Введение
Современные требования организации учебного процесса вуза предполагают разработку преподавателем учебно-методических комплексов всех дисциплин. Учебно-методический комплекс дисциплины – это документация, позволяющая организовать учебный процесс дисциплины, проведение лекций и практических занятий, наличие комплекса дидактических средств обучения, тестовых заданий и т.п. Кроме того, для проведения занятий по дисциплинам декоративно-прикладного направления, необходимы многочисленные раздаточные материалы, учебные пособия, рабочие тетради, образцы работ и т.п. Для размещения всего комплекса необходима специально разработанная мебель, которая позволит хранить, использовать УМКД и правильно организовать труд преподавателя.
Для подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства по каждой дисциплине должен быть разработан учебно-методический комплекс, в котором будет отражаться современный уровень развития науки, предусматриваться логическим последовательным изложением учебного материала, использованием современных методов и технических средств интенсификации учебного процесса, позволяющих студентам глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике.
Для вовлечения студента в активный познавательный процесс, применения на практике или получения знаний, должна быть создана адекватная учебно-предметная среда, которая обеспечила бы возможность свободного доступа к различным источникам информации при решении разнообразных проблем.
Тщательно подобранные и взаимосвязанные единым подходом учебные пособия, знания, дополнительная литература и другие элементы УМК в своей совокупности раскрывают содержание учебного предмета, укрепляют межпредметные связи и усиливают практическую направленность курса. Продуманная методика преподавания дисциплины дает хороший результат по обучению студентов. Реализация УМК позволяет повысить качество самостоятельной работы студентов, способствует формированию и развитию у обучающихся логического мышления, воображения и приобретение новых знаний.
В наше время уже невозможно представить себе учебный комплекс без сопровождающих его интерактивных средств обучения, где у авторов учебников появляется возможность вступать в диалог со студентом индивидуально или с группой. В европейском образовательном пространстве общение профессора со студентами по электронной почте, будь то обсуждение выполненной письменной работы или вопросы и ответы, считается неотъемлемым элементом обучения. Каждому преподавателю, претендующему на собственный курс, необходимо продумать стратегию и тактику такого общения, заранее быть готовым к нему, а также вынести часть материалов из учебника в онлайновое пространство. Онлайновая коммуникация – это тоже часть учебно-методического комплекса [2, с.12].
Состав и содержание учебно-методического комплекса дисциплины рассматривали в своих работах Е.А. Попырина, Г.К. Селевко, А. В. Макаров, В. П. Демкин и многие другие. УМКД разрабатывали такие авторы как, Е.С. Шандаров, В.А. Горский, А.И. Жук, Е.Ю. Сизганова и др.
Правильное оснащение кабинета позволяет преподавателю рационально использовать рабочее место и планировать рабочее время, что приводит к успешной педагогической деятельности. Преподаватель выступает в роли организатора и руководителя самостоятельной работы студентов. Он создает условия для реализации успешной познавательной деятельности студентов, мобилизирует и стимулирует их деятельность, корректирует и оказывает помощь, оценивает результаты. Для того чтобы улучшить учебно-воспитательный процесс в вузе необходимо грамотно подобрать мебель не только в кабинете преподавателя, а также в лаборантской [31, с.33].
Непрерывное, планомерное совершенствование процесса улучшения качества обучения и воспитания будущего учителя зависит от многих условий. Одно из них - научная организация труда преподавателя на основе достижений науки и передового педагогического опыта, создание наиболее благоприятных условий труда студентов, преподавателей, мастеров производственного обучения, лаборантов.
Когда состояние оснащения учебных кабинетов не соответствует должному уровню современных требований трудно переходить на новые уровни подготовки будущего учителя технологии. Правильное решение интерьера учебной аудитории позволяет преподавателю рационально использовать рабочее место и планировать учебное время, что в свою очередь приводит к успешной деятельности. Поэтому, важнейшим вопросом является вопрос оборудования кабинетов и лаборантских учебных заведений [6, с.14].
