Вход

Способности к управленческой деятельности

Курсовая работа*
Код 149323
Дата создания 2010
Страниц 61
Источников 32
Мы сможем обработать ваш заказ 16 октября в 7:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 390руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
ГЛАВА I. Теоретические подходы к изучению интеллектуальных и творческих способностей
1.1. Интеллект как психологическая проблема
1.2. Концепции управления в контексте творческой деятельности
1.3. Управленческие способности
ГЛАВА 2.
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Литература
Приложение 1. Субтест из теста «Практическое мышление взрослых»
Приложение 2. Стимульный материал
Приложение 3. Возрастные нормы
Приложение 4. Методика "Мотив власти"
Приложение 5. Методика «Диагностика мотивационной структуры личности»
(В.Э. Мильман)
Приложение 6. Результаты опроса по методике В. Э. Мильмана«Диагностика мотивационной структуры личности»
Приложение 7. Текст опросника (Методика Т. Лири «Диагностика межличностных отношений»)
Приложение 8 Результаты опроса по методике Т. Лири «Диагностика межличностных отношений»

Фрагмент работы для ознакомления

– 2008. - № 10. – С.12-16.
Картер Ф.   Тесты оценки личности, склонностей и интеллекта: [перевод с английского]. - Санкт-Петербург: Питер Принт, 2005. - 206 с.
Кононова Т.М.   Культура, творчество, интеллект личности: теоретические дискуссии в поиске истины: монография. - Тюмень: Вектор Бук, 2005. - 271 с.
Кононова Т. М. Развитие твоpчества и интеллекта в пpоцессе социализации личности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.социол.н.: (22.00.06) / Тюмен.гос. нефтегаз. ун-т.- Тюмень,1995.- 17с.
Кострикина И.С.   Соотношение стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальной деятельности у лиц с высокими значениями IQ: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н. - М., 2001. - 21 с.
Кузнецова Е.А. Организационная культура как фактор эффективности управленческой деятельности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.социол.н. - М., 2000. – 24 с.
Ле Ван Ань. Соотношение формы, обобщенности и осознанности интеллектуальной деятельности и их диагностика: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н. - М.,1995.- 21с.
Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды./ Психология интеллекта. – М.,1969. 652 с.
Пономарева В.В. Психодиагностика рефлексивности как метод социально-психологического исследования управленческой деятельности : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н. - Ярославль, 2000. - 22 с.
Развитие творческого потенциала // http://ripo.unibel.by/cvr/vlp/06/print.php?art=3
Погожина И. Методика диагностики формально-логического мышления // http://psy.1september.ru/article.php?ID=200600916.
Семеняк О.В. Динамика психомоторных и когнитивных характеристик. Автореф. дис ….к.псх.н. Астрахань, 2007. – 19 с.
Чернеет П.Е.   Тесты IQ: Логика и психометрия. Математика и концентрация внимания. Различ. типы мышления: Ребусы и задачи. Структур. построения и преобразования. Досуг и образование. Смекалка и развитие интеллектуал. способностей. - М., 2000. – 342 с.
 Энциклопедия психологических тестов для детей: Интеллект. Психика. Способности. - М.: Арнадия, 1998. - 255 с.
Приложение 1
Субтест из теста «Практическое мышление взрослых»
Инструкция
Прочитайте внимательно незаконченные предложения и из трех предложенных ответов выберите тот, который с вашей точки зрения является наиболее оптимальным
Отметьте соответствующую букву в бланке для ответов.
Субтест
1.Если вы увидели, что вашу машину угоняют грабители, то следует…
А) быстро подбежать к машине и загородить собой проезд,
Б) первым попавшимся предметом постараться разбить лобовое стекло,
В) начать громко звать милицию.
2. Чтобы открыть новый магазин, нужно…
А) иметь опыт и знания,
Б) иметь деньги,
В) иметь везение.
3. Если пассажир, которого вы посадили в свою машину, явно хочет на вас напасть, то следует…
А) искать пост ГАИ,
Б) воспользоваться имеющимся у вас газовым оружием,
В) врезаться в идущую рядом машину.
4. Если в результате трагического стечения обстоятельств вы оказались в пустыне без воды, далеко от населенных пунктов, то (зная, что вас могут найти не так быстро) для лучшего сохранения влаги в организме, для наименьшей её потери вам необходимо…
А) вырыть убежище в песке и лечь в него во всей одежде,
Б) не сидеть на одном месте, а постараться добраться как можно быстрее до какого-нибудь жилья,
В) лечь в убежище без одежды, оставив только плавки.
