Вход

Проблемы полового воспитания

Курсовая работа по педагогике
Дата создания: 2001
Автор: Маркова А.Е.
Язык курсовой: Русский
DOC, 183 кб (архив zip, 43 кб)
Курсовую можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу

Содержание:

Введение

I. Теоретическая часть:
1. Актуальность проблемы полового воспитания в педагогике
2. Современные модели полового воспитания
3. Принципы и основные направления полового воспитания
4. Программы полового воспитания
5. Школа и семья
6. Пропаганда здорового образа жизни
7. Подростковый возраст
8. Критические ситуации

II. Практическая часть:
1. Анализ результатов практического исследования
2. Рекомендации
III. Заключение
IV. Список использованных терминов
V. Список литературы

Введение.

С давних времен проблемы полового воспитания относились к числу, во-первых, наиболее запутанных, а, во-вторых, пренебрегаемых, а то и попро-сту изгоняемых областей школьной педагогики. До появления работ Фрейда считалось, что сексуальность у детей отсутствует, либо, признавая ее сущест-вование, исследователи предпочитали умалчивать об этом феномене, расцени-вая его как греховный и опасный (Sulloway, 1979). Эти противоречивые взгля-ды сохраняются до сих пор, однако по крайней мере некоторые родители рас-сматривают развивающуюся сексуальность своих детей как нечто само собой разумеющееся и не вызывающее отрицательного отношения. Отрадно , что сейчас ситуация с половым воспитанием стала другой . Это связано и со сни-жением возраста полового созревания (13 - 15 лет ) , а значит с ростом добрач-ных сексуальных отношений , и со многими социальными факторами. Сего-дняшние 16 - 17 летние по половому поведению соответствуют 19 - 20 летним 60-х годов. В наши дни сексуальная зрелость наступает на 2 - 3 года раньше, а эмоциональное созревание - замедляется. Чтобы помочь юношам и девушкам сформировать правильные семейно-брачные отношения и сексуальные ориен-тации необходимо единение врачей , учителей, психиатров , т.е. взрослых .

В более узком смысле слова половое воспитание - это процесс система-тического, сознательно планируемого и осуществляемого, предполагающего определённый конечный результат воздействия на формирование полового сознания и поведения. Оно предполагает наличие целей, программ, средств, ис-полнителей, методов. Ушинский К.Д. подчёркивает, что "воспитание в тесном смысле этого слова как преднамеренная воспитательная деятельность - школа, воспитатели и наставники ex officio - вовсе не единственные воспитатели чело-века… столь же сильными, а может и сильнейшими, воспитателями его явля-ются воспитатели непреднамеренные: природа, семья, общество, народ…" Всё воспитывает, но не всё - воспитатели. Это требует различать, наряду с половым воспитанием в собственном смысле, и другие взаимосвязанные и взаимодейст-вующие с ним процессы.

За коротким словом "пол" кроется множество разных смыслов: родовая принадлежность, сексуальность, эротика, психологические особенности и соци-альные отношения мужчин и женщин и т.д. Понятие пола окружено ореолом особой значимости и некоей таинственности. Едва ли можно найти какую-то другую сторону жизни, которая бы так тесно переплеталась со всеми осталь-ными, о которой мы знаем так много и, вместе с тем, так мало, в обсуждении которой так трудно быть беспристрастным.

Что значит - быть мужчиной или женщиной? Как я сравниваю себя с людьми своего пола? Что отличает меня от людей противоположного пола? Умею ли я строить с ними отношения? Что мне приятно и что неприятно в них? Признаю ли я существование связанных с полом проблем? Какое место в моей жизни и переживаниях занимает сексуальность? И т.д. и т.п. У каждого челове-ка есть как итог прожитого и пережитого свои ответы на эти вопросы, свои взгляды и убеждения. Изменить их - обычно достаточно сложная задача.

Собственный жизненный опыт может вполне устраивать педагога как личность; во всяком случае люди испытывают сильную потребность видеть пройденный ими жизненный путь в благоприятном свете. Но для того, чтобы успешно работать в области полового воспитания, педагогу недостаточно толь-ко личного опыта. Исходя лишь из него, трудно или невозможно сделать по-правки на реальное многообразие характеров и судеб, на объективные законо-мерности полового развития и бытия, на происходящие от поколения к поколе-нию изменения в отношениях полов.

Содержание полового воспитания составляет всё то, что воспитывает здоровую и целостную личность женщины и мужчины, способных адекватно осознавать и переживать свои психологические и физиологические особенно-сти в соответствии с существующими в обществе социальными и нравственны-ми нормами и, благодаря этому, устанавливать оптимальные отношения с людьми своего и противоположного пола. Многие стороны этого процесса рас-сматриваются по ходу изложения общих проблем и половозрастных особенно-стей психосексуальной дифференциации. Вместе с тем, успешность полового воспитания определяется не только действиями отдельных воспитателей, но и совместных усилий широкого круга воспитателей между собой и с существую-щей и проектируемой психосексуальной культурой, т.е. тем, насколько и как действия воспитателя входят в систему полового воспитания.

Объект:

Приемы коммуникативного подхода к развитию умений и навыков иноязыч-ной речи.

Предмет:

Реализация коммуникационных приемов в процессе обучения иноязычному общению.

Цель исследования:

Теоретически обосновать и практически подтвердить позитивные и отрица-тельные стороны использования в коммуникативного подхода обучения.