Проектированию и конструированию мебели посвящены работы А.А. Барташевич, П.Д. Бобиков, А.А. Белова и др. Исследовали проблемы оборудования учебных кабинетов по технологии О.А. Кожина, Г.П. Кругликов и др.
Однако, для кабинета-музея ДПИ Алтая необходимо разработать специальную мебель, с определенными характеристиками, размерами емкостей для хранения учебно-методических комплексов (учебных пособий, образцов работ, инструментов и материалов). Поэтому дипломная работа по теме "Разработка специальной мебели для эффективного использования учебно-методических комплексов"является актуальной.
Цель исследования:выявить современные требования к учебно-методическому комплексу дисциплины и разработать специальную мебель для учебно-методических комплексов дисциплин декоративно-прикладного направления.
Объект исследования:Современные требования к учебно-методическому комплексу дисциплины.
Предмет исследования:разработка специальной мебели для учебно-методических комплексов дисциплин декоративно-прикладного направления.
Гипотеза исследования:организация труда преподавателя с учебно-методическими комплексами дисциплин декоративно-прикладного направления будет осуществляться более эффективно, если использовать специально разработанную учебную мебель.
Задачи исследования:
- выявить современные требования к учебно-методическому комплексу дисциплины и структуру УМК дисциплин декоративно-прикладного направления;
- разработать рабочую программу и средства контроля дисциплины декоративно-прикладного направления;
- разработать проект специальной мебели для учебно-методических комплексов дисциплин декоративно-прикладного направления;
- выполнить прочностные и экономические расчеты.
Практическая значимость работы – результаты исследования внедрены в учебный процесс факультета технологии и профессионально-педагогического образования АГАО им. В.М. Шукшина для улучшения научной организации труда преподавателя по дисциплинам декоративно-прикладного направления в кабинете-музее ДПИ Алтая.
Теоретическую часть выполнили:
Введение, заключение – совместно.
Смирных Е.А. - параграфы 1.1, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6.
Юскова Ю.Д. - параграфы 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.6.
Колесова Е.П. - параграфы 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6.
Практическую часть выполнили:
1.Шкаф под УМКД разработала Юскова Ю.Д.
2.Комод разработала Смирных Е.А.
3.Полку для книг разработала Колесова Е.П.
1 Современные требования к учебно- методическому комплексу Дисциплины
1.1 Структура учебно-методического комплекса дисциплины
УМК предназначен для оказания помощи в изучении и систематизации теоретических знаний, формирования практических навыков работы как в предметной области, так и в системе дистанционного образования или в традиционной образовательной системе с использованием информационных технологий. УМК содержит не только теоретический материал, но и практические задания, тесты, дающие возможность осуществления самоконтроля, и т.п.
УМКД разрабатывается преподавателями соответствующих кафедр на основе ГОС ВПО и учебного плана по направлению (специальности) и является документальным отражением всей его (их) учебно-методической работы по дисциплине.
Учебно-методические материалы, включенные в УМКД, должны отражать современный уровень развития науки, использование современных методов и средств обучения, различных форм его организации. Они предназначены для глубокого освоения студентами учебного материала, получения навыков его использования на практике, развития компетенции специалиста в профессиональной области знаний [18, с.12].
Существует две точки зрения на структуру УМК: а) основу комплекса составляет учебник с дополняющими его пособиями; б) комплекс состоит из равноправных компонентов, которые лишь в сумме равны учебнику. Вопрос о составе УМК остается до конца не решенным. Его обязательными компонентами при этом считают учебник, методические пособия для преподавателя и студента, аудиовизуальное приложение.
В УМК могут входить не только традиционные (учебник, хрестоматия, сборник ситуаций), но и новые книжные жанры (учебник-хрестоматия, учебник-словарь, рабочая тетрадь), а также такие, как электронный учебник, базы данных, электронные гипертексты, дистанционные учебники и пособия.
