Вход

Автоматические методы тестирования знаний

Реферат по информатике и информационным технологиям
Дата добавления: 11 сентября 2007
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 867 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ОТКРЫТЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ДВГУ








АВТОМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ

Р Е Ф Е Р А Т








Студент:

Ахметчанова Татьяна Юрьевна

Специальность:

Краткосрочная программа дополнительного образования: Прикладная информатика в экономике

Представительство:

п. Лучегорск

Преподаватель:

Устинова О. М.











Владивосток

2005




СОДЕРЖАНИЕ




стр.

Введение


3




1. Понятие дистанционного образования


3




2. Развитие ДО в России


4




3. Электронные учебно-методические ресурсы


6

3.1. Электронные учебники


6

3.2. Тренажерные комплексы (на примере тренажеров ЦНОТ ДВГУ)


8

3.3. Виртуальные лаборатории.


11

3.4. Тестирующие комплексы (на примере Межвузовского центра тестирования УГПИ)


13




Заключение


14




Глоссарий


15




Список литературы


16




Ресурсы сети Internet


19



„B„B„E„D„E„N„I„E


„I„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y („I„S) „ѓ„„„p„|„y „~„u„Ђ„„„Њ„u„}„|„u„}„Ђ„z „‰„p„ѓ„„„Ћ„ђ „w„y„x„~„y „ѓ„Ђ„€„y„…„}„p. „C„|„Ђ„q„p„|„y„x„p„€„y„‘ „‡„p„‚„p„{„„„u„‚„y„x„…„u„„ „{„p„‰„u„ѓ„„„r„u„~„~„Ђ „~„Ђ„r„Ќ„z „Џ„„„p„Ѓ „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „ѓ„y„ѓ„„„u„}„Ќ „}„u„w„t„…„~„p„‚„Ђ„t„~„Ќ„‡ „Ђ„„„~„Ђ„Љ„u„~„y„z „r „Џ„{„Ђ„~„Ђ„}„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„z, „ѓ„Ђ„€„y„p„|„Ћ„~„Ђ„z, „Ѓ„Ђ„|„y„„„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„z, „{„…„|„Ћ„„„…„‚„~„Ђ„z „y „t„‚„…„s„y„‡ „ѓ„†„u„‚„p„‡, „r „„„Ђ„} „‰„y„ѓ„|„u „y „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„y. „R„…„‹„u„ѓ„„„r„Ђ„r„p„~„y„u „y „†„…„~„{„€„y„Ђ„~„y„‚„Ђ„r„p„~„y„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „ѓ„y„ѓ„„„u„}„Ќ, „{„p„{ „Ђ„t„~„Ђ„s„Ђ „y„x „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„p„~„y„z „ѓ„„„p„~„Ђ„r„|„u„~„y„‘ „y „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‹„u„ѓ„„„r„p, „~„u„}„Ќ„ѓ„|„y„}„Ђ „q„u„x „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ќ„‡ „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„z. „P„‚„y „Џ„„„Ђ„} „y„‡ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „ѓ„y„ѓ„„„u„}„u „~„p„Ѓ„‚„p„r„|„u„~„Ђ „~„p „u„t„y„~„Ђ„r„‚„u„}„u„~„~„Ђ„u „‚„u„Љ„u„~„y„u „~„u„ѓ„{„Ђ„|„Ћ„{„y„‡ „x„p„t„p„‰:

- „Ђ„q„u„ѓ„Ѓ„u„‰„u„~„y„u „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‹„u„ѓ„„„r„p;

- „‚„p„ѓ„Љ„y„‚„u„~„y„u „ѓ„†„u„‚„Ќ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „…„ѓ„|„…„s „ѓ „Ѓ„Ђ„}„Ђ„‹„Ћ„ђ „Ѓ„‚„y„}„u„~„u„~„y„‘ „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ќ„‡ „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„z;

- „‚„p„x„r„y„„„y„u „ѓ„p„}„Ђ„z „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „ѓ„y„ѓ„„„u„}„Ќ „~„p „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„u „I„S.

„Q„Ђ„|„Ћ „I„S „r „ѓ„Ђ„r„‚„u„}„u„~„~„Ђ„} „}„y„‚„u „x„p„{„|„ђ„‰„p„u„„„ѓ„‘ „r „Ѓ„‚„p„s„}„p„„„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„} „p„ѓ„Ѓ„u„{„„„u - „r „Ѓ„‚„u„t„Ђ„ѓ„„„p„r„|„u„~„y„y „‰„|„u„~„p„} „Ђ„q„‹„u„ѓ„„„r„p „r„Ќ„ѓ„Љ„u„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘. „P„‚„Ђ„q„|„u„}„Ќ „w„u „{„p„‰„u„ѓ„„„r„p „Џ„†„†„u„{„„„y„r„~„Ђ„ѓ„„„y „Џ„|„u„{„„„‚„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „ѓ„r„‘„x„p„~„Ќ „~„u „„„Ђ„|„Ћ„{„Ђ „ѓ „{„p„‰„u„ѓ„„„r„Ђ„} „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ђ„z „y„~„†„‚„p„ѓ„„„‚„…„{„„„…„‚„Ќ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „…„‰„‚„u„w„t„u„~„y„‘ „y „r„ѓ„u„z „ѓ„„„‚„p„~„Ќ, „~„Ђ, „r „Ѓ„u„‚„r„…„ђ „Ђ„‰„u„‚„u„t„Ћ, „ѓ „t„y„t„p„{„„„y„‰„u„ѓ„{„y„}„y „{„p„‰„u„ѓ„„„r„Ђ„} „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „…„ѓ„|„…„s.


1. „P„O„N„`„S„I„E „D„I„R„S„@„N„W„I„O„N„N„O„C„O „O„A„Q„@„H„O„B„@„N„I„`.


„D„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u („D„O) – термин, используемый в России для обозначения заочного образования, основанного на передовых информационных технологиях, в противовес традиционному заочному образованию "по переписке". Термин этот (distance education) первоначально распространился за рубежом, и именно в связи с бумом информационных технологий, хотя формально его "западное" определение подходит и к обычному заочному обучению. "Дистанционное образование – любой метод обучения, при котором преподаватель и студент большей частью находятся на расстоянии друг от друга". При таком определении дистанционным оказывается и любое очное обучение, при котором время самостоятельной работы студента превышает время, проведенное в классе. Впервые, насколько нам известно, термин ДО появился в каталоге University of Wisconsin в 1892 г., популяризован в 1960-х германским профессором Отто Петерсом, и получил широкое распространение в США в 1980-е.

D„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u - это комплекс услуг, предоставляемых населению в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии.

