Вход

Описание и изучение эмоциональной сферы у подростков

Реферат по педагогике
Дата добавления: 04 мая 2005
Язык реферата: Русский
Word, doc, 116 кб (архив zip, 28 кб)
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу

Содержание:

1.Введение.
2.Понятие об эмоциях и их характеристика.
3.Виды эмоций.
4.Особенности эмоциональной сферы подростков.
5.Цветовой тест как эффективный способ выявления эмоционального состояния.
6.Выявление преобладающих эмоций у учащихся 9-ого класса (в учебное время)
7.Выводы.
8.Рекомендации.
9.Заключение.
10.Список литературы.

Введение

Роль эмоций в межличностных отношениях подростков очень важны для того, чтобы понять развитие личности. Юношеский возраст, существенная часть которого приходиться на старшие классы средней школы, занимает исключительно важное место в процессе формирования личности. В этом возрасте завершается физическое созревание человека, складываются основные черты его мировоззрения, подготавливается и осуществляется первое самостоятельное, взрослое самоопределение - выбор профессии.

Понятие об эмоциях и их характеристика.

Своей целью в этой работе я ставлю изучение особенности эмоциональной сферы подростков. Так же я ставлю перед собой изучение литературы по эмоциональной "окраски" подростков, составление портрета эмоционального состояния учащегося. В процессе достижения поставленной цели нам предстояло решить следующие задачи: изучить литературу по психологии, а также по биологии, описать "портрет" эмоциональной сферы подростка, выбрать и описать наиболее эффективные методики выявления эмоционального состояния у человека, провести тестирование в 9 классе и определить эмоциональную окраску их деятельности во время учебного процесса, сделать выводы о причинах возникновения тех или иных эмоций у девятиклассников, сформировать рекомендации по контролю за эмоциональной сферой подростка в школе.

Методы, которыми я пользовалась - это проведение тестов среди учащихся девятых классов. После обрабатывания результатов тестов, с помощью математических вычислений, делаются выводы о состоянии эмоциональной сферы у учеников 9 классов. На основе этих результатов можно подготовить рекомендации по профилактике эмоциональной сферы. Работа проводилась на базе 12 школы В.О. района в период: с января по март (теоретический этап) и с апреля по май (практический этап).

Итак, теперь о самих эмоциях.

Эмоции - как процесс, есть деятельность оценивания поступающей в мозг информации о внешнем и внутреннем мире.

Эмоция оценивает действительность и доводит свою оценку до сведения организма на языке переживаний. Эмоции плохо поддаются волевой регулировке, их трудно вызывать по своему желанию.

Эмоциональный процесс - включает три основных компонента.

Первый компонент - это эмоциональное возбуждение, определяющее мобилизационные сдвиги в организме, когда событие констатируется скорости и интенсивности протекания психических, моторных и вегетативных процессов.

Второй компонент - это эмоции: положительная эмоция возникает тогда, событие оценивается как позитивное, отрицательная - когда оно оценивается как негативное.

Третий компонент - степень контроля эмоций. Следует различать два состояния сильного эмоционального возбуждения аффекты (страх, гнев, радость), при которых еще сохраняется ориентация и контроль и краткие возбуждения (паника, ужас, бешенство, экстаз, полное отчаяние), когда ориентация и контроль практически невозможны.

Отрицательная эмоция дезорганизует ту серьезность, которая приводит к ее возникновению, но зато организует действия, направленные на уменьшение или устранения вредных воздействий. Форма эмоционального процесса зависит от особенностей вызвавшего ее сигнального раздражителя. Адресованными будут все сигналы, связанные с определенными потребностями, например, пищевой, сексуальной, дыхания и т.п.

Другим источником эмоциональных процессов являются предвосхищение: сигналы боли, сильной и продолжительной деривации вызывающие страх, сигналы возможного неудовлетворения потребностей, вызывающие надежду, сигналы, предвосхищающие неопределенное, новое событие, вызывающее любопытство.

