Вход

Психологическая помощь молодой семье в воспитании ребенка

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 149164
Дата создания 2007
Страниц 17
Источников 6
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
Мы онлайн и готовы обработать ваш заказ.
1 010руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Психологические особенности молодой семьи с ребенком
Глава 2. Основные направления психологической помощи молодой семье по вопросам воспитания ребенка
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Фрагмент работы для ознакомления

Е.А. Артамонова указывает, что в целом в психологическом консультировании по поводу сложности молодых родителей при взаимодействии и воспитании детей целесообразно выделить два направления:
1. Повышение социально-психологической компетентности родителей, обучение их навыкам общения и разрешения конфликтных ситуаций.
2. Психологическая помощь взрослым членам семьи, которая включает как диагностику внутрисемейной ситуации, так и работу по ее изменению.
Традиционно основным методом психологического консультирования считается интервью, т.е. терапевтическая беседа, направленная на социально-психологическую поддержку семьи и помощь ей. Однако сегодня в практике консультирования (в том числе и семейного) широко применяется все разнообразие методов и приемов, разработанных в различных психотерапевтических школах: диалогическое общение, поведенческие методы, психодрама и ролевое моделирование, репертуарные решетки Келли, анализ истории семьи, генограмма, а также методы групповой терапии. Для обеспечения обратной связи используются видеозаписи и такие психотехники, как «социограмма в действии», «семейная скульптура», «семейная хореография» (они представляют собой нечто подобное «живым картинкам», когда члены семьи, выбирая позы и расположения в пространстве, пытаются изобразить свои взаимоотношения в статике или динамике).
Семейное консультирование представляет собой достаточно разнообразную работу. На различных этапах процесса в различных пропорциях могут сочетаться различные способы организации процесса семейного консультирования: общение со всей семьей, индивидуальное консультирование одного из ее членов, работа с супружеской парой, работа с нуклеарной семьей, т.е. с семьей в узком смысле этого слова (отец-мать-дети), работа с расширенной семьей (она включает также прародителей и тех близких, которые оказывают влияние на семейные отношения: тети, дяди и др.); работа с экосистемой или социальной сетью. Наиболее распространена консультационная работа с одним и двумя родителями:
1. Индивидуальная работа с одним из членов супружеской пары формирует отношения «консультант-клиент», однако здесь незримо присутствует контекст семейных отношений (в памяти и образах клиента, в его рисунках и проигрываемых ситуациях и т. п.). Семья продолжает существовать «в плане представления, вторичного образа и может получить истолкование и оценку пациента».
2. Работа с супружеской парой. В этом случае муж и жена приходят на консультацию вместе, их поведение делает наглядными привычные модели взаимодействия друг с другом. Консультант может непосредственно подвести их к осознанию конфликтных, непродуктивных форм взаимодействия. В ходе работы с парой можно рассмотреть сложную жизненную ситуацию с разных точек зрения, помочь супругам обрести новый взгляд на жизненные трудности и свою роль в их преодолении, а затем найти новые, более продуктивные способы взаимодействия и решения трудных вопросов. Однако все не так просто: на первом этапе работы супружеская пара может доставить консультанту немало беспокойств и поставить под угрозу саму возможность консультирования.
Таким образом, психологическая работа с семьей включает разнообразные методы и приемы, позволяющие сформировать у молодых родителей тактику и стратегию успешного взаимодействия между собой, а также с ребенком, выработать положительное отношение к процессу воспитания, сформировать благоприятную позицию относительно воспитания детей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Рождение ребенка знаменуется многочисленными изменениями, касающиеся взаимоотношений между супругами, отношений с родственниками, друзьями, распределения ролей, установления отношений с ребенком. Часто в молодой семье возникают различные конфликты, связанные с подобными изменениями, которые ведут к нарушению детско – родительских отношений. Напряженность детско - родительских отношений, как симптом кризиса, не играет определяющей роли в развитии ребенка. Высокая познавательная активность и высокий уровень познавательного развития одних детей в раннем возрасте может сглаживать негативизм проявлений упрямства, своеволия, непослушания для взрослых. В другом случае, трудновоспитуемость детей в этот период сочетается с низкими показателями психического развития ребенка. Индивидуальные траектории развития детей во многом зависят от стиля воспитания в семье, умения родителей выстроить гибкую систему воспитательных и педагогических воздействий в критический период. Однако именно система воспитания на данном этапе развития семьи является предметом внимания специалистов в области психологической поддержки семьи.
Психологическая помощь, оказываемая молодой семье по проблемам воспитания ребенка, бывает различной в зависимости от методов работы, состава участников, цели и т.д. Наиболее часто встречающимися на сегодняшний день являются групповые способы работы. Среди них можно назвать родительские тренинги, клубы родителей, школа для родителей. Все эти психолого – педагогические мероприятия имеет целью улучшения психологического климата в семье, создания благоприятной обстановки для воспитания ребенка. Индивидуальная работа с родителями осуществляется в форме психологического консультирования.
ЛИТЕРАТУРА
Андреева Т.В. Семейная психология. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.
Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. – М.: Академия, 2002
Основы психологии семьи и семейного консультирования. /Под общ. Ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Владос, 2004. – 328 с.
Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. – Самара, 1998
Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. – М., 1999
Фурманов И.А., Аладьин Л.А., Фурманова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечения. – Минск, 1999
Основы психологии семьи и семейного консультирования. /Под общ. Ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Владос, 2004. – 328 с. С. 163
Андреева Т.В. Семейная психология. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с. С. 73
Основы психологии семьи и семейного консультирования. /Под общ. Ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Владос, 2004. – 328 с. С. 267
Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. – Самара, 1998
Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. – Самара, 1998
Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. – М., 1999
Фурманов И.А., Аладьин Л.А., Фурманова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечения. – Минск, 1999
Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. – М.: Академия, 2002
Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. – М.: Академия, 2002

Список литературы

1.Андреева Т.В. Семейная психология. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.
2.Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. – М.: Академия, 2002
3.Основы психологии семьи и семейного консультирования. /Под общ. Ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Владос, 2004. – 328 с.
4.Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. – Самара, 1998
5.Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. – М., 1999
6.Фурманов И.А., Аладьин Л.А., Фурманова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечения. – Минск, 1999
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019