Как правило, учебно-методический комплекс включает:
· Учебник или учебное пособие по данному курсу.
· Учебную программу курса.
· Перечень базовой и рекомендованной литературы.
· Методические рекомендации студентам по самостоятельной работе и изучению дисциплины (раздела, темы).
· Методические рекомендации (указания) по выполнению практических заданий, упражнений, занятий.
· Методические материалы, обеспечивающие возможность самоконтроля и систематического контроля преподавателем результативности изучения дисциплины.
· Рекомендации (указания) по выполнению курсовых, дипломных работ.
· Программа (курсового) итогового экзамена по дисциплине в виде перечня вопросов или батареи тестов [24, с. 63].
Кроме перечисленных элементов, учебно-методический комплекс может содержать дополнительные материалы, такие как: конспекты; рабочие тетради; хрестоматии; практикум; примерные темы рефератов, эссе; презентации курсов; обзорные лекции; видеоматериалы; дидактические материалы.
Особенно важной структурной составляющей для дисциплин декоративно-прикладного направления являются дидактические материалы. Это: образцы работ, карточки-задания, иллюстрации, макеты, альбомы поэтапного выполнения практических работ и т.д. Также, в состав УМКД дисциплин декоративно-прикладного направления войдут инструменты и материалы, используемые для выполнения практических работ.
Конспекты лекций - учебные издания, дополняющие или частично заменяющие учебник, представляющие собой содержание курса лекций, читаемого преподавателем по данной дисциплине.
Рабочие тетради - учебные издания, имеющие особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе студентов над освоением учебного предмета.
Хрестоматии - учебные издания, содержащие литературно-художественные, исторические или иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения учебной дисциплины.
Практикум - учебное издание, содержащее практические задания и упражнения, соответствующие усвоению материала (лабораторный практикум; практикум к семинарским и практическим занятиям) [29, с.23].
Лабораторный практикум по дисциплине включает:
· формулировка цели лабораторного занятия;
· план проведения занятия;
· используемое оборудование и материалы;
· алгоритм проведения эксперимента;
· алгоритм обработки экспериментальных данных;
· сравнительный анализ результатов эксперимента;
· выводы, заключение;
· техника безопасности при выполнении работы;
· форма отчёта по лабораторному занятию.
Практикум к семинарским и практическим занятиям по дисциплине:
· формулировка цели занятия;
· перечень знаний и умений для достижения цели со ссылкой на учебную литературу;
· упражнения, задания для работы на занятии;
· материалы к используемой форме обратной связи (материалы для самоконтроля, тестовый материал).
Принимаются две формы реализации УМК - бумажная и электронная (обязательное условие) [47, с. 22].
Проанализировано содержание УМК дисциплин декоративно-прикладного направления, преподаваемых в кабинете-музее ДПИ Алтая: «Основы декоративно-прикладного искусства», «Народная вышивка Алтая», «Художественно-прикладное творчество и народные промыслы».
По данным дисциплинам студентами вуза изучаются следующие темы:
«Основы декоративно-прикладного искусства»
1) Композиция в народном и декоративно-прикладном искусстве. Искусство орнамента;
2) казахские циновки. Алтайские войлочные ковры;
3) лоскутная техника;
4) ковры, гобелены;
5) ткачество;
6) кружевоплетение;
7) вязание крючком;
8) вязание спицами;
9) макраме;
10) русский народный костюм;
11) алтайский народный костюм;
12) казахский народный костюм;
«Народная вышивка Алтая»
1) основы композиции вышитых изделий. Основы цветоведения;
2) технология вышивки шелковой лентой;
3) технология вышивки художественной гладью;
4) технологи вышивки счетными швами;
5) технологи вышивки алтайских скифов;
6) технологи вышивки народов Алтая.
