Вход

Содействие занятости лицам с синдромом Дауна

Курсовая работа
Код 103313
Дата создания 10.06.2016
Страниц 56
Источников 76
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
1 450руб.
КУПИТЬ

Содержание

... Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

В Москве около десятка ВУЗов, помимо перечисленных, принимают в ряды студентов инвалидов с ментальными нарушениями. За рубежом все оптимистичнее. Там в семьи, в которых имеются люди с синдромом Дауна, регулярно приходит социальный работник, смотрит, все ли у них в порядке, помогает при необходимости инвалиду. Несмотря на то, что Россией была подписана в 21012 году Конвенция о правах инвалидов, выступающая за самостоятельность для всех инвалидов, в том числе ментальных, на практике оказалось, что в стране отсутствуют как таковые службы сопровождения, модели которых успешно применяются в большинстве зарубежных стран. Подобные службы осуществляют помощь и позволяют таким людям жить дома, а не в интернатах. Сотрудники этих служб периодически посещают своих подопечных, помогают в быту или при принятии важных решений. Как правило вопросами социальной адаптации инвалидов в Росси занимались только некоммерческие организации, но с принятием закона об НКО в 2013 г., даже и практически полностью свернули свою деятельность и ушли из страны. Большинство инвалидов с ментальными нарушениями заканчивает образование в специализированных техникумах или профессиональных училищах. В Москве функционирует большое количество образовательных учреждений среднего профессионального образования, созданные для инвалидов различных категорий, в том числе и для лиц с ментальными нарушениями. Помимо этого, множество московских техникумов и профессиональных училищ имеют специализированные учебные центры или факультеты, адаптированные для обучения инвалидов с ментальными нарушениями. Всего подобных учреждений по Москве насчитывается более тридцати. Например, «Техникум Реабилитационного центра для инвалидов (ТРЦИ)» и «Технологический колледж № 24» были созданы по инициативе правительства Москвы несколько лет назад. Данные учреждения принимают в ряды студентов исключительно инвалидов, в том числе и с ментальными нарушениями. На базе специализированных учебных учреждений часто проводятся исследовательские эксперименты, имеющие цель повысить уровень трудовой и социальной адаптивности инвалидов с ментальными нарушениями. Например, «Колледж легкой промышленности № 5» в городе Москва на основе подобного эксперимента разработал ряд методических рекомендаций по улучшению способности учеников-инвалидов с ментальными нарушениями к социальной и трудовой адаптации. Детально с данным исследованием можно ознакомиться в научной статье Е.М. Жулева и Т.В. Богданова «Социально-трудовая адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в условиях колледжа». Важным элементом для развития и социально-трудовой адаптации инвалидов с ментальными нарушениями является развитие института центров дневного пребывания инвалидов. В городе Москва существует программа, нацеленная на привлечение инвалидов различных категорий к труду, творческой и развивающей работе (отделения дневного пребывания при психоневрологических интернатах №23 и № 30). Цель функцио-нирования центров дневного пребывания: сохранение, развитие и поддержание ранее приобретенных социаль-ных навыков у инвалидов. Целевая аудитория: инвалиды с нарушением психического развития (с аутистиче-ским спектром, органическим поражением мозга, Синдромом Дауна, олигофрении и другие сочетанные нару-шения с особенностями психического развития). Подобные учреждения в рамках программы преследуют сле-дующие цели: 1. сформировать, развить и сохранить навык индивидуальной и совместной социально-бытовой адап-тации; 2. сохранять физическое здоровье; 3. поддерживать стабильное психоэмоциональное состояние; 4. сформировать, развить и сохранить навык совместного и индивидуального реабилитационного труда; 5. обеспечить социокультурную, творческую и досуговую реабилитацию. В целом, можно утверждать, что, несмотря на некоторые успехи в развитии профессионального образования инвалидов с ментальными нарушениями, уровень трудоустраиваемых инвалидов чрезвычайно низок. