Вход

Развитие разных форм мышления у детей младшего школьного возраста

Курсовая работа
Код 101789
Дата создания 12.05.2016
Страниц 40
Источников 32
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
1 450руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. Теоретические основы развития мышления в младшем школьном возрасте 5 1.1 Изучение проблемы мышления в зарубежной и отечественной психологии 5 1.2 Мышление, его виды, формы 7 1.3 Особенности мышления младших школьников 14 Выводы по 1 главе……………………………………………………………….19 ГЛАВА 2. Диагностика мышления и интеллекта младших школьников 21 2.1 Анализ методов диагностики и развития мышления 21 Выводы по 2 главе……………………………………………………………….30 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. – 672 с Столяренко Л.Д. Основы психологии. Изд. 3-е, переработанное и дополненное. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. – 672 с Войтов А.Г. Самоучитель мышления. – М.: ИВЦ Маркетинг, 1999 – 408 с. Немов Р.С. Психология. Кн. 1: Общие основы психологии: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 688 с. Немов Р.С. Психология. Кн. 1: Общие основы психологии: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 688 с. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие. – 3-е изд. – Минск: Амалфея, 2008. – 368 с. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие. – 3-е изд. – Минск: Амалфея, 2008. – 368 с. Немов Р.С. Психология. Кн. 1: Общие основы психологии: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 688 с. Узнадзе Д.Н Общая психология / Пер. с грузинского Е. Ш. Чомахидзе; Под ред. И. В. Имедадзе. – М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. – 413 с. Бруннер,·Е.Ю. Лучше, чем супервнимание: Методики диагностики и психокоррекции: Психология внимания; Оценочные тесты; Развивающие игровые упражнения. Серия: Психологический практикум / Е.Ю. Бруннер. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 317 с. Стюхина, Г.А. Психологические особенности и механизмы развития ребенка младшего школьного возраста : лекции / Г.А. Стюхина. – М. : Первое сентября, 2010. – 92 с Волков, Б.С. Младший школьник : Как помочь ему учиться / Б.С. Волков. – М. : Академический Проект, 2004. – 142 с Гафиатулина, Н.Х. Настольная книга школьного психолога, учителя начальных классов / Н.Х. Гафиатулина, А.В. Роженко. – Ростов н/Д. : Феникс, 2009. – 288 с Давыдов, В.В. Младший школьный возраст как особый период в жизни ребенка : содержание и структура учебной деятельности / В.В. Давыдов // Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия / сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М. : Академия, 2001. – С. 91–94 Немов Р.С. Психология. Кн. 1: Общие основы психологии: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 688 с. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000, 720 с., C. 352. Дмитриев Ю.Н. Общая психология: конспект лекций – М.: Эксмо-Пресс, 2007. – 120 с Немов Р.С. Психология. Кн. 1: Общие основы психологии: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 688 с. Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления. Изд. 2-е, доп. – М.: Книжный дои «ЛИБРОКОМ», 2010. – 120 с. Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления. Изд. 2-е, доп. – М.: Книжный дои «ЛИБРОКОМ», 2010. – 120 с. Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления. Изд. 2-е, доп. – М.: Книжный дои «ЛИБРОКОМ», 2010. – 120 с. Дмитриев Ю.Н. Общая психология: конспект лекций – М.: Эксмо-Пресс, 2007. – 120 с Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие. – 3-е изд. – Минск: Амалфея, 2008. – 368 с Немов, Р.С. Психология. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 640 с Немов, Р.С. Психология. