Постановка цели и заданий магистерского исследования

Реферат по дисциплине: « Методы научн ых исследований» Тема: «ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАНИЙ МАГИСТРОВСКОГО ИС СЛЕДОВАНИЯ» Содержание 1 . Сущность, виды и особенности научного исследования 2. Последовательные этапы научного исследования. Общий план магистерского исследования 3. Сущность и особенности магистерского исследования 4. Постановка целей и задач магистерской работы Список использованной литературы 1 . Сущность, в иды и особенности научного исследования Формой сущ ествования и развития науки является научное исследование. В современно й науке существуют различные виды исследований. Поисковым и называют научные исследования, направленные на определение перспект ивности работы над темой, отыскание путей решения н аучных задач. Разработкой называют исследование, которое направлено на внедрение в п рактику результатов конкретных фундаментальных и прикладных исследов аний. По длительности научные исследования можно разделить на долгосрочные, краткосрочные и экспресс-исследования. В зависимости от форм и методов исследования некоторые авторы выделяют экспериментальное, методическое, описательное, экспериментально-анали тическое, историко-биографическое исследования и исследования смешанн ого типа. В теории познания выделяют дв а уровня исследовани я: теоретический и эмпирическ ий. Теоретический уровень исследования характеризуется преобладанием ло гических методов познания. На этом уровне полученн ые факты ис следуются, обрабатываются с помощ ью логических понятий, умозаклю че ний, законов и других форм мышления. Здесь исследуемые объекты мысленно анализируются, обобщаются, постига ются их сущность, внутренние связи, законы развития. На этом уровне позна ние с помощью органов чувств (эмпирия) может присутствовать, но оно являе тся подчиненным. Структурными компонентами теоретического познания являются проблема, гипотеза и теория (рис . 1 ) . Рис. 1 - Структурные компоненты теоретического познания Проблема - это сложная теоретическая или практичес кая задача, способы решения которой неизвестны или известны не полность ю. Различают проблемы неразвитые (предпроблемы) и развитые. Нер ешеные проблемы характери зуются следующими чертами: 1) возникли на базе определенной теории , концепции; 2) трудные, не стандартные задач и; 3) решение направлено на устранение возникшего в поз нании противоречия; 4) пути решения проблемы не известны. Гипотеза есть требующее про верки и доказывания предположение о причине, которая вызывает определе нное следствие, о структуре исследуемых объектов и характере внутренних и внешних связей структурны х элементов. Г ипотеза должна отвечать следующим требованиям (рис . 2 ). Рис. 2 - Тре бования к гипотезе Кратко отразим представлене на рис свойства. 1) релевантности, т.е. относи мости к фактам, на которые она опирается; 2) проверяемости опытным пу тем, сопоставляемости с данными наблюдения или эксперимента (исключе ние составляют непроверяемые ги потезы); 3) совместимости с существу ющим научным знанием; 4) обладания объяснительно й силой, т.е. из гипотезы должно в ыво диться некоторое количество подтверждающих ее фактов, следс твий. Большей объяснительной силой будет обладать та гипотеза, из которо й выводится наибольшее количество фактов; 5) простоты, т.е. она не должн а содержать никаких произвольных допущений, субъекти вистских наслоений . Различают следующие виды гипотез (рис . 3 ) . Рис. 3 - Виды гипотез Описательная гипотеза - это предположение о сущест венных свойствах объектов, ха рактере связей между отдельными элементами изучае мого объекта. Объяснительная гипотеза - это предположение о причинно-следс твенных зависимостях. Прогноз ная гипотеза - это предположение о тенденциях и зако номерностях развития объекта исследования. Теория - это логически организованное знание, концептуальная система зн аний, которая адекватно и целостно отражает определенную область дейст вительности. Теория обладает следующими св ойствами (рис . 4 ). Рис. 4 - Свой ства теоретического знания Теории классифицируют по предмету исследования. П о этому основанию различают социальные, математические, физические, хим ические, психологические, этические и прочие теории. Существуют и другие класси фик ации теорий . В современной методологии на у ки выделяют следующие структур ные элементы теории (рис . 