Вход

Анализ документальных статистических материалов

Реферат по физкультуре и спорту
Дата добавления: 17 июля 2010
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 445 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
19 РЕФЕРАТ по дисциплине : Методы исследований в физической культуре и спо р те, ф и зической ре абилитации ТЕМА : Анализ до кументальных статистических материалов Содержание Анализ документальных материалов Типы д окументов в соответствии с их признаками Списо к литературы Анализ документальных материалов Многие стороны физического воспитания находят свое отражение в различных документах ( пла нах и дневниках тренировок, протоколах соре в нований, руководящих материалах и сводных отчетах спорт ивных организаций, материалах и н спектирования, учебных планах и программах, врачебно-физкульту рных картах и пр ). Они преследуют п рактические цели, но вду м чивы й, объективный анализ их может явиться ценным методом научной р а боты . Анализ дневников тренеров и спортсменов дает возмож ность выявить : 1) направление учебного процесса ; 2) основные средства и систему их п рименения, в том числе комплекс применяемых упражнений и удельный вес в нем тех или иных упражнений ; 3) объем и интенсивность тренирово чных н а грузок ; 4) спортивно-технические показате ли, число соревнований ; 5) сам о чувствие спортсменов, их субъективную оценку эффективн ости применя е мых упражнений ; 6) основные методы тренировочной р аботы . Анализ личных дневников сильнейших спортсменов мир а позволил сопоставить величину тренировочных нагрузок с динамикой сп ортивных результ а тов и на это й основе сделать вывод о характере изменения нагрузки по периодам трени ровочного цикла ( Л .П. Матвеев, 1964 ). Пол учить эти да н ные, пользуясь др угими методами, было бы невозможно . Очень ценными объектами исследования служат резуль таты соревн о ваний . Известно, что спортивные результаты - это итог многолетней трен и ровочной работы во всех ее аспектах . Особенную пользу метод анализа документальных мате риалов прин о сит на самых ранн их стадиях исследования, когда идет еще " разведка " темы, определение е е актуальности и поиск наиболее эффективных способов реш е ния . Известно, что многие проблемы физического воспитани я в свое время не нашли отражения в публикациях . В этом случае только изучение архи в ных материалов позволит не " открывать давно открытое ", избежать ошибок и пойти по ве р ному пути . Данный метод является одним из старейших методов в н ауке . Его ко н кретные формы чрезвычайно многообраз ны и подвергаются постоянным изменениям в соответствии с изменениями д окументации на том или ином эт а пе развития общества . В к аждой стране имеются характерные типы докуме н тов и нормы обращения с ними, которые систематически в идоизменяются . В н а стоящее время не существует единой кла ссификации документов, и усилия специалистов направл е ны на разработку признаков, по которым можно было бы строить различные классификации ( Г .М. Андреева, 1972 ). Печатные документы - это постановления партии и правительства по вопр о сам развития физической культуры в стр ане, постановления и решения мес т ных органов ( исполкомов, коми тетов, отделов народного образования и пр ), газетные статьи, а также публикации планов учебных занятий в ра зных изд а ниях научно-методич еского характера . На кинопленку и магнитную ленту может быть записана как перви ч ная информация ( о бразно говоря, " с натуры " ), так и вторичная ( с теле - и радио - п е редач ). Рукописные документы - это документы, отражающие планирование учебного процесса ( рабочие планы, конспекты, графики и т.п.) , а также дневник о вые записи тренера и спортсм ена, протоколы соревнований . К общественным документам относятся те, которые не имеют авто р ства ( например, решения Комитетов по физической культуре и спорту ) и ра з множены для широкого пользования . Надо помнить, что не все общественные документы явл я ются официальными . Данный тип документов целесообразно использовать в тех случаях, когда необходимо получить событийную информацию ( информацию о мину в ших событиях, явлениях ) для воспроизведения прошлого, которая акцентирует вн и мание на том, что говорится в том или ином документе, т.