5. Во время перестрелки в городе лучше всего сразу…
А) как можно быстрее бежать от места перестрелки,
Б) спрятаться за автомобилем,
В) лечь на землю.
6. Если в темное время суток вас начнет преследовать опасный человек, то вы…
А) сами совершите противоправный поступок (например, разобьете витрину рядом расположенного магазина),
Б) начнете просить, чтобы он оставил вас в покое,
В) попытаетесь от него убежать.
7. Если вы живете на высоком этаже, а под вами начался сильный пожар, то вы…
А) постараетесь любым способом покинуть дом,
Б) позвоните пожарным и будете их ждать в квартире, предварительно заткнув все щели мокрыми тряпками,
В) позвонив пожарным, устроите в квартире сквозняк, чтобы выходил дым.
8. Если вы заблудились в лесу и не знаете куда идти, вам нужно…
А) остаться на месте и ждать помощи,
Б) двигаться в каком-то одном направлении,
В) забраться на высокое дерево.
9. Открывать новый мебельный магазин следует…
А) там, где они уже есть,
Б) там, где таких магазинов нет,
В) там, где есть только продовольственные магазины.
10. Если вечером вам навстречу попадется опасная группа ребят, то вы…
А) смело пойдете напролом,
Б) постараетесь сами их напугать («здесь бегает бешенная собака»),
В) постараетесь куда-нибудь спрятаться.

Ключ к тесту
Задание 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ответ б а в а в а б в а б
Приложение 2
Стимульный материал
Инструкция
Этот тест состоит из двух больших частей, построенных аналогичным образом.
Каждая часть содержит графические задачи, которые объединяются в четыре группы (отдельные тесты).
В каждой группе заданий (в каждом отдельном тесте) задачи расположены в порядке возрастания их сложности. Возможно, что никому правильно не удастся правильно решить все задачи. Но старайтесь всегда решить как можно больше. Если Вы не уверены в правильности своего решения, то лучше выбрать то решение, которое покажется Вам наиболее вероятным, чем вообще не решить.
Все задачи имеют только одно правильное решение! На решение одной группы заданий отводится ограниченное время. Если Вы закончили раньше отведенного времени, то не мешайте, пожалуйста, другим, а перепроверьте свои решения ещё раз.
Все ответы необходимо заносить на специальный бланк. Нельзя ничего писать на этом тесте! Ни в коем случае нельзя переворачивать страницу прежде, чем Вас попросят об этом!
Приложение 3
Возрастные нормы для 28 – 36 лет
Сырой балл Стандартная оценка Сырой балл Стандартная оценка Общая сумма IQ Общая сумма IQ 12 53 46 93 13 55 47 94 14 56 48 96 15 58 49 98 16 59 50 100 17 61 51 102 18 62 52 103 19 64 53 105 20 66 54 106 21 67 55 108 22 68 56 109 23 70 57 111 24 71 58 112 25 72 59 114 26 73 60 116 27 74 61 117 28 75 62 119 29 76 63 121 30 77 64 123 31 78 65 125 32 79 66 127 33 80 67 129 34 81 68 131 35 82 69 133 36 83 70 135 37 84 71 137 38 85 72 139 39 86 73 141 40 87 74 143 41 88 75 145 42 89 76 148 43 90 77 151 44 91 78 154 45 92
Приложение 4
Методика 1
Дата_________________________________________________
Возраст______________________________________________
Фамилия, имя и отчество _______________________________
Пол _______________________________________________
Профессия ___________________________________________
Инструкция
Выберите по каждому утверждению опросника один из удовлетворяющих вас ответов и отметьте его.
Методика «Мотив власти»
Инструкция
Выберите по каждому утверждению опросника один из удовлетворяющих вас ответов и отметьте его.
Текст опросника
1. В выборе сферы работы мною в первую очередь движет возможность:
а) принимать независимые решения
б) более полно реализовать свои возможности
в) руководить людьми.
2. Я могу взять в напарники человека, наделенного равными со мной полномочиями, ради
а) экономии времени
б) чтобы разделить бремя ответственности
в) чтобы было с кем посоветоваться.
Примите ли вы советы от подчиненных:
а) да
б) сомневаюсь
в) нет.
Считаете ли вы, что вправе управлять другими людьми и принимать за них решения:
а) да
б) вероятно, да
в) нет.
