Вход

Профилактика наркомании в подростковой среде

Курсовая работа
Дата создания 24.04.2016
Страниц 36
Источников 28
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
1 584руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ 7 1.1 Понятие и сущность аддиктивности в научной литературе 7 1.2 Характеристика и особенности наркомании как вида химической зависимости 10 1.3 Первичная профилактика, ее особенности и принципы реализации в подростковой среде 16 ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 20 ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРАФИЛАКТИКЕ НАРКОМАНИИ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ 21 2.1 Пояснительная записка 21 2.2 Программа профилактических мероприятий наркозависимости в подростковой среде 23 2.3 Рекомендации по профилактике наркомании в подростковой среде 31 ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 33 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 39 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 47 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Необходимые материалы: Тетради, ручки, небольшие листочки бумаги для записей, альбомные листы, мягкая игрушка или мяч. Время занятия: 45 минутПлан занятияУпражнение 1.«Имя и цветок»Выбор способа приветствия. ПриветствиеЦель: дать каждому ребенку возможность представить себя другим детям.Ход упражнения: Каждый из участников называет своё имя и цветок на заглавную букву этого имени, с которым ребята могут себя ассоциировать.Рефлексия: Насколько легко было вспомнить цветок на заданную букву, который бы «соответствовал» тому или иному ребёнку? Время: 10 минутПринятие правил.Упражнение 2.«Встаньте те, кто…»Цель: Разогревающее упражнение, направленное на активацию активности участников, снятию напряжения.Ход упражнения:Ребята сидят в кругу. В центре – Ведущий. Количество стульев меньше на 1, чем участников. Ведущий говорит: “Встаньте, кто...” и называет какое-либо качество, например кто, считает себя добрым, умным справедливым, красивым, терпеливым, сильным и так далее.Те, у кого присутствует названный признак, встают, и стараются занять свободное место, кроме рядом стоящего стула. Далее игра повторяется снова с новым ведущимРефлексия:О ком ты узнал что-нибудь новое?Был ли ты удивлён тем, что вместе с тобой вставал тот или иной человек?Сошлись ли твои представления о твоих представлениях обинтересах и пристрастиях твоих одноклассников с их реальными интересами?Время: 15 минутУпражнение 3.«Что важно для меня»Цель: Помочь детям поделиться своими представлениями о себе и своих интересах, которые делают их особенными, не похожими на другихХод упражнения: Ребятам необходимо представить, что они с родителями надолго уезжают, чтобы провести каникулы на необитаемом острове. Родители предлагают детям взять с собой чемодан и упаковать в него ровно три вещи, самые важные для них. Что вы выберете? Названия этих вещей напишите на листе бумаги (5 минут).Далее ребятам необходимо прочитать список и рассказать, почему они выбрали именно эти три вещи.Рефлексия:Кто-нибудь выбрал то же, что и ты?Какой предмет из тех, которые кому-нибудь захотелось взять с собой, был, на твой взгляд, самым необычным?Чьи записи тебя удивили?Время: 20 минутОбсуждение занятия:Есть ли на свете такие вещи, которые интересны и важны большинству из нас?Что понравилось на занятии, а что – нет?Выбор способа прощания. ПрощаниеУпражения «Познай себя» Цель занятия: Создать у учеников мотивацию на самопознание; способствовать развитию самопознания, рефлексии у учащихся и уверенности в себе.Необходимые материалы: Тетради, ручки, карандаши, разноцветная коробка с прорезями, обклеенная полосками из шести разных цветов.Время занятия: 45 минутПлан занятияПриветствиеУпражнение 1. «Цвет настроения»Цель: Снятие напряжения, создание у учеников мотивации на самопознание.