е. имеет историч е скую н аправленность . Очевидно, что обще ственные документы имеют в этом случае преимущества перед личными, так к ак не требуют " нейтрализации " возможного суб ъ ективизма, заложенного в личных документах . Классическим примером личного д окумента является дневник трен и ровок сп ортсмена . Личный документ может б ыть неофициальным ( например, конспект ы уроков ) и официальным ( например, анкета, отчет тренера о подг о товке команды к соревнованиям ). Особое место среди личных документов з ан и мают мемуары ( мемуарная литература ), которые встречаются в архивах в виде воспоминаний о тех или иных событиях, известных педагогах, спортсм е нах и пр . Данный тип документов имеет психологическую направ ленность и позволяет получить информацию об источнике, т. е. о том, как говорится в документе о событии, объекте, какова их оценка автором документа . Наибол ь шую ценность подобные документы приобретают в тех случаях, ког да изуч а ется сам источник информации, когда исследуется личность автора . Однако возможная субъективность в оце нке событий, фактов и лиц требует осторо ж ного, критического подхода к анализу документов подобного типа, сопоста в ления их с друг ими источниками . Таким образом, о ценивается уровень их дост о верности . Типы д окументов в соответствии с их признаками 19 Официальные документы очень ча сто носят характер нормативных материалов . Это постановления и решения партийных, советских и общес т венных организаций, различн ые инструкции и т, п . Данному типу докуме н тов в большей мере, че м другим, свойственна объективность в освещении событий и фактов . Тем не менее и эти документы не лишены о пределенной доли субъективности . Объясняется это тем, что их авторами являются ко н кретные люди, имеющие свойственный то лько им подход к оценке действ и тельности . Под естественными документами понимаются те, которые являются необходимой частью д еятельности данного учреждения, коллектива, общес т ва . Они функционируют с целью решения каких-либо организ ационных и педагогических задач ( напр имер, график распр е деления уч ебного материала ). Естественные документы обладают тем преимуществом, что отражают реально существующую документацию, порою апробированную многоле т ней практикой деяте льности людей . Однако обрабатыва ть такие документы бывает иногда очень трудно, так как их " язык " часто не соотв етствует гип о тезе исследова ния . " Спровоцированными " (" целевыми " ) документами считаются те, которые специально создаются и вводя тся в обращение для решения какой-либо задачи исследования . Это позволяет четко выделить необходимую и нформацию и обработать ее . Однако введение в обращение " спровоцирова н ных " документов может быть тенденциозным, искажающим оправданн ые нормы в е дения документаци и . К первичным о тносятся оригинальные документы, авторские подли н ники ( классные журналы, протоколы и стенограммы совещаний, планы тр е нировки, написанные рукой тр енера ). Эти источники, так сказать, непосре д ственно отражают яв ления прошлого, в силу своей большей достоверности они имеют наибольшую ценность . Они могут иметь вид руко писи, машин о писи . В последнем случае на документе должна быт ь подпись автора или руков о ди теля учреждения . Вторичные документы строятся на основе первичных ( например, сво д ные, данные по нескольким первичным документам ); они могут иметь вид м ашинописных или фотографических копий . Копии должны быть зав е ренными, в противном случае их следует перепроверить, сличив с п одлинн и ком, или с другими копи ями, или с аналогичными источниками . Вторичным документом может являться книга, статья, акт обследо вания, если в них обо б щаются, а нализируются первичные источники . Данный тип документов опосредованно отражает те или иные явлен ия, тем не менее в них может с о д ержаться очень ценный материал, если правильно подойти к его оценке . При использовании вторичных докуме нтов необходимо учитывать меру вероя т ного искажения первичных данных . А это возможно только