5 ). Рис. 5 - Стру ктурные элементы теории Структуру теории образуют понятия, суждения, закон ы, научные положения, учения, идеи и другие элементы ( табл. 1 ) . Таблица 1 - Структурные части теории №п/п Название Сущность элемента 1 Понятие М ысль, о тражающая существенные и необходимые признаки определенного множеств а предметов или явлений 2 Категория О бщее , фундаментальное понятие, отражающее наиболее существенные свойства и отношения предметов и явлений 3 Научный термин С лово или сочетание слов, обозначающее по нятие, применяемое в науке. 4 Понятийный аппарат Совокупность понятий (терминов), котор ые используются в определенной науке 5 Суждение М ысль, в которой утверждается или отрицается что-либо. 6 Принцип Р уковод ящая идея, основное исходное положение теории. 7 Аксиома П оложен ие, которое является исходным, недоказываемым и из которого по установле нным правилам выводятся другие по-ложения. 8 Закон О бъективн ая, существенная, внутренняя, необходимая и устойчивая связь между явлен иями, процессами 9 Закономерность 1) совокупность действия многих законов; 2) система сущ ественных, необходимых общих связей, каждая из которых составляет отдел ьный закон 10 Положение Н аучн ое утверждение, сформулированная мысль. 11 Учение Совокупность теоретич еских п оложений о какой-либо об ласти явлений действитель ности. 12 Идея 1 ) новое инту итивное объяснение события или явления; 2) определяющее стержневое положение в теории 13 Концепция С ис тема теоретических взглядов, объединенных на-учной идеей (научными идея ми ). Дополним данные перечисленные в табл.. следующими положениями . Категории бывают философскими, общенаучными и отн осящимися к отдель ной от расл и науки. Принципы бывают теоретическими и методологическими. При проведении те оретических исследований в области права следует руководствоваться , например, четырьмя принципами законности: верховенства закона, всеобщности, целесообразности и реаль ности законности. При этом нельзя не учитывать методологические принци пы диалектического материализма: относиться к действительности как к о бъективной реальности; отличать существенные признаки изучаемого объе кта от второстепенных; рассматривать предметы и явления в непрерывном и зменении и др. Законы могут быть классифицированы по различным основаниям. Так, по осно вным сферам реальности можно выделить законы природы, общества, мышлени я и познания; по объему действия - всеобщие, общие и частные. При мером научного положения я вляется утверждение о том, что норма права состоит из трех элементов: гип отезы, диспозиции и санкции. Теоретические концепции обусловлива ют существование и содержание многих правовых норм и институ тов. Эмпирический уровень исследования характеризует ся преобладан и ем чувственног о познания (изучения внешнего мира посредством органов чувств). На этом у ровне формы теоретического познания присутствуют, но имеют подчиненно е значение. Взаимодействие эмпирического и теоретического ур овней исследо вания заключается в том, что: 1) совоку пность фактов составл яет практи ческую основу теории или гипотезы; 2) факты могут подтверждать тео рию или опровергать е е; 3) научный ф акт всегда пронизан теорией, по скольку он не может быть сформулирован б ез системы понятий, истолко-ван без теоретических представлений; 4 ) эмпирическое исследование в современной науке пр едопределяется, направляется теорией. Структуру эмпирического уровня исследования составляют факты, эмпирич еские обобщения и законы (зависимости). Рис. 6 - Структура эмпирического уровня исследования Понятие «факт» употребляется в нескольких значениях: 1) объективное событие, результат, относящийся к объ ективной реальности (факт действительности ) либо к сфере сознания и познания (факт сознания); 2) знание о каком-либо событии, явлении, достоверност ь которого доказана (истина); 3) предложение, фиксирующее знание, полученное в ход е наблюдений и экспериментов. Эмпирическое обобщение - это система определенных научных фактов. Эмпирические законы отражают регулярность в явлениях, устойчивость в отношениях между наблюдаемыми явлениями. Эти законы теоретическим знанием не явля ются. В отличие от теоретических законов, которые раскрывают существенн ые связи действительности, эмпирические законы отражают более поверхн остный уровень зависимостей . 2. Пос ледовательные этапы научного исследования . Общий план магист е рского исследования Весь ход научного исследования можно представить в в иде следующей логической схемы (рис . 