Информационно-образовательная среда дистанционного образования - „Џ„„„Ђ „ѓ„y„ѓ„„„u„}„~„Ђ-„Ђ„‚„s„p„~„y„x„Ђ„r„p„~„~„p„‘ „ѓ„Ђ„r„Ђ„{„…„Ѓ„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „ѓ„‚„u„t„ѓ„„„r „Ѓ„u„‚„u„t„p„‰„y „t„p„~„~„Ќ„‡ „p„Ѓ„Ѓ„p„‚„p„„„~„Ђ-„Ѓ„‚„Ђ„s„‚„p„}„}„~„Ђ„s„Ђ, „Ђ„‚„s„p„~„y„x„p„€„y„Ђ„~„~„Ђ-„}„u„„„Ђ„t„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„u„ѓ„Ѓ„u„‰„u„~„y„‘, „Ђ„‚„y„u„~„„„y„‚„Ђ„r„p„~„~„Ќ„‡ „~„p „…„t„Ђ„r„|„u„„„r„Ђ„‚„u„~„y„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„Ђ„„„‚„u„q„~„Ђ„ѓ„„„u„z „Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„„„u„|„u„z „y „t„‚.

„P„‚„Ђ„€„u„ѓ„ѓ „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „}„Ђ„w„u„„ „Ђ„ѓ„…„‹„u„ѓ„„„r„|„‘„„„Ћ„ѓ„‘ „Ѓ„‚„y „Ѓ„Ђ„}„Ђ„‹„y „ѓ„Ѓ„…„„„~„y„{„Ђ„r„Ђ„s„Ђ „„„u„|„u„r„y„t„u„~„y„‘, „‚„p„t„y„Ђ „y „„.„Ѓ. „P„u„‚„ѓ„Ѓ„u„{„„„y„r„Ќ „Џ„„„Ђ„z „†„Ђ„‚„}„Ќ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ „~„u„Ѓ„Ђ„ѓ„‚„u„t„ѓ„„„r„u„~„~„Ђ „ѓ„r„‘„x„p„~„Ќ „ѓ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u„} „{„Ђ„}„Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚„~„Ќ„‡ „ѓ„u„„„u„z, „r „„„Ђ„} „‰„y„ѓ„|„u Internet. „D„O „y„}„u„u„„ „‚„‘„t „~„u„}„p„|„Ђ„r„p„w„~„Ќ„‡ „Ѓ„‚„u„y„}„…„‹„u„ѓ„„„r:

  • „Ђ„q„…„‰„p„ђ„‹„y„u„ѓ„‘ „~„u „Ѓ„Ђ„ѓ„u„‹„p„ђ„„ „‚„u„s„…„|„‘„‚„~„Ќ„‡ „x„p„~„‘„„„y„z, „|„u„{„€„y„z, „ѓ„u„}„y„~„p„‚„Ђ„r;

  • „u„ѓ„„„Ћ „r„Ђ„x„}„Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „†„Ђ„‚„}„y„‚„Ђ„r„p„„„Ћ „y„~„t„y„r„y„t„…„p„|„Ћ„~„Ќ„z „…„‰„u„q„~„Ќ„z „Ѓ„|„p„~, „r„p„‚„Ћ„y„‚„Ђ„r„p„„„Ћ „r„‚„u„}„‘ „y „„„u„}„Ѓ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘;

  • „Ђ„q„…„‰„u„~„y„u „Ѓ„‚„Ђ„r„Ђ„t„y„„„ѓ„‘ „Ѓ„‚„y „ѓ„Ђ„r„}„u„‹„u„~„y„y „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„~„Ђ„z „Ѓ„‚„Ђ„†„u„ѓ„ѓ„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y „ѓ „…„‰„u„q„Ђ„z.

„R„‚„u„t„~„‘„‘ „Ђ„€„u„~„{„p „x„p„‚„…„q„u„w„~„Ќ„‡ „y „Ђ„„„u„‰„u„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„‡ „ѓ„y„ѓ„„„u„} „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „Ѓ„Ђ„{„p„x„Ќ„r„p„u„„, „‰„„„Ђ „Ђ„~„Ђ „Ђ„‰„u„~„Ћ „Џ„{„Ђ„~„Ђ„}„y„‰„~„Ђ „y „Ђ„q„‡„Ђ„t„y„„„ѓ„‘ „~„p 10-50% „t„u„Љ„u„r„|„u, „r „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„~„Ђ„} „x„p „ѓ„‰„u„„ „q„Ђ„|„u„u „Џ„†„†„u„{„„„y„r„~„Ђ„s„Ђ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „ѓ„…„‹„u„ѓ„„„r„…„ђ„‹„y„‡ „…„‰„u„q„~„Ќ„‡ „Ѓ„|„Ђ„‹„p„t„u„z „y „„„u„‡„~„y„‰„u„ѓ„{„y„‡ „ѓ„‚„u„t„ѓ„„„r. „O„Ѓ„Ќ„„ „Ђ„„„u„‰„u„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„‡ „~„u„s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„‡ „€„u„~„„„‚„Ђ„r „D„O „Ѓ„Ђ„{„p„x„Ќ„r„p„u„„, „‰„„„Ђ „y„‡ „x„p„„„‚„p„„„Ќ „~„p „Ѓ„Ђ„t„s„Ђ„„„Ђ„r„{„… „ѓ„Ѓ„u„€„y„p„|„y„ѓ„„„p „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„‘„ђ„„ „Ђ„{„Ђ„|„Ђ 60% „Ђ„„ „x„p„„„‚„p„„ „~„p „t„~„u„r„~„…„ђ „†„Ђ„‚„}„… „Ѓ„Ђ„t„s„Ђ„„„Ђ„r„{„y.

„B „‚„u„x„…„|„Ћ„„„p„„„u „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u „ѓ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u„} „{„Ђ„}„Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚„~„Ќ„‡ „ѓ„u„„„u„z „ѓ„„„p„~„Ђ„r„y„„„ѓ„‘ „~„u „„„Ђ„|„Ћ„{„Ђ „Ѓ„u„‚„ѓ„Ѓ„u„{„„„y„r„~„Ђ„z „†„Ђ„‚„}„Ђ„z „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘, „~„Ђ „y „Џ„†„†„u„{„„„y„r„~„Ђ„z „{„Ђ„}„}„u„‚„‰„u„ѓ„{„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„Ћ„ђ. „P„‚„Ђ„r„u„t„u„~„~„Ќ„u „y„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„~„y„‘ „Ѓ„Ђ„{„p„x„p„|„y, „‰„„„Ђ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„u „Ѓ„‚„y „Ѓ„Ђ„}„Ђ„‹„y „D„O „…„w„u „ѓ„u„z„‰„p„ѓ „Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„…„u„„„ѓ„‘ „ѓ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„Ђ„}. „D„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u „ѓ„Ќ„s„‚„p„u„„ „r„p„w„~„…„ђ „‚„Ђ„|„Ћ „r „Ѓ„Ђ„r„Ќ„Љ„u„~„y„y „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „…„‚„Ђ„r„~„‘ „‚„Ђ„ѓ„ѓ„y„‘„~, „ѓ„t„u„|„p„u„„ „y„‡ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u „q„Ђ„|„u„u „}„Ђ„q„y„|„Ћ„~„Ќ„} „y „t„y„~„p„}„y„‰„~„Ќ„}, „p „Џ„„„Ђ „Ђ„ѓ„Ђ„q„u„~„~„Ђ „p„{„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ „~„p „ѓ„u„s„Ђ„t„~„‘„Љ„~„y„z „}„Ђ„}„u„~„„.

