Вход
Главная  »  Поиск

Хан младшего жуза Абулхаир

Все
Рефераты
Курсовые
Дипломы
Контрольные
Доклады
Эссе
Задачи
Отчёты по практике
ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Исследование особенностей речевой деятельности детей младшего школьного возраста ... 7
1.1 Общая характеристика ... 8
1.2 Речевая деятельность младших школьников ... 9
1.3 Психологические особенности формирования речи у детей младшего школьного возраста ... 13
1.4 Условия успешного развития речи учащихся ... 15
1.5 Речевые особенности ученика младшего школьного возраста ... 22
2 Совершенствование речевой деятельности учеников младшего школьного возраста ... 25
2.1 Этапы совершенствования речевой деятельности школьника ... 25
2.2 Совершенствование письменной речи ... 28
3 Эмпирическое исследование различий понятийного аппарата и развитие речи у мальчиков и девочек младшего школьного возраста ... 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 36
ПРИЛОЖЕНИЕ ... 38
Курсовая работа
2015
38 страниц
19 источников
690 руб.
ВВЕДЕНИЕ ... 4
1 Читательский интерес как один из основополагающих принципов литературного образования в начальной школе ... 8
1.1 Понятия «читательский интерес» и «читательская потребность» ... 8
1.2 Вопрос читательского интереса в работах ведущих педагогов ... 13
1.3 Проблема формирования читательской компетенции ... 18
2 Теоретические основы развития умений чтения младших школьников ... 25
2.1 Чтение как вид речевой деятельности в теории и практике начального образования ... 25
2.2 Реализация личностных и метапредметных результатов при обучении чтению ... 29
2.3 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника ... 34
3 Описание педагогического опыта по проблеме развития читательского интереса младших школьников ... 41
3.1 Условия проведения опытного обучения ... 41
3.2 Констатирующий эксперимент по выявлению уровня читательского интереса младших школьников ... 46
3.3 Формирующий эксперимент по развитию уровня читательского интереса младших школьников ... 50
3.4 Контрольный эксперимент по выявлению уровня читательского интереса младших школьников ... 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 58
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 64
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 65
ПРИЛОЖЕНИЕ В ... 66
ПРИЛОЖЕНИЕ Г ... 68
ПРИЛОЖЕНИЕ Д ... 69
ПРИЛОЖЕНИЕ Е ... 72
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж...
Дипломная работа
2017
83 страницы
63 источника
1 490 руб.
ВВЕДЕНИЕ ... 3
Глава 1. Теорико-психологические основы по формированию навыков чтения младших школьников ... 7
1.1 Теоретические основы по формированию навыков чтения младших школьников ... 7
1.1.1 Понятие чтения ... 7
1.1.2 Содержание требований ФГОС и программы по литературному чтению, направленных на формирование навыка чтения ... 18
1.2 Психологические основы по формированию навыков чтения младших школьников ... 25
1.2.1 Психофизиологические основы формирования базовых учебных навыков чтения ... 25
1.2.2 Методы работы c текстом и методики ... 30
Вывод по 1 главе ... 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыка чтения ... 34
2.1 Выявление уровня сформированности навыка чтения у второклассников ... 34
2.1.1 Техника чтения вслух и понимание прочитанного. ... 35
2.1.2 Чтение про себя и понимание прочитанного ... 38
2.2 Разработка и реализация комплекса упражнений по формированию навыков письма младших школьников ... 44
2.3 Выявление динамики формирования навыка чтения ... 48
Выводы по 2 главе ... 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 60
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 65
Дипломная работа
2016
67 страниц
31 источник
1 490 руб.
ВВЕДЕНИЕ ... 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения проблемы памяти у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью ... 7
1.1 Память. Виды и характеристики памяти ... 7
1.2 Развитие памяти в онтогенезе ... 14
1.3 Психолого-педагогическая характеристика лиц с интеллектуальной недостаточностью ... 19
1.4 Особенности памяти детей с умственной отсталостью ... 23
Глава 2. Организация исследования памяти младших школьников с интеллектуальной недостаточностью ... 28
2.1 Описание использованных методов и методик исследования ... 28
2.2 Результаты исследования памяти у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью ... 34
2.2.1 Психолого-педагогическая характеристика экспериментальной группы ... 34
2.2.2 Анализ результатов исследование памяти ... 36
Глава 3. Методические рекомендации по развитию памяти младших школьников с интеллектуальной недостаточностью ... 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 54
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 59
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 60
Дипломная работа
2019
58 страниц
50 источников
1 900 руб.
Причины Возвышения Москвы