Необходимые материалы: Разноцветная коробка с прорезями, обклеенная полосками из шести разных цветов.Ход упражнения: По кругу передаётся разноцветная коробка, и ребята по очереди определяют цвет настроения, соответствующего сегодняшнему.Рефлексия:По каким причинам у тебя то или иное настроение?Хотелось ли тебе его изменить на протяжении сегодняшнего занятия, дня?Как считаешь, получится ли это сегодня?Время: 5 минутУпражнение 2. Самоанализ «Кто я? Какой я?» Цель: Формирование позитивного отношения к своим возможностям, принятия себя и стремление к совершенствованию; определение общности между участниками группы.Ход упражнения: Необходимо продолжить письменно три предложения:Я думаю, что я...; Другие считают, что я...; Мне хочется быть...Для каждого предложения подберите от 5 до 10 определений из списка на доске.Количество совпадений подсчитывается, на доске отмечается, как много общего между учащимися.Рефлексия:Узнали ли вы о ком-то что-то новое?Описывали ли вы только свои положительные стороны?Время: 20 минутУпражнение 3. «Вот я какой! Угадали?»Цель: Формирование позитивного отношения к своим возможностям, принятия себя и стремление к совершенствованию.Ход упражнения: Ребята заполняют анкету, в которой описывают себя и свои увлечения, но не подписывают работу (все ставят на ней свой значок). Сдают свои варианты. Ведущий их перемешивает и раздает. Ребятам необходимо при озвучивании работы узнать, чья она.Рефлексия: Насколько легко было угадать анкету того или иного человека?Описывали ли вы только свои положительные стороны в анкете?Какие испытали трудности?Время: 20 минутОбсуждение занятия:Понравилось или нет занятие? Что нового узнали из занятия?Что больше всего запомнилось? Что удивило?Кого трудней оценивать – себя или других?ПрощаниеУпражнение «Воображала»Цель: Снятие напряжения, стремление правильно воспринимать и сравнивать свои достижения с успехами другихНеобходимые материалы: Тетради, ручки, небольшие листочки для записей, футляр для очковХод упражнения: Ведущий предлагает ребятам стать изобретателями и придумать все возможные варианты использования футляра для очков. Необходимо записать варианты в течение 5 минут. Победителем окажется тот, кто придумает самый оригинальный и неповторимый способ применения предмета.Рефлексия:Чья придумка понравилась больше всего?Насколько легко восприняли то, что ваш способ оказался не самым оригинальным? Время:15 минутУпраженние «Понимаем ли мы друг друга»Цель занятия: Показать значимость собственного «Я»; подвести учащихся к пониманию необходимости жить в согласии с собой и другими; показать важность взаимопонимания.Материалы: Тетради, бланки теста «Умеешь ли ты слушать?».Время занятия: 45 минутПлан занятияПриветствиеУпражнение 1. «Где я?»Цель: Разогревающее упражнение, направленное на снятие напряженияХод упражнения: В этом упражнении ведущий игрок – детектив должен назвать с закрытыми глазами, где находится человек, издающий звуки.Рефлексия:Что в этом упражнении оказалось самым сложным?Насколько легко было определять месторасположение того или иного человека?Время: 5 минутУпражнение 2. «Рисунок по инструкции»Цель: Стимулирование сосредоточения внимания,развитие умения слушать и слышать.Ход упражнения: Это упражнение требует сосредоточенности и умения действовать по правилу. Сначала все рисуют свой домик. Потом, убрав рисунок, достают чистый лист и работают в парах – один рисует с закрытыми глазами дом под диктовку соседа - автора. В конце сравнивают, похож ли рисунок на авторский. Затем ребята меняются местами. Рефлексия:После упражнения обмениваются впечатлениями: партнерам дается возможность обсудить ход совместной работы.Время: 15 минутУпражнение 3. «Умеете ли вы слушать?»Цель: Развитие умения слушать и слышать.Ход упражнения: Каждый учащийся получает бланк с вопросами. Всего 7 вопросов, сразу на занятии ребята изучают результат.