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 640 с 32 Вассерман: Нет, в том-то и фокус, что в Германии эти законы применяют, а на Украине побоялись применить. Собчак: Правильно ли я вас понимаю, что вы не согласны с тем, что гражданское общество на Украине гораздо более развито, чем в России? Вассерман: Нет, конечно, не согласен. Собчак: Не согласны? То есть, все те события, сменяемость власти, парламентско-президентская республика в той форме, в которой она состоялась — вам не кажется, что...? Вассерман: Во-первых, парламентско-президентская республика — это не то, что принято именовать гражданским обществом. Собчак: Нет, но те изменения, которые произошли в Украине, в отличие от России, за последние даже десятилетия, не сообщают разве нам о том, что все-таки там люди как-то по-другому воспринимают ощущение собственных прав и свобод? Вассерман: Да, на Украине гражданское общество допустило целых два государственных переворота — в 2004 году и в 2014, чего в Российской Федерации, к счастью, не допустили. Собчак: А почему там это происходит, а в России нет? Почему? Вассерман: Очевидно, потому, что мы в полной мере ощутили, что значит государственный переворот в 1991 и в 1993 году. У Украины такого опыта не было. Собчак: Поняла вас. А что вы можете сказать о методах разгона демонстраций? Я имею в виду на Майдане. Может быть, надо было действовать жестче или, наоборот, договориться? Вассерман: Надо было вообще действовать. Понимаете, первоначально «Беркут» заставляли бездействовать именно для того, чтобы поломать эту картинку из методички, по которой власть, если она разгоняет кого бы то ни было — она уже не права. Именно поэтому «Беркут» бездействовал, даже когда его забрасывали камнями и бутылками с бензином. Но когда «Беркут» наконец-то начал действовать, когда наконец-то разгребли баррикады из горящих покрышек и принялись вытеснять с Площади Независимости собравшихся там, тогда вдруг в какой-то момент поступила команда «отставить». Эта команда и показала, что власть просто не хочет пресекать беспорядки. Собчак: Подождите, эта команда все-таки поступила, уже когда Янукович бежал в Харьков и когда... Вассерман: Нет, эта команда поступила 18 февраля. Точнее, стоп, по-моему, не 18-го, а 19-го. Собчак: Да, все-таки не 18-го. Вассерман: Янукович в этот день был еще в Киеве и, вероятно, команду отдал либо он лично, либо кто-то из тех, кто находился в его непосредственном окружении и имел право отдавать такие команды. Собчак: На ваш взгляд, может быть, нужно было действовать жестче, и вообще есть ли ситуация, при которой действительно можно считать оправданным, например, выстрелы по толпе? <вырезано> «Правый сектор» запрещен в России как экстремистская организация решением Верховного суда Собчак: Россия, как мы помним, присоединила Крым, начались волнения на Донбассе, мы тоже были свидетелями той кампании, которая там разворачивалась, в Одессе волнения, сгоревший дом, жертвы человеческие. Почему Россия не продолжила присоединение территорий? Почему идея «русского мира» в итоге ушла в трубу? Вассерман: Очевидно, потому, что на большей части территории Украины не было сколько-нибудь внятного народного волеизъявления. В Крыму местной власти под давлением самих жителей Крыма удалось организовать такое волеизъявление. На Донбассе первые же движения протестов взяли под контроль местные олигархи, которые восприняли происшедшее в Киеве как очередной раунд традиционной борьбы днепропетровских с донецкими. Напомню, что первый на моей памяти раунд этой борьбы, когда в 1964 году днепропетровский Брежнев отстранил от власти донецкого Хрущева. По крайней мере, с тех пор... Собчак: Как вы глубоко копнули. Вассерман: По крайней мере, с тех пор эта борьба идет непрерывно, она связана с тем, что внутри Донецко-Днепровского промышленного района технологии распределены крайне неравномерно, и это вызывает естественное перетягивание одеяла на себя. В Донецке и Луганске движение взяли под контроль местные олигархи и, что называется, смазали народный протест. Собчак: То есть, «русский мир» опять не удался из-за каких-то олигархов, точнее, вполне конкретных? Вассерман: Да, в данном случае донецкий олигарх Ахметов и луганский Ефремов… Собчак: Такой Ахметов такой всесильный по отношению к Российской империи, что смог практически он и еще пару человек предотвратить распространение «русского мира»? То есть, настолько слабая Россия? Вассерман: Нет, они не предотвратили это распространение. Собчак: Как? Оно же остановилось. Вассерман: Они просто использовали протест донецкой части «русского мира» в другом направлении. Собчак: А почему Россия не стала помогать? Вассерман: Потому что даже Господь Бог помогает только тем, кто помогает себе сам. Российская Федерация помогла волеизъявлению жителей Крыма тем, что предотвратила исполнение вооруженными силами, дислоцированными в Крыму, заведомо преступного приказа из Киева — применить оружие против мирных жителей. А