Вход

Предупреждение и профилактика безнадзорности и беспризорности.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 141809
Дата создания 2008
Страниц 38
Источников 20
Мы сможем обработать ваш заказ 16 декабря в 8:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 270руб.
КУПИТЬ

Содержание

1. Аналитико-исследовательское обоснование проекта
1.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТА
1.2. АНАЛИЗ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
1.3. ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
2. Нормативно – правовое обеспечение профилактики безнадзорности и беспризорности
2.1. АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩЕГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА
2.2. ПОЛОЖЕНИЯ ИЗ УСТАВА ПРОЕКТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
3. Описание проектной организации
3.1. ОРГАНИЗАЦИОННО – УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ СТРУКТУРА
3.2. КАДРОВЫЙ СОСТАВ
3.3. ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ПРЕПЯТСТВИЯ И РИСКИ
3.4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ И ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА
4. Основные этапы реализации проекта
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

В матричных структурах можно гибко перераспределять кадры в зависимости от конкретных потребностей каждого проекта. Матричная организация дает боль возможность координации работ, характерную для дивизиональных структур. Это достигается за счет создания должности руководителя проекта, который координирует все связи между участниками проекта, работающими в различных функциональных отделах.
Среди недостатков матричной организации обычно подчеркивается сложность, а иногда и непонятность ее структуры, наложение кортикальных и горизонтальных полномочий подрывает принцип единачалия, что часто приводит к конфликтам и к трудностям в принятии решений.
Несмотря на все эти сложности, матричная организация используется во многих отраслях и организациях непроизводственной сферы.
3.2. Кадровый состав
Для реализации системы предупреждения и профилактики безнадзорности и беспризорности Ассоциации понадобится участие следующих специалистов:
Психолога
Логопеда
Психоневролога
Педиатра
Терапевта
Психиатра
Педагога
Социолога
Дефектолога
Для взаимодействия специалистов организуются специальные конференции и семинары.
Многие практикующие специалисты сочетают специализации, в этой связи мы можем говорить о социальных педагогах, логопедах-дефектологах, педагогах - логопедах, социальных психологах, и т. д.
Социальный работник медицинского профиля (бакалавр, специалист, магистр), владея знаниями не только медицины, но и таких дисциплин, как психология, педагогика, социальная защита, право, обеспечивает (путем координации деятельности всех служб) медико-социальную помощь и защиту отдельных лиц, семей и населения в целом.
Педогоги, владеющие принципами психокоррекционной работы наряду с индивидуальным педагогическим подходом применяют в семье и школе весьма эффективные психокоррекционные техники и психосоциальные технологии.
Интересен опыт привлечения редких специалистов. Так, в ФРГ для «неформальной» работы с молодежными группировками учреждаются общественные институты «стритвекеров» (социальных работников на улице), деятельность которых регламентируется решениями местных органов администрации. В последние годы и в нашей стране создаются при поддержке иностранных специалистов службы «Ребенок на улице».
Полезно создание сети информаторов. Необходимо стремиться подключать к своей работе детей, на которых можно положиться, создавать сеть информаторов, чтобы повысить оперативность работы, информаторами могут быть и взрослые.
Необходимо привлечение большого числа волонтеров. Создание волонтерского движения укрепит организацию и поможет осуществлению поставленных задач.
3.3. Финансовое обеспечение, препятствия и риски
Для финансового обеспечения организации возможно ее участие в конкурсах муниципальных грантов для некоммерческих организаций, участие в образовательных тендерах, получение государственных и муниципальных заказов, благотворительные сборы, участие в работе ассоциации меценатов, партнерский объемен услугами.
Основными трудностями, с которыми может столкнуться организация является недостаточное финансирование системы на всех ее этапах, а особенно на этапах разработки, подготовки.
Число трудностей также может входить обеспечение PR-деятельности ассоциации.
3.4. Эффективность и значимость проекта
В настоящее время существует большое количество общественных некоммерческих организаций, деятельность которых направлена на оказание помощи социально неблагополучным детям и подросткам.
