Вход

Проблемы развития речи у детей дошкольного возраста.

Курсовая работа
Дата создания 20.03.2016
Страниц 32
Источников 27
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
1 386руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 3 Глава 1 Речь, особенности ее развития в дошкольном возрасте 6 1.1 Общая характеристика речи: понятие, основные функции и виды речи 6 1.2 Развитие и проблемы развития речи детей дошкольного возраста в онтогенезе 10 Глава 2 Подходы к решению проблеме развития речи дошкольников 16 2.1 Задачи и методические принципы развития речи детей в дошкольном образовательном учреждении 16 2.2 Процесс формирования речи дошкольников, основные направления работы по развитию речи дошкольников 22 Заключение 27 Список литературы 29 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Основные задачи развития речи детей в детском садузаключаются в развитии словаря детей, формировании грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры, формирование разговорной речи, обучение рассказыванию, то есть овладение монологической речью, подготовка детей к обучению грамоте. Решение каждой из задач осуществляться в комплексе с другими. Процесс формирования речи детейдолжен строиться с учетом методических принципов обучения: принцип взаимосвязи умственного, сенсорного и речевого развития детей; принцип коммуникативно-деятельностного подхода мотивации речевой деятельности, ее обогащение и др.2.2Процесс формированияречи дошкольников, основные направления работы по развитию речи дошкольниковОсновными направлениями-задачами речевого развития в дошкольном учрежденииявляются:развитие связной речи, воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, ее связность при построении развернутого высказывания. Все эти задачи решаются от группы к группе, с постепеннымих усложнением, со сменой методов обученияна каждом возрастном этапе. Рассмотрим каждое направление более подробно.1. Развитие связной речи (диалогической и монологической речи). Развитие обеих форм связной речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду. Обучение связной речи можно рассматривать и как цель, и как средство практического овладения языком. Освоение разных сторон речи является необходимым условием развития связной речи, и в то же время развитие связной речи способствует самостоятельному использованию ребенком отдельных слов и синтаксических конструкций. Связная речь вбирает в себя вес достижения ребенка и овладение родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем[14].В диалоге развивается умение детей выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста. Для развития диалогической речиу детей необходимо развивать умение строить диалог, то есть уметь спросить иответить, объяснить или попросить что-то, подать реплику, при этом пользуясь разнообразными языковыми средствами, соответствующими ситуации.Как правило, для этого используется метод беседы на самые разнообразные темы (связанные с жизнью ребенка,егомежличностными отношениями со взрослыми и сверстниками, его интересами, впечатлениями).Развитие монологической речи - построению развернутого высказывания,необходимо датьдетямпредставления о структуре текста (завязка, середина, концовка), о связях между предложениями и частями высказывания. Именноовладение средствами связи между предложениями является важнейшим условиемформирования связности речевого высказывания: местоимения («Прискакал зайчонок. Он есть морковку»), лексический повтор «Зайчик радуется. Зайчику весело»), синонимическая замена («Зайчик скачет. Серенький радуется») и т.д. [15].Детей учат правильно подаватьинформацию, обучая таким типам высказывания, как:1. Описание- дошкольников учат описывать игрушки, предметные или сюжетные картинки, рисунки или их замысел, животных, людейидр.2.Повествование- это развитие сюжета,которое развертывается во времени, и структура повествования более жесткая, чем в описании, так как перестановка его элементов (завязка, кульминация иразвязка) может нарушить последовательность изложения событий. Вобучении построения повествованияважнейшая роль отводится овладению детьмиразными способами организации зачинов (например, «однажды», «как-то раз» и др.). 3. Рассуждение – здесьтекст, как правило, включает причинно-следственные конструкции,тезис, доказательство,вывод, вопросы или оценку. Здесь детей обучают умениям логически рассуждать, объяснять и доказывать, а также делать выводы, обобщать и т.п. [18].Как правило, обучение составлению текстов разного типа высказывания (описание, рассуждение, повествование) осуществляется с помощью таких методов как: беседа, анализ собственного или чужого текста, составление плана и рассказ по нему, разного рода упражнения по моделям текста и др.2.Развитие словаря дошкольника.Овладениесловарем родного языка является необходимым условиемдля развития связной речи, воспитания звуковой стороны речии освоения грамматическим строем языка.Словарь дошкольников нуждается в количественном росте и в качественном совершенствовании, то есть уточнение значений слов, правильность употребления синонимов, антонимов, понимание переносных значений, многозначных слов и др.