в том случае, е с ли будут найдены ( устан овлены ) специфические пути измер ения величины подобного искажения . Следует иметь в виду, что границы между первичными и в торичными документами бывают иногда условными . Например, отчет вышестоящей организации, в котором перви чный статистический материал переработан, будет являться первичным до кументом . Если же статистический материал п о мещен без перераб отки, то это вторичный документ . К стати, в обоих случаях док у мен т является подлинником . Каждый документ может одновременно характеризоват ься нескольк и ми признаками . Например, рукописный документ мо жет быть личным ( или общес т венным ), неофициальным ( или официаль ным ), естественным ( или " спровоцирова н ным " ), первичным ( или вторичным ). Печатные документы могут быть только общественными и официальными, естественны ми ( или " спров о цированными " ), первичными ( или вторичными ). Документы могут также характеризоваться временем и х действия . По этому признаку выде ляются действующие документы ( например, Полож е ние о государственных тестах и нормативных оценках физической подгото в ленности населения Украины 1996г ) и а рхивные документы ( например, Положени е о ко м плек се ГТО 1972 г ). Указанные типы документов ( за исключением кинодокументов и звуковых записей ) могут иметь не только словесное выражение ( текстовой документ ), но и цифровое ( статистический документ ), например статистич е ский отчет об успеваемости по физическому воспитанию в учебном завед е нии, о подготовке значкистов ГТО . Чаще всего статистическому м атериалу сопу т ствует тексто вой в виде анализа количественных показателей . Использование статистических документов делает ан ализ событий и фактов более достоверным, придает ему подли н ную научность . Анализ статистического материала предусматривает не только использов а ние перв ичных документов, но и составление на их основе таблиц . К этому прибегают в тех случаях, когда необх одимо, во-первых, сравнить пок а затели за несколько лет и выявить их динамику ( например, чтобы показать рост числа разрядников ); во-вторых, сравнить данные, собранны е по разли ч ным учреждениям и о рганизациям ( например, при анализе усп еваемости в разных школах города ); в-третьих, установить различие в изменении показ а телей в процентах или вариационно-стат истическим методом ( другими сл о вами, первичные данные, взятые за не сколько лет, дополнить собственными статистическими материалами, чтоб ы выяснить меру изменений показат е лей ). В тех случаях, когда два статистических документа пр отиворечат друг другу, следует сопоставить их с третьим . Если третьего не будет найдено, н е обходимо привести оба первых . Во всех случаях автор анализа обязан да ть объя с нение всем выявлен ным расхождениям . При отборе документов в архиве следует прежде всего познакомиться с его учетно-справочным аппаратом : сводным справочником фондов архива ( иногда он называется путеводителем ), часто имеющим аннотации к наиб о лее значительным фондам ; каталогами и описями дел фондов, которые на з ы ваются единицами хранения . Каждый фонд имеет собственное на звание, которое ему присваивается по имени организации или лица, сдавших докуме н ты на хранение ( названия могут даваться и по другим признак ам ). После установления названия фонда, материалы которо го необходимы для работы, составляется заявка по форме, имеющейся в кажд ом архиве . Отбор и последующее изучение документов должны пров одиться с учетом хронологического, географического и тем а тического признаков . Перед тем как приступить к изучению документов, необ ходимо, во-первых, познакомиться со всеми типами документов, имеющими от ношение к теме исследования ; во-вт орых, установить нормы обращения документов в сфере их практического ис пользования и правила их использования . Это п о зволит выявить сравнительную ценность каждого документа по надежности получения объ ективной информации . Так, беря для анализа дневники трен и ровок, необходимо выяснить меру полноты и однотипности записей . Если записи чрезвычайно лаконичны, да еще в ыполнены в разной форме, вряд ли можно будет