милиция в Крыму отказалась выполнять такой приказ по собственной инициативе. В других местах не было ни сколько-нибудь внятного народного волеизъявления, ни, соответственно, сколько-нибудь внятного противостояния местных жителей и структур, подчиненных Киеву. Собчак: В сентябре 2015 года против вас в Украине было возбуждено уголовное дело по обвинению в сепаратизме. Вы согласны с этими обвинениями и будете ли вы защищаться? Вассерман: Строго говоря, формулировки «сепаратизм» нет. В официальном сообщении... Собчак: Ну, по сути, именно за это. Вассерман: В официальном сообщении сказано, что расследуется моя деятельность, направленная на изменение государственного устройства и территориальной целостности Украины. Собчак: Вы согласны, что вы ведете такую деятельность? Вассерман: Да, разумеется, я веду эту деятельность с того момента, когда на Украине впервые заговорили об отделении от остальной России. Собчак: Можете поподробнее рассказать, как именно вы ее ведете, эту деятельность? Вассерман: Первая моя публикация в печати, конкретно в газете «Одесский вестник», появилась 23 ноября 1991 года, и призывала на референдуме 1 декабря голосовать против независимости Украины. Кстати, статья называется «Независимость от здравого смысла». С тех пор у меня вышло еще кувырсот швырнадцать публикаций и выступлений на ту же тему. Я действительно призываю к воссоединению Украины с остальной Россией, то есть к изменению ее государственного устройства. Я действительно призываю к отделению Галичины от Украины, поскольку Галичину уже полтора века используют как полигон для отработки методов психологической хирургии, направленных на превращение русских в антирусских, и пока мы... Собчак: Это что такое? Расскажите об этом поподробнее, Анатолий Александрович, что за такая хирургия психологическая? Вассерман: Пока мы не нашли эффективных способов устранения последствий этого издевательства над людьми, Галичину придется немного подержать в карантине, отдельно от остальной России. Собчак: А что же там за такие психологические эксперименты? Вассерман: Если можно, я все-таки доскажу насчет СБУ? Собчак: Да. Вассерман: Формально это обвинение вроде бы правильное, но по законам Украины эта деятельность считается преступной только когда насильственно. Если бы я призывал к насильственному захвату Украины или к насильственному ее разделению, это по законам Украины было бы преступлением. Я же все время говорю и пишу только о референдуме, только о добровольном народном волеизъявлении, соответственно, состава преступления в моих текстах нет. И любой вменяемый суд меня, несомненно, оправдает, значит, любой украинский суд меня, несомненно, осудит. Ну как, играли. Она придумала какую-то игру. Единственно, «а почему он не говорит», ее единственное смутило, почему он с ней не разговаривает, ничего больше. Ей сейчас восемь, это было года три назад. Синдеева: А когда она приехала в интернат? Алферова: Она уже всех знала. Если дать Дуне волю, она бы уже, наверно, усыновила весь этот интернат, потому что она реально нас уже этим замучила. У нее есть там подружки, моя любимая Маша Синицына. Синдеева: А вы не задумывались над этим? Алферова: Это сложный шаг. Была одна девочка Женя, которая мне покоя не дает, она ушла в профессиональную семью. Мне многие мамы прямо запретили. Они сказали: «Если у вас будет такой ребенок, ты прекратишь заниматься фондом! Ты будешь только им заниматься, а времени заниматься тем, чем ты сейчас занимаешься, не будет». Это что-то совсем другое. Синдеева: А с Астаховым вы общались, с нашим прекрасным омбудсменом? Алферова: Мы достаточно плотно с ним общались. Синдеева: И что? Он говорит, что сейчас больше усыновляют. Алферова: Это правда. Как ни странно, я могу это сказать по Владимирской области, с которой мы дружим. За что я точно могу сказать большое спасибо ему, так это за систему уполномоченных по правам ребенка. Зависит от того, кто сидит на месте, либо это просто для галочки, либо это действительно человек, у которого болит душа, но во многих областях они реально много чего делают. В Ивановской области недавно была чудесная Таня Степанова. Если что-то происходило с ребенком где-то, все шли к ней. Про Владимирскую область. Когда приняли этот чудный закон Димы Яковлева, как правило, это все-таки многодетные семьи, у которых уже