Несомненно, они являются нужными, и их помощь поддерживает детей в критические периоды жизни. Вместе с тем хочется отметить, что основная роль общественных организаций заключается в формировании общественного мнения, привлечении внимания государственных структур к возникающим проблемам и помощи на этапах становления тех или иных государственных институтов. Необходимыми правилами взаимодействия общественных организаций между собой и с государственными органами является отсутствие конфронтации и соперничества, тесные доброжелательные и терпимые отношения, направленные на решение общих проблем.
Эффективность проекта определяется соблюдением следующих принципов:
Комплексный подход к диагностике и реализация потенциальных возможностей детей в обучении и воспитании.
Индивидуализация и вместе с тем дифференциации подходов к обучению и воспитанию детей с проблемами в обучении.
Вариативность в выборе форм организации обучения и воспитания детей данной категории.
Ранняя медико-психолого-педагогическая диагностика и коррекция нарушенных психофизиологических функций детей, а также проявление социальной дезадаптации, являющихся основными причинами затруднений в обучении.
Коррекционная направленность обучения и воспитания.
Направленность системы обучения и воспитания на сохранение и развитие здоровья детей.
Соблюдение прав детей и подростков, социального патронирования нуждающихся в особом внимании.
Достигнув своего пика в последние годы, проблема детской беспризорности привлекла к себе внимание общества и органов государственной власти. Предпринимаемые государством меры по снижению остроты проблемы детской беспризорности и безнадзорности, принятие целевых федеральных программ хотя и привели к некоторым позитивным сдвигам в данном вопросе, но явно недостаточны, т.к. не повлекли существенных изменений, и беспризорников меньше не стало. Очевидно, что существует проблема социального сиротства, и в условиях социально-экономического кризиса обостряется. Очевиден и тот факт, что именно семья со всем своим комплексом проблем является одним из главных источников появления социального сиротства в стране.
4. Основные этапы реализации проекта
Рассмотрим основные направления работы подлежащие осуществлению на разных этапах:
1. Диагностическое.
Диагностическое направление включает в себя комплексную психолого-медико-педагогическую диагностику уровня психического, физического развития детей и подростков; отклонений в развитии личности каждого из них и их поведении; отдельных психических процессов; трудностей адаптации учащихся в образовательном учреждении.
2. Психокоррекционное.
3. Оздоровительное.
4. Учебно-воспитательное.
Учебно-воспитательное направление деятельности – это осуществление образования детей, имеющих трудности в усвоении образовательных программ в связи с особенностями психофизического развития и неблагополучными социальными условиями жизни в пределах государственного общеобразовательного стандарта; создание условий для личностно-ориентированного обучения, обеспечивающего вариативный характер образования с постановкой коррекционно-развивающих задач; восстановление обучаемости и повышение уровня воспитанности.
5. Социально-правовое.
Социально-правовое направление предусматривает оказание помощи несовершеннолетним в социальной и трудовой адаптации, профориентации, получении профессии и трудоустройстве, в защите их прав и охраняемых законом интересов; консультировании несовершеннолетних и их родителей по правовым вопросам; профилактике асоциального поведения, бродяжничества, беспризорности, попыток суицида несовершеннолетних.
6. Консультационное.
В консультационное направление входят консультации родителей и лиц, их заменяющих, а также педагогов и психологов, работающих с детьми «группы риска», по вопросам выбора методов психолого-педагогического воздействия на личность ребенка, выбора типа и вида образовательного учреждения, учебных программ и форм индивидуального обучения и воспитания, по проблемам личной жизни несовершеннолетних; по разрешению конфликтных ситуаций в педагогической и семейной среде. Консультации проводят все специалисты – психологи, учителя-предметники, юрист и т.д. – в зависимости от специфики возникших проблем.
7. Научно-методическое.