Тест «Умеете ли вы слушать?»Каждый учащийся получает бланк с вопросами: 1. Ты часто отвлекаешься, когда с кем-то разговариваешь? 2. Делаешь ли ты только вид, что слушаешь, а сам думаешь о другом? 3. Реагируешь ли ты эмоционально на слова рассказчика? 4. Ты часто перебиваешь собеседника? 5. Ты слушаешь или только делаешь вид, что слушаешь? 6. Ты мечтаешь о чем-то своем, когда слушаешь других? 7. Возможно, ты обдумываешь, что сказать, когда слушаешь собеседника? Теперь подсчитаем результаты: чем больше у вас ответов «да», тем хуже вы умеете слушать. Давайте подумаем над вопросом: что мешает нам слушать других?В конце результаты всей группы обобщаются.Рефлексия:Довольны ли вы получившимися своими результатами? Общими?Ожидали ли вы таких результатов от себя?Время: 15 минутУпражнение 4. «Пойми меня»Цель: Развитие умения слушать и слышать, проработка ситуации «перебивания» друг друга при разговоре.Ход упражнения: Одновременно все участники громко произносят свое слово, а водящий повторяет все слова, которые удалось услышать.Рефлексия:Легко ли было услышать то или иное слово в общем гуле?Какие трудности возникали при понимании слов?Время: 10 минутОбсуждение занятия:Понравилось ли занятие?Что нового вынесли для себя из этого занятия?Трудно ли было оценивать себя?Что нового вы узнали о себе?ПрощаниеЗанятие «Мир эмоций»Цель занятия: Познакомить учащихся с эмоциями; научить определять эмоциональное состояние других людей; тренировать умение владеть своими эмоциями.Необходимые материалы: Плакат со схематичным изображением эмоций, карточки с заданиями, бланки с названиями эмоций, мяч, фломастеры, карандаши.Время занятия: 45 минутПлан занятияПриветствиеУпражнение 1. «Угадай эмоцию»Цель: научить определять эмоциональное состояниеНеобходимые материалы: Плакат со схематичным изображением эмоцийХод упражнения: Вывешивается плакат со схематичным изображением эмоций, без указаний состояний человечков. Участники угадывают, какие эмоции изображены на плакате.Рефлексия: Насколько легко было определять то или иное эмоциональное состояние?Какие основные признаки и характеристики помогали определять то или иное эмоциональное состояние?Время: 15 минутУпражнение 2. «Фигуры эмоций»Цель: научить определять эмоциональное состояниеХод упражнения: Ребята рисуют пять больших фигур на листе А4. Потом, подписав имена четырех из них (гнев, радость, страх, ярость), раскрашивают цветными карандашами. Придумывают имя 5-й фигуре, раскрашивают, используя такие цвета, которые соответствуют ее эмоциональному состоянию.Рефлексия:Почему присвоили той или иной фигуре ту или иную эмоцию?Насколько легко было придумывать названия фигурам? Время: 10 минутУпражнение 3. «Назови эмоцию»Цель: Проработка эмоциональных состояний, мешающих либо благоприятствующих общениюХод упражнения: Передавая мяч по кругу, участники называют эмоции, мешающие общению. Затем мяч передается в другую сторону и называются эмоции, помогающие общению.Рефлексия:Насколько легко было вспоминать те или иные эмоциональные состояния в зависимости от необходимой ситуации?Что было легче: называть эмоции, способствующие либо препятствующие эффективному межличностному взаимодействию?Время: 10 минутУпражнение 4. «Изобрази эмоцию»Цель: Проработка эмоциональных состояний, умение определять эмоциональное состояние других людей.Ход упражнения: Эмоции можно выражать с помощью движений, мимики, жестов, интонации.Необходимо подготовить карточки, на которых будет написана та или иная эмоция (радость, грусть, насмешка, обида, страх, удивление и т.д.). Каждый из ребят по очереди достает из конверта карточку и пытается изобразить доставшуюся ему эмоцию без слов. Остальные должны угадать, что это за эмоция.Рефлексия:Насколько легко было изображать ту или иную эмоцию?Насколько легко было угадывать ту или иную эмоцию?