7 ). Рис. 7 - Этап ы научного исследования Обоснование актуальности выбранной темы - начальный этап любого исследования. Магистерская работа является квалификационной ра ботой, и то, как ее автор умеет выбрать тему и насколько правильно он эту т ему понимает и оценивает с точки зрения своевременности и социальной зн ачимости, характеризует его научную зрелость и профессиональную подго товленность. Освещение актуальности долж но быть не многословным. Начинать ее описание издалека нет особой необхо димости. Достаточно в пределах одной машинописной страницы показать гл авное - суть проблемной ситуации, из чего и будет видна актуальность темы. Таким образом, формулировка проблемной ситуации - очень важная часть вве дения. Поэтому имеет смысл остановиться на понятии "проблема" более подр обно. Любое научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть опред еленные трудности в процессе познания новых явлений, объяснить ранее не известные факты или выявить неполноту старых способов объяснения изве стных фактов. Эти трудности в наиболее отчетливой форме проявляют себя в так называемых проблемных ситуациях, когда существующее научное знани е оказывается недостаточным для решения новых задач познания. Проблема всегда возникает тогда, когда старое знание уже обнаружило сво ю несостоятельность, а новое знание еще не приняло развитой формы. Таким образом, проблема в науке - это противоречивая ситуация, требующая своег о разрешения. Такая ситуация чаще всего возникает в результате открытия новых фактов, которые явно не укладываются в рамки прежних теоретически х представлений, т.е. когда ни одна из теорий не может объяснить вновь обна руженные факты. Правильная постановка и ясная формулировка новых проблем имеют важное значение. Они если не целиком, то в очень большой степени определяют стратегию исследования вообще и н аправление научного поиска в особенности. Не случайно принято считать, ч то сформулировать научную проблему - значит показать умение отделить гл авное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизве стно науке о предмете исследования. Таким образом, если магистранту удается показать, где проходит граница м ежду знанием и незнанием о предмете исследования, то ему бывает нетрудно четко и однозначно определить научную проблему, а следовательно, и сфор мулировать ее суть. Отдельные исследования ставят целью развитие положений, выдвинутых то й или иной научной школой. Темы таких магистерская р абот могут быть очень узкими, что отнюдь не умаляет их актуальности. Цель подобных работ состоит в решении частных вопросов в рамках той или иной уже достаточно апробированной концепции. Таким обр азом, актуальность таких научных работ в целом следует оценивать с точки зрения той концептуальной установки, которой придерживается диссерта нт, или того научного вклада, который он вносит в разработку общей концеп ции. От доказательства актуальности выбранной темы логично перейти к форму лировке цели предпринимаемого исследования, а также указать на конкрет ные задачи, которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Это обы чно делается в форме перечисления (изучить.., описать.., установить.., выясни ть.., вывести формулу и т.п.). Формулировки этих задач необ ходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения д олжно составить содержание глав диссертационной работы. Это важно такж е и потому, что заголовки таких глав рождаются именно из формулировок за дач предпринимаемого исследования. Далее формулируются объект и предмет исследовани я . Объект - это процесс или явление, порождающее проб лемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет - это то, что находится в границах объекта. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотнос ятся между собо й как общее и частное. В объек те выделяется та часть, которая служит предметом исследов ания. Именно на него и направлено основное внимание магистранта, именно предмет исследования определяет тему работы, которая обозначается на т итульном листе как ее заглавие. Очень важным этапом научного исследования является выбор методов исследования , которые слу жат инструментом в добывании фактического материала, являясь необходи мым условием достижения п оставленной в такой рабо те цели. Описание процесса исследования - основная часть диссертационной работы, в которой освещаются методика и техника исследования с использованием логических законов и правил . Очень важный этап научного исследования - обсужде ние его результатов , которое ведется на заседаниях профилирующих кафедр, ученых советов, где даются предварительная оценк а теоретической и практической ценности диссертации и коллективный от зыв. Заключительным этапом научного исследования являются выводы, которые содержат то новое и суще ственное, что составляет научные и практические результаты проведенно й диссертационной работы. 