„P„‚„y „Џ„„„Ђ„} „r„p„w„~„Ђ„u „x„~„p„‰„u„~„y„u „y„}„u„u„„ „s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~„p„‘ „Ѓ„Ђ„t„t„u„‚„w„{„p. „B „Ђ„„„‰„u„„„u, „r„Ќ„Ѓ„…„‹„u„~„~„Ђ„} „~„u„t„p„r„~„Ђ „M„y„~„Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „R„Y„@, „…„„„r„u„‚„w„t„p„u„„„ѓ„‘, „‰„„„Ђ „‰„y„ѓ„|„Ђ „s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„‡ „Љ„{„Ђ„| „R„Y„@, „y„}„u„ђ„‹„y„‡ „t„Ђ„ѓ„„„…„Ѓ „r Internet, „x„p „Ѓ„Ђ„ѓ„|„u„t„~„y„u „„„‚„y „s„Ђ„t„p „…„r„u„|„y„‰„y„|„Ђ„ѓ„Ћ „q„Ђ„|„u„u „‰„u„} „r„t„r„Ђ„u „y „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„‘„u„„ 78% („r„ѓ„u„s„Ђ „r „R„Y„@ „q„Ђ„|„u„u 80 „„„Ќ„ѓ. „s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„‡ „Љ„{„Ђ„|). „B „„„Ђ „w„u „r„‚„u„}„‘ „t„p„w„u „r „M„Ђ„ѓ„{„r„u „Џ„„„Ђ „‰„y„ѓ„|„Ђ „Ѓ„Ђ „‚„p„x„~„Ќ„} „Ѓ„Ђ„t„ѓ„‰„u„„„p„} „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„‘„u„„ 5-10% (!). „P„Ђ„}„y„}„Ђ „Џ„„„Ђ„s„Ђ, „Ѓ„‚„p„r„y„„„u„|„Ћ„ѓ„„„r„Ђ „R„Y„@ „~„p„}„u„‚„u„~„Ђ „Ѓ„Ђ„„„‚„p„„„y„„„Ћ „~„p „€„y„†„‚„Ђ„r„Ќ„u „q„y„q„|„y„Ђ„„„u„{„y $50 „}„|„~., „r „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y „w„u „†„y„~„p„~„ѓ„Ђ„r„p„‘ „Ѓ„Ђ„t„t„u„‚„w„{„p „„„p„{„y„‡ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r „y„|„y „r„Ђ„r„ѓ„u „Ђ„„„ѓ„…„„„ѓ„„„r„…„u„„, „y„|„y „‚„u„‰„Ћ „y„t„u„„ „Ђ „}„y„~„y„}„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „ѓ„…„}„}„p„‡.

„P„Ђ „t„p„~„~„Ќ„} Garther Group, „Ђ„q„Њ„u„} „}„y„‚„Ђ„r„Ђ„s„Ђ „‚„Ќ„~„{„p „Ђ„„„{„‚„Ќ„„„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „q„…„t„u„„ „‚„p„ѓ„„„y „~„p 100% „r „s„Ђ„t, „…„r„u„|„y„‰„y„r„p„‘„ѓ„Ћ, „„„p„{„y„} „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„}, „ѓ 2,1 „}„|„‚„t. „t„Ђ„|„|„p„‚„Ђ„r „r 2001 „s„Ђ„t„… „t„Ђ „Ѓ„Ђ„‰„„„y 33,4 „}„|„‚„t. „t„Ђ„|„|„p„‚„Ђ„r „{ 2005 „s„Ђ„t„…. „P„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„s„~„Ђ„x„p„} „x„p„Ѓ„p„t„~„Ќ„‡ „y„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„u„z, „{ 2006 „s„Ђ„t„… 27% „r„ѓ„u„z „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„y „r „}„y„‚„u „q„…„t„u„„ „Ѓ„u„‚„u„t„p„r„p„„„Ћ„ѓ„‘ „‰„u„‚„u„x „I„~„„„u„‚„~„u„„.


2. „Q„@„H„B„I„S„I„E „D„I„R„S„@„N„W„I„O„N„N„O„C„O „O„A„Q„@„H„O„B„@„N„I„` „B „Q„O„R„R„I„I.


„B „Ѓ„Ђ„ѓ„|„u„t„~„y„u „s„Ђ„t„Ќ „M„y„~„y„ѓ„„„u„‚„ѓ„„„r„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „Q„U „…„t„u„|„‘„u„„ „q„Ђ„|„Ћ„Љ„Ђ„u „r„~„y„}„p„~„y„u „‚„p„x„r„y„„„y„ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „ѓ„y„ѓ„„„u„}„Ќ „~„p „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„u „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ќ„‡ „y „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ќ„‡ „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„z „Ѓ„Ђ „ѓ„|„u„t„…„ђ„‹„y„} „~„p„Ѓ„‚„p„r„|„u„~„y„‘„}:

  • „Ѓ„‚„y„t„p„~„y„u „ѓ„„„p„„„…„ѓ„p „†„y„~„p„~„ѓ„Ђ„r„Ђ„z „Ѓ„‚„y„Ђ„‚„y„„„u„„„~„Ђ„ѓ„„„y „Ѓ„‚„Ђ„s„‚„p„}„}„p„}, „~„p„Ѓ„‚„p„r„|„u„~„~„Ќ„} „~„p „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„u „Џ„|„u„{„„„‚„Ђ„~„~„Ќ„‡ „…„‰„u„q„~„Ђ-„}„u„„„Ђ„t„y„‰„u„ѓ„{„y„‡ „‚„u„ѓ„…„‚„ѓ„Ђ„r „y „r„~„u„t„‚„u„~„y„u „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ќ„‡ „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„z „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u;

  • „‚„p„x„‚„p„q„Ђ„„„{„p „~„Ђ„‚„}„p„„„y„r„~„Ђ-„Ѓ„‚„p„r„Ђ„r„Ќ„‡ „Ђ„ѓ„~„Ђ„r „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„y „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„z „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘;

  • „p„{„„„y„r„~„Ђ„u „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u „r „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„} „Ђ„q„…„‰„u„~„y„y „„„u„|„u„{„Ђ„}„}„…„~„y„{„p„€„y„Ђ„~„~„Ќ„‡ „ѓ„u„„„u„z „y „ѓ„y„ѓ„„„u„}, „r„{„|„ђ„‰„p„‘ „ѓ„Ѓ„…„„„~„y„{„Ђ„r„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y;

  • „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„u „Џ„|„u„{„„„‚„Ђ„~„~„Ќ„‡ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„‚„Ђ„t„…„{„„„Ђ„r;

  • „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„u „ѓ„y„ѓ„„„u„}„Ќ „Џ„|„u„{„„„‚„Ђ„~„~„Ќ„‡ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„Ђ„‚„„„p„|„Ђ„r;

  • „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„u „‚„u„s„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „ѓ„y„ѓ„„„u„} „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘.