С какими трудностями столкнулись в процессе выполнения задания?Время: 10 минутОбсуждение занятия:Как считаете, какую роль играют эмоции в нашей жизни? Что для вас было новым на занятии? Что было уже известно? ПрощаниеЗанятие 8. «Вот тебе моя рука»Цель занятия: Проработка возможных выходов из конфликтных ситуаций; развитие эмпатии.Необходимые материалы: Музыкальная запись «Шум леса»; ящик с песком размером 1 м х 1 м; миниатюрные фигурки зверей и человечков; магнитофон; маленькие альбомыВремя занятия: 45 минутПлан занятияПриветствиеУпражнение 1. «Осенний лес»Цель: Релаксация; подготовка учащихся к активной работе на занятии.Необходимые материалы: Музыкальная запись «Шум леса».Ход упражнения:Учащиеся должны сплоченно выполнять задание и следовать тексту, который произносит ведущий. По ходу выполнения упражнения учащиеся сопровождают его жестами.Ведущий: Ребята! Мы с вами отправляемся в волшебное путешествие. Вы его совершите вместе со мной. Сейчас я попрошу вас сесть поудобнее и закрыть глаза. Я попрошу вас выполнять все движения, не открывая глаз.Давайте начнем.Итак, мы с вами находимся недалеко от Минска, в маленьком, но очень милом и уютном городке. На улице стоит осень. И хоть на улице солнышко светит очень ярко, температура уже достаточно низкая. Мы с вами идем на прогулку. Мы быстро надеваем брюки, теплый свитер, кроссовки и оправляемся в лес, берем с собой поводок и любимую собаку. Мы идем в лес. Свежий воздух, лесная прохлада притягивают нас. Мы напрягаем ноги, животик, спинку, ручки, лицо. Сильно-сильно... А сейчас мы расслабляем ноги, руки, спинку, лицо... Дышится легко, ровно, глубоко... Дорога не утомляет нас, а, наоборот, придает уверенность и силу. Вот он, наш волшебный лес! Все тропинки в нем нам знакомы. Вот эта ведет в березовую рощу. Мы направляемся туда. Дышится легко, ровно, глубоко... Правая рука держит поводок и напряжена очень сильно... Легкий ветерок качает верхушки деревьев, они раскланиваются перед нами, приветствуя нас. Кругом тишина, только где-то стучит дятел, а птички поют свои незатейливые песенки, радуясь каждому новому мгновению дня. Мы отпускаем поводок, и наши правые руки становятся легкими, воздушными, словно воздушный шарик, который улетит далеко в небо, если его не держать за ниточку... Дышатся легко, ровно, глубоко... (Пауза.)Мы входом в березовую рощу. Белые стволы берез напоминают нам свечи на праздничном торте. Наше внимание привлекает гриб в коричневой шапочке. Это — подберезовик. Мы наклоняемся к нему и видом еще два маленьких грибочка. Да здесь целая семейка подберезовиков уютно устроилась на зеленой кочке! Свежий воздух пронизывает все вокруг. Дышится легко, ровно, глубоко... (Пауза.) Насладившись лесной прохладой и тишиной, мы возвращаемся домой.Рефлексия:Какие ощущения вы испытали, путешествуя по воображаемому лесу?Смогли ли вы его себе представить? Что вам удалось представить, а что — нет?Время: 15 минут.Упражнение 2. «Мостики дружбы»Цель: Обыгрывание с учащимися возможных конфликтных ситуаций, возникающих в ходе игры; использование возможностей территориальной игры для проигрывания ситуаций общения.Необходимые материалы: Ящик с песком размером 1 м х 1 м; миниатюрные фигурки зверей и человечков; магнитофон.Ход упражнения: Учащиеся подходят к ящику с песком.Ведущий. Представьте, что вы — волшебники. Вы находитесь в стране, в которой еще никто и никогда не жил. Там вы хотите создать цветущую сказочную страну. Сейчас каждый из вас выберет для себя трех героев, которых он хотел бы поселить в новой стране. Отдельно захватите деревья, камни, цветы, дома — все, что будет вам нужно для создания сказочной страны. А я буду рассказывать вам сказку.Начало сказки (Рассказывать, когда все дети сидят рядом с коробкой с песком.)Итак, в одной сказочной стране, где были поля и долины, где тек.7И реки (провести впадины в песке, символизирующие речки, разделяя песочный лист на 4 части), на волшебной поляне сказочного леса жили .