есть такой опыт. Я так понимаю, что область все-таки им как-то помогает, в том числе финансово. Буквально недавно хорошая семья усыновила чудную девочку. В Москве начали усыновлять. Даже в том районе, где мы живем, за городом, средний класс, люди, которые зарабатывают деньги, чего-то добились в жизни. Наши друзья взяли ребенка, у них своих пятеро, они взяли шестого с синдромом Дауна. Когда Вероника пришла оформлять усыновление, им говорят: «А вы из Истринского района?». Она говорит: «Да». Ей говорят: «За последнее время так много от вас, что у вас такого особенного, что так много приходит?». Синдеева: Может быть, твое влияние? Алферова: Нет. Про это сейчас стали говорить, показывать. Ты понимаешь теперь, что тот же самый синдром Дауна ? не какой-то страшный и ужасный Бармалей, а это чудный ребенок, который дарит тебе какое-то невозможное количество любви. Дима болтается на воскресных службах, все его любят. Они правда особенные дети. Они состоят из большой души. Синдеева: У нас отзывчивые зрители, мы убеждались уже не раз, что когда из эфира есть какая-то просьба или обращение, то зрители реагируют. Я им за это ужасно благодарна, потому что они очень хорошие. Алферова: Вообще люди хорошие. Синдеева: Да. Обратись сейчас к ним. Что тебе надо, какая помощь нужна в первую очередь? Алферова: Когда ты мне сказала перед программой, я стала соображать. У меня с этим плохо. Я точно знаю, что нужны волонтеры. Их не бывает много: чем больше волонтеров, тем у большего количества детей есть возможность выезжать куда-то в выходной день. Мы сейчас пытаемся создать такую же хорошо налаженную систему волонтерства с родительскими детьми, потому что есть, например, взрослые дети, с которыми просто нужно погулять днем. Там есть много нюансов. Я так понимаю, мы не можем не взять под себя ПНИ, а там очень нужны волонтеры. Синдеева: Куда звонить, как записываться? В фейсбуке или где? Алферова: У нас есть страница в фейсбуке, называется Благотворительный фонд «Я есть!», где можно написать сообщение, наша Милена вам обязательно ответит. Также у нас появился сайт, мы его долго делали. На фейсбуке как-то все быстрее происходит, и это удобнее вашей категории зрителей. Синдеева: А деньги нужны? Алферова: Мы всячески отнекивались и отбивались все время от адресной помощи. Мы не лечим детей, они не больные, это некая особенность, с которой ты живешь всю жизнь. Нужна терапия, нужны специалисты. Синдеева: Нужны же специалисты, нужны ли массажисты Алферова: Очень нужны специалисты, нужна иппотерапия, это стоит очень дорого. Понятно, что мы обросли определенным количеством детей, которым нужен спорт. Мы поддерживаем определенное количество детей, которые ходят в спортивные секции. Для детей, особенно с синдромом Дауна, это очень важная реабилитация, это путевка в жизнь. Синдеева: Есть сборная, есть специальная олимпиада. Алферова: Да. У нас есть человек, который пересылает нам определенную сумму денег, которую мы тратим на адресные цели: кому-то иппотерапию, кому-то логопеда, кому-то зубные врачи. Про последнее сказала, потому что на самом деле ребенку с аутизмом лечить зубы ? это целая история, это получается значительно дороже, чем простому ребенку, потому что без анестезии ты этого никогда не сделаешь. Ваша публика такая, я назвала только одну часть ? интернаты. Также у нас много мероприятий, которые мы периодически организуем, начиная с регулярных выездов в рестораны, которые называются посиделки. Синдеева: Когда детей забирают. Алферова: Приезжают родительские дети и из интерната тоже. Мы собираем особенных детей с обычными детьми и родителями. Формат дня рождения. Нас кормят, поят, какое-то представление, мы что-то делаем вместе, лепим. Синдеева: И на фейсбуке есть расписание таких выездов? Алферова: Мы не делаем заранее расписание. У нас есть проверенные места, куда мы ездим, мы сообщаем об этом адресно родителям. В идеале мне бы хотелось, чтобы было расписание, для этого мне нужен список ресторанов. Мы готовы делать это чаще, это очень правильный и нужный формат. Синдеева: Среди наших зрителей есть владельцы сетей ресторанов. Их достаточно много. Алферова: Да, я знаю. то есть я к чему, что ко мне на каких-то больших мероприятиях, концертах подходят и спрашивают, чем помочь. Я спрашиваю, что вы делаете, у вас есть? Если это парикмахерские, можно