в ходе исторического развития человечества и используются людьми в качестве образцов, мерок, при помощи которых устанавливают и обозначают соответствующие свойства и отношения. Так, при восприятии формы эталонами служат представления о геометрических фигурах (круге, квадрате, треугольнике и др.), при восприятии цвета - представления о семи цветах спектра, белом и черном цветах. В природе существует бесконечное разнообразие красок и форм. Человечество сумело их упорядочить, свести к немногим типичным разновидностям, что дает возможность воспринимать окружающий мир как бы сквозь призму общественного опыта. Любой цвет можно определить либо как оттенок одного из цветов спектра (темно-красный), либо как результат их сочетания (желто-зеленый), либо, наконец, как промежуточный между черным и белым (серый). Точно так же форму любого предмета можно либо свести к определенной геометрической фигуре (овал, прямоугольник), либо обозначить как сочетание нескольких таких фигур, определенным образом расположенных в пространстве (например, снеговика можно изобразить с помощью окружностей, расположенных одна над другой). И дело тут не только в словесных обозначениях: мы именно воспринимаем свойства предметов как разновидности и сочетания знакомых нам образцов.

Усвоение дошкольниками сенсорных эталонов начинается с ознакомления с отдельными геометрическими фигурами и цветами (в соответствии с программой детского сада или в домашних условиях). Такое ознакомление происходит главным образом в процессе овладения разными видами продуктивной деятельности. Даже в тех случаях, когда ребенка специально не обучают выделять разновидности свойств, соответствующие общепринятым эталонам, рисуя, конструируя, выкладывая мозаику, занимаясь аппликацией, дошкольник имеет дело с материалами, содержащими необходимые образцы. Так, рисуя, ребенок пользуется красками разных цветов; конструируя, он пользуется треугольными, прямоугольными, квадратными элементами разной величины; в мозаиках, материалах для аппликации представлены разноцветные кружки, треугольники, квадратики и т.д. Когда взрослые помогают ребенку в выполнении рисунков, построек, они называют основные формы и цвета.

Проблему знакомства детей с геометрическими фигурами и их свойствами необходимо рассматривать в плане сенсорного восприятия форм геометрических фигур и использования их как эталонов познания форм окружающих предметов. Овладение сенсорными эталонами закладывает основу для перехода от чувственного восприятия формы к её логическому осознанию на следующих этапах развития. По традиционной методике формирование представлений о форме предметов на сенсорной основе у детей дошкольного возраста главная роль отводилась дидактическим упражнениям. А в настоящее время вариативные программы для ДОУ предлагают разнообразие содержания, методов, приемов и средств формирования представлений о геометрических фигурах.

Цель работы – показать особенности формирования у детей дошкольного возраста представлений о различных геометрических фигурах.

Исходя из цели, нами были определены следующие задачи работы:

  • раскрыть теоретические основы формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста;
  • показать систему и последовательность обучения детей дошкольного возраста геометрическим фигурам.

Фрагмент работы для ознакомления

1 Теоретические основы формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста

Формирование представлений у детей о геометрических фигурах – одна из задач сенсорного воспитания дошкольников. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Профессор Н. М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.

...

2.1 Знакомство с геометрическими фигурами в младшей группе

Первые сведения о геометрических фигурах дети получают в младшей группе, данное знакомство происходит в различных играх. В начале учебного года в группу вносят набор шаров, строительные материалы, геометрическую мозаику и др. Играя с детьми, педагог с самого начала употребляет правильные названия геометрических фигур, но не стремится к тому, чтобы дети их запоминали.

В этот период важно развивать восприятие детей, накопить у них представления о разнообразных формах. В группах раннего возраста детей учат различать шар и куб. Целесообразно начать работу со знакомства с этими фигурами. Занимаясь с подгруппой малышей, педагог показывает и называет шар и производит разнообразные действия с ним: катает его по столу, между ладонями, перекатывает из руки в руку. В процессе действий он приговаривает: «Шар катится. Я перекатила шар из руки в руку». Каждому ребенку предлагает взять шар и производить с ним такие же действия. Затем выясняет, какого цвета шар у каждого из малышей, катится ли он, и заключает: «У Коли красный шар, он катится. У Нины — синий, он катится, у Сережи — зеленый, он тоже катится. Все шары катятся».

...

2.2 Знакомство с геометрическими фигурами в средней группе

Знакомство с геометрическими фигурами продолжается в средней группе детского сада.

Обучение различению геометрических фигур и ознакомление с некоторыми их свойствами. В начале у детей закрепляют умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник. Модели данных фигур широко используются в качестве раздаточного материала для упражнения детей в установлении количественных отношений между совокупностями предметов и в счете. Обучая счету, педагог попутно закрепляет представление детей о данных фигурах. Он предлагает детям обвести контур модели, ощупать ее, отобрать модели указанной формы (выбрать, скажем, все квадраты). Дети сравнивают количество фигур разного вида или одного вида, но разного цвета или размера.

...

2.3 Знакомство с геометрическими фигурами в старшей группе

В старшей группе знакомство с геометрическими фигурами происходит на занятиях по математике.

На занятиях по математике детей учат различать модели близких по форме фигур (круга и фигуры, ограниченной овалом), производить элементарный анализ воспринимаемых фигур, выделять и описывать их некоторые свойства. Детей знакомят с различными видами треугольников, фигур овальной формы, учат видеть изменения по форме, находить тождественные фигуры. Ребят обучают последовательно обследовать и описывать форму предметов, находить ее сходство с геометрическим образцом и отличие от него.

...

2.4 Знакомство с геометрическими фигурами в подготовительной к школе группе

К приходу в школу дети должны различать и правильно называть следующие геометрические фигуры: круг, овал, прямоугольник, квадрат, треугольник, четырехугольник, шар, куб, цилиндр, уметь находить в предметах известные им формы. Данной работе отводят, как правило, часть занятия.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, в заключение нашей работы отметим следующие факты:

Проблему знакомства детей с геометрическими фигурами и их свойствами необходимо рассматривать в плане сенсорного восприятия форм геометрических фигур и использования их как эталонов познания форм окружающих предметов.

По традиционной методике формирование представлений о форме предметов на сенсорной основе у детей дошкольного возраста главная роль отводилась дидактическим упражнениям. А в настоящее время вариативные программы для ДОУ предлагают разнообразие содержания, методов, приемов и средств формирования представлений о геометрических фигурах.

Знакомство с геометрическими фигурами происходит по следующим принципам:

...

Список литературы [ всего 10]

  1. Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду: Учебное пособие для студентов. - М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1985. – 190 с.
  2. Венгер Л.А. Генезис сенсорных способностей. – М., 1973. – 210с.
  3. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1986. – 213 с.
  4. Габова А. Знакомство детей с геометрическими фигурами// Дошкольное воспитание. – 2000г., №9.
  5. Игнатова Т.Н. Особенности представлений детей дошкольного возраста о форме предметов и геометрических фигур//Содержание обучения и воспитания детей в д/с. – Л., 1978. – 190 с.
  6. ...
Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00969
© Рефератбанк, 2002 - 2024