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В результате проведенного анализа специальной литературы можно сделать следующие выводы: - научные представления о синдроме Дауна формировались в русле развития мировой научной мысли и под влиянием отношения общества к лицам с нарушениями развития; - переломными моментами в изучении лиц с монголоидной идиотией стали исследования Д.Л.Дауна и открытие Ж.Лежена; - к настоящему моменту в научной и практико-ориентированной специальной литературе не достаточно полно представлены данные об особенностях детей с синдромом Дауна разного возраста; не достаточно изучены возможности обучения детей этой категории и их потенциал в интеграционном процессе; - отсутствуют исследования, посвященные изменениям семейной системы при наличии в семье ребенка с синдромом Дауна; - деятельность организаций, осуществляющих помощь детям с синдромом Дауна и их семьям, осуществляется не системно, они не взаимодействуют между собой и не ставят задачу преемственности. Эти выводы свидетельствуют о необходимости подробного и углубленного изучения детей с синдромом Дауна, проблем семей, в которых воспитываются эти дети, их потребностей и форм взаимодействия со специалистами различного рода учреждений: социального обеспечения, медицинского, образовательного и досугово-культурного профиля. В свою очередь следует отметить высокую общественную значимость включения в социальную жизнь лиц с синдромом Дауна. Плюсами такого включения является то, что эта категория людей является вовлеченными в социальную жизнь, они так или иначе становятся адаптированы к самостоятельной жизни и трудовой деятельности без постороннего сопровождения. Среди минусов трудоустройства можно отметить высокую физическую и психоэмоциональную нагрузку на всё-таки не вполне здоровый организм, что может приводить к возникновению серьезных сопутствующих соматических заболеваний. ЛИТЕРАТУРА Абрамова И.В., Золоткова Е.В. Взаимодействие специалистов по психолого-педагогическому сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного образования // Российский научный журнал. 2012. № 5(30). С. 153–158. Асанов А.Ю., Демикова Н.С. и др. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей. М., 2003. Барашнев Ю.И. Синдром Дауна. Медико_генетический и социально-психологический портрет. — М.: Триада_Х, 2007. — 280 с. Безух С.М., Лебедева С.С., Нестерова Г.Ф. Психолого-социальное сопровождение семей с больными детьми. СПб., 2005. 120 с. Верещагина, Н.В. Особый ребенок» в детском саду / Н.В. Верещагина. – СПб: Детство-пресс, 2009. Гаврилушкина О.П. Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития // Дошкольное воспитание. — 2008. — №2. — С. 67–71. Дмитриев, А. А. Специальная (коррекционная) педагогика [Текст] : учебное пособие / А. А. Дмитриев. - М. : Высшая школа, 2010. - 296 с. Жмуров, В.А Большая энциклопедия по психиатрии, 2-е изд., [Текст] / В.А Жмуров – М.: 2012. – 616 с. Жулева, Е. В. Социально-трудовая адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в условиях колле-джа / Е. В. Жулева, Т. В. Богданова // Социс. 2013, №9. – 50 с. Золоткова Е. В. Особенности социальной адаптации детей с синдромом Дауна в условиях интернальной интеграции // Гуманитарные науки и образование. 2013. № 3. С. 72–76. Инклюзивное образование [Текст]: настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ / под ред. М. С. Староверовой. - М. ВЛАДОС, 2012. - 168 с. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. Все книги. 2014. URL: http://www.bmsi.ru/issue/ WinDjView.492304c1-2d98-4e02-b2cf-0e3fb1c4d02e. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. М.: Издательский центр «Академия», 2013. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: учеб.пос. для студ. М.: «Академия», 2001. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. М., 2009. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб., 2003. 220 с. Медведева Т.