Еще одним источником эмоций является характер протекания процессов регуляции и выполнения деятельности. Успешно, беспрепятственно осуществляется процессы восприятия, решения задач, действия служат источником положительных эмоций удовольствия. Тогда как паузы, срывы, помехи, исключающие возможности достижения цели (фрустрация), вызывают неудовольствие и эмоции гнева, раздражения, озлобленности.

Эмоции различаются по своей продолжительности: эмоциональные кратковременные состояния (волнение, аффекты и т. п.) и более продолжительные, устойчивые настроения.

Виды эмоций.

Эмоции можно классифицировать в зависимости от субъективной ценности, возникемых переживаний. Так, выделяют следующие виды "ценных" эмоций.

АЛЬТРУИСТИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ - переживание, возникающие на основе потребности в содействии, помощи, покровительстве другим людям: желание приносить другим людям радость и счастье, чувство беспокойства за судьбу кого-либо, забота о нем.

КОММУНИКАТИВНЫЕ ЭМОЦИИ - возникает на основе потребности в общении, желание общаться, делиться мыслями и переживаниями, найти им отклик, чувство симпатии, расположения, чувства уважения к кому-либо, чувство признательности, благодарности, чувство обожания кого-либо.

ГЛОРИСТИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ - связаны с потребностью в самоутверждении, в слова: стремление завоевать признание, почет, чувство уязвленного самолюбия и желания взять реванш, приятное щекотание самолюбия, чувства гордости, чувства превосходства.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ - вызываемые деятельностью, изменением ее в ходе работы, успешностью ее, трудностями ее осуществления и завершения: желание добиться успеха в работе, чувства напряжения, увлеченность, захваченность работы, любование результатами своего труда, его продуктами.

ПУГНИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ - происходящие от потребности в преодолении опасности, интереса к борьбе: жажда острых ощущений, упоение опасностью, риском, чувства спортивного азарта, решительность, спортивная злость.

РОМАНТИЧЕСКИЕ ЧУВСТВА - стремление по всему необыкновенному, таинственному, стремление к неизведанному, ожидание чего-то необычного и восприятия окружающего мира с каким - то зловеще - таинственным чувством.

ГНОСТИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ - связанные с потребностью в познавательной гармонии, стремление нечто понять, проникнуть в сущность, чувство удаления или неудоления, чувство ясности или смутности мысли, неудержимое стремление преодолеть противоречия в собственных рассуждениях, привести все в систему, чувства радости от открытия истины.

ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ - связанные с лирическими переживаниями, жажда красоты, наслаждение красотой чего-либо или кого-либо, чувство изящного, грациозного, чувства возвышенного или величественного, наслаждение звуками, чувство волнующего драматизма, чувство светлой грусти и задумчивости, поэтически - созерцательное состояние.

ГЕДОНИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ - связаны с удовлетворением потребности в тесном и душевном комфорте, наслаждение приятными физическими ощущениями от вкусной пищи, тепла, солнца и т.п., чувство беззаботности, безмятежности, него (сладкая лень), чувство веселья, приятная бездумная возбужденность, сладострастие.

АНИЗАТИВНЫЕ ЭМОЦИИ - возникают в связи с интересом к накоплению, коллекционированию, стремление нечто многоканальное приобретать, накапливать, коллекционировать, радость по случаю увеличения своих накоплений, приятное чувство при обозрении своих накоплений.

Фундаментальные эмоции и их комплекс. Эмоция называется фундаментальной, если она имеет специфический внутренне детермированный нервный субстрат, внешне выражается особыми мимическими или нервно-мышечными средствами и обладает особым субъективным переживанием - феноменологическим качеством.

Фундаментальные эмоции являются важными в жизни индивида, но отдельно, не в сочетании с другими эмоциями, они существуют лишь в течение очень короткого периода времени- до того, как активизируются другие эмоции. Фундаментальные эмоции имеют врожденный характер, однако, каждая культура обладает своими собственными правилами проявления этих эмоций.

© Рефератбанк, 2002 - 2017