3. Сущность и особенности м агист р в ск ого исследо вания Магистр - это образовательно-квалификационный уровень специалиста, кот орый на основе квалификации бакалавра или специалиста получил углубле нные специальные навыки и знания инновационного характера, имеет опред еленный опыт их применения и продуцирования для решения профессиональ ных проблемных задач в определенной области. М агистр должен владеть более широкой эрудицией, фу ндаментальной научной базой, владеть методологией научного творчества , современными информационными технологиями, методами получения, обраб отки, хранения и использования научной информации, быть способным к плод отворной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельнос ти. Магистерская программа включает в себя две составные части - образовате льную и научно-исследовательскую (рис . 8 ) . Рис. 8 - Сос тавные части магистерского исследования Содержание научно-исследовательской работы магис тра определяется индивидуальным планом. Подготовка магистра завершается защитой магистерской диссертации на з аседании Государственной экзаменационной комиссии. Магистерская диссертация представляет собой само стоятельно выполненную магистрантом (под руководством научного руково дителя) выпускную квалификационную работу научно-исследовательского х арактера, содержащую результаты разработки выбранной им темы. Магист е рская диссертация - это самостоятельная научно-исследовательская рабо та, которая выполняет квалификационную функцию. Она выполняется с целью публичной защиты и получения академической степени магистра. Основная задача ее автора - продемонстрировать уровень своей научной квалификац ии, умение самостоятельно вести научный поиск и решать конкретные научн ые задачи. Магистерская диссертация, как выпускная квалификационная работа научн ого содержания должна иметь внутреннее единство и отображать ход и резу льтаты разработки выбранной темы. Магистерская работа, с одной стороны, имеет обобщающий характер, поскольку является своеобразным итогом под готовки магистра. С другой стороны - это самостоятельное оригинальное на учное исследование студента. Наполнение каждой части магистерской диссертации определяется ее темо й. Выбор темы, этапы подготовки, поиск библиографических источников, их и зучение и отбор фактического материала, методика написания, правила офо рмления и защиты магистерской диссертации имеют много общего с дипломн ой работой. Требования к магистерской диссертации в научном отношении выше, чем к ди пломной работе, однако они существенно ниже, чем к кандидатской диссерта ции. В отличие от диссертаций на соискание ученой степени кандидата и доктор а наук, которые являются научно-исследовательскими работами, магистерс кая диссертация, как самостоятельное научное исследование, квалифицир уется как учебно-исследовательская работа, в основу которой заложено мо делирование более или менее известных решений. Ее тематика и научный уро вень должны отвечать образовательно-профессиональной программе обуче ния. Выполнение указанной работы должно не столько решать научные пробл емы или задачи, сколько свидетельствовать о том, что ее автор способен на длежащим образом вести научный поиск, распознавать профессиональные п роблемы, знать общие методы и приемы их решения. В магистерской работе должно содержаться новое ре шение актуальной научной задачи, имеющей существенное значение для юри дической науки, либо изложены научно обоснованные правовые разработки, обеспечивающие решение актуальных практических задач. Основное задание автора магистерской работы – продемонстрировать уро вень своей квалификации, умение самостоятельно вести научный поиск и ре шать конкретные научные задачи. Магистерская работа имеет научное соде ржание, характеризуется внутренним единством, отображает ход и результ аты разработки избранной темы. Подготовка магистерской работы – по сут и, первый шаг студента к последующей научно-исследовательской или научн о-педагогической деятельности, обучению в аспирантуре, подготовке канд идатской диссертации. При написании магистерской работы студент должен показать умение: - формулировать цель и задачи исследования; - составлять план исследования; - вести библиографический поиск с и спользованием современных информационных