Умеете ли вы так управлять поведением людей, чтобы они не чувствовали вашего давления:
а) да
б) не знаю
в) нет.
Какое отношение ваших подчиненных к вам вы хотели бы видеть больше:
а) уважение
б) боязнь
в) признание авторитета.
Делегировали бы вы другим решение задач, которые по вашему убеждению являются вашей прерогативой как обладателя власти:
а) нет
б) не знаю
в) да.
8. Стали бы вы консультироваться относительно собственных действий с вашим заместителем:
а) нет
б) не знаю
в) да.
9. Считаете ли вы необходимым информировать подчиненных о намерении принять то или иное решение:
а) да
б) нет
в) не знаю.
Обработка результатов
За ответы по позициям опросника 1в, 2а, Зв, 4а, 5в, 66, 7а, 8а, 96 начисляется по 3 очка; за ответы — 1а, 2в, 36, 46, 56, 6в, 76, 86, 9в начисляется по 2 очка; за ответы — 16, 26, За, 4в, 5а, 6а, 7в, 8в, 9а начисляется по 1 очку.
Определяется общая сумма очков.
Выводы
Чем большую сумму очков набирает опрашиваемый, тем сильнее у него выражено стремление к власти.
Приложение 5
Методика «Диагностика мотивационной структуры личности»
(В.Э. Мильман)
Инструкция для респондента: перед вами 14 утверждений, касающихся жизненных устремлений и некоторых сторон образа жизни человека. Просим вас высказать отношение к ним по каждому из 8 вариантов ответов (а, б, в, г, д, е, ж, з), проставив в соответствующих клетках бланка для ответов одну из следующих оценок каждого утверждения: « + » — «согласен с этим», « = » — «когда как», « - » — «нет, не согласен», « ? » — «не знаю». Старайтесь отвечать быстро, не задумывайтесь долго над ответами; отвечайте на вопросы последовательно, от 1 а до 14 з, следите за тем, чтобы не путать клетки. На всю работу у вас должно уйти не более 20 минут.
Бланк для ответов
Дата____________________________________Возраст____________________________
Пол _____________________________________________________________________
Профессия __________________________________________________________________
Бланк для ответов
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 а б в г д е ж з В своем поведении в жизни нужно придерживаться следующих принципов:
а) «время — деньги». Нужно стремиться зарабатывать их больше;
б) «главное — здоровье». Нужно беречь себя и свои нервы;
в) свободное время нужно проводить с друзьями;
г) свободное время нужно отдавать семье;
д) нужно делать добро, даже если это дорого обходится;
е) нужно делать все возможное, чтобы завоевать место под солнцем;
ж) нужно приобретать больше знаний, чтобы понять причины и сущность того, что происходит вокруг;
з) нужно стремиться открыть что-то новое, создать, изобрести.
В своем поведении на работе нужно следовать таким принципам:
а) работа — это вынужденная жизненная необходимость;
б) главное — не допускать конфликтов;
в) нужно стремиться обеспечить себя спокойными, удобными условиями;
г) нужно активно стремиться к служебному продвижению;
д) главное — завоевать авторитет и признание;
е) нужно постоянно совершенствоваться в своем деле;
ж) в своей работе всегда можно найти интересное, то, что может увлечь;
з) нужно не только увлечься самому, но и увлечь работой других.
Среди моих дел в свободное от работы время большое место занимают следующие дела:
а) текущие, домашние;
б) отдых и развлечения;
в) встречи с друзьями;
г) общественные дела;
д) занятия с детьми;
е) учеба, чтение необходимой для работы литературы;
ж) «хобби»;
з) подрабатывание денег.
Среди моих рабочих дел много места занимают:
а) деловое общение (переговоры, выступления, обсуждения и т. д.);
б) личное общение (на темы, не связанные с работой);
в) общественная работа;
г) учеба, получение новой информации, повышение квалификации;
д) работа творческого характера;
е) работа, непосредственно влияющая на заработок (сдельная, дополнительная);
ж) работа, связанная с ответственностью перед другими;
з) свободное время, перекуры, отдых.
Если бы мне добавили дополнительный выходной день, я бы скорее всего потратил его на то, чтобы:
а) заниматься текущими домашними делами;
б) отдыхать;
в) развлекаться;
г) заниматься общественной работой;
д) заниматься учебой, получать новые знания;
е) заниматься творческой работой;
ж) делать дело, в котором чувствуешь ответственность перед другими;
з) делать дело, дающее возможность заработать.