сделать какое-либо обобщени е . Преподаватели физического воспитания вузов чаще вс его прибегают к ан а лизу таких документов, как руководящие материалы по высшим учебным заведениям, сво дные отчеты кафедр физического воспитания, материалы инспектиров а ния, учебные планы и программы, пл аны и дневники тренировок, протоколы соревнований, врачебно-физкультур ные карты . Все эти докуме н ты являются ценным материалом, позв оляющим характеризовать процесс физического воспит а ния студентов . Например, проанализировав записи в дневниках, можно уста новить, сколько времени в неделю, в семестр, в пер и од сессий, в период каникул, в год уходит на тренировку студента-спортсмена определенного разряда и вида специализации ; определить соо т ношение обшей и специальной физической подготовки, у дельный вес всех средств тренировки ; получить представление об интенсивности и объеме тренировочн ой нагрузки ; изучить применяемые методы обучения ; попытат ь ся понять самочувствие спортсмена, его оценку количества и характера у п ражнений ; определить чис ло различного рода соревнований, в которых пр и нимал участие спортсмен, динамику его спортивных рез ультатов . Выбор того или иного типа документов для получения н еобходимых сведений зависит от задач исследования, его характера . При отборе и анал и зе документов необходимо помнить, что каждый из них имеет только ему свойстве нное соо т ношение объективны х и субъективных факторов . Отбор документов для последующего их анализа может о существлят ь ся двумя методам и : фронтальным и выборочным . Применение их обусловлено з а дачами исследования и характером д окументов . Фронтальный метод предусматрив ает отбор многих документов, характеризующих деятельность всех взаимо связанных организаций, учрежд е ний за сравнительно короткий период времени . Например, при изучении особе н ностей учебной, внеклассной и внешколь ной работы по физическому воспитанию в общеобразовательных школах в пе риод тестирования и опр е деления уровня физической подготовленности населения , н еобходимо будет проанализировать р азнообразные док у менты школ, ДЮСШ, роно, горо но, облоно, Министерства образования, комитетов по физической культуре и спо р ту, за прошедший год . Выборочный метод предусматрива ет отбор лишь тех документов, к о торые характеризуют развитие того или иного педагогического я вления на пр о тяжении длитель ного периода времени . Например, ан ализ развития форм планирования учебной работы по физическому воспита нию в общеобразов а тельной шк оле потребует изучения только программ, учебных планов ( год о вых, че твертных ) и конспектов уроков, но за длительный период времени . Исследование может иметь такие задачи, которые потре буют сочетания фронтального и выборочного методов отбора материала . По одному и тому же вопросу в архиве можно обнаружить разные д о кументы ( предположим, протокол, стенограмму и резолюцию какой-либо конференции ). В этом сл учае следует прежде всего путем предварительного ознакомления с докум ентами установить, нет ли в них противоречивых данных . Затем уже отобрать документы, в большей мер е соотве т ствующие теме работ ы . Например, если исследователя ин тересует борьба мнений вокруг о б суждаемых вопросов, а не только конечное решение, то необходимо отобрать для анализа стенограмму конференции . Но при всем разнообразии форм и содержания документо в существуют о б щие способы их анализа , которые делятся на две группы : традиционные и формализованные . Традиционные способы сравнител ьно многообразны . К ним относят об щие способы ( понимание, интуиция, осмы сление ) и специальные ( истор и коведческие, психологические, юридические ). Применение всех традицио н ных способов основано на механизме процесса пониман ия текста, для чего пс и хологам и ( Н .