«Художественно-прикладное творчество и народные промыслы»
1) флористика;
2) изделия из соломы, травы, камыша;
3) керамика;
4) глиняная игрушка;
5) папье-маше;
6) роспись по ткани;
7) роспись по стеклу;
8) витражи и мозаика;
9) бисероплетение;
10) резьба по дереву.
Данный анализ позволит определить необходимое и достаточное количество емкостей для размещения наглядных пособий, материалов, инструментов, учебников и т.д. входящих в состав УМКД по всем темам дисциплин декоративно-прикладного направления, преподаваемых в кабинете-музее ДПИ Алтая.
Таким образом, выявлен состав УМКД, который включает: учебник, учебную программу, перечень литературы, методические рекомендации студентам по самостоятельной работе, методические рекомендации (указания) по выполнению практических заданий, методические материалы самоконтроля и систематического контроля преподавателем результативности изучения дисциплины, рекомендации по выполнению курсовых, дипломных работ, программа итогового экзамена по дисциплине в виде перечня вопросов или батареи тестов.А так же может содержать дополнительные материалы, такие как: конспекты, рабочие тетради, хрестоматии, практикум, примерные темы рефератов, презентации курсов, обзорные лекции, видеоматериалы, дидактические материалы (образцы работ, карточки-задания, иллюстрации, макеты, альбомы поэтапного выполнения практических работ и т.д.)
Проанализировано содержание УМК дисциплин декоративно-прикладного направления, преподаваемых в кабинете-музее ДПИ Алтая: «Основы декоративно-прикладного искусства», «Народная вышивка Алтая», «Художественно-прикладное творчество и народные промыслы», который позволит определить необходимое и достаточное количество емкостей для размещения наглядных пособий, материалов, инструментов, учебников и т.д. входящих в состав УМКД.
Подробнее содержание основных составляющих УМКД рассмотрим в следующих параграфах.
1.2 Рабочая программа дисциплины – основа учебно-методического комплекса
Основой учебно-методического комплекса дисциплины является учебная рабочая программа. Рабочая учебная программа – базовый методический документ, регламентирующий содержание и структуру дисциплины, её место и значение в системе подготовки специалиста данного профиля, и составляет основу УМК дисциплины.
Учебная программа - нормативный документ, конкретизирует учебный план на уровне курса отдельной учебной дисциплины, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение. Она определяет общую научную и духовно-целостную направленность преподавания предмета, оценок теорий, событий, фактов [46,с. 36].
Учебные программы могут быть типовыми, рабочими и авторскими.
Типовые учебные программы разрабатываются на основе требований государственного образовательного стандарта относительно той или иной образовательной области. Они утверждаются Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации и имеют рекомендательный характер. На основе типовой программы разрабатываются рабочие программы. Они могут быть разработаны непосредственно исходя из требований государственного стандарта к образовательным областям. В рабочей программе в отличие от типовой описывается национально-региональный компонент, учитываются возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовленности студентов.
Рабочие программы создаются педагогами на основе типовых и становятся инструментами их деятельности.
Авторские учебные программы, учитывая требования государственного стандарта, могут содержать иную логику построения учебного предмета, собственные подходы к рассмотрению тех или иных теорий, собственные точки зрения относительно изучаемых явлений и процессов. Авторские учебные программы наиболее широко используются в преподавании курсов по выбору, дисциплин специализации университетского профиля.
Таким образом, данный вид деятельности будет способствовать качественному росту научно-методического мастерства преподавателей высшей школы и практической реализации компетентного подхода к подготовке специалистов [22, с.87].
Рабочая программа должна указывать роль и значение соответствующей учебной дисциплины в будущей профессиональной деятельности специалиста; основные перспективные направления развития изучаемой науки, отрасли техники или технологии; объем и содержание умений и навыков, которыми должны овладеть студенты; основные черты творческой деятельности, необходимые для успешной работы будущего специалиста, а также характер учебно-познавательных проблем и задач, способствующих формированию этих черт; важнейшие мировоззренческие идеи и категории, подлежащие усвоению на конкретной содержательной основе; ожидаемые результаты обучения в виде требуемых уровней усвоения учебного материала и инструментария по оценке достижения поставленных целей. Особое внимание следует уделять созданию условий для использования студентами программ дисциплин на самостоятельных учебных занятиях [32, с. 152].