Нормативно-правовая основа использования в образовании технологий дистанционного обучения в России закладывается принятием документов:

  • Федеральный закон "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", утвержден 10.01.2003 г. Цитата из документа (Ст.1, п.3): "Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

  • Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования в порядке, установленном федеральным (центральным) государственным органом управления образованием."

  • 18.12.2002 г. утвержден документ "Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования РФ". В стадии обсуждения находится проект "Лицензионные требования к условиям осуществления образовательного процесса в вузах и учреждениях дополнительного профессионального образования с применением дистанционных технологий"


Национальный Фонд Подготовки Кадров РФ (НФПК) так же обратил свои взоры в сторону использования ДО-технологий в своей деятельности. В 2002 году стартовал проект по созданию системы повышения квалификации и подготовке кадров высшей школы для системы ДО в России. В 2003 году в НФПК принята к разработке программа, связанная с информатизацией и внедрением Интернет технологий в систему школьного образования по интенсивному сценарию, которая будет проводиться в трех направлениях:
- разработка учебных материалов нового поколения

- подготовка кадров - Профессиональное развитие педагогов в области применения ИКТ для целей образования;

- создание сети межшкольных методических центров.

Несмотря на официальные шаги соответствующих структур и ведомств, очень важным является аспект готовности населения к дистанционному обучению.

Согласно данным мониторинга Министерства образования РФ, проводимого с 1999 года, численность населения, имеющего возможность использовать компьютерную технику в образовательных целях, составляет около 15 миллионов человек и за 2000 - 2002 годы выросло в три раза. В среднем 75% -77% лиц с актуализированными образовательными потребностями выражают желание учиться дистанционно.


3. ВИДЫ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ


К основным видам электронных учебно-методических ресурсов относятся:
1. Электронные учебники
2. Тренажерные системы

3. Виртуальные лаборатории по дисциплине (виртуальный учебно-исследовательский практикум)
4.Тестирующие комплексы


3.1. ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ


Электронный учебник - это ресурс, содержащий - структурированную интерактивную учебную информацию, - систему упражнений для ее осмысления и закрепления, - сценарии учебной работы.

Сценарий - „Ђ„Ѓ„y„ѓ„p„~„~„p„‘ „Ѓ„Ђ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „‚„p„q„Ђ„„„Ќ „ѓ „…„‰„u„q„~„Ќ„} „}„p„„„u„‚„y„p„|„Ђ„}. „B „s„‚„p„}„Ђ„„„~„Ђ „Ѓ„Ђ„ѓ„„„‚„Ђ„u„~„~„Ђ„} „ѓ„€„u„~„p„‚„y„y „ѓ„„„…„t„u„~„„ „{„p„{ „q„Ќ „r„u„t„u„„ „t„y„p„|„Ђ„s „ѓ „Ѓ„‚„u„Ѓ„Ђ„t„p„r„p„„„u„|„u„}, „{„Ђ„„„Ђ„‚„Ќ„z „x„p„‚„p„~„u„u „Ѓ„‚„u„t„…„ѓ„}„Ђ„„„‚„u„| „„„y„Ѓ„y„‰„~„Ќ„u „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„Ќ „y „Ђ„Љ„y„q„{„y „y „ѓ„Ђ„x„t„p„| „ѓ„y„ѓ„„„u„}„… „‚„u„p„s„y„‚„Ђ„r„p„~„y„‘ „~„p „Џ„„„y „„„‚„…„t„~„Ђ„ѓ„„„y.

„O„ѓ„~„Ђ„r„~„Ќ„}„y „Ѓ„‚„y„~„€„y„Ѓ„p„}„y „‚„p„x„‚„p„q„Ђ„„„{„y „^„T „‘„r„|„‘„ђ„„„ѓ„‘:

  • „M„Ђ„t„…„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„Ћ

M„Ђ„t„…„|„Ћ - логически завершенный учебный блок. В модуле обязательно четко определены:

- цели и задачи обучения по данному модулю;

- навыки и умения, получаемые при завершении изучения модуля;

- контрольные мероприятия (по ним будет оцениваться работа студента по данному модулю).

В состав модуля входят следующие элементы

1. Название модуля

2. Цели

3. Трудоемкость (например, в часах или % от объема всего курса)

4. Наименование учебных вопросов (подразделы модуля)

5. Учебный материал

6. Резюме

7. Тесты, вопросы для самоконтроля и практические задания

8. Литература

Дополнительным материалом в составе модуля могут быть:
- Текст психологического настроя (может быть как серьезным, показывающим значимость данного модуля, так и менее официальным - например, в виде эпиграфа, анекдота к теме)

- „D„u„r„y„x („~„p„Ѓ„‚„y„}„u„‚, "„R„u„}„Ћ „‚„p„x „Ђ„„„}„u„‚„Ћ, „Ђ„t„y„~ „‚„p„x „Ђ„„„‚„u„w„Ћ" - „r „{„…„‚„ѓ„u „{„‚„Ђ„z„{„y „y „Љ„y„„„Ћ„‘)

- „R„‡„u„}„Ђ-„}„Ђ„t„…„|„Ћ („ѓ„‡„u„}„p„„„y„‰„~„Ђ„u „y„~„„„u„‚„p„{„„„y„r„~„Ђ„u „y„x„Ђ„q„‚„p„w„u„~„y„u „ѓ„Ђ„Ђ„„„~„Ђ„Љ„u„~„y„‘ „Ѓ„Ђ„~„‘„„„y„z, „y„x„…„‰„p„u„}„Ќ„‡ „r „}„Ђ„t„…„|„u. „M„Ђ„w„u„„ „ѓ„|„…„w„y„„„Ћ „t„Ђ„Ѓ„Ђ„|„~„y„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „~„p„r„y„s„p„€„y„u„z „Ѓ„Ђ „}„Ђ„t„…„|„ђ, „„„p„{ „{„p„{ „r„ѓ„u „Ѓ„Ђ„~„‘„„„y„‘ „‘„r„|„‘„ђ„„„ѓ„‘ „ѓ„ѓ„Ќ„|„{„p„}„y)

- „@„…„t„y„Ђ„x„p„Ѓ„y„ѓ„Ћ

- „X„p„ѓ„„„Ђ „x„p„t„p„r„p„u„}„Ќ„u „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„Ќ „Ѓ„Ђ „„„u„}„u „}„Ђ„t„…„|„‘ „y „t„‚.