Д. Левитов, 1969 ) разработаны с пециальные рекомендации . В истор ических и юридических науках созданы определенные нормы исто ч никоведения . При всем этом доля субъективизма в оценке содержания док у мента достаточно велика . Формализованные способы призва ны повысить объективность изучения содержания документа . Наиболее широкое ра с пространение получил способ ко нтент-анализа ( анализа содержания ). Сущность его " заключается в выделении в тексте документа некоторых ключе вых понятий ( или иных смысловых единиц ) с последующим подсчетом частоты употребл е ния этих единиц, соо тношения различных элементов текста друг с другом, а также с общим объем ом информации " ( Г .М. Андреева, 1972 ), Конте нт-анализ предусматр и вает ис пользование математических средств исследования, а потому иногда назы вается способом " количественного ана лиза содержания ". Данный способ не только уменьшает долю субъективизм а в оценке докуме н та, но и позв оляет представить содержание документа в удобном для обр а ботки виде ( как выражаются социологи, " пе ревести с языка документа на язык гипот е зы " ). Контент-анализ может быть применен для исследования документов массовой коммуникации ( те ксты газетных статей, радио - и тел епередач ), например для того, чтоб ы установить, как часто выступают олимпийские че м пионы на страницах газет, определить долю критическ ого материала и т.д. Этот же способ может быть использован и при анализе документов учебного план и рования . Пользуясь им, можно проанализироват ь конспекты уроков за учебный год и установить степень разнообразия общ еразвивающих упражн е ний . Контент-анализ применим и для изучения отдельного до кумента ( газетной статьи, документа пл анирования и т.п.) . В этом случае акцент делае т ся н а глубине, детальности разработки каждого из них ( например, опред е л ить, насколько часто и верно автором используется специальная терминол о гия в годовом отчете, или уста новить, каких суждений у автора газетной ст а тьи больше : негати вных или позитивных ). Именно поэто му контент-анализ в подобном применении наз ы вают лингвосоциологическим способом . Главная сложность применения контент-анализа состо ит в методике перевода какого-либо смыслового содержания в количествен ное выражение ( ци ф ровой показатель, подвластный статист ической обработке ). Методика подобного перевода складывается из трех по следовательных эт а пов . I этап - выделение единиц анализа . От того, насколько успешно оно будет проведено, зависит в ся судьба анализа . Существует два приема выд е ления единиц анал иза ( деление, разумеется, условное ). Первый прием можно назвать формальным . Суть его сводится к тому, что в изучаемом тек сте выделяется интересующие исследователя слово, термин . Затем подсчитывается частота его употребл ения, определяется дост о верн ость и делается заключение . Приме ром такого анализа может служить исследованием области понятийного ап парата той или иной науки ( предположим , у с тановление меры употребле ния терминов " двигательные качества " и " ф из и ческие качества " ). Однако формальный прием имеет ограниченные возможн ости, так как позволяет оперировать только с грамматическими формами сл ова . Часто о д на и та же мысль, идея могут быть выражен ы разными словами . Второй прием, который можно назвать смысловым, как ра з и позволяет учитывать число не только грамматических единиц, но и смыс ловых . См ы словая единица, следовательно, может выражаться слов ом ( термином ), словосочет а н ием с аналогичной смысловой нагрузкой, какой-либо частью текста ( абзацем, параграфом и пр ). При таком понимании сущности смысловой ед и ницы за ее основу берется не какая-либо грамматическая форма, а опред е ленный объект, определенное явление . В каких же словах этот объект или это явление будут представ лены в тексте, не имеет принципиального знач е ния . Примером иссл едования, основанного на выделении смысловой единицы, служит анализ уде льного веса общей физической подготовки в планах тр е нировки спортсменов, когда в них иногда не присутствует данное словосоч е тание, но содержание тренировки отражает отношение спортсмена к общей физич е ской подготовк е . II этап - нахождение в тексте определенных единиц анализа . Если на I этапе исследователем выбрана формальная единица анализа, то е е отыскание не представляет трудности, необходимо только внимательно ч и тать текст и выделять слова ( термины ), которые подлежат обработке . Если же выбрана смысловая единица, то следует выделять не тольк о необходимые слова, но и отыскивать их индикаторы, т.