Если бы у меня была возможность полностью по-своему планировать рабочий день, я бы стал скорее всего заниматься:
а) тем, что составляет мои основные обязанности;
б) общением с людьми по делам (переговоры, обсуждения);
в) личным общением (разговорами, не связанными с работой);
г) общественной работой;
д) учебой, получением новых знаний, повышением квалификации;
е) творческой работой;
ж) работой, в которой чувствуешь пользу и ответственность;
з) работой, за которую можно получить больше денег.
Я часто разговариваю с друзьями и знакомыми на такие темы:
а) где что можно купить, как хорошо провести время;
б) об общих знакомых;
в) о том, что вижу и слышу вокруг;
г) как добиться успеха в жизни;
д) о работе;
е) о своих увлечениях («хобби»);
ж) о своих успехах и планах;
з) о жизни, книгах, кинофильмах, политике.
Моя работа дает мне, прежде всего:
а) достаточные материальные средства для жизни;
б) общение с людьми, дружеские отношения;
в) авторитет и уважение окружающих;
г) интересные встречи и беседы;
д) удовлетворение непосредственно от самой работы;
е) чувство своей полезности;
ж) возможность повышать свой профессиональный уровень;
з) возможность служебного продвижения.
Больше всего мне хочется бывать в таком обществе, где:
а) уютно, хорошие развлечения;
б) можно обсудить волнующие тебя рабочие вопросы;
в) тебя уважают, считают авторитетом;
г) можно встретиться с нужными людьми, завязать полезные связи;
д) можно приобрести новых друзей;
е) бывают известные заслуженные люди;
ж) все связаны общим делом;
з) можно проявить и развить свои способности.
Я хотел бы на работе быть рядом с такими людьми:
а) с которыми можно поговорить на разные темы;
б) которым мог бы передавать свой опыт и знания;
в) с которыми можно больше заработать;
г) которые имеют авторитет и вес на1 работе;
д) которые могут научить чему-нибудь полезному;
е) которые заставляют тебя становиться активнее на работе;
ж) которые имеют много знаний и интересных идей;
з) которые готовы поддержать тебя в разных ситуациях.
К настоящему времени я имею в достаточной степени:
а) материальное благополучие;
б) возможность интересно развлекаться;
в) хорошие условия жизни;
г) хорошую семью;
д) возможности интересно проводить время в обществе;
е) уважение, призвание и благодарность других;
ж) чувство полезности для других;
з) созданного чего-то ценного, полезного.
Я думаю, что, занимаясь своей работой, имею в достаточной степени:
а) хорошую зарплату, другие материальные блага;
б) хорошие условия для работы;
в) хороший коллектив, дружеские взаимоотношения;
г) определенные творческие достижения;
д) хорошую должность;
е) самостоятельность и независимость;
ж) авторитет и уважение коллег;
з) высокий профессиональный уровень.
Больше всего мне нравится, когда:
а) нет насущных забот;
б) кругом — комфортное, приятное окружение;
в) кругом — оживление, веселая суета;
г) предстоит провести время в веселом обществе;
д) испытываю чувство соревнования, риска;
е) испытываю чувство активного напряжения и ответственности;
ж) погружен в свою работу;
з) включен в совместную работу с другими.
Когда меня постигает неудача, не получается того, что я очень хочу:
а) я расстраиваюсь и долго переживаю;
б) стараюсь переключиться на что-нибудь другое, приятное;
в) теряюсь, злюсь на себя;
г) злюсь на то, что мне помешало;
д) стараюсь оставаться спокойным;
е) пережидаю, когда пройдет первая реакция, и спокойно анализирую, что произошло;
ж) стараюсь понять, в чем я сам был виноват;
з) стараюсь понять причины неудачи и исправить положение.
Обработка результатов: Ответы испытуемого (мнение по утверждениям) переводятся в баллы: « + » — 2 балла, « = » — 1 балл, « - » или « ? » — 0 баллов.
Баллы суммируются по следующим шкалам: «жизнеобеспечение» (Ж), «комфорт» (К), «социальный статус» (С), «общение» (О), «общая активность» (Д), «творческая активность» (ДР), «социальная полезность» (ОД).
