Вход
Главная  »  Поиск

Выведение из равновесия, как основополагающий прием в дзюдо

Все
Рефераты
Курсовые
Дипломы
Контрольные
Доклады
Эссе
Задачи
Отчёты по практике
Занятие № 1 .
Вопрос № 2. Какой из указанных методов соответствует эмпирическому уровню научного исследования?
1) умозаключение;
2) моделирование;
3) измерение;
4) идеализация;
5) интуиция.
Вопрос № 3. Что такое аналогия?
1) метод исследования объектов на их моделях;
2) процесс абстрагирования, мысленного создания понятий об идеализированных объектах;
3) способность постижения истины путем прямого ее усмотрения, без обоснования;
4) прием познания, при котором на основании сходства объектов по одним признакам заключают об их сходстве и по другим признакам;
5) способ обоснования истинности суждения или теории с помощью логических умозаключений и практических средств.
Вопрос № 4. Какая точка зрения на соотношение естественнонаучной и гуманитарной культур является в настоящее время общепринятой?
1) отрицание какой бы то ни было общности между естественнонаучной и гуманитарной культурами;
2) признание естествознания с его точными методами исследования образцом для всей науки в целом;
3) отрицание общих тенденций в развитии естественнонаучной и гуманитарной культур;
4) отрицание какого-то ни было различия между естественнонаучной и гуманитарной культурами;
5) одновременное признание как существования различий между этими культурами, так и общих тенденций в их развитии;
Вопрос...
Контрольная работа
06 марта 2015
13 страниц
420 руб.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ РКИ

8

1.1 Понятие метода обучения, классификация и функции

8

1.2 Творческие методы обучения и их виды

18

1.3 Творчество и творческие способности студентов

28

2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ И ТВОРЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ НА ЗАНЯТИЯХ РКИ

42

2.1 Особенности обучения РКИ в смешанной группе студентов

42

2.2 Опытно-экспериментальная работа с творческими и игровыми заданиями

58

Заключение

78

Список литературы

81

Приложение А

87

Приложение Б

88

Приложение В

89

Приложение Г

90

Приложение Д

91

ВВЕДЕНИЕ

Иностранный язык должен помогать в развитии творческих способностей у студентов. В ходе практического процесса обучения иностранный язык поможет развить творческий, образовательный и воспитательный потенциал студентов. Это происходит во время коммуникативно-познавательной деятельности, то есть чтения, письма и говорения. У студентов расширяется кругозор, улучшается память и эмоции в процессе коммуникации на иностранном языке. Всё это благотворно влияет на эффективность достижения целей занятия, а именно усвоение нового материала на иностранном языке.

Воплощать и развивать творческую мысль присуще только человеку. Более тривиальные задачи могут воплотить как машинные...