П. Комплексное развитие детей с синдромом Дауна: групповые и индивидуальные занятия: Метод. пособие. — М.: Благотворительный фонд «ДаунсайдАп», 2004. — 368 с. Мошняга, В. П. Занятость населения / В. П. Мошняга // Российская энциклопедия социальной работы в 2-х т. Т. 1. – М. : ИСР, 2012. – С. 198–203. Набойченко Е. С. Синдром Дауна: проблемы и возможности современной медицины. Стерлитамак : Фобос ; СФ БашГУ, СПбГУ, ТашГПУ им. Низами, 2015. Программы и методики социальной реабилитации семей групп «риска» / Под ред. Н. М. Платоновой. СПб., 2002. 154 с. Ригина Н.Ф. Жером Лежен – великий гуманист ХХ века // Синдром Дауна. XXI век. 2012, № 8. Ригина Н.Ф. Кто Вы, доктор Даун? // Синдром Дауна. XXI век.2010, №№ 4, 5; 2011, № 6. Kumin Libby. Earl communication skills for children whit Down Syndrome. Woodbine House, 2003. 8

Список литературы

ЛИТЕРАТУРА 1. Абрамова И.В., Золоткова Е.В. Взаимодействие специалистов по психолого-педагогическому сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного образования // Российский научный журнал. 2012. № 5(30). С. 153–158. 2. Акатов Л. И. Психологические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности / Л. И. Акатов. – М.: Просвещение, 2002. –276 с. 3. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: психологические основы : учеб.пособие / Л. И. Акатов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 368 с. 4. Алехина А. В. Особенности психического развития детей с синдромом Дауна : автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2000. 5. Асанов А.Ю., Демикова Н.С. и др. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей. М., 2003. 6. Барашнев Ю.И. Синдром Дауна. Медико_генетический и социально-психологический портрет. — М.: Триада_Х, 2007. — 280 с. 7. Безух С.М., Лебедева С.С., Нестерова Г.Ф. Психолого-социальное сопровождение семей с больными детьми. СПб., 2005. 120 с. 8. Безюлева, Г. В. Психологическая служба в колледжах / Г. В. Безюлева // Инновации в профессиональной шко-ле: приложение к журналу Профессиональное образование. Столица, 2009. – № 4. – 52 с. 9. Болотова Н.П. Роль семьи и подход в работе с ней в процессе формирования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья / Болотова Н.П.// Коррекционная педагогика. — 2012. — № 4(52). — С. 80—81. 10. Боровая Л. П. Социально-психологическая помощь семьям, имеющих тяжело больных детей // Социально-педагогическая работа / Л. П. Боровая . - 2003. №6. – С. 59-63. 11. Букатова Л. "Добро по кругу" // Библиотека / Л. Букатова . – 2007. – № 6. – С.59-64 12. Булгакова А.И., Грозная Н.С. Жером Лежен: благая весть о жизни // Синдром Дауна. XXI век. 2009. № 3. 13. Быков А.В. Психологическая служба в учреждениях социально-педагогической поддержки детей и подростков / А.В. Быков – М., – УРАО – 2001 – 100с. 14. Быков Д. А. Опыт создания реабилитационного комплекса для детей с ограниченными возможностями / Д. А. Быков // Педагогика. – 2007. – № 6. – С. 27–31. 15. Василькова Ю. В. Социальная педагогика / Ю.В. Василькова, Т.А.Василькова. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 321с. 16. Верещагина, Н.В. Особый ребенок» в детском саду / Н.В. Верещагина. – СПб: Детство-пресс, 2009. 17. Гаврилушкина О.П. Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития // Дошкольное воспитание. — 2008. — №2. — С. 67–71. 18. Гембаренко В. – Семья и ребенок с ограниченными возможностями // Социальное обеспечение – 2002. - №3. – с38 – 42. 19. Глухов, В. П. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии (практикум) [Текст] : учебно-методическое пособие / В. П. Глухов. - М. : В.Секачев, 2011. - 296 с. 20. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред. В.А. Сластенина. – М., 2010. – 272 с. 21. Гришина Л. Г., Талалаева Н. Д., Амирова Э. К. Анализ инвалидности в Российской Федерации за 1970 - 1999 гг. и ее прогноз до 2015 года / Медико-социальная экспертиза и реабилитация / Л. Г Гришина, Н. Д. Таламаева, Э. К. Амирова. – М., 2001. – 244 с. 22. Данилов Д.А., Иванова Н.Н. Педагогические условия интеграции предметов гуманитарно-эстетического цикла для учащихся с ограниченными возможностями /Данилов Д.