‚аленькие волшебные жители.У них был домик. (Детям предлагается поставить свой домик в любое место своей части песочного листа.)В нем они жало все вместе.(Каждый ребенок ставит своих героев рядом с домиком.) Как-то раз волшебным жителям наскучило сидеть по своим домикам, и оно пошли погулять по волшебному лесу Им хотелось погулять и себя показать. Но что такое? Вся поляна разделена на части бурными реками! Как же могут встретиться все волшебные жители этой поляны?Ведущий просит детей продолжить сказку с помощью фигурок.В задачу детей входит:— попробовать познакомиться с каждым сектором ящика;— сходить в гости к друг другу.Если дети не находят решения проблемы, ведущий предлагает им построить мостик.Окончание сказкиВот и встретились все жители этого волшебного леса. Оно радостно заплясали, взялось за руки ипоняли, что умеют творить настоящие чудеса!А когда наступил вечер, наши жители разошлись по своим домикам. Теперь они могло видеться друг с другом, когда им захочется.Рефлексия:Трудно ли было играть в эту игру?Что было трудно делать в ходе игры?Чему вы научились в ходе игры?В конце занятия учитель просит детей разобрать своих героев и песок. После небольшого обсуждения возникших затруднений в ходе игры и нахождения выхода из ситуации, учащиеся разбирают преграды в песке.Время: 25 минут.Упражнение 3. «Рука друга»Цель:Развитие эмпатии; снятие тревожности учащихся; преодоление неприятных ощущений, связанных с использованием песка.Необходимые материалы: Ящик с песком размером 1 м х 1 м; Ход упражнения: Учащимся предлагается погрузить руки в песок и, не вынимая рук из песка, взяться за руки. При этом каждый участник должен сказать каждому вслух хорошие пожелания.Время: 5 минут.Рефлексия:Понравилось ли упражнение?Насколько приятно-неприятно было ощущение нахождения рук в песке?Рефлексия занятия: Учащимся раздаются маленькие альбомы, в которых учитель просит учащихся охарактеризовать занятие.ПрощаниеЗанятие «Я+Я=МЫ»Цель занятия: Снижение тревожности, достижение внутригрупповой сплоченности, осмысление своего персонального «Я» как части общего «Мы». Необходимый материал: Ватман, карандаши, фломастеры, краски, журналы, клей, картонные кружки по три штуки каждому учащемуся (цвета: красный, желтый, зеленый).Время занятия: 45 минутПлан занятияПриветствиеУпражнение 1. «Светофор»Цель: Обменяться мнениями о цикле проведённых занятий, настроить учеников на участие в следующем занятии.Необходимые материалы: Картонные кружки по три штуки каждому учащемуся (цвета: красный, желтый, зеленый).Ход упражнения: Ребятам раздаются «сигналы светофора» (картонные кружки разных цветов). С их помощью участники высказывают своё мнение о прошедших занятиях.Ведущий: Итак, если во время наших прошлых встреч (в общем) вам было неуютно или неинтересно, то вы поднимаете красный кружочек.Если на прошлых занятиях (в общем) вам было интересно, но вам что-то не понравилось, или какое-то упражнение вызвало у вас чувство дискомфорта, то вы поднимаете желтый кружок.А если вам очень понравилась прошлые нашит встречи, вам было интересно, вы узнали для себя что-то новое, то вы поднимаете зеленый кружок.Я считаю до трех, и мы включаем светофор. Раз... Два... Три...Рефлексия:Почему вы сделали такой выбор? Аргументируйте свой выбор. (Особое внимание уделяет детям, поднявшим красный кружок)Время: 10 минут.Упражнение 2. «Портрет класса»Цель: Снижение тревожности, достижение внутригрупповой сплоченности, осмысление своего персонального «Я» как части общего «Мы»Необходимые материалы: Ватман, карандаши, фломастеры, краски, журналы, клейХод упражнения: Составление внутригруппового коллажа, как портрета группыРефлексия:Что больше всего понравилось в данном задании?Какие возникали сложности при выполнении данного задания?Время: 35 минут.