Вход

Нарушение психомоторики у заикающихся дошкольников (часть работы)

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 135993
Дата создания 2010
Страниц 33
Источников 14
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 200руб.
КУПИТЬ

Содержание

3 ГЛАВА. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ЗАИКАНИЕМ
3.1. Состояние общей моторики
3.2. Состояние мелкой моторики
3.3. Состояние артикуляторной моторики
3.4.Общая характеристика состояния психомоторики
4 ГЛАВА. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПСИХОМОТОРИКИ
4.1. Научно-теоретические предпосылки организации работы
4.2. Методика по коррекции нарушения общей моторики у заикающихся дошкольников
4.3. Методика по коррекции нарушения мелкой моторики у заикающихся дошкольников
4.4. Методика по коррекции нарушений артикуляторной моторики.
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

Фрагмент работы для ознакомления

М., 2003.
Леонова С. В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников / под ред. В. И. Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 2004.
Лохов М.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. М., 1994.
Нахимовский А.И., Шишков В. В. Практическая психотерапия детей и подростков. СПб: Речь, 2005.
Поварова И. А. Коррекция заикания в играх и тренингах. М.: Астрель, 2008. 
Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. - М.: ВЛАДОС, 2000.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М: АРКТИ, 2000.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Методики исследования психомоторных функций у дошкольников с заиканием
I. Исследование состояния общей моторики.
Исследование статической координации.
Задание 1. Стоять попеременно то на правой, то на левой ноге в течение 10-ти секунд.
Цель: определяется возможность удержания заданной позы.
Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка:
- ребенок хорошо удерживает позу – 2 балла;
- удержание при резком балансировании, подогнутая нога касается пола – 1 балл;
- не удается сохранить позу, схождение с места – 0 баллов.
Задание 2. Стоять на «цыпочках» в течение 10-ти секунд.
Цель: определяется возможность удержания заданной позы.
Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка:
- выполнено правильно, движения координированные, плавные, спокойные, дети хорошо удерживают равновесие – 2 балла;
- неудержание позы, схождение с места – 1 балл;
- балансирование резко выражено; опускание на стопу, частое схождение – 0 баллов.
Исследование динамической координации
Задание 3. Ребёнок должен пройти с открытыми глазами по прямой линии 2 метра. При этом носок одной ноги должен касаться пятки другой (одна ступня составляет продолжение другой). Руки по швам. Необходимо следить, чтобы ребёнок не сошёл с линии.
Цель: исследование динамической координации.
Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка:
- выполнено правильно, движения координированные, плавные, спокойные, дети хорошо удерживают равновесие – 2 балла;
- ступня не составляет продолжение другой – 1 балл;
- задание выполнено с нарушениями, ребёнок не сошёл с линии – 0 баллов.
Задание 4. Определяется возможность прыгать попеременно то на правой, то на левой ноге (руки на бедрах) (по 5 раз).
Цель: исследование динамической координации.
Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка:
- выполнено правильно, свободно прыгает на одной ноге – 2 балла;
- касается пола одной ногой; общее мышечное напряжение; сильные взмахи руками – 1 балл;
- не удается прыгать на одной ноге – 0 баллов.
Задание 5. Перекатывание мяча с руки на руку, передача его с небольшого расстояния, удары об пол с попеременным чередованием.
Цель: исследование динамической координации.
Материал: мяч.
Инструкция: «Давай поиграем в мяч: попробуй повторить».
Оценка:
- выполнено правильно, движения координированные – 2 балла;
- координация нарушена незначительно, мяч падал – 1 балл;
- задание выполнено с нарушениями, координация нарушена – 0 баллов.
Исследование одновременности движений
Задание 6. Определяется возможность выполнения движений двумя руками одновременно; справа и слева по бокам спичечной коробки располагается по 10 спичек с каждой стороны (на расстоянии, равном длине спички); ребенку предлагается уложить спички в коробку, взяв одновременно обеими руками с каждой стороны по спичке и одновременно положить их в коробку.
Цель: исследование одновременности движений.
Материал: коробка, спички.
Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка:
- одновременные движения обеими руками удаются, спички берутся и кладутся одновременно – 2 балла;
- движения не всегда одновременные – 1 балл;
- одновременные движения не удаются – 0 баллов.
Задание 7. Последовательное выполнение движений руками. Исходное положение - руки опущены вниз. Затем по очереди поставить руки на пояс (сначала одну, затем другую), вперед в стороны, на плечи и т.д.