стричь наших детей или взрослых. Есть подвешенная чашка кофе, когда ты платишь, одна женщина сделала так же с оплатой услуг. Мы можем маму отправить в этот салон. Мы сейчас делаем особенную программу, занялись родителями. Потому что родители настолько задолбанные, им самим нужна помощь, очень часто такая человеческая, не специализированные тренинги. Мы недавно встречались с визажистами, красились. На глазах мама вдруг превращается в женщину, она уже чувствует себя по-другому, будет с ребенком общаться по-другому. Он не будет у нее вечно больной, она не будет чувствовать, что вечно за него извиняется. У нас в принципе на сайте будут прописаны все наши проекты, можно конкретно себе выбрать. Нам можно просто давать деньги, нам так даже легче. Мы понимаем, кому, как и что. В связи с появлением квартир деньги нам теперь будут очень сильно нужны. Если это строительная фирма, которая здесь сидит, то это, грубо говоря, фирма, которая может Синдеева: Да, ФСК «Лидер». Алферова: прийти и хорошо сделать этот ремонт, не давая никаких денег нам. Синдеева: Тогда в фейсбуке есть страничка «Я есть!», есть твоя страничка и страница Егора Бероева, всегда можно написать. Алферова: Да, в почту. Синдеева: Я верю в наших зрителей. Алферова: Не говоря уже о рабочих местах. Был опыт «Кофемании», когда она взяла на работу именно потому, что мы там часто что-то делаем, они нам помогают то тортами, то еще чем-то. Они посмотрели, увидели и поняли, что дети классные, взяли человека на работу. Причем работа может быть очень простая, начиная от мытья посуды. Есть, например, у нас парень с синдромом, он любит мыть посуду, делает это очень хорошо. В его случае это будет не дискриминация, он это будет делать с удовольствием. Синдеева: Есть какое-то описание? Алферова: С профессиями нет, мы можем сделать список и выложить. Синдеева: Мы в свое время запускали программу «Все разные. Все равные», устраивали тоже людей с инвалидностью. Это, конечно, одна из самых важных задач, хотя все задачи важные. Алферова: Они все важные, но с людьми с ментальными особенностями есть нюансы. Должен быть контроль с нашей стороны, мы должны понять, насколько это правильно. Этот ребенок не такой универсальный. Есть некие навыки, ты можешь взять. Он более аккуратный. Тем более люди сейчас не очень готовы. Нам хочется, но когда мы с этим сталкиваемся, когда есть особенности поведения или еще чего-то, ты должен понять это, а это нужно объяснить. Синдеева: В самом начале ты сказала, что как только ты начала заниматься фондом и удивительными детьми, ты поменяла свое отношение к профессии. Алферова: Но это было временно. Может быть, если говорить о съемках, а не театре, потому что я снималась в основном в длинных сериалах, когда ты по 12 часов стоишь в кадре. Да, это моя профессия, если я стою в кадре, я начинаю заниматься всем, а сейчас есть тенденция на удешевление производства сериалов, соответственно, люди, которые работают вокруг, нечасто хорошо знают свою работу. Я все-таки выросла в театральной, киношной семье, знаю, как должно быть. Я начинаю тратить огромное количество времени на то, чтобы делать чью-то работу. Я поняла, что эти 12 часов не соответствуют. И что, ну покажут по телевизору. Синдеева: Могла бы с большей пользой проводить. Алферова: Да. Покажут, в журнале напечатают. Синдеева: А театр? Давай в конце, у нас уже программа заканчивается Алферова: Но сейчас я уже начала сниматься и играть, все-таки это актерство, без которого ты не можешь. И все-таки медийность и известность тоже помогают. Синдеева: Спектакль «Страх мыльного пузыря» идет? Алферова: Он вечный. Синдеева: Я прочитала описание, но я не была. Алферова: На него надо приходить. Он просто необычным образом создавался, еще на моем курсе, делала Лена Невежина. Он очень живой, особенный. Синдеева: Он живой, потому что все время трансформируется? Или он константный? Алферова: Там есть некий костяк, но всегда очень много импровизации. Там нельзя врать ни секунды, нельзя вдруг выпасть, настолько мы все там связаны. Наши персонажи тоже немножко с особенностями, хотя это было задолго до фонда. Синдеева: Неслучайные случайности. Алферова: Он про наши детские страхи. Мы же все до старости дети. Синдеева: Там не реальные ваши страхи? Алферова: Там есть и наши реальные. Как выяснилось, они универсальные.