е. словосоч е тания, фразы, абзацы, имеющие ту же смысловую нагрузку, что и слово, которое интересует иссл е дователя . Решение этой довольно нелегкой задачи осложняется е ще тем, что некоторые понятия не имеют устоявшейся термин о логии . В результате каждый автор вкладывает свое содержание в тот или иной термин . Иногда же авторы прос то пр е небрегают нормами упот ребления терминов . Наука о понятиях располагает специальными приемами, позволяющ и ми установить, нас колько точно автор употребляет термин . Сущность их с о стоит в том, что вначале составляется перечень всех понятий, которые упо т ребляет автор в изучаемом текст е, затем понятия кодируются . Кодир ование позволяет установить идентичность употребления терминов разли чными а в торами и самим исслед ователем, а это, в свою очередь, - ср авнивать разли ч ные документ ы, составленные разными лицами . ( Подробно о методе кодир о вания см .Ю. Соломин, " Понятийный словарь как метод изучения доход ч и вости словесной пропаганд ы ". " Философские науки ", 1972, № 2 ). При отыскании единиц анализа исследователь не всегд а может быть согласен с употреблением или трактовкой того или иного терм ина . Однако это ни в коем случае не должно отражаться на объективности выделения единиц . Должен анал и зироваться тот документ, который реально существует, а не то т, который мог бы быть создан . III этап - статистическая обработка . Этот этап является заверша ю щим в контент-анализе . Путем вариационно-статистической обработ ки опр е деляется частота упот ребления изучаемой единицы . Обра ботка может заве р шиться уста новлением абсолютной величины показателя, или пропорци о нального соотношения, или достовернос ти сравнительного различия . Тот и ли иной р е зультат полностью о пределяется задачами исследования . Какой бы способ анализа ни применялся, всегда следуе т помнить, что каждый документ порожден определенной эп о хой . В нем находят отражение свойственные ей политические, экономич еские, моральные и научные концепции . Поэтому анализ должен быть критическим, чтобы правильно опр е делить ценность документа, у ровень достоверности отображаемых в нем событий . Например, документы, которые в свое время отменяли дом ашние з а дания и экзамены в шко лах, сейчас кажутся странными, но тогда в борьбе за новую школу они сыграл и свою положительную роль . Работая с архивными материалами, как правило, прибег ают к сравн и тельно-историчес кому анализу . Для этого то или ино е явление оценивают не по одному документу, не по одной группе однотипны х документов, а по мн о гим исто чникам, имеющим отношение к данному явлению . Например, анал и зи руя учебную работу в школе, следует оценивать не только первичную д о кументацию в виде планов, классн ых журналов, отчетов учителя, но и прик а зы, решения отделов народного образования, комитетов по физиче ской кул ь туре и спорту и т.п. При анализе документов может быть обнаружено против оречие даже в подлинниках . Наприм ер, в отчете нижестоящей организации могут быть о д ни статистические данные, а в сводном отчете вышест оящей организации - другие . В этом случае материал следует перепров ерить . Если такой возмо ж ности нет, принято считать, что первичн ые документы ( в данном случае о т чет нижестоящей организации ) обладают большей достоверностью, че м документы, содержащие пер е р аботанный материал . Достоверность анализируемого материала повышается при перекрес т ном изучении не скольких документов, содержащих однотипный материал . Во всех случаях полученный в личное пользование мате риал должен иметь ссылку на фонд, опись, дело, лист . Анализ документальных материалов должен завершать ся их фиксир о ванием . Особенно тщател ьно следует фиксировать статистический материал, фамилии, имена и отчес тва лиц, упоминаемых в документах . Фиксация ос у ществля ется или переписыванием документа ( ес ли он важен для исследов а теля и сравнительно краток ), или частич ным выписыванием тех мест, кот о рые соответствуют теме работы, или заказом микропленки с нужно