Рабочая программа должна выполнять следующие функции:
- прогностическую – рабочая программа задает предполагаемый конечный результат обучения;
- оперативного изменения курса – структуризация материала курса на основе выделенных целей обеспечивает возможность внесения изменений в курс непосредственно в процессе обучения без утраты целостности последнего;
- целеполагания – поставленные цели определяют все основные компоненты курса;
- информационную – рабочая программа представляет в сжатой форме информацию общего характера о курсе, которая формирует представление о нем;
- контрольно-диагностическую – рабочая программа включает средства проверки степени достижения обучающимся заявленных целей курса;
- оценочную – рабочая программа содержит в концентрированной форме всю информацию о курсе, которая может быть использована для его предварительной оценки, что важно для оценки образовательной программы и прогнозирования качества образования.
Содержание и реализация рабочей программы должны удовлетворять следующим требованиям:
- четкое определение места и роли данной дисциплины в овладении студентами знаний, умений и навыков, вытекающих из Государственного образовательного стандарта (ГОС ВПО) по соответствующей специальности (направлению);
- установление и конкретизация на этой основе учебных целей и задач изучения данной дисциплины; своевременное отражение в содержании образования результатов развития науки, техники, культуры и производства, других сфер человеческой деятельности, связанных с данной учебной дисциплиной, за период, прошедший с разработки примерной учебной программы;
- последовательная реализация внутри- и межпредметных логических связей, согласование содержания и устранение дублирования изучаемого материала с другими дисциплинами учебного плана специальности (направления);
- оптимальное распределение учебного времени по темам курса и видам учебных занятий в зависимости от формы обучения, совершенствование методики проведения занятий с использованием современных технологий обучения и инновационных подходов к решению образовательных проблем;
- улучшение планирования и организации самостоятельных учебных занятий студентов с учетом их бюджета времени, полноценное обеспечение самостоятельной работы с учебной литературой;
- активизация познавательной деятельности обучаемых, развитие их творческих способностей, усиление взаимосвязи учебного и научно-исследовательского процессов;
- учет регионального компонента образования путем усиления профессиональной направленности образовательного процесса, отражения специфики и потребностей региона, его организаций, учреждений и предприятий различных форм собственности, запросов работодателей и конъюнктуры рынка труда [45, с. 6].
Рабочая программа должна содержать титульный лист и иметь следующую структуру:
- выписка из ГОС ВПО (раздел является обязательным только для дисциплин федерального компонента);
- цели и задачи изучения дисциплины;
- краткая характеристика дисциплины, ее место в учебном процессе;
- связь с предшествующими дисциплинами;
- связь с последующими дисциплинами.
Цели и задачи являются ключевым стержнем построения курса, определяющим его содержание, формы и методы учебной работы.
Цель изучения дисциплины должна быть соотнесена с общими целями основной образовательной программы (ООП) по направлению или специальности, в рамках которой преподается дисциплина.
Формулируемые цели должны удовлетворять следующим принципам:
- образовывать многоуровневую иерархическую систему в соответствии с выделенными уровнями освоения материала;
- иметь помимо профессиональной направленности и мировоззренческую направленность;
- охватывать теоретическую, познавательную и практическую компоненты деятельности подготавливаемого специалиста;
- удовлетворять запросам студента;
- подготавливать будущего специалиста к самообучению и саморазвитию.
Распределение учебных занятий по семестрам и тематический план
дисциплины. Тематический план изучения дисциплины составляется на основе учебного плана по специальности и содержания курса.