Москва - небольшое поселение, возникшее в 11 - 12 вв. Раннее название Москвы - село Куцково (Кучково), по имени владельца - Степана Кучки. Впервые упоминается в 1147 г. по случаю свидания владимирского князя Ю. Долгорукого с Новгород-Северским князем Святославом. Вначале Москва была пограничным центром между северным Суздальским и южным Чернигово-северским княжеством. Впервые выделилась в самостоятельное княжество при Данииле Александровиче - младшем сыне Александра Невского.
Причины возвышения Москвы:
1. Некоторые преимущества заключались в географическом положении: через Москву проходили важные торговые пути, она обладала сравнительно плодородными землями, притягивающими к себе трудовое население и бояр, была защищена от набегов отдельных монгольских отрядов лесами. Но схожие условия существовали и в Твери, стоявшей на Волге и находившейся еще дальше от Золотой Орды.
2. Москва являлась духовным центром русских земель, но стала она им уже после первых побед в борьбе за право возглавить процесс объединения.
3. Главную роль сыграла политика московских князей и их личностные качества. Сделав ставку на союз с Ордой и продолжив в этом отношении линию Александра Невского, осознав роль церкви в условиях отхода Орды от политики веротерпимости,...
Реферат
2019
15 страниц
990 руб.
Причины Возвышения Москвы


Москва - небольшое поселение, возникшее в 11 - 12 вв. Раннее название Москвы - село Куцково (Кучково), по имени владельца - Степана Кучки. Впервые упоминается в 1147 г. по случаю свидания владимирского князя Ю. Долгорукого с Новгород-Северским князем Святославом. Вначале Москва была пограничным центром между северным Суздальским и южным Чернигово-северским княжеством. Впервые выделилась в самостоятельное княжество при Данииле Александровиче - младшем сыне Александра Невского.
Причины возвышения Москвы:
1. Некоторые преимущества заключались в географическом положении: через Москву проходили важные торговые пути, она обладала сравнительно плодородными землями, притягивающими к себе трудовое население и бояр, была защищена от набегов отдельных монгольских отрядов лесами. Но схожие условия существовали и в Твери, стоявшей на Волге и находившейся еще дальше от Золотой Орды.
2. Москва являлась духовным центром русских земель, но стала она им уже после первых побед в борьбе за право возглавить процесс объединения.
3. Главную роль сыграла политика московских князей и их личностные качества. Сделав ставку на союз с Ордой и продолжив в этом отношении линию Александра Невского, осознав роль церкви в условиях отхода Орды от политики веротерпимости,...
Реферат
2019
15 страниц
990 руб.

Цель занятия: отработка умений реагирования конфликтных ситуаций, получить навыки построения эффективного взаимодействия с участниками процесса, получить навыки использования процессов саморегуляции поведения в межличностном общении.

ЗАДАНИЕ 1

Максимальное количество баллов – 5

Раздел «Основы теории конфликтного поведения»

Внимательно прочитайте представленные ниже педагогические ситуации:

Ситуация 1. Девочка (2 класс) испытывает трудности с выполнением домашнего задания. Учительница неоднократно замечала, что задание не выполняется, поэтому однажды после уроков обратилась к ученице с вопросом: «Скажи пожалуйста, что у тебя не получается? С чем возникают трудности при выполнении домашнего задания?». Ученица ответила, что очень сильно устаёт, так как после школы она каждый день до позднего вечера проводит на дополнительных занятиях и тренировках по художественной гимнастике.

Ситуация 2. Мальчик (1 класс) несколько раз в течение первого месяца обучения в начальной школе проявлял агрессию, много задирался с остальными учениками, проявлял нетерпимость. Согласно социальному статусу, мальчик из неполной семьи, занимается воспитанием ребёнка бабушка. На замечания о поведении ребёнка неоднократно говорилось маме и бабушке. Классный руководитель понимает, что «правила учителя» постоянно...

Контрольная работа
2023
1 000 руб.