ПРИЛОЖЕНИЕ 2АНКЕТА (для учащихся)Просим серьезно отнестись к заполнению анкеты и ответить на все вопросы, подчеркнув выбранный Вами ответ прямой линией.Если Вы не уверены в своих знаниях по тому или иному вопросу, то ответ подчеркните волнистой чертой или допишите свой ответ.Можно подчеркнуть два и более ответов.1.Ваш пол:МЖ2. Ваш возраст ____________3. Считаете ли вы себя счастливым человеком? - в общем да- скорее да, чем нет - не задумывался- скорее нет, чем да- однозначно нет4. Какие жизненные ценности являются для вас наиболее важными (проранжируйте) - счастье в семье- материальная обеспеченность- здоровье- любовь- карьера- нравственность- образование+ свой вариант______________________________________5.Вы считаете уровень своей успешности в важных для вас группах:- отличным - хорошим - удовлетворительным- плохим - затрудняюсь ответить - свой вариант________________________ 6. Есть ли у вас распорядок дня?- да- нет- есть, но я не всегда его соблюдаю - свой вариант_______________________________________________7. На здоровье человека влияют такие факторы как (нужное подчеркнуть):- наследственность- вредные привычки - питание- экология - режим дня - свой вариант_______________________________________________8. Вы посещаете учреждения дополнительного образования, кружки, группы по интересам, творческие коллектив и пр.?- посещаю- не посещаю- не посещаю, но подумываю о такой возможности- нет и не собираюсь9. Как ты проводишь свое свободное время?- читаю книги- хожу в кино, театр- смотрю телевизор- «сижу» в интернете- гуляю с другом- занимаюсь спортом- другое _____________________________________________10.Что такое, на Ваш взгляд, «соблюдать общественные нормы» (проранжируйте)- заниматься спортом- вести осмысленную жизнь- отказ от вредных привычек- не вести беспорядочную половую жизнь- личная гигиена- оптимальный двигательный режим- не нарушать закон- не нарушать нормы этики- положительные эмоции- владение навыками безопасного поведения- другое _______________11. Считаете ли вы для себя необходимым поддерживать здоровый образ жизни?- да- нет- частично- эта проблема меня пока не волнует- другое _______________12. Какие темы о здоровье Вас больше всего интересуют?- Физическая культура и спорт - Рациональное питание - О вреде табакокурения - О вреде алкоголя - Злоупотребление наркотиков - Половое воспитание - Другие темы (укажите, какие)____________________________ 13. Из каких источников Вы узнаете о проблемах, связанных с вредными привычками?- Из телевизионных передач - Из кинофильмов - Из книг, журналов, газет - Из радиопередач - От учителей (на уроках, беседах, лекциях) - От родителей - От других взрослых - От друзей - Из других источников (укажите, из каких)____________________________________________________________ 14. С какого возраста, по Вашему мнению, следует говорить о вредных привычках? - в 6 лет с 14 до 16 лет другое_____________ 15. Как Вы считаете, что больше вредит здоровью? (не более четырёх ответов)- Нарушение режима труда и отдыха - Нарушение питания (переедание, недоедание, нерегулярность приема пищи, питание всухомятку) - Курение - Потребление алкогольных напитков - Потребление наркотиков - Малоподвижный образ жизни - Несоблюдение личной гигиены - Другое (что именно)_______________________________ 16. Курите ли Вы?-Да-Нет-Изредка-До 10 сигарет в день-Более 10 сигарет в день - другое ________________________17. Вы употребляете алкоголь?- Да-Нет- По случаю - другое ______________________18. Существуют ли наркотические вещества, которые можно употреблять без особого вреда для здоровья?-Да-Нет-Не знаю - другое ______________________19. Считаете ли вы, что нарушение закона – это не такой уж тяжкий проступок?- зависит от случая- нет- если не поймали- другое__________________________________________________________Благодарим за участие в опросе!