Научно-методическая работа включает:
обеспечение профилактической работы образовательных учреждений по преодолению и коррекции отклоняющегося развития личности ребенка;
планирование и ведение исследовательской работы по разработке учебных планов, программ и методических материалов специалистами Ассоциации для работы с детьми «группы риска»;
опубликование материалов исследований и их практическое использование в системе коррекционно-развивающего образования;
апробация и внедрение отечественных и зарубежных психолого-медико-педагогических методов диагностики и коррекции в практику работы образовательных учреждений с детьми «группы риска»;
повышение квалификации работников образовательных учреждений – организация постоянно действующего научно-практического семинара для специалистов, работающих с детьми «группы риска»;
организация и проведение постоянно действующего семинара для повышения квалификаций работников Ассоциации.
Социально-аналитическое и просветительское.
Социолого-аналитическое и просветительское направление работы включает:
социально-педагогический мониторинг учащихся;
сбор информации, анализ и обобщение опыта работы с детьми «группы риска» в области;
создание информационного банка данных по проблемам детей и семей «группы риска»;
публикация популярных материалов для детей «группы риска» и родителей.
Основные этапы реализации проекта представлены в таблице 1.
Таблица 1
Этапы реализации проекта
Основные мероприятия Сроки I этап
Подготовительный 1. Всестороннее изучение проблемы беспризорности и безнадзорности и способы ее решения (профилактики) Январь – март 2008 г. 2. Интеграция мирового опыта по работе над предупреждением и профилактикой безнадзорности и беспризорности Апрель – май 2008 г. 3. Анализ принципов, методов и способов построения единой, адаптированной системы профилактики беспризорности и безнадзорности Июнь – июль 2008 г. II этап
Разработки и утверждения 1. Привлечение специалистов к работе над проектом, согласно намеченным направлениям профилактики Август 2008 г. 2. Разработка проекта как целостной системы мероприятий управляемых специально созданной организацией Сентябрь – ноябрь 2008 г. 3. Согласование и утверждения проекта Декабрь 2008 г. III этап
Реализации Осуществление задач проекта Январь – декабрь 2009 г. или бессрочно Анализ результатов проводимой работы по мере осуществления задач Корректирование системы на основе полученных результатов (что может обратить к этапу разработки и утверждения) по мере проведения анализа Заключение
Таким образом, мы видим, что в нашей модели социального проектирования предусмотрено построение проекта как целостной системы предупреждения и профилактики безнадзорности и беспризорности на основе накопленного обществом опыта, с введением в структуру системы инновационных методик и технологий определенных современными особенностями объекта. Управление созданной системой планируется возложить на специально созданную проектную организацию.
Список литературы
В России — «третья волна» беспризорности, безнадзорности, неграмотности и преступности подростков // NEWSru.com, 1 июня 2005.
Дети улиц. Социально-медицинские проблемы безнадзорности и беспризорности в условиях крупного города. СПбГУ, 2002.
Есютин. И. Детская беспризорность: дворовые проблемы выросли до масштабов государственных // Страна.Ru, 2 апреля 2002.
Климантова Г. И., Федотовская Т. А. О профилактике беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации // Аналитический вестник. Сер. № 46 «Основные проблемы социального развития России», 2002. № 20 (176). С. 24.
Кривоносов А. Н. Исторический опыт борьбы с беспризорностью // Государство и право, 2003. № 7. С. 95—97.
Миньковский Г. М. Проблемы совершенствования социального воспитания и социально-правовой охраны семьи и детства в свете Конвенции о правах несовершеннолетних. Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. М.: Сфера, 2004. – 81 с.
Нечаева А. М. Детская беспризорность — опасное социальное явление // Государство и право, 2001. № 6. С. 59.
Озеров В. А. Детская безнадзорность и беспризорность как один из факторов угрозы национальной безопасности России // Аналитический вестник. Сер. № 46 «Основные проблемы социального развития России», 2002. № 20 (176). С. 17.
Педагогическая энциклопедия / Под ред. Н. В. Шаповалова. — М.: Наука, T. I. 1964.