технологий; - использовать современные методы научного исследования, модифицировать их, исходя из задач конкретного и сследования; - обрабатывать самостоятельно пол ученные данные, анализировать и синтезировать информацию из опубликов анных источников; - формулировать конкретные научны е выводы и практические рекомендации по теме магистерской работы; - оформлять результаты исследован ия в соответствии с установленными требованиями. Магистерска я диссертация должна подтверждать научную эрудицию и академическую ку льтуру магистранта, владение методологией современной науки , современными информационными тех нологиями, методическими навыками в избранной профессиональной сфере. Содержание работы могут составлять результаты теоретических и экспери ментальных исследований, разработка новых методических приемов и мето дик решения научных проблем, их теоретическое обоснование. Работа не мож ет иметь чисто обзорный или компилятивный характер. Магистерская диссертация обладает всеми признаками, которые присущи д иссертационным работам вообще, независимо от того, на какую ученую степе нь претендуют их авторы. Поэтому, характеризуя диссертацию, им еет смысл рассмотреть видообраз ующие пр изнаки, позволяющие выделить диссертационную работу в особый вид научн ого произведения. Диссертация как научное произведение весьма специфична . Прежде всего, ее отл ичает от других научных произведений то, что она в системе науки выполня ет квалификационную функцию, т.е. готовится с целью публичной защиты и по лучения научной степени. В этой связи основная задача ее автора - продемо нстрировать уровень своей научной квалификации и, прежде всего, умение с амостоятельно вести научный поиск и решать конкретные научные задачи. Диссертация закрепляет полученную информацию в виде текстового и иллю стративного материала, в которых диссертант упорядочивает по собствен ному усмотрению накопленные научные факты и доказывает научную ценнос ть или практическую значимость тех или иных положений, опираясь не на ав торитет, традиции или веру, а "путем сознательного убеждения в их истинно сти на основе общезначимости для научного сообщес тва норм и критериев". Диссертация адекватно отражает как общенаучные, та к и специальные методы научного познания, правомерность использования которых всесторонне обосновывается в каждом конкретном случае их испо льзования. Содержание диссертации характеризуют оригинальность, уникальность и н еповторимость приводимых сведений. Основой содержания является здесь принципиально новый материал, включающий описание новых факторов, явле ний и закономерностей, или обобщение ранее известных положений с других научных позиций или в совершенно ином аспекте. Содержание диссертации в наиболее систематизированном виде фиксирует как исходные предпосылки научного исследования, так и весь его ход и пол ученные при этом результаты. Причем здесь не просто описываются научные факты, а проводится их всесторонний анализ, рассматриваются типичные си туации их бытования, обсуждаются имеющиеся альтернативы и причины выбо ра одной из них. Хотя диссертация, как любой научный труд, должна исключать субъективный подход к изучаемым научным фактам, она все же не может исключать и субъек тивных моментов, привносимых творческой индивидуальностью самого дисс ертанта, ибо здесь всегда присутствуют такие факты, как его знания и личн ый опыт, взгляды и пристрастия, обусловленные общественно-историческим и условиями подготовки диссертационной работы. Диссертация, отражающая всегда одну концепцию или одну определенную то чку зрения, изначально включена в научную полемику, являясь по сути дела одним из участников заочной научной дискуссии. В ее содержании приводят ся веские и убедительные аргументы в пользу избранной концепции, всесто ронне анализируются и доказательно критикуются противоречащие ей точк и зрения. Именно здесь получает наиболее полное отражение такое свойств о научного познания, как критичность по отношению к существующим взгляд ам и представлениям, а это значит, что содержание диссертации характериз ует такая его особенность, как наличие в нем дискуссионного и полемическ ого материала. Специфичны не только содержание диссертации, но и форма его изложения, к оторое характеризуется, особенно в математических науках, высокой степ енью абстрагирования, а в естественных и технических науках - активным п рименением математического аппарата, средств логического мышления, ко мпьютерных методик и математической статистики. Для изложения материала диссертации характерны аргументированность с уждений и точность приводимых данных. Ориентируясь на читателей с очень высокой профессиональной подготовкой, ее автор включает в свой текст ве сь имеющийся в его распоряжении знаковый аппарат (таблицы, формулы, симв олы, диаграммы, схемы, графики и т.