Ручное практическое задание ПНК, КП

Цель занятия: отработка умений реагирования конфликтных ситуаций, получить навыки построения эффективного взаимодействия с участниками процесса, получить навыки использования процессов саморегуляции поведения в межличностном общении.

ЗАДАНИЕ 1

Максимальное количество баллов – 5

Раздел «Основы теории конфликтного поведения»

Внимательно прочитайте представленные ниже педагогические ситуации:

Ситуация 1. Девочка (2 класс) испытывает трудности с выполнением домашнего задания. Учительница неоднократно замечала, что задание не выполняется, поэтому однажды после уроков обратилась к ученице с вопросом: «Скажи пожалуйста, что у тебя не получается? С чем возникают трудности при выполнении домашнего задания?». Ученица ответила, что очень сильно устаёт, так как после школы она каждый день до позднего вечера проводит на дополнительных занятиях и тренировках по художественной гимнастике.

Ситуация 2. Мальчик (1 класс) несколько раз в течение первого месяца обучения в начальной школе проявлял агрессию, много задирался с остальными учениками, проявлял нетерпимость. Согласно социальному статусу, мальчик из неполной семьи, занимается воспитанием ребёнка бабушка. На замечания о поведении ребёнка неоднократно говорилось маме и бабушке. Классный руководитель...

Контрольная работа
2022
850 руб.

З 1 )Си-я 1. Девочка (2 класс) испытывает трудности с выполнением домашнего задания. Учительница неоднократно замечала, что задание не выполняется, поэтому однажды после уроков обратилась к ученице с вопросом: «Скажи пожалуйста, что у тебя не получается? С чем возникают трудности при выполнении домашнего задания?». Ученица ответила, что очень сильно устаёт, так как после школы она каждый день до позднего вечера проводит на дополнительных занятиях и тренировках по художественной гимнастике.

Си-я 2. Мальчик (1 класс) несколько раз в течение первого месяца обучения в начальной школе проявлял агрессию, много задирался с остальными учениками, проявлял нетерпимость. Согласно социальному статусу, мальчик из неполной семьи, занимается воспитанием ребёнка бабушка. На замечания о поведении ребёнка неоднократно говорилось маме и бабушке. Классный руководитель понимает, что «правила учителя» постоянно нарушаются со стороны ребёнка, поэтому учитель применяет меры наказания (в виде выхода из класса, отсаживания на последнюю парту от всего класса). Ребёнок не контактирует с коллективом.

Си-я 3. Девочка (4 класс) к концу начальной школы стала очень закрытой по сравнению с первыми годами обучения, односложно отвечает на вопросы учителя. При встрече с родителями, учитель выясняет, что проблем...