Подросток мигрант (Информация Московского городского центра «Дети улиц») // Социальное обеспечение, 2002. № 12. С. 5.
Проблемы детской безнадзорности и беспризорности в Российской Федерации: социально-политические последствия и современные технологии решения // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. — 2003. — № 14 (207)
Рожков А. Ю. Борьба с беспризорностью в первое советское десятилетие // Вопросы истории, 2000. № 11. С. 134.
Слуцкий Е. Г. Беспризорность в России: вновь грозная реальность // Социс, 1998. № 3. С. 117—119.
Социальная педагогика. Под редакцией Никитина А. В. М.: ВЛАДОС, 2004.
Стеркин. Ф. Генпрокурор РФ: В России три миллиона беспризорных // Страна.Ru, 20 февраля 2002.
Теория и методология социальной работы. М., 1994.
Технологии комплексного подхода к решению проблемы семейного неблагополучия. Под. ред. Вороновой Е. А. Отчет о программе “Создание зоны безопасности, свободной от детского труда, в Кировском районе СПб”. СПб., 2003.
Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 13 января 2001 г., 7 июля 2003 г.) // СЗ РФ от 28.06.99. N 26 ст. 3177; СЗ РФ от 14.07.03. N 28 ст. 2880.
Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога. М.: Академия, 2004.
Экономика организации (предприятия): учебник / под ред. Н.А. Сафронова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экономистъ, 2007.
Нечаева А. М. Детская беспризорность — опасное социальное явление // Государство и право, 2001. № 6. С. 59.
Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 13 января 2001 г., 7 июля 2003 г.) // СЗ РФ от 28.06.99. N 26 ст. 3177; СЗ РФ от 14.07.03. N 28 ст. 2880.
Слуцкий Е. Г. Беспризорность в России: вновь грозная реальность // Социс, 1998. № 3. С. 117—119.
Рожков А. Ю. Борьба с беспризорностью в первое советское десятилетие // Вопросы истории, 2000. № 11. С. 134.
Кривоносов А. Н. Исторический опыт борьбы с беспризорностью // Государство и право, 2003. № 7. С. 95—97.
Педагогическая энциклопедия / Под ред. Н. В. Шаповалова. — М.: Наука, T.I. 1964. С. 193.
Нечаева А. М. Детская беспризорность — опасное социальное явление // Государство и право, 2001. № 6. С. 59.
Климантова Г. И., Федотовская Т. А. О профилактике беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации // Аналитический вестник. Сер. № 46 «Основные проблемы социального развития России», 2002. № 20 (176). С. 24.
Подросток мигрант (Информация Московского городского центра «Дети улиц») // Социальное обеспечение, 2002. № 12. С. 5.
Проблемы детской безнадзорности и беспризорности в Российской Федерации: социально-политические последствия и современные технологии решения // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. — 2003. — № 14 (207)
Озеров В. А. Детская безнадзорность и беспризорность как один из факторов угрозы национальной безопасности России // Аналитический вестник. Сер. № 46 «Основные проблемы социального развития России», 2002. № 20 (176). С. 17.
И. Есютин. Детская беспризорность: дворовые проблемы выросли до масштабов государственных // Страна.Ru, 2 апреля 2002
Ф. Стеркин. Генпрокурор РФ: В России три миллиона беспризорных // Страна.Ru, 20 февраля 2002
В России — «третья волна» беспризорности, безнадзорности, неграмотности и преступности подростков // NEWSru.com, 1 июня 2005
Дети улиц. Социально-медицинские проблемы безнадзорности и беспризорности в условиях крупного города. СПбГУ, 2002. – 4 с.
Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. М.: Академия, 2004. – 92 с.
Нечаева А.М. Детская беспризорность – опасное социальное явление // Государство и право. – 2001. -№ 6. – С.58.
Экономика организации (предприятия): учебник / под ред. Н.А. Сафронова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экономистъ, 2007. – 618 с.