п.), то есть все то, что составляет "язык нау ки", который понятен только специалистам. В диссертации ее автору не принято давать оценку излагаемого материала. Нормы научной коммуникации строго регламентируют характер изложения н аучной информации, требуя отказа от выражения собственного мнения в чис том виде. В этой связи авторы диссертации стараются прибегать к языковым конструкциям, исключающим употребление личного местоимения "я". Сейчас стало неписаным правилом, когда автор диссертации выступает во множест венном числе и вместо "я" употребляет местоимение "мы", что позволяет ему о тразить свое мнение как мнение определенной группы людей, научной школы или научного направления. И это вполне оправдано, поскольку современную науку характеризуют такие тенденции, как интеграция, коллективное твор чество, комплексный подход к решению проблем. Местоимение "мы" и его произ водные как нельзя лучше передают и оттеняют эти тенденции современного научного творчества. Таковы основные типологические характеристики диссертации вообще и ма гистерской диссертации в частности. Исходя из того, что магистерская под готовка - это по сути лишь первая ступень к научно-исследовательской дея тельности, ведущей к поступлению в аспирантуру и последующей подготовк е кандидатской диссертации . В отличие от диссертаций на соискание ученой степени кандидата и доктор а наук, представляющих серьезные научно-исследовательские работы, маги стерская диссертация, хотя и является самостоятельным научным исследо ванием, все же должна быть отнесена к разряду учебно-исследовательских р абот, в основе которых лежит моделирование уже известных решений. Ее нау чный уровень всегда должен отвечать программе обучения. Выполнение так ой работы должно не столько решать научные проблемы, сколько служить сви детельством того, что ее автор научился самостоятельно вести научный по иск, видеть профессиональные проблемы и знать наиболее общие методы и пр иемы их решения. По сравнению с кандидатской и докторской диссертациями, у магистерской диссертации имеются существенные различия и в самой процедуре ее подго товки и защиты. Если основные результаты, полученные в итоге выполнения кандидатской и докторской диссертаций, должны быть опубликованы в науч ных изданиях, то применительно к магистерской диссертации это требован ие не является обязательным. Существенно упрощена и процедура публичной защиты магистерской диссер тации, не требующей назначения официальных оппонентов. Такая диссертац ия подлежит лишь обязательному рецензированию. 4. Пос тановка целей и задач магист е рской работы Целями подготов ки магистерск ой работы являются (рис . 9 ). Рис. 9 - Цел и магистерского исследования Проведение научного исследования и подготовка ма гистерской работы проводится по следующей схеме: - выбор и утверждение т емы, составление рабочего и календарного планов работы, регистрация тем ы; - обоснование актуальности выбран ной темы, постановка цели и конкретных задач исследования; - определение объекта и предмета ис следования, выбор и обоснование методов проводимого исследования; - работа с источниками информации и материалами практики; - описание процесса исследования; - обсуждение результатов; - подготовка выводов и апробация по лученных результатов; - оформление работы; - подготовка к защите, предваритель ная защита и защита магистерской работы в ГЭК. Цель иссле дования - желаемый конечный ре зультат (главный), он может быть теоретико-познавательным или прикладным , практическим. Цель исследования должна конкретно формулировать ся и находить свое выражение в описании того прогнозируемого состояния, в котором желательно видеть п редмет исследования, т.