Цель: исследование координации движений (согласование, сочетание движения различных мышц).
Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка:
- выполнено правильно, движения согласованы – 2 балла;
- движения не всегда согласованы – 1 балл;
- движения не согласованы – 0 баллов.
Задание 8. «Пропеллер». Ноги на ширине плеч. Руки в стороны, затем согнуть в локтях и расположить перед грудью, вращая одну вокруг другой. Повторить пять раз.
Цель: исследование координации движений.
Инструкция: словесная инструкция «Давай поиграем». При затруднениях возможен показ действий.
Оценка:
- выполнено правильно, движения координированные, ловкие, пластичные – 2 балла;
- есть ошибки и затруднения, движения неловкие – 1 балл;
- задание не выполнено, движения неловкие, неуклюжие – 0 баллов.
Оценка и интерпретация состояния общей моторики: баллы по всем заданиям раздела суммируются. Общий максимальный балл за выполнение заданий равен 16.
14 и более баллов - высокий уровень развития общей моторики;
от 11 до 13 баллов включительно – уровень развития общей моторики выше среднего;
от 7 до 10 баллов включительно – средний уровень;
от 3 до 6 баллов включительно - уровень ниже среднего.
менее 3 баллов – низкий уровень развития общей моторики.
II. Исследование состояния мелкой моторики.
Задание 1. Соединить большой палец руки со всеми остальными поочередно сначала на правой, затем на левой руке.
Цель: обследование тонких движений пальцев.
Инструкция. Подражание речевой инструкции, в форме игры, например: «Пусть все пальчики по очереди поздороваются с большим пальцем - раз, два, три, четыре».
Действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Упражнение проводится то правой, то левой рукой, затем двумя одновременно, сначала в медленном, а потом в максимально быстром темпе.
Оценка:
- ребёнок не прикасался подряд к одному и тому же пальчику или не пропускал пальчика – 2 балла;
- недостаточно четкое выполнение инструкции – 1 балл;
- плохая координация, неловкость – 0 баллов.
Задание 2. Поочерёдное соединение одноимённых пальцев на 2-х руках. Необходимо следить за тем, чтобы ребёнок не путал порядок пальцев.
Цель: обследование тонких движений пальцев.
Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка:
- ребёнок не путал порядок пальцев – 2 балла;
- ребёнок иногда (2-3 раза) путал порядок пальцев – 1 балл;
- ребёнок путал порядок пальцев – 0 баллов.
Задание 3. Поочерёдное сжимание кистей. Положить кисти обеих рук на стол - ладонь левой руки сжать в кулак, а правой - раскрыть, затем одновременно поменять эти положения, т.е. разжать левую руку и сжать в кулак правую и т.д.
Цель: обследуется реципрокная (взаимная) координация движений.
Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка:
- координация движений хорошая – 2 балла;
- ребёнок иногда (2-3 раза) путал очерёдность сжимания кистей – 1 балл;
- ребёнок путал очерёдность сжимания кистей – 0 баллов.
Задание 4. Поочередное переворачивание ладоней. Положить кисти обеих рук на стол: левую ладонь вниз - правую ладонь вверх, затем одновременно переворачивать ладони.
Цель: обследуется координированность движений.
Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка:
- координация движений хорошая– 2 балла;
- ребёнок иногда (2-3 раза) путал очерёдность переворачивания ладоней – 1 балл;
- ребёнок путал очерёдность переворачивания ладоней – 0 баллов.
Задание 5. «Асимметричное постукивание». Воспроизведение по подражанию 5-9 серий движений из переменного постукивания по столу два раза одной рукой и один раз - другой (2-1). Затем руки меняются (1 - 2). Задание выполняется в медленном и быстром темпе. При затруднениях вводится речевой подсчёт ударов.
Цель: обследуется координированность движений.
Инструкция: действия производятся по подражанию: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка каждого из заданий:
- точное и четкое выполнение – 2 балла;
- недостаточно четкое выполнение, требовался речевой подсчёт ударов – 1 балл;
- неточное и нечеткое выполнение – 0 баллов.
Задание 6. Исследование мелкой моторики рук.
Цель: завязать узелки, бантики.
Материал: ленты, веревочки.
Инструкция: действия производятся по речевой инструкции «Давай поиграем».
Оценка:
- точное и четкое выполнение задания – 2 балла.
- недостаточно четкое выполнение задания – 1 балл.
- плохая координация, неловкость – 0 баллов.
Задание 7. Исследование мелкой моторики рук.
Цель: заплести косички у куклы.
Материал: кукла.
Инструкция: действия производятся по речевой инструкции «Давай поиграем и поможем кукле причесаться».
Оценка: аналогично заданию 6.
Задание 8. Исследование мелкой моторики рук.
Цель: одеть куклу.
Материал: кукла.
Инструкция: действия производятся по речевой инструкции «Давай поиграем и поможем кукле одеться».
Оценка: аналогично заданию 6.
Оценка и интерпретация состояния мелкой моторики: баллы по всем заданиям раздела суммируются. Общий максимальный балл за выполнение заданий равен 16.