Ключ к шкалам
к шкале «жизнеобеспечение» (Ж): 1а, б; 2а; 3а; 4е; 5а; 6з; 8а; 10д; 11а; 12а;
к шкале «комфорт» (К) — 2б, в; 3б; 4з; 5б, в; 7а; 9а; 11б, в; 12в;
к шкале «социальный статус» (С) — 1е; 2г; 7в, г; 8в, з; 9в, г, е; 10г; 11д; 12д, е;
к шкале «общение» (О) — 1в; 2д; 3в; 4б; 6в; 7б, з; 8б, г; 9д, з; 10а; 11г; 12в;
к шкале «общая активность» (Д) — 1г, з; 4а, г; 5з; 6а, б, г; 7д; 9б; 10в; 12з;
к шкале «творческая активность» (ДР) — 1ж, з; 2е, ж; 3ж; 4д; 5д, е; 6е; 7е, ж; 8д, ж; 10ж; 11з; 12г;
к шкале «социальная полезность» (ОД) — 1д; 2з; 3г, д; 4в, ж; 5г, ж; 6ж; 8е; 9ж; 10б, е; 11 е, ж; 12ж.
Сумма всех баллов по шкалам Ж, К, С, О характеризует общежитейскую направленность личности, сумма баллов по шкалам Д, ДР, ОД характеризует «рабочую» направленность личности.
Затем строятся графики (мотивационные профили), при этом по горизонтали обозначаются шкалы, по вертикали — баллы.
Выводы: Если опрашиваемый набирает наиболее высокие баллы по шкалам Д, ДР и ОД, то у него выражен «рабочий» мотивационный профиль личности, если наиболее высокие баллы (или такие же, как по другим шкалам) — по шкалам Ж, К, С, О, то у него выражен «общежитейский» мотивационный профиль.
Приложение 6
Результаты опроса по методике В. Э. Мильмана«Диагностика мотивационной структуры личности»
Средние значения шкал по группам
1П 2К 3С 4О 5Д 6ДР 7СД 8Ож 9Рб 1 группа 16,7 19 17,7 20,8 14 16,2 12 51,8 42,3 2 группа 13,8 14,4 15,9 20,1 16,6 17,1 18,5 44,2 52,2
Условные обозначения:
1П - мотивация поддержания жизнеобеспечения отражает заботу субъекта о насущных условиях существования, стремление обеспечить себя и своих близких материальными ресурсами жизни. Из перечисленных ранее мотивов-интересов непосредственно включает в себя: телесные нужды, пищу, секс, приобретение.
2К - мотивы комфорта и безопасности являются, по сути, продолжением мотивации поддержания жизнеобеспечения. Это та же забота о средствах существования, но в более совершенных, удобных, надежных проявлениях, приносящих больше удовольствий. Включает в себя: комфорт, порядок, удовольствие, развлечение, приобретение, защита, безопасность.
3С - статусно-престижная мотивация представляет собой мотивы поддержания жизнедеятельности и комфорта в социальной сфере. В ней отражается стремление субъекта получать внимание окружающих, престиж, положение в обществе, влияние и власть. Включает такие мотивы-интересы, как: внимание, уважение, честолюбие, доминирование.
4О - мотивация общения, присоединения к группе естественна и понятна всем. В то же время может выражаться как в положительных устремлениях – аффилиация, опека, внимание, так и в социально отрицательных – унижение, угождение, подчинение, агрессия.
5Д - мотивация общей активности отражает энергичность, стремление субъекта приложить свою энергию и умения в той или иной сфере деятельности. Включает в себя такие мотивы-интересы, как: собственно активность, выносливость, упорство, возможно, противодействие.
6ДР - мотивация творческой активности отражает стремление субъекта использовать свою энергию и возможности в той сфере, где можно получить творческие результаты. Включает в себя: созидание, достижение, понимание, познание.
7ОД - мотивация принести общественную пользу является высшим стремлением в человеке, особенно, если при этом используются и достигаются творческие результаты. Простой аргумент в пользу этого: если бы эта мотивация доминировала у всех или у большинства людей, то общество уверенно направлялось бы по пути к идеальному, подобно описанному А.Маслоу “эвпсихическому” сообществу.
Для полноты диагностики общей мотивационной сферы личности мотивационные шкалы подразделяется на 2 подшкалы:
8Ож - общежитейская, то есть относящаяся ко всей сфере жизнедеятельности
9Рб - рабочая (учебная) - относится к сугубо рабочей сфере.
