Задатки,интересы, и склонности профессиональная ориентация личности

Содержание работы
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Интересы, склонности и задатки личности как стимулирующие к деятельности факторы
1.1. Особенности интереса
1.2. Склонности как наиболее ранний признак зарождающихся способностей
Глава 2. Профориентация как фактор, влияющий на профессиональное самосознание
2.1.Профориентация как система
2.2.Кризисы развития субъекта профессионального самоопределения
2.3.Проблемы формирования профессионального самосознания субъектов труда
2.4. Профессиональные устремления
2.5. Различия в деятельности людей с различным типом нервной системы
Глава 3. Экспериментальное исследование
Выводы
Библиография
Приложение

Меня возмущает, когда все в нашей жизни объясняется только через денежные отношения.
Мне не интересно обсуждать житейские человеческие проблемы.
На работе надо заниматься конкретным делом и поменьше заботиться о своей «душе» и о своем «здоровье».
Не хотел бы я работать на какой-нибудь стройке.
Я не интересуюсь склоками из жизни знаменитостей, «житейской суетой» и всем, что происходит в обществе.
Меня не привлекает работа на станке или каком-либо другом производственном оборудовании.
Я не хочу всю жизнь кого-то учить.
Мне совершенно не интересны разговоры о политике.
Я бы не хотел всю жизнь «крутить баранку» или штурвал, все время «куда-то ехать».
Мне совершенно не интересно, как производятся различные машины, станки, аппаратура.
Нет ничего позорнее, чем строить свое благополучие на несчастье других людей.
Мне не нравятся всякие там «философские» рассуждения об истине, красоте, счастье.
Я не хочу постоянно рисковать своей жизнью ради чьей-то чужой жизни и безопасности.
Я не хочу постоянно улыбаться на работе, все время угождать своим клиентам и посетителям.
Я считаю, что честный и творческий труд – это главное условие счастья.
Мне интересно наблюдать за животными и растениями.
Овладение сложной современной техникой – моя мечта.
Я хотел бы помогать больным и немощным людям.
Я считаю, что нет ничего приятнее благодарности детей и подростков за те чувства, знания и идеи, которые передают им педагоги и воспитатели.
Я люблю наблюдать за природными явлениями.
Самое интересное – это получать все более высокую прибыль, в этом главный азарт «труда».
Я готов выслушивать людей, с пониманием относиться к их проблемам.
Чтобы стать хорошим специалистом, я готов много работать над собой, ограничивать себя от всяких «соблазнов».
Мне нравится проектировать новые квартиры, дома, строения, целые города.
Я хотел бы получать общественную информацию из первых рук, знать больше, чем знают простые люди.
Мне приятно видеть, как в моих руках какой-нибудь «полуфабрикат» превращается в готовое изделие.
Я хотел бы самостоятельно разрабатывать учебные планы, программы, писать новые учебники, книги.
Меня интересуют традиции, обычаи, уклад жизни и образ мыслей самых разных народов.
Я готов не только управлять транспортным средством, но и самостоятельно его обслуживать.
Я хотел бы заниматься сборкой и наладкой сложного современного оборудования.
Если потребуется, я готов совершить зло другим людям ради счастья и благополучия своих родных и близких.
Я уверен, что постоянное соприкосновение на работе с «высшими идеалами добра, красоты и истины» - это и есть счастье.
Я готов рисковать своей жизнью и здоровьем ради сохранения спокойствия в обществе.
Я уверен, что иногда бывает интересно и даже необходимо так продать товар или оказать услугу, чтобы посетитель даже не понял, что его немного обманули.
Я мечтаю о такой «работе», где меня никто не знает и я ни перед кем не отвечаю и никого знать не хочу.
Животные, растения, рыбы, насекомые часто вызывают у меня неприятные ощущения.
Когда я работаю с техникой, то чувствую себя каким-то «неполноценным».
Больные и немощные люди, их болезни и страдания вызывают у меня некоторую брезгливость.
Я боюсь, что дети не будут меня слушаться, боюсь, что не смогу поддерживать дисциплину в работе с ними.
Я считаю, что работать на открытом воздухе и в любую погоду – это не уважать самого себя.