  • „I„~„„„u„‚„p„{„„„y„r„~„Ђ„ѓ„„„Ћ

„I„~„„„u„‚„p„{„„„y„r„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „Ђ„Ѓ„‚„u„t„u„|„‘„u„„ „ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q „‚„u„p„{„€„y„y „Џ„|„u„{„„„‚„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „…„‰„u„q„~„y„{„p „~„p „t„u„z„ѓ„„„r„y„‘ „Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„„„u„|„‘.

„B„y„t„Ќ „y„~„„„u„‚„p„{„„„y„r„~„Ђ„ѓ„„„y

I. „P„Ђ „…„‰„p„ѓ„„„~„y„{„p„} „Ѓ„‚„Ђ„€„u„ѓ„ѓ„p

- „‰„u„|„Ђ„r„u„{ - „{„Ђ„}„Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚;

- „‰„u„|„Ђ„r„u„{ - „‰„u„|„Ђ„r„u„{.

II. „P„Ђ „Ђ„q„|„p„ѓ„„„y „Ѓ„‚„y„}„u„~„u„~„y„‘

- „B „~„p„r„y„s„p„€„y„y

- „B „ѓ„€„u„~„p„‚„y„y

„P„‚„y„}„u„‚„Ќ „y„~„„„u„‚„p„{„„„y„r„~„Ђ„ѓ„„„y „‰„u„|„Ђ„r„u„{ - „{„Ђ„}„Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚:

1.„S„u„ѓ„„„Ќ „‚„p„x„~„Ќ„‡ „r„y„t„Ђ„r, „t„p„ђ„‹„y„u „Ђ„q„…„‰„p„ђ„‹„…„ђ „Ђ„q„‚„p„„„~„…„ђ „ѓ„r„‘„x„Ћ („{„Ђ„„„Ђ„‚„p„‘ „Ѓ„Ђ„{„p„x„Ќ„r„p„u„„, „{„p„{„Ђ„z „‚„p„x„t„u„| „~„…„w„~„Ђ „Ѓ„Ђ„r„„„Ђ„‚„y„„„Ћ „ѓ„„„…„t„u„~„„„…, „‰„„„Ђ„q„Ќ „Ѓ„‚„p„r„y„|„Ћ„~„Ђ „Ђ„„„r„u„„„y„„„Ћ „~„p „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ)

2.„P„Ђ„ѓ„u„‹„u„~„y„u „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „}„…„x„u„‘;

3.„Z„u„|„‰„Ђ„{ „~„p „y„x„Ђ„q„‚„p„w„u„~„y„y, „‰„„„Ђ„q„Ќ „Ѓ„Ђ„ѓ„}„Ђ„„„‚„u„„„Ћ „u„s„Ђ „p„~„y„}„y„‚„Ђ„r„p„~„~„…„ђ „r„u„‚„ѓ„y„ђ „y „„.„Ѓ.

O„‚„s„p„~„y„x„…„ђ„‹„p„‘ „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„‘ „r „Џ„|„u„{„„„‚„Ђ„~„~„Ђ„} „…„‰„u„q„~„y„{„u:

1. „N„p„x„r„p„~„y„u „{„…„‚„ѓ„p

2. „R„r„u„t„u„~„y„‘ „Ђ„q „p„r„„„Ђ„‚„u

3. „R„r„u„t„u„~„y„‘ „Ђ „ѓ„Ѓ„u„€„y„p„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y

4. „R„„„‚„…„{„„„…„‚„~„Ђ-„|„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„u „s„‚„p„†„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„u „y„x„Ђ„q„‚„p„w„u„~„y„u „ѓ„Ђ„t„u„‚„w„p„~„y„‘ „{„…„‚„ѓ„p

5. „P„‚„Ђ„s„‚„p„}„}„p „{„…„‚„ѓ„p, „„„u„}„p„„„y„‰„u„ѓ„{„y„z „Ѓ„|„p„~

6. „M„u„„„Ђ„t„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„u „‚„…„{„Ђ„r„Ђ„t„ѓ„„„r„Ђ „Ѓ„Ђ „y„x„…„‰„u„~„y„ђ „t„y„ѓ„€„y„Ѓ„|„y„~„Ќ

D„Ђ„Ѓ„Ђ„|„~„y„„„u„|„Ћ„~„p„‘ „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„‘ „Ѓ„Ђ „{„…„‚„ѓ„…:

-„^„|„u„{„„„‚„Ђ„~„~„p„‘ „q„y„q„|„y„Ђ„„„u„{„p („‡„‚„u„ѓ„„„Ђ„}„p„„„y„‘ „„„u„{„ѓ„„„Ђ„r „t„|„‘ „s„…„}„p„~„y„„„p„‚„~„Ќ„‡ „ѓ„Ѓ„u„€„y„p„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„u„z, „ѓ„ѓ„Ќ„|„{„y „~„p „y„ѓ„„„Ђ„‰„~„y„{„y „r „I„~„„„u„‚„~„u„„„u, „ѓ„Ѓ„‚„p„r„Ђ„‰„~„y„{„y „t„|„‘ „„„u„‡. „ѓ„Ѓ„u„€„y„p„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„u„z)

-„^„{„x„p„}„u„~„p„€„y„Ђ„~„~„Ќ„u „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„Ќ

-„P„‚„y„}„u„‚„Ќ „‚„u„Љ„u„~„y„‘ „x„p„t„p„‰

-„C„|„Ђ„ѓ„ѓ„p„‚„y„z

-„R„Ѓ„y„ѓ„Ђ„{ „y„|„|„ђ„ѓ„„„‚„p„€„y„z

-„S„u„{„ѓ„„ „}„Ђ„t„…„|„u„z „t„|„‘ „‚„p„ѓ„Ѓ„u„‰„p„„„{„y („r „†„Ђ„‚„}„p„„„u .doc, .pdf, „„„p„{ „{„p„{ „}„~„Ђ„s„Ђ „‰„y„„„p„„„Ћ

„Џ„{„‚„p„~„p „„„‘„w„u„|„Ђ)

-„B „ѓ„u„„„u„r„Ђ„} „{„…„‚„ѓ„u - „p„‚„‡„y„r„y„‚„Ђ„r„p„~„~„Ќ„z „†„p„z„| „{„p„w„t„Ђ„s„Ђ „}„Ђ„t„…„|„‘ „y„|„y „…„‰„u„q„~„y„{„p „r „€„u„|„Ђ„} „t„|„‘ „ѓ„{„p„‰„y„r„p„~„y„‘.

O„ѓ„~„Ђ„r„~„Ќ„u „Ђ„Љ„y„q„{„y „Ѓ„‚„y „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„y „Џ„|„u„{„„„‚„Ђ„~„~„Ќ„‡ „…„‰„u„q„~„Ќ„‡ „{„…„‚„ѓ„Ђ„r
Эргономические: неудобная навигация, слабая привлекательность титульной страницы, учебный текст всего учебника дается одним огромным файлом, отсутствие интерактивного оглавления.