Список литературы

Список литературы: 1. Абрамова Г.С. Общая психология: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический проект, 2003, – 496 с. 2. Андрюшин, И.И. Нарциссизм и когнитивная сфера личности в системе отношений к себе и другому / И.И. Андрюшин, Д.Е. Алексеев // Мир психологии : научно-методический журнал / ред. Д.И. Фельдштейн. – 2010. – № 3 (67). – С. 216–222. 3. Ахметова, Л.В. Когнитивная сфера личности – психологическая основа обучения / Л.В. Ахметова. // Вестник ТГПУ. – 2009. – Выпуск 9 (87). – С. 105–108. 4. Бруннер,•Е.Ю. Лучше, чем супервнимание: Методики диагностики и психокоррекции: Психология внимания; Оценочные тесты; Развивающие игровые упражнения. Серия: Психологический практикум / Е.Ю. Бруннер. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 317 с. 5. Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления. Изд. 2-е, доп. – М.: Книжный дои «ЛИБРОКОМ», 2010, – 120 с. 6. Бузарова, Е.А. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / Е.А. Бузарова, Т.Н. Четыз // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2007. – № 3. – С. 338–353. 7. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер. – М. : Владос-Пресс, 2005. – 296 с. 8. Войтов А.Г. Самоучитель мышления. – М.: ИВЦ Маркетинг, 1999. – 408 с. 9. Волков, Б.С. Младший школьник : Как помочь ему учиться / Б.С. Волков. – М. : Академический Проект, 2004. – 142 с. 10. Все о младшем школьнике / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М. : Вентана-Граф, 2004. – 399 с. : ил. 11. Выготский Л.С. Мышление и речь. – 5-е изд., испр. – М.: Издательство Лабиринт, 1999. – 352 с. 12. Гафиатулина, Н.Х. Настольная книга школьного психолога, учителя начальных классов / Н.Х. Гафиатулина, А.В. Роженко. – Ростов н/Д. : Феникс, 2009. – 288 с. 13. Глуханюк Н.С. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / Н. С. Глуханюк, Е. В. Дьяченко, С. Л. Семенова. – 4-е изд., стер. – М.: НПО «МОДЭК» 2009. – 224 с. 14. Гусева, А.В. Педагогика когнитивной сферы личности / А.В. Гусева // Педагогическое образование и наука. – 2006. – № 2. – С. 29–32. 15. Давыдов, В.В. Младший школьный возраст как особый период в жизни ребенка : содержание и структура учебной деятельности / В.В. Давыдов // Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия / сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М. : Академия, 2001. – С. 91–94. 16. Дмитриев Ю.Н. Общая психология: конспект лекций. – М.: Эксмо-Пресс, 2007. – 278 с. 17. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие. – 3-е изд. – Минск: Амалфея, 2008. – 368 с. 18. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология : от рождения до 17 лет / И. Ю. Кулагина. – 3-е изд. – М. : Изд-во УРАО, 1997. – 175 с. 19. Кулагина, И.Ю. Младшие школьники. Особенности развития / И.Ю. Кулагина. – М. : Эксмо, 2009. – 176 с. 20. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с. 21. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2004. – 583 с. 22. Мухина, В.С. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. – М. : Академия, 1999. – 389 с. 23. Немов Р.С. Психология. Кн. 1: Общие основы психологии: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 688 с. 24. Немов, Р.С. Психология. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 640 с. 25. Петрова, Л.М. Возрастно-половые особенности когнитивной сферы младших школьников и подростков : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Л. М. Петрова. – СПб., 2008. – 20 с. 26. Петрова, О.О. Возрастная психология / О.О. Петрова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004. – 222 с. 27. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы / И.П. Подласый. – М. : Владос, 2008. – 464 с. 28. Романчук, О.И. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей / О.И. Романчук ; пер. с украинского. А. Секунда. – М. : Генезис, 2010. – 334 с. 29. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000, – 720 с. 30. Солсо, Р.Л. Когнитивная психология / Р.Л. Солсо. – М. : Тривола, 1996. – 598 с. : ил. 31. Стюхина, Г.А. Психологические особенности и механизмы развития ребенка младшего школьного возраста : лекции / Г.А. Стюхина. – М. : Первое сентября, 2010. – 92 с. 32. Узнадзе Д.Н Общая психология / Пер. с грузинского Е. Ш. Чомахидзе; Под ред. И. В. Имедадзе. – М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. – 413 с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017