Приложение 7
ТЕКСТ ОПРОСНИКА (Методика Т. Лири «Диагностика межличностных отношений»)
Инструкция: поставьте знак «+» против тех определений, которые соответствуют вашему представлению о себе (если нет полной уверенности, знак «+» не ставьте).
I. Другие думают о нем благосклонно.
Производит впечатление на окружающих.
Умеет распоряжаться, приказывать.
Умеет настоять на своем. II. Обладает чувством собственного достоинства.
Независимый.
Способен сам позаботиться о себе.
Может проявить безразличие. III. Способен быть суровым.
Строгий, но справедливый.
Может быть искренним.
Критичен к другим. IV. Любит поплакаться.
Часто печален.
Способен проявить недоверие.
Часто разочаровывается. V. Способен быть критичным к себе.
Способен признать свою неправоту.
Охотно подчиняется.
Уступчивый. VI. Благородный.
Восхищающийся и склонный к подражанию.
Уважительный.
Ищущий одобрения. VII. Способен к сотрудничеству.
Стремится ужиться с другими.
Дружелюбный, доброжелательный.
Внимательный и ласковый. VIII. Деликатный.
Одобряющий.
Отзывчивый к призывам о помощи.
Бескорыстный. I. Способен вызвать восхищение.
Пользуется уважением у других.
Обладает талантом руководителя.
Любит ответственность. II. Уверен в себе.
Самоуверен и напорист.
Деловит и практичен.
Любит соревноваться. III. Строгий и крутой, где надо.
Неумолимый, но беспристрастный.
Раздражительный.
Открытый и прямолинейный. IV. Не терпит, чтобы им командовали.
Скептичен.
На него трудно произвести впечатление.
Обидчивый, щепетильный. V. Легко смущается.
Неуверен в себе.
Уступчивый.
Скромный. VI. Часто прибегает к помощи других.
Очень почитает авторитеты.
Охотно принимает советы.
Доверчив и стремится радовать других. VII. Всегда любезен в обхождении.
Дорожит мнением окружающих.
Общительный и уживчивый.
Добросердечный. VIII. Добрый, вселяющий уверенность.
Нежный и мягкосердечный.
Любит заботиться о других.
Бескорыстный, щедрый. I. Любит давать советы.
Производит впечатление значимости.
Начальственно-повелительный.
Властный. II. Хвастливый.
Надменный и самодовольный.
Думает только о себе.
Хитрый и расчетливый. III. Нетерпим к ошибкам других.
Своекорыстный.
Откровенный.
Часто недружелюбен. IV. Озлобленный.
Жалобщик.
Ревнивый.
Долго помнит обиды. V. Склонный к самобичеванию.
Застенчивый.
Безынициативный.
Кроткий. VI. Зависимый, несамостоятельный.
Любит подчиняться.
Предоставляет другим принимать решения.
Легко попадает впросак. VII. Легко попадает под влияние друзей.
Готов довериться любому.
Благорасположен ко всем без разбору.
Всем симпатизирует. VIII. Прощает все.
Переполнен чрезмерным сочувствием.
Великодушен и терпим к недостаткам.
Стремится покровительствовать. I. Стремится к успеху.
Ожидает восхищения от каждого.
Распоряжается другими.
Деспотичный. II. Сноб (судит о людях по рангу и достатку, а не по личным качествам)
Тщеславный.
Эгоистичный.
Холодный, черствый. III. Язвительный, насмешливый.
Злобный, жестокий.
Часто гневливый.
Бесчувственный, равнодушный. IV. Злопамятный.
Проникнут духом противоречия.
Упрямый.
Недоверчивый и подозрительный. V. Робкий.
Стыдливый.
Отличается чрезмерной готовностью подчиняться
Мягкотелый. VI. Почти никогда и никому не возражает.
Ненавязчивый.
Любит, чтобы его опекали.
Чрезмерно доверчив. VII. Стремится снискать расположение каждого.
Со всеми соглашается.
Всегда дружелюбен.
Всех любит. VIII. Слишком снисходителен к окружающим.
Старается утешить каждого.
Заботится о других в ущерб себе.