Задачи:

  1. Теоретически обосновать значение коммуникативного подхода в целом.
  2. Теоретически обосновать значение принципов коммуникативного подхода обучения иноязычному общению.
  3. Выявить положительные черты и недостатки коммуникационных приемов обучения иноязычному общению.
  4. Раскрыть роль педагога и ученика в осуществлении процесса обучения иноязычному общению.
  5. Теоретически обосновать трудности и проблемы коммуникационных приемов обучения.
  6. Выявить причины и способы решения проблем, связанных с коммуникативным подходом в методике обучения.
  7. Провести экспериментальный опрос по выявлению положительного и отрицательного эффекта коммуникационных приемов.
  8. Предложить рекомендации по решению проблем, связанных с осуществлением коммуникативного подхода в обучении.

I. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ.

Воспитание как процесс приобщения человека к историческому опыту в содержательной и целеполагающей основе всегда определяется ведущими по-требностями общества. Изменение базовых социальных ориентиров неизбежно приводит к пересмотру и переоценке задач, направлений, форм организации воспитательной работы. Каждый исторический этап вносит свои коррективы в понимание отдельных звеньев педагогической системы на всех уровнях систе-мы образования в целом. В современных условиях общественного развития особо остро встают проблемы социализации человека, приобщения его к обще-человеческим ценностям, значимым во все века и закрепленным в культурно-историческом опыте поколений.

В ракурсе этих проблем важным направлением работы, задающим ориентиры на дальнейшее изучение новых аспектов вхождения ребенка в мир чело-веческих отношений, является половое воспитание. Традиционное понимание сути воспитательной работы, определяемое тезисом "Какая разница: мальчик или девочка, лишь бы человек был хороший", наглядно демонстрирующий идею "бесполой" педагогики, неумолимо уходит в прошлое. Вопросы половой идентификации и дифференциации, привлекающие в последнее время все больший круг психологов, находят отражение в педагогических исследованиях, обогащая арсенал направлений и содержание современной отечественной педа-гогики.

Проблема воспитания ребенка с учетом половых различий, позволяющая поиному увидеть специфику педагогической работы c детьми, по значимости и актуальности на сегодняшний день не имеет аналогов. Поиск истоков духовно-сти человека, представляющей сегодня наибольший дефицит, неизбежно при-водит к культурно-историческому прошлому, закрепленному в традициях раз-ных народов, ориентированному на дифференцированный подход к детям раз-ного пола. Проблема дифференцированного воспитания, в зависимости от пола ребенка, тесно связана с гуманизацией педагогического процесса, т.к. задает перспективы дальнейшего участия человека в общественной жизни, готовит к выполнению социальных ролей в обществе и семье.

Для современной постановки вопроса о разработке систем полового воспитания существует множество причин. Первая, как уже было отмечено, связа-на с отсутствием дифференцированного подхода к детям в соответствии с его половой принадлежностью. Вторая - общегосударственное невежество педаго-гов, родителей в вопросах сексуального просвещения детей, приводящее к стремительному росту числа внебрачного рождения, абортов, уголовных пре-ступлений на сексуальной почве, к отсутствию ранней ориентации на выполне-ние социальной роли в жизни (отца, матери).

Значение процесса половой социализации правомерно подчеркивает И.С. Кон. Он отмечает, что не только семья, но и общество сверстников оказывают существенное влияние на половую социализацию ребенка, являясь "исключи-тельно важным агентом половой социализации".

Важность воспитания качеств мужественности и женственности, начиная с дошкольного возраста подчеркивал выдающийся педагог Сухомлинский В.А., отмечая, что, уже в малыше-первокласснике и дошкольнике мужского пола нужно воспитывать настоящего мужчину".

Психолог Никологорский С. говорит о том, что с "раннего детства на уроках физкультуры девочкам предлагают азартные игры и соревнования, ко-торые не только создают излишнее нервно-психологическое напряжение, но и формируют культ силы, честолюбие, эгоизм, стремление постоянно соревно-ваться и состязаться, а не ухаживать, нравиться, помогать, сочувствовать". Це-лое поколение воспитала "бесполая педагогика". Школа и вуз практически иг-норируют специфику ролей мужчины и женщины и, воспитывая девушек в мужском стиле, способствуют, таким образом, росту типично мужских черт.

Несмотря на существенную психологическую аргументацию положения о необходимости целенаправленной работы по полоролевой социализации ребен-ка дошкольного возраста, в педагогике традиционно эти проблемы поднимают-ся и решаются крайне редко. Анализ программ, концепций и нормативных до-кументов показывает настойчивое обхождение этих вопросов, несмотря на имеющиеся научно обоснованные системы полового воспитания.

Проблемы полового воспитания, связанные с методической оснащенно-стью этого процесса, с неадаптированностью научно-исследовательского мате-риала, сегодня уже, не единичны. Немалую тревогу и озабоченность педагогов и родителей вызывает массовый выпуск и некомпетентное использование лите-ратуры о процессах зачатия и деторождения.

Выпуск и допуск этой литературы к распространению не контролируется компетентными людьми или организациями. Многие из этих книг, адресуемых детям, не соответствуют требованиям, предъявляемым к детской литературе, а также не учитывают уровень развития восприятия при использовании рисун-ков. Да и при адаптации текста для восприятия его дошкольниками следует придерживаться определенных этических норм. Все это происходит по причине того, что в подготовке таких книг к выпуску не участвуют педагоги и психоло-ги, а лишь медики, сексопатологи и художники. Некомпетентное использова-ние такой литературы может привести к неправильному истолкованию детьми ряда фактов и к выработке у ребенка неправильного, нездорового отношения к такой интимной информации.

Итак, проблема полового воспитания детей является бесспорно актуальной.

© Рефератбанк, 2002 - 2017