е. цель выступает как качественно новое состояние - результат преодоления противоречия между должным и сущим. Не следует ф ормулировать цель как “Иссле дование…”, “Анализ...”, “Изучение...” потому, что эти слова указывают на сред ство достижения цели, а не на саму цель. Цель работы связана с объектом и предметом исследо вания, а также с его конечным результатом и путями его достижения. Целью исследования является конечный результат, н а достижение которого направлено исследование, разрешение п роблем и устранение недостатков. Существован ие проблемы (проблемной ситуации) является исходным моментом любого нау чного исследования. Недостаточность знаний, фактов, противоречивость н аучных представлений создает основания для проведения научного исслед ования. Постановка научной проблемы предполагает (рис .1 0 ). Рис. 1 0 - Постановка проблемы исследования При формул ировке цели могут использоваться слова: «Обосновать новый подход к …», « Уточнить порядок…», «Конкретизировать положения о …», «Аргументироват ь необходимость…», «Разработать правила…», «Подготовить предложения о …» и т.п. Цель магистерской работы не формулируется как «По дготовить предложения по совершенствованию законодательства…», поско льку должна указывать на содержание таких предложений. Не может быть цел ью работы и подготовка тезисов научного доклада, выступления на конфере нции, поскольку они являются апробацией результатов магистерской рабо ты. Задачи иссле дования. Задачи, поставленные и решенные в диссертации, должны быть выпо лнены на современном уровне развития науки и техники по выбранному напр авлению. Определение задач - это выбор путей и средств для достижения цели исследования. О ни могут быть сформулированы как вопросы, ответы на которые позволят при йти к цели исследования. Выбор задач должен быть обусловлен делением цел и исследования на подцели (цели второго порядка). Среди задач исследования должны быть как те, которые обеспечат нахожден ие новых фактов, так и те, что помогут включить их в систему имеющихся знан ий. Исследование будет восприниматься как целостное и законченное в том случае, если изучаемое явление не будет выглядеть в вашем описании как и золированное от других явлений или как бесструктурное. Поэтому в число з адач исследования надо включить такие, которые позволят определить мес то изучаемого явления в его взаимосвязи с дру гими явления ми. В определении задач надо стремиться к тому, чтобы в этой цепи стали известными как можно больше звеньев. Выявление отдаленн ых взаимосвязей без прояснения ближайших снижает ценность работы. Частая ошибка в формулировании задач исследования в том, что автор подме няет изложение исследовательских задач описанием плана предстоящей ра боты. В этом случае задачи формулируются примерно таким образом: 1) проанализировать литературу по теме, 2) провести эксперимент (обследование), 3) обработать эмпирические данные, 4) проанализировать полученные результаты и сделат ь выводы. Это описание обычной последовательности шагов на учного исследования. Перечисление задач должно помочь читателю понять характер работы и узн ать сможет ли он найти в этой работе то, что ищет. Каждому читателю удобно с первых же шагов знакомства с текстом, который находится в руках, оценит ь полезность предстоящего чтения. Например, уже в начале важно узнать ст авились ли задачи создать (модифицировать, адаптировать) методики для из учения феномена, взятого в качестве предмета исследования? Проводились или нет обучающие, формирующие эксперименты? Ставил ли автор задачу пост роить модель изучаемого явления или ограничивался получением новых да нных о его характеристиках? Изучение каких именно сторон явления автор с читал важнейшим в своей работе? Такого рода аспекты и должны быть отраже ны в перечисляемых исследовательских задачах. Описание задач обычно делается в форме перечисления с использованием т аких глаголов: изучить…, описать…, выявить…, установить…, выделить… Список использованной литературы 1. Баскаков А.Я., Туленков Н.В. Методология научного исследования: Учебное по собие. – К.: МАУП., 2002. – 216 с. 2. Кузин Ф.А. Магистерск ая диссертация: Методика написания, правила оформления и порядок защиты : Практ. пособие для студ.-магистрантов. – М.: Ось-89, 1997. – 304 с. 3. Кузнецов И.Н. Диссертационные ра боты: Методика подготовки и оформле ния: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. докт. экон. наук, проф. Н.П. Ива щенко. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2003. – 426 с. 4. Лудченко А.А. и др. Основы научных исследований: Учеб. пособие / А.А. Лудченко, Я.А. Лудченко, Т.А. Примак; Под ред. А.А. Лудченко. – К.: Т- во “Знання”, КОО, 2000. – 114 с. 5. Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організ ація та методика науково-дослідницької діяльності: Підручник. – 2-ге вид ., перероб. і доп. – К.: Знання-Прес, 2002. – 295 с. 6. Стеченко Д.М., Чмир О.С. Методологія наукових досліджень: Підруч ник. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К.: Знання, 2007. – 317 с.