Портит людей чрезмерной заботой. Приложение 8
Результаты опроса по методике Т. Лири
«Диагностика межличностных отношений»
      Диагностика межличностных отношений (Лири)     Авторитар-
ность Эгоистич-
ность Агрессив-
ность Подозри-
тельный Подчиня-
емый Зависимый Дружелюбный Альтруистичный Доминирование Дружелюбие 1 2 3 4 5 6 7 8     6 4,4 5,4 4,4 5,7 5,3 5,6 5,6 4,9 0,28 1,2 4,2 3,6 4,2 5,2 3,9 3 4,8 4,8 4,1 0,6 -1,6 РАЗНИЦА 1,8 1,2 1,2 -0,8 1,8 2,3 1,2 1,2 0,8 -0,32 -0,4
1 ГРУППА ВЫРАЖЕННЫ АВТОРИТАРНОСТЬ 6 ПОДЧИНЯЕМОСТЬ 5,7 ДРУЖЕЛЮБНОСТЬ 5,6 2 ГРУППА ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ 5,2 ДРУЖЕЛЮБИЕ 4,8
Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды./ Психология интеллекта. – М.,1969. – С.109.
Там же. – С.110
Кононова Т. М. Развитие твоpчества и интеллекта в пpоцессе социализации личности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.социол.н..- Тюмень,1995.- С.17.
Семеняк О.В. Динамика психомоторных и когнитивных характеристик в подростковом возрасте. Автореф. дис ….к.псх.н. Астрахань, 2007. – С.3.
Ищенко И. П. Соотношение интеллектуальной и творческой одаренности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н.- М.,1993.- С.12.
Там же. – С.7.
Грязнова Е.А. Интеллектуальные факторы профессионального самоопределения // http://snopsy.spb.ru/bkr/browse.php?id=291.
Чернеет П.Е.   Тесты IQ: Логика и психометрия. Математика и концентрация внимания. Различ. типы мышления: Ребусы и задачи. Структур. построения и преобразования: [Досуг и образование. Смекалка и развитие интеллектуал. способностей]. - М., 2000. – С.121.
Пономарева В.В. Психодиагностика рефлексивности как метод социально-психологического исследования управленческой деятельности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н. - Ярославль, 2000. – С.12.
Грязнова Е.А. Интеллектуальные факторы профессионального самоопределения // http://snopsy.spb.ru/bkr/browse.php?id=291.
Развитие творческого потенциала // http://ripo.unibel.by/cvr/vlp/06/print.php?art=3.
Там же.
Чейз Р., Эквилайн Н., Якобс Р. Учебник. Производственный и операционный менеджмент. - М.: «Вильянс», 2001. – С. 69.
См.: Чейз Р., Эквилайн Н., Якобс Р. Учебник. Производственный и операционный менеджмент. - М.: «Вильянс», 2001. – С. 69.
Там же.
Магура М.И. Личность руководителя // http://www.elitarium.ru/2005/07/20/lichnost_rukovoditelja.html
Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Тест «Практическое мышление взрослых» // Психологическая диагностика. – 2008. - № 2. – С.4-38.
Картер Ф.   Тесты оценки личности, склонностей и интеллекта: [перевод с английского]. - Санкт-Петербург: Питер Принт, 2005. – С.136.
Там же. – С.137.
Энциклопедия психологических тестов: Интеллект. Психика. Способности. - М.: Арнадия, 1998. – С.156 - 157.
Психологические тесты для деловых людей. М., 2006. – С.200-201.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - М., 2006. (Сер. «Мастера психологии»). – С.454.
Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Тест «Практическое мышление взрослых» // Психологическая диагностика. – 2008. - № 2. – С.4-38.
42
12
0
2
4
6
8
Авторитарность
Альтруистичный
Дружелюбный
Зависимый
Подчиняемый
Подозрительный
Агрессивность
Эгоистичность
1 группа
2 группа
Среднее значение (в баллах)
0
10
20
30
40
50
60
70





6ДР
7СД
8Ож
9Рб
1
2

Список литературы

1.Айзенк Х., Эванс Д. Энциклопедия психологических тестов. - М., 1997. - 324 с.
2.Айзенк Г.Ю. Проверьте ваш IQ: Пособие по самостоятельному тестированию [Пер. с англ. Ю.Ф. Копцова]. - М.: Центрполиграф, 2001. – 215 с.
3.Айзенк Г.Ю. Как измерить свой интеллект. Коэффициент IQ / Пер. с англ. Н. Кириленко.- Ростов-на-Дону: Феникс; Санкт-Петербург: Северо-Запад, 2005. – 378 с.
4.Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Тест «Практическое мышление взрослых» // Психологическая диагностика. – 2008. - № 2. – С.4-38.
5.Арсеньева Т.Н. Психологические основы управленческой деятельности руководителя инновационного общеобразовательного учреждения : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н. - Тверь, 2000. – 23 с.