А. //Инновации в образовании. — 2011. — № 9. — С. 15—21. 23. Дмитриев, А. А. Специальная (коррекционная) педагогика [Текст] : учебное пособие / А. А. Дмитриев. - М. : Высшая школа, 2010. - 296 с. 24. Евсеев С. П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке) / / Адаптивная физическая культура. 1998. № 1. 25. Екжанова Е.А., Резникова Е.В. Основы интегрированного обучения: пособие для вузов. - М., 2008. 286 с. 26. Жиянова П. Л., Поле Е. В., Нечаева Т. Н. Формирование основных двигательных навыков у детей с синдромом Дауна. Практическое руководство для родителей. М. : Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2010. 27. Жмуров, В.А Большая энциклопедия по психиатрии, 2-е изд., [Текст] / В.А Жмуров – М.: 2012. – 616 с. 28. Жулева, Е. В. Социально-трудовая адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в условиях колле-джа / Е. В. Жулева, Т. В. Богданова // Социс. 2013, №9. – 50 с. 29. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. СПб., 2000. 96 с. 30. Золоткова Е. В. Особенности социальной адаптации детей с синдромом Дауна в условиях интернальной интеграции // Гуманитарные науки и образование. 2013. № 3. С. 72–76. 31. Инклюзивное образование [Текст]: настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ / под ред. М. С. Староверовой. - М. : ВЛАДОС, 2012. - 168 с. 32. Колпакова О. Использование инвалидных социальных технологий реабилитации детей в летний период // Социальное обеспечение – 2002 - №6 . – С.18 – 23. 33. Коновалова М. П. Социокультурная реабилитация детей с ограниченными возможностями в процессе информационно-библиотечного обслуживания // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств / М. П. Коновалова. – 2003. - N 2. – С. 103-107. – (Технологии социально-культурной реабилитации) 34. Кулагина Е. В. Семьи с детьми инвалидами: социально – экономическое положение // Народонаселение / Е. В. Кулагина. – 2002. – № 1. – С. 20 – 32. 35. Лаутеслагер Петер Е. М. Двигательное развитие детей раннего возраста с синдромом Дауна. Проблемы и решения. М. : Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2003. 36. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. Все книги. 2014. URL: http://www.bmsi.ru/issue/ WinDjView.492304c1-2d98-4e02-b2cf-0e3fb1c4d02e. 37. Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 2008. 38. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. М.: Издательский центр ≪Академия≫, 2013. 39. Левченко И.Ю. Современные проблемы психологического сопровождения детей с тяжёлыми нарушениями развития /Левченко И.Ю.//Коррекционная педагогика. — 2012. — № 4(52). — С. 63—64. 40. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обученияи воспитания детей с нарушениями опорно — двигательного аппарата: учеб.пос. для студ. М.: ≪Академия≫, 2001. 41. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. М., 2009. 42. Малофеев, Н.Н. Модернизация системы специального образования: проблемы коррекции, реабилитации, инте-грации / Н. Н. Малофеев // Интегративные тенденции современного специального образования. – М., 2003. 43. Малофеева Т., Васин С. Инвалиды в России // Proetcontra / Т. Малофеева, С. Васин. – 2001 - №3 –С.. 80 – 105. 44. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб., 2003. 220 с. 45. Медведева Т.П. Комплексное развитие детей с синдромом Дауна: групповые и индивидуальные занятия: Метод. пособие. — М.: Благотворительный фонд «ДаунсайдАп», 2004. — 368 с. 46. Методики и технологии обеспечения и оценки качества образования: сборник материалов международной научной конференции, Украина, г. Киев, 26-28 июня 2013 г. [Электронный ресурс] / под ред. проф. В.В. Ткачевой. – Электрон. текст. дан. (1 файл 2,5 Мб). – Киров: МЦНИП, 2013. – 207 с. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). 47. Мошняга, В. П. Занятость населения / В. П. Мошняга // Российская энциклопедия социальной работы в 2-х т. Т. 1. – М. : ИСР, 2012. – С. 198–203. 48. Набойченко Е. С. Синдром Дауна: проблемы и возможности современной медицины. Стерлитамак : Фобос ; СФ БашГУ, СПбГУ, ТашГПУ им. Низами, 2015. 