го док у мента . В связи с тем что анализ документальных материалов, к ак правило, связан с обобщением м ногочисленных данных ( например, дневников многих спортсменов или одного спортсмена, но в динамике ), выраженных в к а ких-то величинах, разрабатывают ся различные таблицы, которые облегчают последующую обработку материа ла . Форма таблиц определ я ется задачами работы . Например, для исследования объема и интенс ивности тренировочной нагрузки при анализе учебной документации иссле дователями разработано н е ск олько вариантов схем . В приведенную схему внесены показатели, полученные в результате обработки дневников, по следующим правилам : Графа 1 . В числи теле указывается число тренировочных занятий ( например, 18 ), а в знамен ателе - число дней соревн о ваний ( например , 2) . Графа 2 . В числи теле указывается число стартов в тренировочных занятиях и соревновани ях на любые дистанции ( н а пример, 49 ) и в скобках - их общий метр аж ( например, 2550 ), в знаменателе - чи сло стартов только и соревн о в аниях ( например , 8) и их общий метраж ( например, 800 ). Схема анализа тренировки спортсмена __________________ __________________________________ _____________________ за 200___ год ( схема разраб отана в ЦНИИФКе ) № п\п Содержание Месяцы Всего Я н варь Фе в раль ... 1 Число тренировочных занятий и дней соревнов а ний ... 2 Общее число стартов и стартов в соревнованиях ... 3 Лучшие спортивные результаты 100 м . - 10,9 200 м . - 22,8 100 м . - 10,8 200 м . - 22,5 ... 4 Метраж отрезков, пробегаемых с предельной скоростью и околоп редел ь ной ( мягкий бег ) 8950 13455 ... 5 Число стартов и ме т раж отрезков дистанции 110 м . с/б 12 ( 525 ) 16 ( 630 ) ... 6 Число стартов и ме т раж отрезков дистанции 200 м . с/б - - ... 7 Число стартов и ме т раж отрезков дистанции 400 м . с/б - - ... 8 Число отрезков, ра в ных и более 150 м ., и их общий метраж ... 9 Метраж специальных беговых упражнений 4870 6920 ... 10 Общий метраж прыжков и прыжковых у п ражнений 950 1500 ... 11 Объём упражнений с отягощ е нием 5500 7852 ... 12 Число кроссов и спортивных игр ... 13 Время, затраченное на общеразвивающие у п ражнения, мин . 295 315 ... Графа 4 . Подсчи тывается метраж пробегания отрезков с ускорениями, с ходу, со старта в тр енировках, разминках, с о ревно ваниях . Графа 8 . В числи теле указывается число отрезков дистанции, равных 150 - 600 м ( например , 12) , а в знаменателе - их общий метраж ( например, 2440 ). Графа 11 . Указыв ается объем упражнений с отягощениями ( штангой, гирями, мешком с песком, ядром, камнем, гант е лями и т.п.) . Графа 13 . Указыв ается время, затраченное на разминку, упражнения с отягощениями, на гимн астических снарядах, кроссы, спортивные игры, В заключение следует сказать, что эффективность анализа документов опр еделяется, во-первых, всем комплексом при е мов работы с документами при их классификации, отборе и обра ботке ; во-вторых, творческим подхо дом к самой методике анализа, постоянным поиском новых приемов, соответс твующих конкретным задачам исследования, а также ко н кретным формам и содержанию материала . Именно поэтому методические рек омендации по анализу документов могут носить самый общий характер . Список ли тературы 1. Методы педагогических исследований . Лекции для студентов п е дагогических институтов . П од ред .В.И. Журавлева .М., " Просвещение ", 1972 . 2. Масальгин Н .А. Математико-статистические методы в спо рте .М., ФиС, 1974 . 3. Методика иссл едования в физической культуре . Под общей ред, Д .Д. До н ского .М., ФиС, 1961 . 4. Железняк Ю .Д., Петров П .К. О сновы научно-методической де я те льности в физической культуре и спорте : Учебное пособие для студентов высш . пед . учеб . заведений . - М .: Издательск ий центр " Академия ", 2001 . 5. Ковальчук В .В., Моїсєєв Л .М. Ос нови наукових досліджень : Н а вчальний посібник . К .: ВД „Професіонал”, 2004 . 6. Лудченко А .А., Лудченко Я .А., Примак Т .А. Основы научных иссле дований : Учебн . пособие .К., О-во " Знання ", КОО, 2001 . 7. Годик М .А. Контроль тренировочных и соревновательных н а грузок . - М .: ФиС, 1980 .
© Рефератбанк, 2002 - 2017