Не хотел бы я всю жизнь общаться с теми, кто распоряжается большими деньгами.
Я скучаю от разговоров про «несчастную» жизнь, мне просто противны всякие «простофили» и «неудачники».
В свободное время надо только расслабляться, почаще позволять себе кое-какие слабости и шалости.
Я не хочу работать на открытом воздухе (под дождем, снегом, палящим солнцем).
Мне очень неприятны всякие общественные «сплетни» и «сенсации».
Я не хотел бы постоянно выполнять одни и те же трудовые действия и операции, даже если и достиг бы в этом совершенства.
Не хотел бы я, чтобы мои чувства, переживания и новые идеи стали известны моим ученикам.
Я считаю, что проблемы социальной справедливости волнуют лишь бездельников, лишь тех, кто не умеет трудиться и сам зарабатывать деньги.
Меня пугает необходимость производить даже мелкий ремонт и обслуживание какого-либо транспортного средства.
Я не хочу всю жизнь собирать и ремонтировать технику.
Мне было бы трудно выполнять многие «воровские законы» и подчиняться преступным авторитетам.
Я считаю, что если человек постоянно погружен в философские размышления, то он может пропустить свое земное счастье.
Мне трудно было бы работать в условиях суровой дисциплины.
Мне было бы очень неприятно все время думать на работе только о деньгах и «прибыли».
Я никогда не смогу унижаться и просить у какого-то «благодетеля» милостыню.
Я готов заботиться и ухаживать за живыми существами, за «братьями нашими меньшими».
Я готов просидеть целую ночь, лишь бы разобраться с каким-то новым техническим устройством или прибором.
Я готов внимательно выслушивать жалобы больных и старых людей.
Я готов передавать детям и подросткам «частичку своей души».
Я хотел бы разрабатывать земные недра, добывать богатства Земли.
Я хотел бы участвовать в планировании развития фирмы, отрасли, страны.
Меня очень интересуют человеческие страсти и жизненные проблемы.
Я готов отказать себе во многих «радостях жизни», чтобы морально и психологически настроить себя на работу, чтобы всегда быть в хорошей форме.
Я считаю, что нет ничего приятнее, чем видеть только что воздвигнутое тобой и твоими товарищами строительное сооружение.
Я хочу, чтобы мое мнение, эмоциональное отношение и комментарии к различным событиям были известны тысячам людей.
Я хочу чувствовать себя хозяином на современном производстве.
Я готов снова и снова объяснять своим ученикам сложную идею или методику, даже если они сразу меня не понимают.
Я готов обсуждать проблемы нашей страны и всего человечества.
На работе я хотел бы ездить без аварий, уверенно управляя своей машиной.
Мне было бы приятно видеть, как работает собранная мною машина, какое-либо оборудование.
Я считаю многие «воровские законы» и отношения в преступном мире достаточно справедливыми и естественными.
Я готов внимательно изучать самые сложные философские проблемы и эстетические труды.
Я готов смело выполнить любой приказ ради сохранения безопасности моей страны и народа.
Я мечтаю о том, чтобы посетители уходили от меня довольные и всегда говорили «спасибо».
Я мечтаю так устроить свою жизнь, чтобы нигде не работать, но чтобы другие как-то все-таки заботились обо мне.
Иногда я просто боюсь животных, насекомых, растений.
При слове «техника» я начинаю зевать и меня клонит ко сну.
Я не хотел бы брать ответственность за чье-либо здоровье.
Я считаю, что дети и подростки очень неблагодарные и капризные существа.
Меня совершенно не интересуют природные богатства и «кладовые» Земли.
Не хотел бы я всю жизнь ломать голову над сложными финансовыми расчетами, сводить «дебет» с «кредитом».
Если честно, то меня мало тревожат судьбы мира и отдельных людей: я просто хочу быть богатым, здоровым и всегда иметь хорошее настроение.
Я считаю, что если я хороший, ценный работник, то пусть о моей душе и здоровье заботятся другие специалисты, а моя задача – делать свое конкретное дело, не щадя себя.
Меня несколько пугает тяжелая физическая работа и специфические отношения в строительных бригадах.