Методические: малое количество интерактивных элементов, плохая структурированность курса, слабая наглядность (нужно разумное использование графики, таблиц, схем и т.п.)

Целесообразность создания ЭУ:

1.Облегчение работы преподавателя (даже в очном обучении)

2.Дополнительный заработок от продажи студентам разных форм обучения (подобные учебники пользуются большим спросом)

3.При использовании курса в ДО - регулярные авторские отчисления

4.Проще осуществить обновления материала, чем на других носителях


3.2. ТРЕНАЖЕРНЫЕ КОМПЛЕКСЫ (НА ПРИМЕРЕ ТРЕНАЖЕРОВ ЦНОТ ДВГУ, г. Владивосток)


Особую часть компьютерных учебных пособий составляют тренажеры. Создание тренажеров наиболее разработанная область. Существуют прекрасные программные средства – конструкторы, сценарии, отменные реализации. Вызывает сожаление, что это относится исключительно к профессиональным тренажерам (для летчиков, танкистов, судоводителей, автогонщиков); рынок же компьютерных лабораторных работ и учебных практикумов пока заполнен изделиями несравненно низшего качества. Как правило, они создаются не специалистами, а студентами, и потому грешат известной односторонностью. Однако они нужны и вполне полезны в учебном процессе.

Центром новых образовательных технологий Дальневосточного государственного университета ведутся научные и экспериментальные работы в области создания компьютерных обучающих и тестирующих средств. Создан ряд разновидностей компьютерных тестирующих комплексов, реализующих, кроме прочего, известные педагогические идеи, восходящие к Платону и Сократу.

Тренажер – деловая игра - “Диалог" основан на идее вовлечения ученика в разговор между анимированными виртуальными персонажами – известными учеными. Тестирование знаний и обучение происходит завуалировано, в процессе диалога. Наполнение тренажера, “план" диалогов имеет сложную структуру и элементы “случайности". Особый интерес здесь представляет выстраивание процесса обучения в диалогах известных представителей разных культур и времен (диалоги культур). Комплекс «Диалог» реализует известную в педагогике идею платоновских диалогов. В процессе работы с ним учащемуся предлагается поучаствовать в полуинтерактивном диалоге вместе с известными учеными, писателями, героями книг (их анимированными фигурками) на учебные темы. Действия учащегося при этом ограничиваются нажатиями клавиш «согласен» - «не уверен» - «не согласен». Учебный диалог происходит на фоне анимированных иллюстраций, ветвится, оснащен обращениями к учащемуся и элементами сюрпризности. Поучающая и тестирующая функции при этом совмещены, выполняются одновременно. В диалогах на темы физики участвуют фигурки Эйнштейна, Больцмана, Ньютона. В литературных диалогах, естественно, Пушкин, Лермонтов, Козьма Прутков и др., а в исторических – Соловьев, Ключевской и др. Среди персонажей есть «анимированные портреты великих энциклопедистов», которые говорят всегда правильно и их высказывания играют роль своеобразной «шпаргалки», позволяют органично включить в сценарий элементы поучающие.

«„D„y„p„|„Ђ„s» „q„Ќ„| „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~ „Ѓ„‚„u„Ѓ„Ђ„t„p„r„p„„„u„|„‘„}„y „D„B„C„T „t„|„‘ „Ѓ„‚„Ђ„r„u„t„u„~„y„‘ „r 1994 „s„Ђ„t„… „Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ќ„‡ „{„Ђ„}„Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚„y„x„Ђ„r„p„~„~„Ќ„‡ „Ђ„|„y„}„Ѓ„y„p„t, „Ѓ„u„‚„r„Ќ„‡ „Џ„{„ѓ„Ѓ„u„‚„y„}„u„~„„„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„u„‚„u„r„Ђ„t„~„Ќ„‡ „{„Ђ„}„Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚„~„Ќ„‡ „Џ„{„x„p„}„u„~„Ђ„r „r „Љ„{„Ђ„|„p„‡ „s. „B„|„p„t„y„r„Ђ„ѓ„„„Ђ„{„p (‡‚1, ‡‚77, ‡‚42), „Ѓ„u„‚„r„Ќ„‡ „Џ„{„ѓ„Ѓ„u„‚„y„}„u„~„„„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „r„ѓ„„„…„Ѓ„y„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Џ„{„x„p„}„u„~„Ђ„r „~„p „†„y„x„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„} „†„p„{„…„|„Ћ„„„u„„„u „D„B„C„T. „K„Ђ„}„Ѓ„|„u„{„ѓ „q„Ќ„ѓ„„„‚„Ђ „Ѓ„‚„y„Ђ„q„‚„u„| „Ѓ„Ђ„Ѓ„…„|„‘„‚„~„Ђ„ѓ„„„Ћ, „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„|„ѓ„‘ „t„|„‘ „„„u„ѓ„„„y„‚„Ђ„r„p„~„y„‘ „Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„y„{„Ђ„r „r „Љ„{„Ђ„|„p„‡ „{„‚„p„‘ „y „r „P„‚„y„}„Ђ„‚„ѓ„{„Ђ„} „I„P„P„K„Q„O „t„|„‘ „Ѓ„Ђ„t„s„Ђ„„„Ђ„r„{„y „…„‰„y„„„u„|„u„z „r„Ѓ„|„Ђ„„„Ћ „t„Ђ 2000 „s., „„.„u. „t„Ђ „~„p„‰„p„|„p „Ѓ„‚„Ђ„y„ѓ„‡„Ђ„t„‘„‹„u„s„Ђ „r „~„p„ѓ„„„Ђ„‘„‹„u„u „r„‚„u„}„‘ „Ђ„q„~„Ђ„r„|„u„~„y„‘ „Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „{„Ђ„}„Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚„~„Ђ„s„Ђ „Ѓ„p„‚„{„p („y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„…„u„}„p„‘ „r„u„‚„ѓ„y„‘ «„D„y„p„|„Ђ„s„p» „q„Ќ„|„p „ѓ„Ђ„x„t„p„~„p „t„|„‘ „ѓ„‚„u„t„Ќ „D„O„R).

