| Код | 152213 | ||
| Дата создания | 2018 | ||
| Страниц | 35 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 25 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Личность, группа, коллектив, общество - явления, которые взаимосвязаны логикой развития человечества. Поэтому личность человека нельзя рассматривать вне того социального контекста, органической подсистемой которого она является. Между тем социальная среда состоит из различных элементов, играющих неодинаковую роль во всей общественной системе, оказывающих на человека весьма различное по силе и по характеру влияние. В обществе существуют и малые, и большие социальные группы. Человек подвержен влиянию как одних, так и других. Непосредственное воздействие социальных факторов микросреды, малых групп имеет большое значение, поскольку оно опосредует действие факторов макроуровня, преломляя их через свою призму.
В малой группе определяющими являются непосредственные отношения и взаимодействия между ее членами, эмоциональный контакт, податливость или сопротивление групповому давлению, социально-психологическая совместимость и т. д. В коллективе же как определяющие выступают те взаимодействия и взаимоотношения людей, которые опосредованы целями, задачами и ценностями совместной деятельности, то есть ее реальным общественным и личностно-значимым содержанием.
Среди исследований малых групп преобладают два направления - изучение отношений в производственных группах (бригадах, отрядах, отделах) и изучение отношений в педагогических системах (школьных классах, студенческих группах и т.п.).
Юношество – это возраст, когда происходит значительное расширение круга общения. По окончании периода юности личность ориентирована на усвоение профессии, создание семьи, воспитание ребенка. По утверждению авторов Мухиной В.С., Гамезо М.В., Петровой Е.А., Хухлаевой О.В. на юность приходится так называемый пик межличностного общения.
Важнейшая специфическая черта межличностных отношений – эмоциональная основа. Это означает, что межличностные отношения возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу. Эмоции и чувства выполняют регулирующую функцию во взаимодействии между людьми благодаря тому, что предстают как сложная форма поведения, как готовность действовать определенным образом по отношению к тем или иным людям.
Актуальность проблемы межличностных отношений в юношеском возрасте состоит в том, что в этом возрасте определяются особенности взаимоотношений личности с окружающими, которые влияют на ее формирование и развитие, а также на развитие индивидуальности; в действиях личности формируется совокупность норм, правил и форм поведения, личность утверждает свое место в обществе.
Проблему межличностных отношений рассматривали в отечественной психологии В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, А.А. Бодалев, Я.Л. Коломинский, Е.О. Смирнова. Мясищев В.Н. разработал теорию отношений, в ней отношение личности всегда структурно и включает простейшие эмоциональные переживания; через включение оценочных отношений в связи с нормами и нормативными критериями формируются убеждения и убежденность личности. Отдавая должное в этой структуре потребностям и эмоционально-волевым компонентам, особыми видами отношений он считал все же интересы, оценки и убеждения. Бодалев А.А. разработал закономерности формирования отношений. Я.Л. Коломинский определяет общение как “такое информационное и предметное взаимодействие между людьми, в процессе которого реализуются, проявляются и формируются их межличностные отношения”.
В зарубежной психологии разработкой проблемы межличностных отношений занимались такие ученые как М. Розенберг, Дж. Морено, М. Аргайл и др. М. Розенбергом было исследовано развитие эмоций в межличностных отношениях и их содержание разработано по стадиям возрастного развития.
Предмет исследования: межличностные отношения старшеклассников и формирование группового мнения.
Объект исследования: учащиеся старшего школьного возраста.
Целью данного исследования явилось изучение особенностей межличностных отношений и их влияние на формирование группового мнения в юношеском возрасте.
Для достижения цели работы нами были поставлены следующие задачи:
Гипотеза нашего исследования отражает предположение о том, что личность юношеского возраста с высоким уровнем самооценки будет иметь высокий социометрический статус, то есть групповое мнение о нем будет более положительно однородным.
1.1 Общая характеристика развития личности в юношеском возрасте
Ситуация развития в юношестве определяется противоречием биологической зрелости и социальной незрелости и отображается во внутреннем противоречии «чувства взрослости». Согласно И.С. Кону (1989), слово «юность» обозначает фазу перехода от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Малоисследованным еще остается вопрос о том, когда заканчивается юношеский возраст и благодаря каким механизмам осуществляется процесс взросления в нем. Разделяя точку зрения Л.С. Выготского (1924) мы придерживаемся мнения, что юность является переходным возрастом, в котором меняется сам тип развития с детского на взрослый.