В тематическом плане отражаются все формы организации учебного процесса, кроме лекций (практические занятия, лабораторные работы и т.д.) со ссылками на номера разделов дисциплины (из раздела «Содержание дисциплины»), по семестрам. Для аудиторных занятий приводится количество часов, отводимых на изучение.
Содержание дисциплины:
- теоретический курс;
- практические (семинарские) занятия;
- лабораторные занятия;
- курсовой проект (работа);
- самостоятельная работа студентов.
Содержание дисциплины должно отвечать следующим принципам:
- содержание должно определяться целями курса;
- содержание должно быть структурировано по разделам, темам, (подтемам) [47].
Для дисциплин федерального компонента должна быть приведена выписка из ГОС ВПО «Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы» по дисциплине.
В подразделе «Разделы дисциплины, их содержание и виды занятий» указываются:
- номера разделов;
- наименования разделов и их содержание;
- количество часов, с разбивкой по видам организации учебного процесса.
Если дисциплина многосеместровая, то изучаемые разделы должны быть разбиты по семестрам.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины:
- перечень рекомендуемой литературы;
- методические рекомендации (материалы) преподавателю;
- методические рекомендации студентам.
Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля.
Если учебным планом какой-то вид занятий не предусмотрен, то для сохранения рубрикации, принятой для рабочей программы, должна быть произведена запись, например: «Лабораторные занятия учебным планом не предусмотрены» [50, с. 56].
Разработана программа дисциплины «Декоративно-прикладное творчество».
Программа «Декоративно-прикладное творчество» разработана для студентов факультета дополнительного образования АГАО им. В.М. Шукшина, а также может использоваться как элективный курс в профильной подготовке школьников и в кружках дополнительного образования школьников.
Организация прикладной художественно-творческой деятельности учащихся – одно из условий успешности в формировании любознательной, творческой личности. Знания, приобретенные на занятиях по декоративно - прикладному творчеству обеспечат эстетическое и художественное развитие учащихся. Занятия носят воспитательный характер, прививают чувство цвета, фактуры, развивают у учащихся умение и желание украсить свой быт, воспитывать уважение к народным традициям.
Изучение традиций, особенностей русского народа при роботе с различными художественными материалами приобщает студентов к художественному творчеству, позволяет ощутить связь времен. В программе для изучения включены следующие блоки: «Художественная обработка соломки», «Основы работы с кожей» и «Художественное лоскутное шитье».
Цель программы: гармоничное развитие личности студента средствами эстетического образования; развитие художественно-творческих умений и навыков.
Цель может быть достигнута при решении ряда задач:
· побуждение интереса к культуре своего народа;
· приобщение студентов к декоративно-прикладному творчеству, пониманию его истоков;
· формирование художественного вкуса, эстетического вкуса, цветовой гармонии;
· развитие трудовых навыков и самостоятельной художественной деятельности, фантазии, творчества.
В процессе занятий для решения поставленных задач сочетается индивидуальная и групповая форма работы.
Программа позволяет развить индивидуальные творческие способности; накопить опыт в процессе восприятия декоративно-прикладного искусства; развивать полученные знания и приобретенные навыки.
Занятие состоит из теоретической части (сообщение теоретических сведений), практической (показ технологических и технических приемов при обработке различных материалов) и выполнение творческого задания (обсуждение образцов, составление эскизов будущих работ и др.). Вся практическая работа, связанная непосредственно с изготовлением изделия будет проходить на занятии.