„R„…„‹„u„ѓ„„„r„…„ђ„„ „}„Ђ„t„y„†„y„{„p„€„y„y „{„Ђ„}„Ѓ„|„u„{„ѓ„p «„D„y„p„|„Ђ„s» – «„K„Ђ„r„u„‚-„ѓ„p„}„Ђ„|„u„„» „t„|„‘ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ „y„ѓ„„„Ђ„‚„y„y „y „s„u„Ђ„s„‚„p„†„y„y „r „{„Ђ„}„Ѓ„p„~„y„y „ѓ„„„p„‚„y„{„p „V„Ђ„„„„„p„q„Ќ„‰„p, „B„Ђ„|„Ћ„{„y „K„Ђ„ѓ„„„Ќ„|„Ћ„{„Ђ„r„p „y „G„u„~„y „A„Ђ„s„Ђ„‚„p„t„p, „p „„„p„{„w„u „{„Ђ„}„Ѓ„|„u„{„ѓ «„S„Ђ„|„}„p„‰» „t„|„‘ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ „y„~„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„~„Ќ„} „‘„x„Ќ„{„p„}. „L„u„„„p„ђ„‹„y„u „~„p «„{„Ђ„r„‚„u-„ѓ„p„}„Ђ„|„u„„„u» „~„p„t „P„‚„y„}„Ђ„‚„ѓ„{„y„} „{„‚„p„u„} „Ѓ„u„‚„ѓ„Ђ„~„p„w„y „Ђ„q„ѓ„…„w„t„p„ђ„„ „„„Ђ, „‰„„„Ђ „r„y„t„‘„„ „r„~„y„x„…. „P„‚„y „Џ„„„Ђ„} „Ђ„~„y „Ѓ„‚„y„r„Ђ„t„‘„„ „r„u„‚„~„Ќ„u „y „~„u„r„u„‚„~„Ќ„u „ѓ„…„w„t„u„~„y„‘, «„~„u„~„p„r„‘„x„‰„y„r„Ђ» „Ѓ„‚„Ђ„y„|„|„ђ„ѓ„„„‚„y„‚„Ђ„r„p„~„~„Ќ„u „~„p „x„p„t„~„u„} „Ѓ„|„p„~„u. „I„~„Ђ„s„t„p „Ђ„q„‚„p„‹„p„ђ„„„ѓ„‘ „{ „ѓ„p„}„Ђ„}„… „…„‰„p„‹„u„}„…„ѓ„‘, „‰„„„Ђ „ѓ„Ђ„x„t„p„u„„ „Џ„†„†„u„{„„„Ќ „ѓ„Ђ„Ѓ„‚„y„‰„p„ѓ„„„~„Ђ„ѓ„„„y „y „Ѓ„‚„y„ѓ„…„„„ѓ„„„r„y„‘. „H„p„t„p„‰„p „…„‰„p„‹„u„s„Ђ„ѓ„‘ – „Ѓ„Ђ„t„t„u„‚„w„y„r„p„„„Ћ „t„y„p„|„Ђ„s „ѓ „Ѓ„Ђ„}„Ђ„‹„Ћ„ђ „~„p„w„p„„„y„‘ „{„|„p„r„y„Љ. „K„Ђ„}„Ѓ„|„u„{„ѓ «„S„Ђ„|„}„p„‰» „y „Ѓ„Ђ„t„Ђ„q„u„~ «„K„Ђ„r„‚„…-„ѓ„p„}„Ђ„|„u„„„…» „„„u„}, „‰„„„Ђ „u„s„Ђ „Ѓ„u„‚„ѓ„Ђ„~„p„w„y „„„p„{ „w„u „Ѓ„u„‚„u„}„u„‹„p„ђ„„„ѓ„‘ „r „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„ѓ„„„r„u („~„p „Џ„„„Ђ„„ „‚„p„x „Ѓ„Ђ „…„|„y„€„p„} „L„Ђ„~„t„Ђ„~„p, „P„p„‚„y„w„p „y „„.„Ѓ.) „y „Ђ„„„|„y„‰„p„u„„„ѓ„‘ „†„…„~„{„€„y„‘„}„y „Ѓ„u„‚„ѓ„Ђ„~„p„w„u„z. „P„u„‚„ѓ„Ђ„~„p„w„u„z „„„p„} „„„‚„y – «„‚„…„ѓ„ѓ„{„y„z», «„Ѓ„u„‚„u„r„Ђ„t„‰„y„{» „y «„}„u„ѓ„„„~„Ќ„z „w„y„„„u„|„Ћ - „y„~„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„u„€». „A„u„ѓ„u„t„p „}„u„w„t„… „~„y„}„y „y„t„u„„ „Ѓ„Ђ „Ѓ„|„p„~„…: «„r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ „‚„…„ѓ„ѓ„{„Ђ„s„Ђ» - «„Ѓ„u„‚„u„r„Ђ„t „Ѓ„u„‚„u„r„Ђ„t„‰„y„{„p» - «„Ђ„„„r„u„„ „y„~„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„€„p» - «„Ѓ„u„‚„u„r„Ђ„t „Ѓ„u„‚„u„r„Ђ„t„‰„y„{„p» - «„‚„u„p„{„€„y„‘ „‚„…„ѓ„ѓ„{„Ђ„s„Ђ» - „Ѓ„Ђ„r„„„Ђ„‚ „r „Ѓ„‚„‘„}„Ђ„} „|„y„q„Ђ „Ђ„q„‚„p„„„~„Ђ„} „Ѓ„Ђ„‚„‘„t„{„u. „T„‰„p„‹„y„z„ѓ„‘ „Ѓ„‚„y „Џ„„„Ђ„} „y„s„‚„p„u„„ „‚„Ђ„|„Ћ „~„p„q„|„ђ„t„p„„„u„|„‘ „y „Ђ„€„u„~„y„r„p„u„„ „t„u„z„ѓ„„„r„y„‘ „Ѓ„u„‚„u„r„Ђ„t„‰„y„{„p „~„p„w„p„„„y„‘„}„y „„„‚„u„‡ „{„|„p„r„y„Љ. „P„u„‚„ѓ„Ђ„~„p„w„y „r„ѓ„„„…„Ѓ„p„ђ„„ „ѓ „…„‰„p„‹„y„}„ѓ„‘ „r „Ѓ„Ђ„|„…„y„~„„„u„‚„p„{„„„y„r„~„Ќ„z „t„y„p„|„Ђ„s, «„y„ѓ„Ѓ„‚„p„r„|„‘„ђ„„» „ѓ„r„Ђ„y „y „u„s„Ђ „Ѓ„Ђ„s„‚„u„Љ„~„Ђ„ѓ„„„y, „Ѓ„Ђ„…„‰„p„ђ„„. „K„Ђ„}„Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚„~„p„‘ «„…„{„p„x„{„p» „Ѓ„Ђ„}„Ђ„s„p„u„„ „ѓ„Ђ„ѓ„‚„u„t„Ђ„„„Ђ„‰„y„„„Ћ„ѓ„‘ „~„p „Ђ„q„ѓ„…„w„t„p„u„}„Ђ„} „†„‚„p„s„}„u„~„„„u „†„Ђ„~„Ђ„r„Ђ„z „y„|„|„ђ„ѓ„„„‚„p„€„y„y.

„S„‚„u„~„p„w„u„‚ – „t„u„|„Ђ„r„p„‘ „y„s„‚„p - Ѓg„D„y„t„p„{„„„Ђ„‚" позволяет учащемуся сыграть роль учителя, провести устный опрос в виртуальном классе. Итоговая оценка знаний учащегося вычисляется на основе анализа задающихся им вопросов и оценок ответов его виртуальных учеников. Тренажер, включенный в комплект учебника помогает проконтролировать процесс обучения. Интерфейс тренажера прост, для пользования достаточно мыши, а владения клавиатурой не требуется. Идея тренинга восходит к Платону и Сократу. Именно они считали: для того, чтобы познать что-то, нужно научить этому другого.