Анализируя социальную ситуацию развития в старшем школьном возрасте, Л.И. Божович (1995) отмечает, что старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь, переходя от подросткового к раннему юношескому возрасту. Этот возраст связан с резкой сменой внутренней позиции, когда обращенность в будущее становится основной направленностью личности.
...
1.2 Коммуникативные способности и стиль общения
Данные об отдельных коммуникативных качествах мужчин и женщин неоднозначны, точнее – все они оказываются многомерными и зависящими от ситуации.
Что касается уровня общительности, способности вступать в контакт с другими лицами, в этих сферах до недавнего времени психологи отдавали предпочтение мужчинам. Мальчики с самого раннего возраста активнее вступают в контакты с другими людьми, затевают совместные игры и т. д. Чувство принадлежности к группе сверстников и общение с ними для мужчин всех возрастов значительнее важнее, чем для женщин.
...
1.3 Структура общения и эмоциональная культура
Мальчики с ранних возрастов тяготеют к более широкому, а девочки – к более узкому кругу общения. Мальчики чаще играют большими группами, а девочки – по двое или по трое. По данным лонгитюдного исследования, наиболее общительные мальчики 2,5 лет, находясь в обществе сверстников, предпочитали экстенсивные отношения и чаще играли с целой группой мальчиков, а самые общительные девочки, напротив, играли с одной или двумя подругами. Эти различия сохранились и 5 лет спустя, когда детям исполнилось по 7,5 лет.
...
1.4 Основные характеристики межличностных отношений в юношеском возрасте
Отрочество и юность всегда считались привелигерованным «возрастом дружбы». Ранняя юность означает рост самостоятельности, эмансипацию от родителей и переориентацию на сверстников. Это период бурного роста самосознания и обусловленной этим потребности в интимности. Все чувства и отношения данного возраста отличаются исключительно яркой эмоциональной окрашенностью.
...
1.5 Потребность в общении с людьми в юношеском возрасте
Одна из причин активизации потребности в общении с людьми – то, что юношеское Я решительно не совпадает с групповым Мы и зачастую определяется именно по контрасту с ним.
В исследовании И. С. Кона группа ленинградских десятиклассников оценивала, насколько определенные морально-психологические качества (доброта, трудолюбие, смелость, способность понять другого человека и т. п.) типичны для среднего юноши и девушки их возраста и для них самих. Как и ожидалось, образы собственного Я оказались психологически гораздо тоньше представляемого группового образа Мы. Юноши считают себя менее смелыми, менее общительными и жизнерадостными, зато более добрыми и способными понять другого, чем их воображаемые среднестатистические ровесники. Девушки приписывают себе меньшую общительность, но большую искренность, справедливость и верность.
...
2.1 Организация исследования
Цель: изучение особенностей межличностных отношений старшеклассников и их влияния на формирование группового мнения.
Предмет исследования: особенности межличностных отношений и их влияние на формирование группового мнения.
Объект исследования: учащиеся старшего школьного возраста.
Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы №240 Кировского района. Число респондентов, принявших в нем участие, составило 15 человек: 9 девушек и 6 юношей. Средний возраст испытуемых – 16,3 лет.
...
2.2 Методологический инструментарий
Для диагностики межличностных отношений старшеклассников в исследовании использовались следующие методики:
...
2.2.1 Метод «Социометрия» Я.Морено
Назначение: Метод социометрии исследует межличностные отношения в малых группах. Социометрия, по определению Морено, является одной из трех составных частей социономии – науки о социальных законах и представляет собой науку об измерении межличностных отношений. В узком смысле под социометрическими методами понимаются методы исследования структуры межличностных отношений в малой группе путем изучения выборов, сделанных членами группы по тому или иному критерию.
...
2.3 Результаты исследования
В результате социометрической методики было выявлено следующее: в школьном коллективе социометрические статусы «Звезд», «Предпочитаемых», «Пренебрегаемых» и «Отверженных» распределились таким образом:
...
Таблица 1 - Распределение социометрических статусов
...
Таблица 2 - Соотношение самооценки учащихся и их социометрического статуса
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Настоящая работа посвящена изучению межличностных отношений старшеклассников и их влияние на формирование группового мнения.
В теоретическом исследовании по данной проблеме был сделан акцент на рассмотрение вопроса межличностных взаимоотношений лиц юношеского возраста. Это объясняется тем, что в данной возрастной группе ведущей деятельностью является общение со сверстниками, а также формирование образа идеального партнера – будущего супруга. В этих взаимоотношениях происходит дальнейшее формирование личности юноши, и, соответственно, развитие и коррекция его самооценки.
...