14 и более баллов - высокий уровень развития мелкой моторики;
от 11 до 13 баллов включительно – уровень развития мелкой моторики выше среднего;
от 7 до 10 баллов включительно – средний уровень;
от 3 до 6 баллов включительно - уровень ниже среднего.
менее 3 баллов – низкий уровень развития мелкой моторики.
III. Исследование состояния артикуляционной моторики.
Задание 1. Удержание губ в позе «улыбка» (как при звуке «и»).
Цель: оценка удержания артикуляционной позы.
Инструкция: действие производится по подражанию, по речевой инструкции экспериментатора: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка:
- удерживает заданную позу - 2 балла;
- отмечается трудность удержания артикуляционной позы – 1 балл;
- отсутствие удержания позы – 0 баллов.
Задание 2. Удержание губ в позе «овал» (как при звуке «о»).
Цель: оценка удержания артикуляционной позы.
Инструкция: действие производится по подражанию, по речевой инструкции экспериментатора: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка - как в задании 1.
Задание 3. Удержание губ в позе «трубочка» (как при звуке «у»).
Цель: оценка удержания артикуляционной позы.
Инструкция: действие производится по подражанию (по речевой инструкции экспериментатора): «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка - как в задании 1.
Задание 4. Удержание языка в позе «лопаточка».
Цель: оценка удержания артикуляционной позы.
Инструкция: действие производится по подражанию (по речевой инструкции экспериментатора): «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка - как в задании 1.
Задание 5. Удержание языка в позе «иголочка».
Цель: оценка удержания артикуляционной позы.
Инструкция: действие производится по подражанию (по речевой инструкции экспериментатора): «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка - как в задании 1.
Задание 6. Удержание языка в позе «парус».
Цель: оценка удержания артикуляционной позы.
Инструкция: действие производится по подражанию (по речевой инструкции экспериментатора): «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка - как в задании 1.
Задание 7. Касание кончиком языка поочередно правого и левого углов рта («часы»).
Цель: оценка переключаемости движений.
Инструкция: действие производится по подражанию, по речевой инструкции экспериментатора: «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка:
- хорошо переключается с одного движения на другое, движения точные, в полном объеме - 2 балла;
- движения недостаточно точные, не в полном объеме, переключаемость нарушена незначительно – 1 балл;
- выраженные изменения объема, точности и переключаемости артикуляционных движений – 0 баллов.
Задание 8. Касание кончиком языка у верхних и нижних зубов («качели»).
Цель: оценка переключаемости движений.
Инструкция: действие производится по подражанию (по речевой инструкции экспериментатора): «Давай поиграем: я буду показывать тебе, а ты попробуй повторить».
Оценка как в задании 7.
Оценка и интерпретация состояния артикуляционной моторики: баллы по всем заданиям раздела суммируются. Общий максимальный балл за выполнение заданий равен 16.
14 и более баллов - высокий уровень развития артикуляционной моторики;
от 11 до 13 баллов включительно – уровень развития артикуляционной моторики выше среднего;
от 7 до 10 баллов включительно – средний уровень;
от 3 до 6 баллов включительно - уровень ниже среднего.
менее 3 баллов – низкий уровень развития артикуляционной моторики.
2

Список литературы [ всего 14]

1.Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. – С-Петербург, 2002.
2.Белякова Л. И. Логопедия: заикание. – М. : Academia, 2003.
3.Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие. — М.: Секачев, 1998.
4.Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений / Под ред. В.П. Зинченко. М.-Воронеж, 1997.
5.Болдырева Т.А. Динамика формирования личности заикающихся. // Заикание: проблемы теории и практики. Под. Ред. Л.И. Беляковой М. – 1992. - С. 76-87.
6.Волкова Г.А. Методика психолого – логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб, 2003.
7.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. Т 1–2. - М., 1930.
8.Ильин Е. П. Психомоторная организация человека: Учебник для вузов. М., 2003.
9.Леонова С. В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников / под ред. В. И. Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 2004.
10.Лохов М.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. М., 1994.
11.Нахимовский А.И., Шишков В. В. Практическая психотерапия детей и подростков. СПб: Речь, 2005.
12.Поварова И. А. Коррекция заикания в играх и тренингах. М.: Астрель, 2008.
13.Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. - М.: ВЛАДОС, 2000.
14.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М: АРКТИ, 2000.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00493
© Рефератбанк, 2002 - 2024