Для лучшего усвоения материала программы используются разнообразные формы организации занятий и методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседы, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практические работы репродуктивного и творческого характера, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно-поисковый, ситуационный. Особое внимание уделяется посещению музея и выставок декоративно-прикладного творчества, участие в выставках-конкурсах, научно-практической конференции, выполнение коллективных и индивидуальных проектов. Общим итогом занятий является отчетная выставка работ.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Раздел художественная обработка соломки
Студенты должны знать:
· историю возникновения видов художественной обработки трав;
· народные гадания на лепестках и стеблях; оракулы под подушкой;
· способы заготовки соломки;
· способы хранение подготовленного материала;
· инструменты и материалы;
· способы покраски соломки. Выбор изделия;
· Студенты должны уметь:
· подготовить соломку к работе;
· нарезать и рассортировать соломку;
· подготовить материала для работы;
· изготовить трафарет. Подготовить основу;
· изготовить эскиз изделия.
Раздел основы работы с кожей
Студенты должны знать:
· виды художественной отделки кожи;
· ассортимент изделий из кожи;
· этапы изготовления художественных изделий из кожи;
· требования техники безопасности и правила личной гигиены при работе с кожей; виды декоративно-прикладного творчества, его влияние на кожевенное ремесло;
· технологию художественных изделий из кожи.
Студенты должны уметь:
· делать эскизы, самостоятельно разрабатывать элементарные композиции с использованием традиций народного творчества;
· выполнять все стадии изготовления изделий;
· изготавливать предметы интерьера и костюма из кожевенного материала.
Раздел художественное лоскутное шитье
Студенты должны знать:
· развитие лоскутного шитья; традиционное лоскутное шитье России;
· свойства ткани;
· цвет. Цветовой круг. Контраст цветов. Гармоничные сочетания цветов. Пространственное смешение цветов;
· материалы, инструменты и оборудование. Организацию рабочего места;
· технологию лоскутного шитья; виды орнаментов;
· закономерности орнаментальных построений;
· законы и правила орнаментальной композиции.
Студенты должны уметь:
· работать с тканью;
· выбрать, подготовить и определить расходы материала;
· выполнять схемы в М 1:10, рабочий чертеж;
· выкраивать детали из ткани;
· производить сборку лоскутного полотна;
· соединять слои изделия.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Художественная обработка соломки (10 ч.)
Теоретические сведения.
История возникновения видов художественной обработки трав. Народные гадания на лепестках и стеблях; оракулы под подушкой. Подготовка соломки к работе. Способы заготовки соломки. Как нарезать и рассортировать соломку. Хранение подготовленного материала. Инструменты и материалы. Способы покраски соломки. Выбор изделия. Подготовка материала для выбранного изделия. Изготовление трафаретов. Подготовка основы. Изготовление эскиза изделия.
Практическая работа. Изготовление деталей изделия. Соединение деталей изделия с основой. Художественное оформление изделий.
Примерные темы учебных работ: панно первой степени сложности.
Основы работы с кожей (10 ч.)
Теоретические сведения.
Основные сведения из истории. Основы работы с кожей. Декоративные приемы и элементы. Обновление старой кожи. Окрашивание кожи. Сушка кожи. Как разгладить кожу. Подбор инструментов и принадлежностей. Предварительная работа. Культура труда. Оборудование рабочего места. Основные способы соединения и крепления кожи. Способы термической обработки кожи: обработка кожи на свече. Обработка кожи на электроплитке. Изготовление эскиза изделия.
Практическая работа.
Перевод выкроек и изготовление трафаретов. Выкраивание деталей изделия из кожи. Обработка деталей изделия на свече. Обработка деталей изделия на электроплитке. Правила безопасной работы. Соединение деталей изделия.
Примерные темы учебных работ: аппликация, закладки, игольница, панно, объемное панно.
Художественное лоскутное шитье (10 ч.)
Теоретически сведения
О развитии лоскутного шитья. Традиционное лоскутное шитье России. Ткань как материал для творчества. Цвет. Цветовой круг. Контраст цветов. Гармоничные сочетания цветов. Пространственное смешение цветов. Материалы, инструменты и оборудование. Работа с тканью. Организация рабочего места. Технология лоскутного шитья. Замысел. Поиск композиционного решения. Виды орнаментов. Закономерности орнаментальных построений. Законы и правила орнаментальной композиции.