Взаимодействие педагогов и родителей в процессе адаптации детей к условиям ДОУ.

Введение 3
1. Понятие адаптации и факторы её определяющие 6
2. Характеристика адаптационного периода 9
3. Основные показатели успешной адаптации детей к дошкольному учреждению 11
4. Взаимодействие детского сада и семьи в период адаптации детей к условиям ДОУ 13
Заключение 19
Список литературы 20

Работа эта простирается и внутри учреждения, и за его пределами. Это письменная и устная формы, традиционные и интерактивные методы, освоение интернетпространства. В любом случае, это взаимодействие обязательно должно существовать, поскольку диктуется обстоятельствами, временем, необходимостью – сохранить здоровье ребенка, его потенциал, вырастить сильного человека, способного адаптироваться к новым ситуациям, которых в жизни человека очень много.
Заключение
Таким образом, изучив литературу по теме взаимодействия с родителями в период адаптации к условиям ДОУ, мы пришли к следующим выводам.
Адаптация – процесс естественный для организма человека, способность перестраиваться к новым условиям у человека заложена природой.
Существует множество факторов адаптационного периода ребенка при поступлении его в группу: уровень здоровья; индивидуальные психофизиологические особенности; условия жизни ребенка в семье; способ построения работы педагога с ребенком; организация деятельности малыша.
Исследования доказывают, что процесс периодичен, а значит, предполагаем. Cледовательно, его возможно корректировать.
Адаптационные возможности детей различны, их можно и нужно тренировать за несколько месяцев до поступления в детский сад.
Основную работу по подготовке к адаптации выполняют сами родители, направляют их действия педагоги, тактично и регулярно. Эта работа заключается в соблюдении режима, близкого режиму ДОУ, формировании положительного отношения к детскому саду, тренировке общения как с детьми, так и со другими взрослыми, обучении навыкам самообсуживания.
Признаками успешной адаптации ребенка являются желание идти в сад, быстрое засыпание, непрерывный, здоровый сон, нормальный аппетит, прибавка в весе, общение с воспитателем, с детьми в группе, нервно-психологическое развитие, соответствующее возрасту.
Вся работа педагогов с родителями в период адаптации ребенка проводится в традиционной и нетрадиционной форме:
самые используемые – родительские собрания, круглые столы, конференции, консультации, тренинги;.
среди активных форм - анкетирование, тестирование, выставки детского творчества;
методы рефлексии – анализ конкретных ситуаций, мозговые штурмы проблем, вызов к диалогу на встречах.
Проблема психологической и физической готовности ребенка адаптироваться к новым условиям при поступлении в детский сад – одна из важнейших, т.к. от того, насколько благоприятно организм «переживет» приспособление в первый раз, зависит результаты последующих адаптаций: школа, послешкольное обучение, рабочий коллектив и т.д.
Создавая условия для успешной адаптации детей при поступлении в ДОУ, готовится благоприятная почва для дальнейших адаптаций ребенка в жизни.
Список литературы
Тонкова-Ямпольская Р.В. и др. Основы медицинских заний: Учеб. пособие для учащихся пед.училищ по спец. «Дошк. воспитание»/ Р.В. Тонокова-Ямпольская,Т.Я.Черток, И.Н. Алферова; Под ред. Р.В.Тонковой-Ямпольской. – 3-е изд., дораб. –М.: Просвещение, 1993.-320с.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. -- М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ с родителями: Практич.пособие/Авт.-сост. Белкина А.В.,Воронеж,«Учитель»,2006.– 236с.
Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Учебное электронное текстовое издание. ГОУ ВПО УГТУ−УПИ, Екатеринбург, 2006. – 135с.
Баданина Л. Организация адаптации родителей к детскому саду//Дошкольное воспитание.-2007.-№5.-с.100-102
Вахина Н. Первый день в детском саду//Дошкольное воспитание.-2012.-№7.-с.13-18
Волобуева Н. А., Климова Т. В., Ширшова В. М. Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения. Электронный журнал «Вестник Новосибирского государственного педагогического университета» 5(9) 2012
Гризик Т., Баева В. Участники адаптационного периода//Дошкольное вопитание.-2010. -№9.-с. 57-59
Давыдова О, Майер А. Детский сад –семья: инновационный потенциал традиционных форм работы с позиции компетентностного похода// Дошкольное воспитание, №5, 2011, с. 17-22
Дорохина Н. В детский сад идти пора// Дошкольное воспитание.-2007.-№5.-с.108-115.
Дронова Т. Адаптация ребенка к ДОУ: новые подходы. Режим доступа: http://www.obruch.ru/index.php?id=8&n=7&r=9&s=26
Зубова Г, Арнаутова Е. Семейное воспитание детей раннего возраста//Дошкольное воспитание.-2004.-№7.-с.66-76
Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: Взаимодействие с семьей – важное направление деятельности детского сада
Кисенова  Р.Х. К проблеме исследования факторов адаптации личности. I Международная заочная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы психологии личности». Режим доступа: http://sibac.info/conf/psych/i/35201
 Коробейникова Н.Н. Организация процесса адаптации детей раннего возраста в детском саду в условиях внедрения ФГОС дошкольного образования. Режим доступа: http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/89-preschool/5792-2014-08-14-10-25-19.html
Кузнецова В.Г. Толерантность как условие социализации дошкольников.