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Агапов Е.П. Социальная работа в вопросах и ответах. - Учебное пособие/Под ред., проф. Е.П. Агапова. Ростов-на-Дону: Центр универсальной полиграфии, 2009. – 324 с. 2. Аддиктивное поведение: профилактика и реабилитация.// Материалы конференции. - Москва. МГППУ.: Издательство «Институт психологии РАН». - 22-23 апреля 2011. - 260 с. 3. Азарова Л.А. Девиантное поведение и его профилактика. - Учеб. метод. комплекс. — Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. - 164 с. 4. Анафьянова, Т. В. Особенности социально-медицинской работы с лицами и группами девиантного поведения в регионе: учебное пособие / Т. В. Анафьянова. – М.: Академия естествознания, 2011. - 223 с. 5. Березин, С.В., Лисецкий, К.С., Самыкина, Н.Ю. Социальная адаптация наркозависимой молодежи, находящейся в ремиссии [Монография] / С.В. Березин, К.С. Лисецкий, Н.Ю. Самыкина. – Самара: Изд-во «ОФОРТ», 2007. -115 с. 6. Ваисов С.Б. Наркотическая и алкогольная зависимость. Практическое руководство по реабилитации детей и подростков. - СПб.: Наука и Техника, 2008. - 272 c. 7. Валентик, Ю.В., Зыков О.В., Сидоров П.И., Цетлин М.Г. Медико-социальная работа в наркологии. – М.: Центр программно-технич. управления федеральной системы инф. обеспеч. молодежи. – 2008. – 353 с. 8. Вестник общественного мнения: данные, анализ, дискуссии //Социологический журнал, - 2007. - №2. - С. 16. 9. Воробьева, Т. Партнерский подход / Т. Воробьева // Наркомат, 2009, №1. С.50. 10. Гайраханов, М. «Вершина» ни шагу назад / М. Гайраханов. // Наркомат. - 2009. - №1. - С.32-35. 11. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. - 2-е изд., стер. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 240 с. 12. Готчина, Л.В. Понятие и сущность социальной профилактики наркотизма и наркозависимости в молодежной сфере/ Учебное пособие. – Белгород : БелЮИ МВД России. - 2005. - 321 с. 13. Грецов А.Г. Радуйся честной победе// Информационно-методические материалы для подростков и молодежи / Под ред. О.М.Шелкова. – СПб., ФГБУ СПбНИИФК, 2011. - 64 с. 14. Иванец, Н.Н., Цетлин, М.Г. Концепция реабилитации лиц, страдающих наркологическими заболеваниями, в учреждениях здравоохранения. - М.: Ось - 89., 2008. – 256 с. 15. История развития реабилитации наркозависимых [Электронный ресурс]: Собрание статей / Социальная работа. - 2010. - Режим доступа : http://soc-work.ru/article/522. (дата обращения: 22.03.2016). 16. Колесниченко, Г. Профилактика есть, закона нет / Г. Колесниченко. // Нарконет. - 2009. - №1. - С.22-25. 17. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Психосоциальная аддиктология. - Новосибирск, Издательство «Олсиб», 2011 - 251 с. 18. Менделевич В.Д. Руководство по аддиктологии. - СПб.: Речь, 2007. – 768 с. 19. Метиханова Н.Н. Психология зависимого поведения. - М.: ФЛИНТА: Московский психолого-социальный институт, 2008. - 160 с. 20. Наркомания в России: состояние, тенденции, пути преодоления: Пособие для педагогов и родителей / Под общей ред. д-ра социологич. наук, проф. А.Н. Гаранского. – М.: Издательство ВЛАДОС – ПРЕСС. - 2003. – 379 с. 21. Основные технологии профилактики наркомании.//Курс лекций. - Москва. Федеральная служба Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков, 2008. – 404 с. 22. Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан; ФЗ от 22 июля 1993 г. №5487-1. 23. Пилипенко А., Соловьева И. Зависимые, созависимые и другие трудные клиенты: психологический тренинг. - М.: Психотерапия, 2011. — 192 с. 24. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 9 апреля 2010 г. № 225ан «Об утверждении Порядка оказания наркологической помощи населению Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями). - Режим доступа [Электронный ресурс]: http://base.garant.ru/12175713/ (дата обращения: 22.03.2016). 25. Психология зависимости: профессиональный тезаурус. [Текст] / под ред. К.С. Лисецкого, Е.В. Литягиной. – Самара: Изд-во «Самарский университет», 2011. – 138 с. 26. Руководство по аддиктологии / Под ред. проф. В. Д. Менделевича. СПб.: Речь, 2007. - 768 с. 27. Симатова О.Б. Психология зависимости. - Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2006. – 308 с. 28. Черкесов, В. Материалы всероссийской конференции «Национальная сфера ответственности: власть, Церковь, бизнес, общество - против наркомании» / В. Черкесов. // Нарконет. - 2005. - № 5-6. - С.22-28. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017