Не хотел бы я общаться с людьми, которые ради очередной «сенсации» готовы искажать информацию.
Я считаю, что работать на каком-нибудь заводе или фабрике – это ниже моего достоинства.
Не хотел бы я постоянно волноваться от того, что ученики могут меня не понять и вообще «плохо про меня подумать».
Чем меньше я буду думать о добре и зле, о проблемах социальной справедливости, тем спокойнее и богаче будет моя жизнь.
Не хотел бы я постоянно следит за дорогой, все время беспокоиться о том, как бы не совершить аварию.
Мне не хотелось бы иметь дело с техническими чертежами, проектами, компьютерными программами.
Моя честь и совесть для меня важнее, чем собственное благополучие и завистливые разговоры окружающих.
Я не хочу иметь дело с теми, кто живет в каком-то идеальном, вымышленном мире.
Я считаю, что нельзя ни при каких условиях применять оружие против любого человека, даже если это злостный преступник.
Я считаю, что чем больше презираешь клиента или посетителя, тем больше он тебя уважает.
Я считаю, что иногда можно и унизиться, если это позволит тебе получить существенные средства к существованию, даже нигде не работая.
Приложение 4
Нормы «Предметы (сферы) труда»
Предметы (сферы) труда Нормы для девушек Нормы для мальчиков 1. Живая природа +1, +6 -5, +1 2. Техника -6, +1 +4, +7 3. Человеческий организм +2, +7 -3, +1 4. Сознание конкретных людей 0, +8 -5, +1 5. Неживая природа +4, +8 -1, +4 6. Финансовые системы -1, +4 -1, +4 7. Сознание взрослых людей +1, +7 +1, +6 8. Душа и тело самого работника +1, +5 -1, +3 9. СМИ 0, +5 -1, +3 11. Материалы и заготовки -4, +2 -3, +3 12. Наука и образование -2, +2 -6, -1 13. Общественные системы -1, +4 -1, +3 14. Транспортные системы +1, +6 +1, +7 15. Материальное производство -9, -4 +5, +9 16. Антиобщественная деятельность -3, +5 -3, +3 17. Духовно-эстетические системы -1, +6 -5, +1 18. Безопасность и правопорядок 0, +5 -1, +3 19. Торговля, сервис +1, +5 0, +3 20. Тунеядство 0, +6 0, 5
Приложение 5
                    1 6 11 16 21 26 Средства труда 1               2               3               4               5               5 10 15 20 25 30                 Бланк «Внешние и внутренние средства труда»
Приложение 6
Текст опросника «Перекресток – 2»
Мне легко даются физические нагрузки.
Я готов освоить самую сложную и современную технику.
Я знаю, что многие хотят со мной общаться.
Я способен использовать некоторые свои знания в решении практических проблем.
Я не раз замечал, что меня уважительно слушают даже тогда, когда я говорю не очень умные вещи.
Я недостаточно готов к физическому труду.
Я плохо осваиваю работу на современной аппаратуре, технике и различных машинах.
Я не умею производить благоприятное впечатление на разных людей.
У меня не получается много читать и тем более конспектировать прочитанное.
К сожалению, окружающие почти не считаются с моим мнением.
Я могу долго выполнять однообразную работу и не уставать от нее.
Я способен соблюдать правила безопасности в работе с техникой.
Если потребуется, я легко могу сыграть какую-нибудь роль, изобразить кого-то.
Я умею культурно спорить, а также спокойно объяснять другим людям их ошибки.
Я не боюсь даже тех, кто сильнее и влиятельнее меня.
У меня плохо получаются высокоточные и скоординированные движения пальцев и кистей рук.
Обычно я очень долго не могу понять различные инструкции по использованию техники, аппаратуры и приборов.
К сожалению, мне редко удается вызвать у кого-то доверие и симпатию в общении.
Обычно я плохо ориентируюсь в сложных задачах и различных ситуациях, требующих нестандартных подходов.
Мне редко удается заставить кого-то сделать так, как я считаю нужным.
Я быстро осваиваю работу с разными ручными инструментами и приспособлениями.
Я готов не только работать с техникой, но вовремя обслуживать ее.
Мне несложно подыграть своему собеседнику (когда нужно улыбнуться или, наоборот, «взгрустнуть» вместе с ним).