Контрольная работа
2023
850 руб.
Введение 3
Глава 1. Теоретические условия формирования логического мышления у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Общая характеристика логического мышления: сущность и основные формы 6
1.2. Возрастные особенности развития детей в младшем школьном возрасте и особенности развития логического мышления у детей в младшем школьном возрасте 12
1.3. Педагогические условия формирования логического мышления у младших школьников 22
Глава 2. Практический аспект формирования логического мышления у детей в младшем школьном возрасте 29
2.1. Анализ методической педагогической литературы по проблеме формирования логического мышления у детей в младшем школьном возрасте 29
2.2. Методика формирования логического мышления у младших школьников 36
Заключение 48
Литература 50
Курсовая работа
2015
1 180 руб.
Ведение
Глава 1. Математические способности у детей младшего школьного возраста: общая психологическая характеристика
1.1. Проблема способностей в психологии
1.2. Возрастные особенности развития детей в младшем школьном возрасте
1.3. Математические способности у детей младшего школьного возраста: общая сущностная характеристика
Глава 2. Развитие математических способностей у детей младшего школьного возраста
2.1. Цель, задачи, объект, предмет и гипотеза работы
2.2. Принципы, функциональное назначение и методики психологического мониторинга развития математических способностей младшего школьника
2.3. Психолого-педагогические основы развития математических способностей у младших школьников
2.4. Результаты исследования состояния сформированности математических способностей у младших школьников
Заключение
Литература
Приложение
Курсовая работа
2015
1 020 руб.
Введение 2
1. Теоретический анализ проблемы тревожности младших школьников с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 5
1.1. Подходы к рассмотрению понятия «тревожность» в психологических исследованиях 5
1.2. Проявление тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях родительской депривации 14
1.3. Эмпирические исследования тревожности детей с ЗПР 19
Выводы по первой главе 22
2. Экспериментальные исследования тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 23
2.1. Цели и задачи исследования, характеристика испытуемых 23
2.2. Методы и методики исследования тревожности у детей с ЗПР 25
2.3. Анализ результатов исследования тревожности у детей с ЗПР 30
Выводы по второй главе 40
3. Методические рекомендации по коррекции тревожности у детей с ЗПР, воспитывающихся в условиях депривации 41
3.1. Психологические рекомендации воспитателям и педагогам, работающим с детьми с ЗПР 41
3.2. Возможность использования сказкотерапии в коррекции тревожности у детей с ЗПР 41
Выводы по третьей главе. 48
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 53
Курсовая работа
2015
1 180 руб.
Введение 3
Глава 1. Теоретические условия формирования логического мышления у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Общая характеристика логического мышления: сущность и основные формы 6
1.2. Возрастные особенности развития детей в младшем школьном возрасте и особенности развития логического мышления у детей в младшем школьном возрасте 12
1.3. Педагогические условия формирования логического мышления у младших школьников 22
Глава 2. Практический аспект формирования логического мышления у детей в младшем школьном возрасте 29
2.1. Анализ методической педагогической литературы по проблеме формирования логического мышления у детей в младшем школьном возрасте 29
2.2. Методика формирования логического мышления у младших школьников 36
Заключение 48
Литература 50
Курсовая работа
2015
1 180 руб.
Введение……………………………………………………………………………..3
Глава 1.Психологическая характеристика проблемы адаптации ребенка к школьному обучению………6
1.1. Психофизиологические особенности ребенка, проявляющиеся в первые месяцы обучения. …..6
1.2. Помощь ребенку при адаптации к школьному обучению…………………..16
Глава 2. Опытно-экспериментальные исследования по определения уровня адаптации детей первого класса. ………………………………………………………..16
2.1.Организация и методы диагностики……………………………………………16
2.2.Анализ результатов констатирующего эксперимента…………………………22
Заключение……………………………………………………………………………35
Приложение…………....……………………………………………………………...37
Список литературы…………………………………………………………………...42
Курсовая работа
2015
1 180 руб.

Введение …………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы проблемы самовоспитания в младшем школьном возрасте ……………………………………………………………….3

1.1. Самовоспитание: определение понятия, основные характеристики, методы самовоспитания …………………………………………………..5

1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников ……9

1.3. Особенности самовоспитания в младшем школьном возрасте ……….13

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по активизации процесса самовоспитания младших школьников ……………………………………......17

2.1Выявление уровня сформированностинавыков самовоспитания у младших школьников ……………………………………17

2.2. Основные направления работы по формированию и развитию навыков самовоспитания в младшем школьном возрасте …………………..………...22