Основные работы по формированию лексики детей связаны с: с обогащением словаря на материале слов из разных частей речи, существительные, прилагательные, глаголы, наречие); с синонимами, паронимами, антонимами, многозначными словами; обучением овладению составлением словосочетаний, построению предложений; с формированием семантической структуры слова; уточнением значением слова; с переводом слова из пассивного в активный словарь детей[25].Словесные обозначения предметов дети лучше усваивают при ознакомлении с окружающей их действительностью. Детский словарь обогащается за счетвведения в языковое сознание ребенка тематических слов, антонимических пар имногозначных слов.Все виды лексической работыс детьми желательно проводить в форме словесных игр и упражнений, выполненияразличных творческих заданий во взаимосвязи с другими речевыми задачами.3. Формирование грамматического строя речи.Работа над развитием грамматического строя речи у дошкольника включает работу над:1. Морфологией (изменение слов по родам, числам, падежам).Морфологический строй речи дошкольников включает почти все грамматические формы, среди которых самое большое место занимают существительные и глаголы. Работа над морфологией ведется в следующих направлениях:- существительные: упражняютв правильном употреблении падежей;способам согласования существительного с прилагательными и глаголами;- глаголы:учить правильно употреблять глаголы в форме 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа;правильно употреблять категорию рода, соотнося действие и предмет женского, мужского или среднего рода с глаголами прошедшего времени; подводят к умению образовывать повелительное наклонение глагола и к образованию сослагательного наклонения, так как владение категориями и формами глаголов необходимо для построения разного типа предложений;- прилагательное: знакомят с согласованием существительного и прилагательного в роде, числе и падеже, с полными и краткими прилагательными; со степенями сравнения прилагательных.2. Словообразование (образование одного слова на базе другого с помощью специальных средств). Работа над словообразованием включает:обучение образованияслова на базе другого однокоренного слова, которым оно мотивировано с помощью аффиксов; учат от исходного слова подобрать словообразовательное гнездо. Овладение разными способами словообразования помогает детям правильно употреблять названия детенышей животных,предметов посуды,направление действий и т.п.3. Синтаксис (построение простых и сложных предложений). Работа над синтаксисомпредполагает обучение детей способам соединения слов в словосочетания и предложения разных типов – простые и сложные[14].4. Развитие звуковой стороны речи.При овладении звуковыми средствами языка, дети опираются на речевой слух. Правильное владение речью предполагаету людей умение различать на слух и правильно воспроизводить все звуковые единицы родного языка, поэтому работа по формированию звукопроизношения у дошкольников должна проводитьсяцеленаправленно и систематически: учить правильно пользоваться интонацией, передавая смысловое значение, и эмоциональные особенности высказывания; формирование умений правильно пользоваться темпом, дикции, громкостью произношения в зависимости от ситуации и т.д. [4].5. Развитие выразительности(образности) речи.Развитие выразительной речи является важной частью воспитания культуры речи, то есть умения передавать свои мысли, чувства в соответствии с назначением высказывания содержательно, грамматически правильно и выразительно.Речьв этом случае становится образной и живой. Важнейшими методами формирования выразительности речи у детей являютсявоспитание интереса к языковому богатству, обращение кпроизведениям художественной литературы и устного народного творчества[7].Таким образом,основными направлениямив решении задач развития речи в дошкольном учрежденииявляются:развитие связной речи, воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, ее связность при построении развернутого высказывания. Все задачи решаются от группы к группе, с постепеннымих усложнением, со сменой методов обученияна каждом возрастном этапе. ЗаключениеТаким образом, в соответствии с целью и задачами исследования, можно сделать следующие выводы:В результате теоретического анализа психолого-педагогической литературы быловыявлено, что развитие речи детей являетсяважнейшей задачей дошкольной педагогики, так как от уровня владениядетьми связной речью, объема их словаря, зависит успешностьобучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.Речевое развитиев период дошкольного детства – это этапнаиболее интенсивного речевого развития ребенка, развитие грамматического строя языка; происходит качественный скачок в расширении словарного запаса, формируются навыки словообразования и словоизменения, развиваются умения морфолого-синтаксического оформления предложений, формируется способность к построению связных развернутых высказываний. И кначалу обучения в школе речь детей становится подлинным средством общения и познавательной деятельности, планирования и регуляциисвоего поведения.