Осокина Г.А., Копылова М.П. Взаимодействие с родителями в период адаптации к детскому саду детей раннего возраста.
Пучкова Л.А. Взаимодействие ДОУ и семьи в условиях адаптации. Режим доступа: http://doshkolnik.ru/adaptacia/4993-adaptaciya.html
Романова И. Диалог взрослых в детском саду// Дошкольное воспитание.-2001.- №2, с.95-102
Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации// Дошкольное воспитание.-2006.-№ 3.-с.13-19
Шафикова Г.Р., Скачилова Л.Н.Сотрудничество детского сада и семьи при адаптации детей к ДОУ. Журнал «Начальная школа плюс До и После» 2012, № 10, с.1-3
Приложения
Приложение 1.
Анкета
Ваш ребенок скоро станет воспитанником детского сада. Он впервые переступит порог учреждения, где ему придется на некоторое время остаться без Вас. Мы хотели бы предупредить нежелательные проявления ребенка, помочь ему легко войти в детский коллектив, быстрее наладить взаимоотношения с воспитателем. А для этого мы хотели бы лучше узнать и понять Вашего ребенка. Расскажите о нем.
Ф.И.О., заполняющего анкету.
Фамилия, имя, отчество ребенка.
Какое настроение чаще всего бывает у Вашего ребенка?
(Нужное подчеркните.)
Бодрое, уравновешенное.
Неустойчивое, раздражительное.
Подавленное.
Какой у Вашего ребенка аппетит?
(Нужное подчеркните.)
Хороший.
Избирательный, неустойчивый.
Плохой.
Как Ваш ребенок засыпает?
(Нужное подчеркните.)
Быстрое засыпание (до 10 мин.)
Неустойчивое.
Медленное.
Как он спит?
(Нужное подчеркните.)
Продолжительность сна соответствует возрасту.
Неустойчивая продолжительность сна.
Не соответствует возрасту.
Умеет ли он самостоятельно играть?
(Нужное подчеркните.)
Умеет.
Не всегда.
Самостоятельно не играет.
Легко ли идет на контакт с другими взрослыми?
(Нужное подчеркните.)
Легко.
Избирательно.
Трудно.
Как переносит разлуку с матерью?
(Нужное подчеркните.)
Легко, быстро успокаивается.
Через некоторое время успокаивается.
Тяжело.
Нет ли у Вашего ребенка привычки сосать большой палец, грызть ногти, часто хныкать, теребить кончик носа или др.?
(Указать вредные привычки)
Какие сложности Вы испытываете в воспитании ребенка? (Указать)
Приложение 2
Предаптационная подготовка (рекомендации)
Комплекс витаминов и других препаратов Наборы адаптогенов
(как применять)
Пантотенат кальция, оротат калия Липоевая кислота — по ½ таблетки 2 раза в день, пантотенат кальция — по 1 таблетке 2 раза в день. Этот комплекс давать в течение 3 недель. Витамины Е и В2 Витамин Е — по 1 капле 1 раз в день, витамин В2 по ½ таблетки 1 раз в день, оротат калия — по ¼ таблетки 1 раз в день. Комплекс дается в течение месяца. Липоевая кислота Настойка элеутерококка — по 1 капле на год жизни ребенка 1 раз в день в течение месяца. Глютаминовая кислота Глютаминовая кислота — в дозе, половинной от возрастной, в течение первых 10 дней после поступления, затем перейти на любой другой набор адаптогенов. интерферон (вводится 2 раза в неделю с интервалом в 2–3 дня, 1 ампула препарата рассчитана на 1 прием)
Приложение 3
Примерное содержание общения с родителями детей раннего возраста [12,75]
Как подготовить малыша к посещению детского сада
Что помогает и что препятствует благополучной адаптации ребенка к посещению детского сада.
Организация здорового образа жизни семьи.
Значение потребности маленького ребенка в безопасности.
О запугивании, приводящем к психической травме.
«Секреты» педагогики кормления, укладывания ребенка спать и пр.
Как можно избаловать ребенка, или полезные и бесполезные правила жизни ребенка в семье.
Как реагировать на детские капризы и истерики.
Как влияют супружеские отношения на воспитательную атмосферу семьи.
Его высочество – родительская авторитарность.
Приложение 4
Примерный план проведения беседы с родителями в рамках первой встречи [12,68]
Причины определения ребенка в детский сад, родительские ожидания, связанные с этим; вероятность реализации ожиданий родителей и осознание ими того, от кого это зависит;
Выяснение вопроса, от кого зависит благополучие ребенка в детском саду;
Обсуждение проблемы: чего родители опасаются и как они могут справиться сл своей тревогой;
Ознакомление родителей с разными вариантами адаптации детей к детскому саду и различными вариантами введения детей в группу;
Выяснение возможностей родителей при организации первого месяца пребывания ребенка в детском саду, а также особеннности родительской помощи ребенку на начальном этапе вхождения в новую среду.
Советы родителям по подготовке ребенка к детскому саду.
27