Заключение ………………………………………………………………………30

Список литературы ……………………………………………………………...32

Приложение ……………………………………………………………………...34


Курсовая работа
2023
1 720 руб.
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения условий развития мышления и познавательной активности младших школьников 10
1.1. Познавательная активность и её роль в развитии личности и мышления младших школьников 19
1.2. Особенности мышления и познавательной активности в младшем школьном возрасте 32
Выводы по 1 главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование условий развития мышления младших школьников посредством развития у них познавательной активности 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Исследование уровня мышления и познавательной активности младших школьников на констатирующем этапе 48
2.3. Разработка и внедрение программы «Думаю - творю» по развитию познавательной активности младших школьников 57
2.4. Анализ и интерпретация результатов повторного исследования 64
Вывод по 2 главе 70
Заключение 72
Список литературы 74
Приложения 78
Дипломная работа
2016
3 460 руб.
ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогической
литературы по проблеме исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Проблемы внимания в трудах зарубежных и отечественных
психологов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Особенности внимания младших школьников. . . . . . . . . . . . . . .
3. Причины неуспеваемости младших школьников . . . . . . . . . . . .
Глава 2. Экспериментальные исследования свойств внимания. . . . . . . . .
1. Организация и методы исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Анализ результатов исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Рекомендации по развитию внимания младших школьников . . . .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
БИБЛИОГРАФИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ПРИЛОЖЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Дипломная работа
2015
2 370 руб.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………. 2
1 Глава. Теоретико-методологические особенности воспитания норм культуры младших школьников 5
1.1 Понятие культура в структуре философско-педагогического знания 5
1.2. Сущность, содержание и структура культуры младших школьников 9
1.3. Особенности воспитания норм культуры младших школьников 16
Выводы по первой главе 20
2 Глава. Организация опытно-экспериментального исследования особенностей воспитания норм культуры младших школьников 22
2.1. Методики экспериментального исследования особенностей воспитания норм культуры младших школьников 22
2.2 Экспериментальное исследование выявления особенностей воспитания норм культуры младших школьников 28
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Библиография 46
Приложения 48
Курсовая работа
2013
48 страниц
17 источников
3 150 руб.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования межличностных отношений младших школьников в проектной деятельности 7
1.1. Проблема межличностных отношений школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности межличностных отношений младших школьников 11
1.3. Организация проектной деятельности в начальной школе 19
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования межличностных отношений младших школьников в проектной деятельности 31
2.1. Исследование уровня развития межличностных отношений младших школьников 31
2.2. Программа проектной деятельности, направленная на формирование межличностных отношений младших школьников 42
2.3. Определение эффективности проведенной проектной деятельности, направленной на формирование межличностных отношений младших школьников 48
Выводы по главе 2 55
Заключение 57
Список использованной литературы 60
Приложения 66
Дипломная работа
2016
57 страниц
50 источников
9 220 руб.
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Проблема школьной тревожности в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Особенности школьной тревожности у младших школьников 12
1.3. Анализ подходов к коррекции школьной тревожности у младших школьников 17
Выводы по первой главе 23
2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Организация исследования. Анализ результатов первичной диагностики тревожности у младших школьников 24
2.2. Программа коррекции школьной тревожности у младших школьников 33
2.3. Анализ эффективности программы коррекции школьной тревожности у младших школьников 38
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63
Курсовая работа
2021
63 страницы
1 050 руб.
Введение 3
Глава 1. Теоретические условия формирования логического мышления у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Общая характеристика логического мышления: сущность и основные формы 6
1.2. Возрастные особенности развития детей в младшем школьном возрасте и особенности развития логического мышления у детей в младшем школьном возрасте 12
1.3. Педагогические условия формирования логического мышления у младших школьников 22
Глава 2. Практический аспект формирования логического мышления у детей в младшем школьном возрасте 29
2.1. Анализ методической педагогической литературы по проблеме формирования логического мышления у детей в младшем школьном возрасте 29
2.2. Методика формирования логического мышления у младших школьников 36
Заключение 48
Литература 50
Курсовая работа
2015
1 180 руб.
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме здоровьесбережения у школьников...6
1.1. Сущность понятия «здоровье человека»…………………………………............6
1.2. Современные здоровьесберегающие технологии, используемые с младшими школьниками 7