Но, проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, так как процентдетей с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Проблемыразвития речиу детей дошкольного возраста, как правило, связанылибо со структурным компонентом речи, например звукопроизношения,либо наблюдается комплексное отставание речевых компонентов: например, нарушение звукопроизношения сопровождается несформированностью связной речи и т.д.Исследователи (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.) считают, что проблемы развития речидетейнеобходимо решать в основе всей системы воспитанияи обучения как в семье, так и в детском саду. Для развития речи, ребенку необходимо создавать определенные условия, где их речь будет активизироваться и совершенствоваться, расширятьсяих словарь.Подходы к проблемеразвития речи дошкольника основываются на представлении о закономерностяхих речевого развития: речь дошкольника развивается в результате генерализации языковых явлений, восприятия речи взрослых и собственной речевой активности; ведущей задачей в обучении языку является формирование языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи; ориентировка дошкольника в языковых явлениях создает условия для самостоятельных наблюдений над языкомдля развития речи.Развитие речи детей в детском садурешается комплексно и ведется в направлении развития словаря детей, формированияграмматической стороны речи, воспитания звуковой культуры, формирование разговорной речи, обучение рассказыванию, то есть овладение монологической речью, подготовка детей к обучению грамоте. Процесс формирования речи детейстроится с учетом методических принципов обучения: принципом взаимосвязи умственного, сенсорного и речевого развития детей; принципом коммуникативно-деятельностного подхода мотивации речевой деятельности, ее обогащение и др.Таким образом,цель исследования достигнута, все задачи на данном этапе решены.Список литературыАлексеева М.М. Речевое развитие дошкольников. [Текст] / М.М. Алексеева. В.И. Яшина. –М.: Академия, 2009. –159с.Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Спб.: Питер, 2009. – 400с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).Бородич. А.М. Методика развития речи детей: учебное пособие / А.М. Бородич. – Издание 2-е, переработанное. – Москва: Просвещение, 1981. – 255 с.Венгер, Л.А. Психология. [Текст] / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 2008. – 328с.Выготский, Л.С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. – 512 с. (Серия «Библиотека всемирной психологии).Гавриш Н.В. Некоторые пути формирования образной речи старших дошкольников. – М.: Дрофа, 2008. – 431 c.Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. – 472 С.Гербова, В.В. Учусь говорить. Методические рекомендации для воспитателей. [Текст] / В.В. Гербова. - М.: Просвещение, 2002. - 238 с.Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие / В.П. Глухов. - М.: ACT: Астрель, 2010. - 358 с.Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста [Текст] / Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном-Пресс, 2011. – 144с.Дошкольная педагогика [Текст] / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.М. Сохина. – М.: Просвещение, 2008. – 307с.Дошкольник 4-5 лет в детском саду: Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие [Текст] / Т.И. Бабаева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 480с.Занятия по развитию речи в детском саду:Программа и конспект [Текст] / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 2011. –368с.Корчагина, В.Н. Речевой онтогенез: методические рекомендации / В.Н. Корчагина, А.Е. Оксенчук. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2014. – 48 с.Леонтьев А. Н. Основы теории речевой деятельности / А.Н. Леонтьев. - М., 1974. - 314 с. Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка: Учеб. пособие / М.Р. Львов;Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. – Москва, 1983 . – 86с.Новотворцева, Н.В. Развитие речи детей: Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст] / Н.В. Новотворцева. – Ярославль: «Гринго», 2013. – 254 с.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. -СПб., 2008. – 431с.Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина –М.: Просвещение, 2010. –223с.Савушкина E.В. Некоторые аспекты речевого развития дошкольников в педагогике.: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 512 c.Степанова, Г. Эмоциональное состояние ребёнка-дошкольника и их педагогическая оценка в условиях детского сада [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2009. - №5. – С.32-36.Тихеева, Е.И. Развитие речи детей [Текст] / Е.И. Тихеева. -М.: Просвещение, 2009.- 263 с.Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология [Текст] / Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 2012.-241 с.Ушакова, О. Развитие речи детей 4-7 лет //Дошкольное воспитание. - 2010. - №1. - С.59-66.Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: учебное пособие /Г.В. Чиркина. - М.: АРКТИ, 2012. - 240 с.Эльконин, Д.Б. Психология развития [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М., Педагогика, 2008 . – 144 с.

