Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
555063 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
30
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 30 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
1. Структура целостного педагогического процесса
1.1. Компоненты педагогического процесса
2. Функции и закономерности целостного педагогического процесса
3. Принципы целостного педагогического процесса
3.1. Педагогические принципы профессионального обучения
Заключение
Библиография
Введение
Предмет педагогики – целостный педагогический процесс. Данный процесс направлен, прежде всего, на полноценное формирование личности учащегося в условиях ее обучения и воспитания. Педагогический процесс – это учебно-воспитательное единств, которое характеризует процесс обучения и воспитания как совместную деятельность, сотворчество его субъектов, направленное на достижение наиболее полного развития и самоорганизации личности.
Сама идея целостного педагогического процесса оформилась в педагогической научной мысли в начале XIX века, что было связано во многом с развитием философского знания и его антропологизацией, гуманизацией науки, интеграцией наук о человеке. И. Ф. Гербарт ввел в педагогику понятие воспитывающего обучения, считая, что обучение без нравственного образования есть средство без цели, а нравственное образование без обучения есть цели, лишенные средства. Теорию целостного педагогического процесса в русской педагогике разрабатывали К. Д. Ушинский, П. Ф. Каптерев, Н. К. Крупская, А. П. Пинкевич, П. П. Блонский, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий и другие.
Наиболее активно научный интерес к данной проблеме отмечался в 70-е годы XX века, что было связано с растущими потребностями школьной практики. В это же время стали появляться различные подходы к пониманию целостного педагогического процесса (Ю. К. Бабанский, М.А. Данилов, В. С. Ильин, В. М. Коротов, В. В. Краевский, Б. Т. Лихачев, Ю. П. Сокольников и др.). Это объясняется сложностью педагогического процесса. В то же время авторы современных концепций едины во мнении, что раскрыть сущность педагогического процесса и выявить условия приобретения им свойств целостности можно только на основе методологии системного подхода.
Так, цель работы – охарактеризовать сущность педагогического процесса. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
– Определить структуру и выделить компоненты целостного педагогического процесса;
– Обозначить функции и закономерности целостного педагогического процесса;
– Проанализировать принципы целостного педагогического процесса и
профессионального обучения.
Фрагмент работы для ознакомления
Оригинальность работы 76%! Написана самостоятельно.
Цель работы – охарактеризовать сущность педагогического процесса. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
– Определить структуру и выделить компоненты целостного педагогического процесса;
– Обозначить функции и закономерности целостного педагогического процесса;
– Проанализировать принципы целостного педагогического процесса и
профессионального обучения.
Список литературы
1. Александров Г.Н. О закономерностях процесса обучения. // Советская педагогика. – 1986. – № 3. – С.61-66.
2. Бабанский Ю. К. Комплексный подход к воспитанию / Ю. К. Бабанский: избр. тр. – М.: Педагогика, 1989. – 354 с.
3. Выготский Л.С. Вопросы теории и истории психологии: собр. соч.: в 6 т. / Л. С. Выготский – М.: Педагогика, 1982. – Т.1. – 560 с.
4. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М.: Знание, 1980. – 96 с.
5. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. – М.: Просвещение, 1982. – 191 с.
6. Логвинов И.И. Содержание и структура закономерностей процесса обучения (теория и эксперимент). – М.: ФГНУ ИТИП РАО, Издательский Центр ИЭТ, 2012. – 180 с.
7. Мешков Н. И., Мешков Д. Н. Воспитание в гуманистической педагогике // Гуманитарий : актуальные проблемы гуманитарной науки и образования. – 2021. – Т. 21. – № 2. – С. 177-188.
8. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. – 423 с.
9. Педагогика / под ред. Г. И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1966. – 720 с.
10. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб: Изд-во «Питер», 2000. – 712 с.
11. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – М.: Высш. шк., 1990. – 486 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00354