Глава 2. Здоровьесберегающие педагогические технологии в учебно-воспитательном процессе в неурочное время (в группе продленного дня) 18
2.1. Изучение состояния здоровья учащихся начальных классов и соответствия окружающей среды санитарно-гигиеническим нормам 18
2.2. Выбор здоровьесберегающих технологий и их апробация на дополни-тельных занятиях в группе продленного дня с учениками 2-го класса 27
2.3. Анализ результатов исследования 29
Глава 3. Рекомендации по выбору здоровьесберегающих технологий…………....39
Заключение 42
Библиография 44
Приложения 51
Курсовая работа
2015
1 180 руб.
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .2
1. Теоретические аспекты развития воображения и творчества как психолого-педагогическая проблема . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .4
1.1. Воображение и творчество, их взаимосвязь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.2. Виды воображения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
1.3. Воображение и эмоции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.4. Воображение и интересы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...11
1.5. Влияние воображения на личность и деятельность ребёнка . . . . .13
2. Экспериментальные исследования развития художественного воображения детей младшего школьного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.1. Обработка и анализ результатов методики составления изображений из объектов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.2. Обработка и анализ результатов теста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.3. Сравнение результатов эксперимента . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....
Курсовая работа
2015
1 020 руб.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Процесс формирования коммуникативной компетентности у младших школьников 7
1.1. Психологические особенности младших школьников. Понятие коммуникативной компетентности 7
1.2. Особенности общения у младших школьников. Развитие коммуникативной компетентности 19
1.3.Методы исследования коммуникативных учебных действий 28
Глава II. Экспериментальное исследование формирования коммуникативной компетентности у школьников 2 класса 37
2.1. Организация экспериментального исследования формирования коммуникативной компетентности у школьников 2 класса 37
2.1.1. Организация экспериментального исследования: цель, задачи, объект, предмет, гипотеза и база исследования. 37
2.1.2. Методики исследования 38
2.2. Проведение и анализ результатов констатирующего исследования коммуникативной компетентности школьников 2 класса 39
2.2.1. Этап 1. Применение опросника коммуникативных учебных способностей для родителей 39
2.2.3. Этап 3. Проведение исследования по методике «Рукавички» 47
2.2.4. Этап 4. Проведение наблюдений по методике «Ковер» Методика 50
2.3. Проведение формирующего эксперимента, направленного на развитие коммуникативной компетентности школьников 2 класса 54
2.3.1. Обоснование актуальности проведения формирующего эксперимента 54
2.3.2. Проведение формирующих занятий с детьми из...
Курсовая работа
2016
2 370 руб.
Введение……………………………………………………………………... 3
1. Теоретические основы развития геометрических представлений у младших школьников……………………………………………………….. 5
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников…… 5
1.2. Значение развития геометрических представлений в начальной школе…………………………………………………………………………. 10
2. Практика формирования и развития геометрических представлений в начальной школе……………………………………………………………. 15
2.1. Подбор заданий на развитие геометрических представлений у младших школьников……………………………………………………….. 15
2.2. Проект «В царстве симметрии»………………………………………... 22
Заключение………………………………………………………………….. 27
Список использованных источников………………………………………. 29
Приложение………………………………………………………………….. 32
Курсовая работа
2018
1 180 руб.
Введение……………………………………………………………………... 3
1. Теоретические основы развития геометрических представлений у младших школьников……………………………………………………….. 5
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников…… 5
1.2. Значение развития геометрических представлений в начальной школе…………………………………………………………………………. 10
2. Практика формирования и развития геометрических представлений в начальной школе……………………………………………………………. 15
2.1. Подбор заданий на развитие геометрических представлений у младших школьников……………………………………………………….. 15
2.2. Проект «В царстве симметрии»………………………………………... 22
Заключение………………………………………………………………….. 27
Список использованных источников………………………………………. 29
Приложение………………………………………………………………….. 32
Курсовая работа
2018
1 180 руб.
Введение
Глава 1. Методологические основы развития музыкального мышления младших школьников
1.1. Музыкальное мышление: многоуровневость исследования
1.2. Развитие теории музыкального мышления в трудах зарубежных и отечественных исследователей
1.3. Структура музыкального мышления
Глава 2. Теоретические основы развития музыкального мышления младших школьников
2.1. Психофизиологические особенности развития младших школьников
2.2. Факторы социальной среды, влияющие на развитие музыкального мышления младших школьников
2.3. Основные принципы взаимодействия ребёнка и педагога в пространстве музыки
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию музыкального мышления младших школьников на уроках музыки
3.1. Критерии развитости музыкального мышления младших школьников и её диагностика на этапе констатирующего эксперимента
3.2. Формы и методы работы по развитию музыкального мышления младших школьников на уроках музыки
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию музыкального мышления младших школьников
Заключение
Список литературы
Дипломная работа
2015
2 370 руб.