Иногда мне кажется, что я смог бы некоторые учебные предметы (или некоторые темы) объяснить более удачно, чем это делают обычно наши педагоги.
Я способен заставить человека сделать что-то быстрее и лучше, чем он сделал бы это без меня, самостоятельно.
Очень часто ручной труд вызывает у меня сильное перенапряжение (для меня проще работать головой, чем руками).
Для меня очень утомительно долго работать с техникой и аппаратурой.
Я сильно устаю, когда приходится много говорить, объяснять и доказывать что-то.
По сравнению со многими своими друзьями я гораздо меньше знаю и запоминаю.
Мне трудно бывает сказать человеку обидную правду, покритиковать его, даже если он того заслуживают.
Приложение 7
Нормы «Средства (внешние и внутренние) труда»
Внешние и внутренние средства труда Нормы для девушек Нормы для мальчиков 1. Ручные и простые средства труда -4, +1 -1, +4 2. Технические -4, +1 +4, +9 3. Коммуникативно-артистические +4, +9 +2, +9 4. Теоретические +5, +7 +1, +4 5. Организационные +5, +7 0, +4
Приложение 8
Профессии, получаемые на пересечении предметов и средств труда (ориентировочные примеры профессий)
Предметы труда Внешние и внутренние средства труда Ручные и простые приспособления технические Коммуника-тивно-артистические теоретические Организа-ционно-лидерские 1. Живая природа (растения, животные) Биолог, доярка, коневод, пчеловод, лаборант-биолог. Рыбак, оператор машинного доения, механизатор с/х Ветеринар, дрессировщик, эколог, фельдшер Агроном, биохимик, зоолог, океанолог, физиолог, эмбриолог Эколог, лесник, инспектор рыбнадзора 2. Техника Автосле-сарь, электро-монтер, радиомас-тер Автомеха-ник, оператор ЭВМ, Физик-эксперимен-татор Бригадир на производстве, начальник смены, цеха Изобрета-тель, физик-теоретик, программист Бригадир на произв-ве, начальник смены, цеха 3. Человечес-кий организм Визажист, Космето-лог, парикма-хер, спортивный тренер Врач-стоматолог, зубной техник - протезист Врач – акушер, врач-терапевт, врач – хирург, врач - фармацевт Врач – исследова-тель, нейропси-холог Главврач, культорга-низатор здравниц и турбаз 4. Сознание конкретных детей и подростков Няня, педаго-организа-тор, руково-дитель танцкружка Руководи-тель кружка технич. творчества Артист детского театра, воспитатель, педагог, детский психолог Педагог-исследова-тель Завуч, директор школы 5. Неживая природа Ассениза-тор, шахтер, резчик по камню Машинист, водитель, тракторист Эколог, бригадир (в сфере добычи полезных ископаемых) Агрохимик, геолог, метеоролог, картограф Бригадир, начальник карьера, шахты 6. Финансово- экономичес-кие системы Делопроиз-водитель, курьер, охранник в банке Секретарь -референт, оператор кассовых аппаратов Бизнесмен, маркетолог, секретарь-референт, финансовый инспектор Бухгалтер, маркетолог, экономист Охранник в банке, финансовый инспектор, сотрудник налоговой службы 7. Сознание конкретных взрослых людей психолог Психофи-зиолог Библиотекарь, педагог, психиатр, социолог Драматург, композитор, писатель, философ Руковод-ль психологического центра 8. Собствен-ные душа и тело работника Альпинист, артист цирка, театра, каскадер, офицер Пожарный, спасатель, летчик, спортсмен Дипломат, манекенщица, политик, педагог Политик, педагог, менеджер Обществен-ный деятель, менеджер 9. Строитель-ные объекты Каменщик, плотник, штукатур Машинист крана, столяр, трубоуклад-чики Прораб, специалист по связи организации с обществен-ностью Архитектор, инженер-строитель Прораб, руководи-тель строи-тельства 10. СМИ Корректор, журналист, ретушер Переплетчик, наборщик текстов Ведущий, комментатор, журналист Редактор, журналист, корректор Главный редактор 11. Материалы и заготовки Мастер по пошиву одежды и обуви, повар, портной Металлург, швея, техник специалист по связи организации с обществен-ностью, бригадир Инженер-конструктор, физик, химик Бригадир, менеджер, руководи-тель 12. Научно-образова-тельные системы Архивари-ус, лаборант, этнограф Лаборант, программист, химик-экспери-ментатор Библиотекарь, учитель Математик, физик, филолог, химик Руководи-тель научно-образова-тельного учреждения 13. Обществен-но-политичес-кие системы Археолог, архива-риус, имидж-мейкер, лаборант статистик Дипломат, переводчик, экскурсовод, публицист