Дипломная работа
2022
4 960 руб.
Введение………………………………………………………3
1. Основополагающие педагогические принципы, обоснованные и реализованные великим педагогом………………………………6
1.1. Принцип сознательности и активности обучения…………………………6
1.2. Принцип связи обучения с жизнью…………………………………………7
1.3. Принцип доступности обучения……………………………………………8
1.4. Принцип прочности усвоения знаний……………………………………11
1.5. Принцип природосообразности……………………………………………12
2. Методы и приемы обучения, способствующие активизации учебного процесса……14
2.1. Наглядность в обучении……………………………………………………14
2.2. “Рассказ-рассказывание”…………………………………………………15
2.3. Методика эмоциональных воздействий……………………16
2.4. “Ситуация затруднения”……………………………………………………17
2.5. Индивидуальный подход к учащимся……………………………………18
2.6. Работа с сочинениями учащихся……………………………………………19
3. Взаимосвязь идеи свободы выбора, проблемы интереса и внимания в педагогической теории и практике Л.Н.Толстого…………………………21
3.1. Философская основа…………………………………………………………21
3.2. Место “критериума свободы” в педагогической концепции Л. Н. Толстого……………………………………………………………23
Заключение………………………………………………………………………26
Список использованных источников…………………………………………27
Курсовая работа
29 декабря 2015
27 страниц
1 240 руб.
Введение…………………………………………………………………………… 3
1. Основополагающие педагогические принципы, обоснованные и реализованные великим педагогом……………6
1.1. Принцип сознательности и активности обучения………………………… 6
1.2. Принцип связи обучения с жизнью………………………………………… 7
1.3. Принцип доступности обучения……………………………………………. 8
1.4. Принцип прочности усвоения знаний……………………………………… 11
1.5. Принцип природосообразности……………………………………………. 12
2. Методы и приемы обучения, способствующие активизации учебного процесса……13
2.1. Наглядность в обучении…………………………………………………….. 13
2.2. “Рассказ-рассказывание”……………………………………………………. 14
2.3. Методика эмоциональных воздействий……………………………………. 15
2.4. “Ситуация затруднения”…………………………………………………….. 16
2.5. Индивидуальный подход к учащимся……………………………………….. 17
2.6. Работа с сочинениями учащихся……………………………………………. 18
3. Взаимосвязь идеи свободы выбора, проблемы интереса и внимания в педагогической теории и практике Л.Н.Толстого…………………20
3.1. Философская основа…………………………………………………………. 20
3.2. Место “критериума свободы” в педагогической концепции Л. Н. Толстого…22
Заключение………………………………………………………………………… 25
Список использованных источников……………………………………………. 27
Курсовая работа
16 октября 2015
27 страниц
1 500 руб.
Введение…………………………………………………………………………… 3
1. Основополагающие педагогические принципы, обоснованные и реализованные великим педагогом……………………………………………… 6
1.1. Принцип сознательности и активности обучения………………………… 6
1.2. Принцип связи обучения с жизнью………………………………………… 7
1.3. Принцип доступности обучения……………………………………………. 8
1.4. Принцип прочности усвоения знаний……………………………………… 11
1.5. Принцип природосообразности……………………………………………. 12
2. Методы и приемы обучения, способствующие активизации учебного процесса……………………………………………………………………………. 13
2.1. Наглядность в обучении…………………………………………………….. 13
2.2. “Рассказ-рассказывание”……………………………………………………. 14
2.3. Методика эмоциональных воздействий……………………………………. 15
2.4. “Ситуация затруднения”…………………………………………………….. 16
2.5. Индивидуальный подход к учащимся……………………………………….. 17
2.6. Работа с сочинениями учащихся……………………………………………. 18
3. Взаимосвязь идеи свободы выбора, проблемы интереса и внимания в педагогической теории и практике Л.Н.Толстого……………………………… 20
3.1. Философская основа…………………………………………………………. 20
3.2. Место “критериума свободы” в педагогической концепции Л. Н. Толстого……………………………………………………………………………. 22
Заключение………………………………………………………………………… 25
Список использованных источников……………………………………………. 27
Курсовая работа
2015
1 020 руб.
Одним из основополагающих вопросов экономической науки является вопрос о том, от анализа чего необходимо отталкиваться, определяя свойства экономической системы и условия ее равновесия. Классическая школа указывает на то, что предложение является основным фактором, который подлежит анализу, так как именно оно задает наборы меновых стоимостей и параметры распределения дохода, обеспечивающие воспроизводство экономической системы. В связи с этим неизбежно встает вопрос о единицах измерения всех переменных подлежащих определению (меновых стоимостей нормы прибыли, заработной платы), т. е. вопрос о мере стоимости.
Приведем описание трактования заработной платы и капитала в экономической системе Д. Рикардо и проведем аналитическое сравнение со взглядами П.Сраффы.
Эссе
06 июля 2013
10 страниц
910 руб.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Политика государства в сфере культуры и спорта РФ 5
1.1. Спортивно-патриотическое воспитание как одно из приоритетных направлений государственной политики в сфере физической культуры и спорта Российской Федерации 5
2.Организация социальной работы по формированию здорового образа жизни у подростков 16
2.1. Социальные технологии по формированию здорового образа жизни у подростков 16
2.2. Основные направления социальной работы по формированию здорового образа жизни, профилактике алкогольной и наркотической зависимости среди подростков г.Москвы 21
Глава 3. Прием, обучение военнослужащих, прибывших на пополнение в подразделения по охране ВГО и ввод их в боевую службу 26
3.1. Обучение молодых солдат на учебных сборах, приведение к военной присяге и вручение оружия. 26
3.2. Подготовка военнослужащих и порядок их ввода в боевую службу 37
Глава 4. Эмпирические исследования 41
4.1. Общая характеристика исследования 41
4.2. Теоретический анализ организации физического воспитания студентов вузов РФ 45
4.3. Организационно-методические условия спортизации физического воспитания студентов в процессе занятий борьбой дзюдо 46
4.4. Экспериментальная оценка успешности спортизации физического воспитания студентов в процессе занятий дзюдо 51
4.5. Выводы и...
Дипломная работа
21 июля 2014
83 страницы
1 420 руб.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Политика государства в сфере культуры и спорта РФ 5
1.1. Спортивно-патриотическое воспитание как одно из приоритетных направлений государственной политики в сфере физической культуры и спорта Российской Федерации 5
2.Организация социальной работы по формированию здорового образа жизни у подростков 16
2.1. Социальные технологии по формированию здорового образа жизни у подростков 16
2.2. Основные направления социальной работы по формированию здорового образа жизни, профилактике алкогольной и наркотической зависимости среди подростков г.Москвы 21
Глава 3. Прием, обучение военнослужащих, прибывших на пополнение в подразделения по охране ВГО и ввод их в боевую службу 26
3.1. Обучение молодых солдат на учебных сборах, приведение к военной присяге и вручение оружия. 26
3.2. Подготовка военнослужащих и порядок их ввода в боевую службу 37
Глава 4. Эмпирические исследования 41
4.1. Общая характеристика исследования 41
4.2. Теоретический анализ организации физического воспитания студентов вузов РФ 45
4.3. Организационно-методические условия спортизации физического воспитания студентов в процессе занятий борьбой дзюдо 46
4.4. Экспериментальная оценка успешности спортизации физического воспитания студентов в процессе занятий дзюдо 51
4.5. Выводы и...
Дипломная работа
21 июля 2014
83 страницы
1 420 руб.
Контрольная работа
2022
740 руб.
bmp: 0.2923
Показать ещё
© Рефератбанк, 2002 - 2024