Теория и методология социальной работы. М., 1994
Социальная педагогика. Под редакцией Никитина А.В. М.: ВЛАДОС, 2004. – 98 с.
Технологии комплексного подхода к решению проблемы семейного неблагополучия. Под. ред. Вороновой Е. А. Отчет о программе “Создание зоны безопасности, свободной от детского труда, в Кировском районе СПб”. СПб., 2003
Социальная педагогика. Под редакцией Никитина А.В. М.: ВЛАДОС, 2004. – 103 с.
Социальная педагогика. Под редакцией Никитина А.В. М.: ВЛАДОС, 2004. – 105 с.
Социальная педагогика. Под редакцией Никитина А.В. М.: ВЛАДОС, 2004. – 107 с.
Миньковский Г.М. Проблемы совершенствования социального воспитания и социально-правовой охраны семьи и детства в свете Конвенции о правах несовершеннолетних. Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. М..: Сфера, 2004. – 81 с.
Социальная педагогика. Под редакцией Никитина А.В. М.: ВЛАДОС, 2004. – 107 с.
2

Список литературы

1.В России — «третья волна» беспризорности, безнадзорности, неграмотности и преступности подростков // NEWSru.com, 1 июня 2005.
2.Дети улиц. Социально-медицинские проблемы безнадзорности и беспризорности в условиях крупного города. СПбГУ, 2002.
3.Есютин. И. Детская беспризорность: дворовые проблемы выросли до масштабов государственных // Страна.Ru, 2 апреля 2002.
4.Климантова Г. И., Федотовская Т. А. О профилактике беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации // Аналитический вестник. Сер. № 46 «Основные проблемы социального развития России», 2002. № 20 (176). С. 24.
5.Кривоносов А. Н. Исторический опыт борьбы с беспризорностью // Государство и право, 2003. № 7. С. 95—97.
6.Миньковский Г. М. Проблемы совершенствования социального воспитания и социально-правовой охраны семьи и детства в свете Конвенции о правах несовершеннолетних. Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. М.: Сфера, 2004. – 81 с.
7.Нечаева А. М. Детская беспризорность — опасное социальное явление // Государство и право, 2001. № 6. С. 59.
8.Озеров В. А. Детская безнадзорность и беспризорность как один из факторов угрозы национальной безопасности России // Аналитический вестник. Сер. № 46 «Основные проблемы социального развития России», 2002. № 20 (176). С. 17.
9.Педагогическая энциклопедия / Под ред. Н. В. Шаповалова. — М.: Наука, T. I. 1964.
10.Подросток мигрант (Информация Московского городского центра «Дети улиц») // Социальное обеспечение, 2002. № 12. С. 5.
11.Проблемы детской безнадзорности и беспризорности в Российской Федерации: социально-политические последствия и современные технологии решения // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. — 2003. — № 14 (207)
12.Рожков А. Ю. Борьба с беспризорностью в первое советское десятилетие // Вопросы истории, 2000. № 11. С. 134.
13.Слуцкий Е. Г. Беспризорность в России: вновь грозная реальность // Социс, 1998. № 3. С. 117—119.
14.Социальная педагогика. Под редакцией Никитина А. В. М.: ВЛАДОС, 2004.
15.Стеркин. Ф. Генпрокурор РФ: В России три миллиона беспризорных // Страна.Ru, 20 февраля 2002.
16.Теория и методология социальной работы. М., 1994.
17.Технологии комплексного подхода к решению проблемы семейного неблагополучия. Под. ред. Вороновой Е. А. Отчет о программе “Создание зоны безопасности, свободной от детского труда, в Кировском районе СПб”. СПб., 2003.
18.Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 13 января 2001 г., 7 июля 2003 г.) // СЗ РФ от 28.06.99. N 26 ст. 3177; СЗ РФ от 14.07.03. N 28 ст. 2880.
19.Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога. М.: Академия, 2004.
20.Экономика организации (предприятия): учебник / под ред. Н.А. Сафронова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экономистъ, 2007.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019