Филолог, экономист, социолог, археолог Общест-венный руководи-тель 14. Транспорт-ные системы Бортпро-водник, грузчик, контролер Водитель Стюардесса, капитан судна Штурман, диспетчер транспорт-ных систем Бригадир поезда, начальник ж/д станции 15. Организа-ционно-производ-ственные системы Контролер ОТК, макетчик, слесарь Инженер-технолог, формовщик, оператор автоматичес-ких линий Бригадир, маркетолог, менеджер по персоналу, специалист по связи организации с обществен-ностью Програм-мист, проекти-ровщик, руководитель предприятия Бригадир, экономист, начальник смены, цеха 16. Анти-обществен-ная деятель-ность Киллер, торговец наркоти-ками Угонщик автомобилей, компьютер-ные преступле-ния Авторитет уголовного мира, работник СМИ, поддержи-вающий антиобщест-венных деятелей Предатель Националь-ных интересов страны, теоретик экстремизма Руководи-тели-расхити-тели, Авторитет уголовного мира 17. Духовно-эстетичес-кие системы Гравер, дирижер, музыкант – исполни-тель, мастер народных промыслов Дизайнер, столяр-красноде-ревщик, ювелир. Продюсер, психолог, музыкант-исполнитель Психолог, поэт, композитор, библиоте-карь, архитектор Продюсер, режиссер 18. Системы безопаснос-ти и поддержа-ния порядка Инспектор ГАИ, пожарный, служба спасения Матрос, пожарный, служба спасения Адвокат, прокурор, судья, следователь Военный теоретик, прокурор, юрист-консультант Армейские офицеры, офицеры службы безопас-ности 19. Торговля и сервис Бармен, визажист, космето-лог, работник почты, портной, повар Водитель такси, телефонист Бармен, визажист, работник справочник служб Рекламный агент, маркетолог Руководи-тель торгового предприятия или службы сервиса 20. Тунеядство Бродяга, выгодное замужество Телевизионный «нарко-ман(ка)» Демагог, выгодное замужество, работник СМИ, пропаганди-рующий иждивенческие настроения Образован-ный, но слабоволь-ный человек, демагог СМИ, пропаган-дирующий иждивен-ческие настроения, скандалист, руководи-тель, не способный реализовать свои возмож-ности
Общая психология. Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986.
Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. – М., 1981.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2006..
Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. - М., 1974. - Т. 2: Проблемы русской школы.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М., 2001.
Там же.
Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. – М., 1960.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М., 2001.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006.
Климов Е. А. Основы психологии: учебник для вузов / Е. А. Климов. - М., 1997.
Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М., 2006.
Там же.
Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие для вузов. - М., 2003. 
Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М., 2006.
Там же.
Там же.
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. - М., 2004. 
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. - М., 2004. 
Столин В.В. Самосознание личности. – М, 1983.
Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни. – Калуга, 1994.
Столин В.В. Самосознание личности. – М, 1983.
Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие для вузов. – М., 2003. 
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2004. 
Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М., 2006.

Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1983.
Там же.
Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. - М., 1974. - Т. 2: Проблемы русской школы.
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2004. 
Крайг Грэйс. Психология развития. - СПб., 2000. 
Там же.
Там же.
Крайг Грэйс. Психология развития. - СПб., 2000. 
Там же.
Общая психология. Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986.
Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. – М., 1960.
Аллагулов Р.И. Структура свойств темперамента подростка в зависимости от типа и возраста. – Ленинград, 1975.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М., 2001.
Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара, 2006.
Реан А.А. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. – СПб.; М., 2003.
2