Список литературы

1. Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников. [Текст] / М.М. Алексеева. В.И. Яшина. –М.: Академия, 2009. –159 с. 2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с. 3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Спб.: Питер, 2009. – 400с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»). 4. Бородич. А.М. Методика развития речи детей: учебное пособие / А.М. Бородич. – Издание 2-е, переработанное. – Москва: Просвещение, 1981. – 255 с. 5. Венгер, Л.А. Психология. [Текст] / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 2008. – 328 с. 6. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. – 512 с. (Серия «Библиотека всемирной психологии). 7. Гавриш Н.В. Некоторые пути формирования образной речи старших дошкольников. – М.: Дрофа, 2008. – 431 c. 8. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. – 472 С. 9. Гербова, В.В. Учусь говорить. Методические рекомендации для воспитателей. [Текст] / В.В. Гербова. - М.: Просвещение, 2002. - 238 с. 10. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие / В.П. Глухов. - М.: ACT: Астрель, 2010. - 358 с. 11. Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста [Текст] / Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном-Пресс, 2011. – 144 с. 12. Дошкольная педагогика [Текст] / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.М. Сохина. – М.: Просвещение, 2008. – 307 с. 13. Дошкольник 4-5 лет в детском саду: Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие [Текст] / Т.И. Бабаева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 480 с. 14. Занятия по развитию речи в детском саду: Программа и конспект [Текст] / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 2011. – 368 с. 15. Корчагина, В.Н. Речевой онтогенез: методические рекомендации / В.Н. Корчагина, А.Е. Оксенчук. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2014. – 48 с. 16. Леонтьев А. Н. Основы теории речевой деятельности / А.Н. Леонтьев. - М., 1974. - 314 с. 17. Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка: Учеб. пособие / М.Р. Львов; Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. – Москва, 1983 . – 86 с. 18. Новотворцева, Н.В. Развитие речи детей: Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст] / Н.В. Новотворцева. – Ярославль: «Гринго», 2013. – 254 с. 19. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. - СПб., 2008. – 431с. 20. Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина –М.: Просвещение, 2010. – 223 с. 21. Савушкина E.В. Некоторые аспекты речевого развития дошкольников в педагогике.: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 512 c. 22. Степанова, Г. Эмоциональное состояние ребёнка-дошкольника и их педагогическая оценка в условиях детского сада [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2009. - №5. – С.32-36. 23. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей [Текст] / Е.И. Тихеева. - М.: Просвещение, 2009. - 263 с. 24. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология [Текст] / Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 2012. - 241 с. 25. Ушакова, О. Развитие речи детей 4-7 лет //Дошкольное воспитание. - 2010. - №1. - С.59-66. 26. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: учебное пособие /Г.В. Чиркина. - М.: АРКТИ, 2012. - 240 с. 27. Эльконин, Д.Б. Психология развития [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М., Педагогика, 2008 . – 144 с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017