Содержание

Введение………………………..…………………………………………...…3

Глава I. Теоретическое обоснование феномена тревожности

1.1 История изучения психоэмоциональной тревожности………………….8

1.2 Понятие тревожности в психолого-педагогической литературе……....12

1.3 Причины проявления тревожности у детей младшего возраста……....21

1.4 Особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………….25

Выводы по I главе…………………….………………………………..……29

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по профилактике и преодолению тревожности младших школьников

2.1 Организация и методики исследования тревожности младших школьников (результаты констатирующего этапа исследования)………...……31

2.2 Реализация психолого-педагогических условий по профилактике и преодолению тревожности младших школьников (формирующий этап исследования)……………………………………………………………………....38

2.3 Анализ и результат психолого-педагогических условий по профилактике и преодолению тревожности младших школьников……………………………..46

Выводы по II главе…………………………………………………………..54

Заключение…...………………………………………………………..………56

Список литературы…………………………………………………..………60

Приложение


Дипломная работа
2022
7 290 руб.
Введение 3
1. Теоретический анализ проблемы развития памяти в младшем школьном возрасте 6
1.1 Понятие и сущность памяти. Основные ее процессы, виды, типы и их особенности 6
1.2 Особенности развития и формирования памяти в младшем школьном возрасте 11
1.3 Приемы и способы запоминания. Факторы, влияющие на развитие памяти в младшем школьном возрасте 14
Выводы по 1 главе 18
2. Опытно-экспериментальное исследование по изучению развития памяти младшего дошкольника 20
2.1 Методы и организация исследования 20
2.2 Обработка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы 22
Выводы по 2 главе 26
Заключение 27
Список использованных источников 29
Приложение 1 Список детей 31
Приложение 2 Материал к методике 32
Приложение 3 Карточки с ответами детей 33
Курсовая работа
2014
36 страниц
20 источников
3 480 руб.

1. ВвеООО «НПО Фундаментстройаркос». Выписка из ЕГРЮЛ. – 10.11.2015.
2. ООО «ПСК Спецгеопроект». Выписка из ЕГРЮЛ. – 10.11.2015.
3. ООО «Спецгеопроект». Выписка из ЕГРЮЛ. – 10.11.2015.
4. ООО «Экситон». Выписка из ЕГРЮЛ. – 10.11.2015.
5. Васюхин О.В., Павлова Е.А. Стратегия формирования и развития инновационного потенциала промышленного предприятия / О.В.Васюхин, Е.А.Павлова // Научно-технический вестник Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий, механики и оптики,. – 2010. – 2. – С.113-119.
6. Маркова В.Д., Кузнецова С.А. Стратегический менеджмент: понятия, концепции, инструменты принятия решений: Справочное пособие / М. – Инфра-М. 2012.
7. Райс Э. Стратегия фокусирования. Специализация как конкурентное преимущество / Э.Райс. – М.: Изд-во Манн, Иванов и Фербер, 2014.
8. Томпсон А.А., Стрикленд А.Д. Стратегический менеджмент: Концепции и ситуации / А.А.Томпсон, А.Д.Стрикланд. – М.: Вильямс. 2006.
9. Асташова Ю.В., Григорьева Е.В. Маркетинговый анализ структуры строительной отрасли // Экономика и менеджмент инновационных технологий. 2014. 4 [Электронный ресурс]. URL: http://ekonomika.snauka.ru/2014/04/4872.
10. ООО «НПО Фундаментстройаркос». Официальный сайт / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.npo-fsa.ru
11. ООО «Экситон». Официальный...
Реферат
2015
7 страниц
5 источников
1 910 руб.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы нивелирования тревожности у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Проблема тревожности в современной психологии 6
1.2. Характеристика проявлений тревожности у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Анализ подходов к нивелированию тревожности у детей младшего школьного возраста 17
Глава 2. Опытно-поисковая работа по апробации программы нивелирования тревожности у детей младшего школьного возраста 22
2.1. Организация и методы обследования. Анализ результатов первичной диагностики уровня тревожности у детей младшего школьного возраста 22
2.2. Программа по нивелированию тревожности у детей младшего школьного возраста 30
2.3. Оценка эффективности апробации программы по нивелированию тревожности у детей младшего школьного возраста 38
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 1 51
Приложение 2 52
Приложение 3 53
Приложение 4 61
Курсовая работа
2021
61 страница
1 050 руб.
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 6
1.1. Понятие духовно-нравственного воспитания 6
1.2. Характеристики духовно-нравственной воспитанности младших школьников 11
1.3. Методы и средства духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 17
Глава 2. Практические аспекты духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 24
2.1. Анализ деятельности школы по духовно-нравственному воспитанию обучаающихся начальной школы. Результаты диагностики духовно-нравственной воспитанности младших школьников 24
2.2. Содержание работы по духовно-нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста 28
Заключение 35
Список литературы 37