49. Настольная книга специалиста - Социальная работа с инвалидами. - М: ВЛАДОС, 2000. – 153с. 50. Неелова Е.Л. Особенности родительско-детских отношений в семьях старших дошкольников с тяжёлыми двигательными нарушениями / Неелова Е.Л. // Коррекционная педагогика. — 2012. — № 3(50). — С. 41—43. 51. Обухова Л. Ф., Рябова Т. В. – Феномен эгоцентризма у подростков-инвалидов // Вопросы психологии / Л. Ф. Обухова, Т. В. Рябова. – 2001 - №3 – С. 40 – 48. 52. Олиференко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л. Я. Олиференко, Т. И.Шульга, И. Ф. Дементьева. – М: ВЛАДОС, 2002. – 345с. 53. Программы и методики социальной реабилитации семей групп «риска» / Под ред. Н. М. Платоновой. СПб., 2002. 154 с. 54. Психологическое здоровье человека: жизненный ресурс и жизненный потенциал: Материалы Междунар. науч.-практ. конф. / Гл. ред. И.О. Логинова. – Красноярск: Версо, 2014. – 616 с. 55. Психолого-педагогическая реабилитация детей и подростков с эграниченными возможностями здоровья и проблемами в обучении. Краткий словарь-справочник / Под ред.М. А. Галагузовой. - Ростов н/Д: Радуга, 2002. – 177с. 56. Психолого-педагогические основы коррекционной работы с аномальными детьми / под ред. Ламаева Р. И. – СПб. – 2009. – 275с. 57. Психолого-социальная работа с инвалидами: абилитация при синдроме Дауна Нестерова Г. Ф.. Безух С. М., Волкова Л. Н. - М., 2015. - 216 с. 58. Ребенок с ОВЗ в современном инклюзивном образовательном пространстве: проблемы, пути помощи, перспективы: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (26–27 ноября 2014 г., г. Пермь) / под общ. ред. О.Р. Ворошниной; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. – Пермь, 2014. – 204 с. 59. Ребенок с синдромом Дауна. Первые годы. М., 2012. 60. Ригина Н.Ф. Жером Лежен – великий гуманист ХХ века // Синдром Дауна. XXI век. 2012, № 8. 61. Ригина Н.Ф. Кто Вы, доктор Даун? // Синдром Дауна. XXI век.2010, №№ 4, 5; 2011, № 6. 62. Русских В.В. Болезнь Дауна как нозологическая форма. Автореф. дисс. М., 1963 63. Селенина Е. В. Социально-трудовая адаптация детей группы риска / Е. В. Селенина // Вопр. психологии.– 2006. – № 6. – С. 49–58. 64. Синдром Дауна. Медико-генетический и социально-психологический портрет. Под ред. Ю.И.Барашнева. М., 2007. 65. Современные подходы к профессиональной подготовке детей с ограниченными возможностями. Учебно-методическое пособие. / Под редакцией Н. А. Цветковой. – Псков : ПГПУ, 2005. 66. Социально-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей-инвалидов, в процессе социальной интеграции в условиях социально-психологической службы «LIFE» [Текст]: методическое пособие / О.В. Бажук, Г.В. Дербенева. Омск: Полиграфический центр КАН, 2015. - 71 с. 67. Старобина, Е. М. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью / Е. М. Старобина. – М., 2003. 68. Трудотерапия как метод реабилитации инвалидов / Под ред. А. Н. Дашкиной, В. В. Колкова. М., 2001. 89 с. 69. Фельдштейн, Д. И. Взаимосвязь теории и практики в формировании психологопедагогических оснований орга-низации современного образования / Д. И. Фельдштейн // Профессиональное образование. Столица, 2010. – №12. – С. 5–13. 70. Филимоненко Ю. П., Тимофеев В. И. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера (WISC). Адаптированный вариант. СПб., 2014. 71. Хацкель С. Б. Болезнь Дауна у детей раннего возраста (клиническое и морфологическое исследование). СПб., 1993. 72. Челышева М. В., Урядницкая Н. А. Профиль развития как основа разработки программ ранней помощи // Синдром Дауна XXI век. 2008. № 1. - C. 12-19. 73. Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — СПб: Речь, 2005. — 477 с. 74. Fidler D. Emerging Down Syndrome Behavioral Phenotype in Early Childhood Implications for Practice // Infants & Young Children. Vol. 18, № 2. P. 86-103. 75. Jobling A. Motor development in school-aged children with Down syndrome: A longitudinal perspective // International Journ. of Disability, Development and Education. 2008. 76. Kumin Libby. Earl communication skills for children whit Down Syndrome. Woodbine House, 2003. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017