6.Атанасова В.В. Стратегии акмеологического взаимодействия в системе управленческой деятельности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н.. - М., 2003. – 23 с.
7.Бакулин И.И. Соотношение профессиональных способностей к принятию и исполнению решений на разных уровнях управленческой иерархии: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н. - М., 2003. 23 с.
8.Балакшина Ж.А. Типы изменчивости интеллекта и личности в период их становления: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к. психол.н. - СПб, 1995.- 23с.
9.Белова С.С., Валуева Е.А., Ушаков Д.В. Интеллект и адаптация // Журнал прикладной психологии. – 2006. - № 6. – С.32-45.
10.Бодрова О. Стратегия вознаграждения // Справочник по управлению персоналом. – 2008. - № 11. – С.5-10.
11.Вайсбах Х. Эмоциональный интеллект / Пер. Павлов А.В. - М.: Лик-пресс, 1998. – 412 с.
12.Воронин А.Н. Интеллект и креативность в межличностном взаимодействии. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. – 198 с.
13.Грязнова Е.А. Интеллектуальные факторы профессионального самоопределения // http://snopsy.spb.ru/bkr/browse.php?id=291.
14.Дружинин В.Г. Структура психометрического интеллекта и прогноз индивидуальных достижений // Интеллект и творчество. Сб. науч. тр. М., 1999. - С.12 – 29.
15.Интеллектуальный потенциал человека: проблемы
развития / С.В. Артамонов, Ж.А. Балакшина, Л.А. Головей и др.; под ред. А.А. Крылова, Л.А.Головей; С.-Петерб. гос. ун-т. - Санкт-Петербург: Издательство СПбГУ, 2003. – 298 с.
16. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб: ПИТЕР, 2000. – 673 с.
17.Интеллект и творчество: Сб. науч. тр. / Рос.
акад. наук, Ин-т психологии; Отв. ред. к. психол.
н. Воронин А.Н. - М. : Ин-т психологии РАН, 1999. – 310 с.
18.Ищенко И. П. Соотношение интеллектуальной и творческой одаренности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н.: (19.00.07) / Рос. акад. образования, Психол. ин-т.- М.,1993.- 17с.
19.Как желудю стать дубом // Справочник по управлению персоналом. – 2008. - № 10. – С.12-16.
20.Картер Ф. Тесты оценки личности, склонностей и
интеллекта: [перевод с английского]. - Санкт-Петербург: Питер
Принт, 2005. - 206 с.
21. Кононова Т.М. Культура, творчество, интеллект личности:
теоретические дискуссии в поиске истины: монография. - Тюмень: Вектор Бук, 2005. - 271 с.
22.Кононова Т. М. Развитие твоpчества и интеллекта в пpоцессе социализации личности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.социол.н.: (22.00.06) / Тюмен.гос. нефтегаз. ун-т.- Тюмень,1995.- 17с.
23.Кострикина И.С. Соотношение стилевых и продуктивных
характеристик интеллектуальной деятельности у лиц с высокими значениями IQ: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н. - М., 2001. - 21 с.
24.Кузнецова Е.А. Организационная культура как фактор эффективности управленческой деятельности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.социол.н. - М., 2000. – 24 с.
25.Ле Ван Ань. Соотношение формы, обобщенности и осознанности интеллектуальной деятельности и их диагностика: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н. - М.,1995.- 21с.
26.Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды./ Психология интеллекта. – М.,1969. 652 с.
27.Пономарева В.В. Психодиагностика рефлексивности как метод социально-психологического исследования управленческой деятельности : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н. - Ярославль, 2000. - 22 с.
28.Развитие творческого потенциала // http://ripo.unibel.by/cvr/vlp/06/print.php?art=3
29.Погожина И. Методика диагностики формально-логического мышления // http://psy.1september.ru/article.php?ID=200600916.
30.Семеняк О.В. Динамика психомоторных и когнитивных характеристик. Автореф. дис ….к.псх.н. Астрахань, 2007. – 19 с.
31.Чернеет П.Е. Тесты IQ: Логика и психометрия. Математика и
концентрация внимания. Различ. типы мышления: Ребусы и задачи. Структур. построения и преобразования. Досуг и образование. Смекалка и развитие интеллектуал. способностей. - М., 2000. – 342 с.
32. Энциклопедия психологических тестов для детей: Интеллект. Психика. Способности. - М.: Арнадия, 1998. - 255 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2018