Курсовая работа
2021
40 страниц
1 050 руб.
1.4. Анализ программ и учебников по математике для начальной школы
В настоящее время разработан Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, в которых представлена реализация формирования вычислительной культуры младших школьников [44]. В результате изучения курса математики, обучающиеся на ступени начального общего образования:
• овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
• научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
• получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач.
Дипломная работа
2021
84 страницы
1 050 руб.
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы эмоционального развития детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
1.1. Освещение понятия «эмоции» в психолого-педагогической литературе
1.2. Клинико-психологическая характеристика детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
1.3. Особенности эмоционального развития детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению эмоционального развития детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
2.1. Методики исследования
2.2. Состояние эмоционального развития детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
2.3. Особенности работы по коррекции по коррекции эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Курсовая работа
2015
1 180 руб.
Введение
Глава 1. Проблема коррекции психофизических недостатков умственно отсталых школьников средствами физического воспитания
1.1. Специфические особенности двигательного анализатора умственно отсталых школьников
1.2. Средства повышения двигательной активности умственно отсталых учащихся
1.3. Коррекционно-развивающее значение уроков ритмики в школе для детей с нарушением интеллекта
Глава 2. Влияние физических упражнений как одного из главных средств физического воспитания умственно отсталых школьников
2.1. Экспериментальное определение уровня физического развития и особенностей двигательного анализатора учащихся с нарушением интеллекта
2.2. Коррекция психофизических недостатков умственно отсталых младших школьников средствами физических упражнений (на примере уроков ритмики)
2.3. Результаты коррекционно-развивающей работы с умственно отсталыми младшими школьниками
Заключение
Библиографический список
Приложения
Курсовая работа
2015
1 180 руб.
Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы эмоционального развития детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
1.1. Освещение понятия «эмоции» в психолого-педагогической литературе……………… 5
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта…………………........................................................................ 9
1.3. Особенности эмоционального развития детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта………………………. 15
Выводы по первой главе………………………………………………… 22
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению эмоционального развития детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
2.1. Методики исследования..............................................………………. 23
2.2. Состояние эмоционального развития детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта …………………………………… 25
2.3. Особенности работы по коррекции по коррекции эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта…………………………………………………. 31
Выводы по второй главе........................................................................... 43
Заключение.................................................................................................. 45
Список...
Курсовая работа
2015
1 180 руб.
Введение 3
Глава 1. Дислексия: причины, механизмы, виды 5
1.1 Понятие дислексии 5
1.2 Механизмы развития дислексии 7
1.3 Причины возникновения дислексии 9
1.4 Виды дислексии 11
Глава 2. Коррекционная работа по устранению дислексии у детей младшего школьного возраста 15
2.1 Младший школьный возраст 15
2.2 Направления работы по коррекции дислексии 18
Глава 3. Исследование по выявлению особенностей отношения к себе младших школьников с дислексией………………………………………….22
3.1. Цели, задачи, гипотеза, предмет и объект исследования……………….24
3.2. Методики исследования…………………………………………………….23
3.3. Характеристика результатов………………………………………………25
3.4. Результаты проведенного эмпирического исследования………………28
Заключение 39
Список литературы 42
Курсовая работа
2016
1 290 руб.
Введение 3
Глава I. Теоретические подходы к проблеме эстетического воспитания умственно отсталых младших школьников 5
1.1. Сущность эстетического воспитания 5
1.2. Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте 9
1.3. Пути и средства эстетического воспитания младших школьников в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе 8 вида
13
Глава II. Изобразительное искусство как средство эстетического воспитания умственно отсталых учащихся 18
2.1. Эстетическая сущность изобразительного искусства 18
2.2. Восприятие изобразительного искусства умственно отсталыми младшими школьниками 20
2.3. Реализация эстетического воспитания средствами искусства на уроках изобразительного искусства 25
Глава III. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников средствами искусства в коррекционной школе 28
3.1. Методы исследования 28
3.2. Результаты исследования 30
Заключение 36
Список литературы 39
Приложения 41
Курсовая работа
2018
1 020 руб.
bmp: 1.4661
Показать ещё
© Рефератбанк, 2002 - 2025