Последовательность действий на тренажере при проведении устного опроса в виртуальном классе следующая:

  1. Выбрать вопрос

  2. Задать вопрос

  3. Проверить ответ

  4. Поставить оценку

  5. Выбрать вопрос и т.д.

Задача тренирующегося - набрать как можно больше очков, правильно оценивая ответы виртуальных учеников, и получить положительную оценку. Время тренажа – 30 минут.

Результаты оцениваются в процентах от уровня, необходимого для получения "пятерки" на экзамене. 100% - это твердая пятерка. Оценка - понятие условное, и ее уровень зависит от сложности курса и задается преподавателем. По умолчанию, чтобы получить "пятерку" требуется набрать больше 65%.

Чтобы получить зачет по предмету может потребоваться от 16% и выше. В любом случае, результат зачета оценивается по принципу "получил - не получил" зачет, а результат экзамена оценивается по пятибальной шкале: от "2" до "5", и эта оценка идет в зачетную книжку или экзаменационную ведомость обучающегося. Результат тестирования, если при начале теста были введены личные данные, будет автоматически сохранен в файле протокола (с расширением res). После просмотра результатов клавишей "Назад" или "Теория" можно продолжать работу с курсом.

. „N„p„Ѓ„Ђ„|„~„u„~„y„u „{„Ђ„}„Ѓ„|„u„{„ѓ„p „}„Ђ„w„u„„ „q„Ќ„„„Ћ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„Ђ „y „ѓ„„„p„~„t„p„‚„„„~„Ђ„u – «„r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ „y „‰„u„„„Ќ„‚„u „Ђ„„„r„u„„„p „~„p „r„Ќ„q„Ђ„‚». „O„t„~„p„{„Ђ „r „Ђ„„„|„y„‰„y„u „Ђ„„ „ѓ„„„p„~„t„p„‚„„„~„Ђ„z „ѓ„y„„„…„p„€„y„y „r „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„} „{„|„p„ѓ„ѓ„u, „…„‰„p„‹„y„z„ѓ„‘ „}„Ђ„w„u„„ „r„y„t„u„„„Ћ „~„p „Џ„{„‚„p„~„u „}„~„Ђ„s„Ђ „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„Ђ„r „r „ѓ„r„Ђ„u„z «„x„p„Ѓ„y„ѓ„~„Ђ„z „{„~„y„w„{„u» („ѓ„r„Ђ„q„Ђ„t„p „r„Ќ„q„Ђ„‚„p) „y „„„Ђ„|„Ћ„{„Ђ „Ђ„t„y„~ „Ђ„„„r„u„„ „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ «„…„‰„u„~„y„{„p» „~„p „r„Ќ„q„‚„p„~„~„Ќ„z «„…„‰„y„„„u„|„u„}» „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ („~„u„r„Ђ„x„}„Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „ѓ„‚„p„r„~„u„~„y„‘). „P„‚„y „Џ„„„Ђ„} „r„u„‚„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „Ђ„„„r„u„„„Ђ„r «„…„‰„u„~„y„{„Ђ„r» „…„‰„p„‹„y„z„ѓ„‘–«„T„‰„y„„„u„|„Ћ» „t„Ђ„|„w„u„~ „Ђ„€„u„~„y„„„Ћ „Ѓ„Ђ „Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ђ„z „‰„u„„„Ќ„‚„u„‡ „q„p„|„|„Ћ„~„Ђ„z „Љ„{„p„|„u. „R„€„u„~„p„‚„y„z «„D„y„t„p„{„„„Ђ„‚„p» „Ѓ„‚„u„t„…„ѓ„}„p„„„‚„y„r„p„u„„ „t„|„‘ „…„‰„p„‹„u„s„Ђ„ѓ„‘ „r„Ђ„x„}„Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„‘ «„Љ„Ѓ„p„‚„s„p„|„{„y» - „ѓ„Ѓ„u„€„y„p„|„Ћ„~„Ђ „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„u„~„~„Ђ„z „p„r„„„Ђ„‚„Ђ„} „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„y, „ѓ„Ђ„t„u„‚„w„p„‹„u„z „Ѓ„Ђ„|„~„Ќ„z „‚„p„x„r„u„‚„~„…„„„Ќ„z „Ђ„„„r„u„„ „~„p „„„u„{„…„‹„y„z „r„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ „ѓ„Ђ „ѓ„ѓ„Ќ„|„{„p„}„y „~„p „t„Ђ„Ѓ„Ђ„|„~„y„„„u„|„Ћ„~„Ќ„u „y„ѓ„„„Ђ„‰„~„y„{„y „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„y. „B „Џ„„„Ђ„} – „Ѓ„Ђ„…„‰„p„ђ„‹„p„‘ „†„…„~„{„€„y„‘ „„„‚„u„~„p„w„u„‚„p.

„B „ѓ„u„‚„y„y „y„x„s„Ђ„„„Ђ„r„|„u„~„~„Ќ„‡ „‚„p„~„u„u „r „W„N„O„S „D„B„C„T „}„…„|„Ћ„„„y„}„u„t„y„z„~„Ќ„‡ „„„‚„u„~„p„w„u„‚„Ђ„r Ѓg„K„‚„Ђ„ѓ„ѓ„r„Ђ„‚„t", Ѓg„U„‚„p„{„Ђ„~" („{„Ђ„~„ѓ„„„‚„…„{„„„Ђ„‚ „†„‚„p„x), Ѓg„U„p„z„~„t„u„‚" („~„p„z„t„y „Ђ„Љ„y„q„{„…), Ѓg„D„y„{„„„p„~„„", Ѓg„B„Ђ„‚„t„y„{" („Ѓ„Ђ„r„„„Ђ„‚„y „ѓ„|„Ђ„r„Ђ), Ѓg„K„Ђ„r„u„‚-„ѓ„p„}„Ђ„|„u„„", Ѓg„S„Ђ„|„}„p„‰" „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„Ќ „Ђ„‚„y„s„y„~„p„|„Ћ„~„Ќ„u, „y„x„r„u„ѓ„„„~„Ќ„u „y „Ѓ„u„‚„u„‚„p„q„Ђ„„„p„~„~„Ќ„u „ѓ„€„u„~„p„‚„y„y. „P„u„‚„u„‚„p„q„Ђ„„„{„p „y„x„r„u„ѓ„„„~„Ќ„‡ „ѓ„€„u„~„p„‚„y„u„r „x„p„{„|„ђ„‰„p„|„p„ѓ„Ћ „r „s„…„}„p„~„y„x„p„€„y„y „y„~„„„u„‚„†„u„z„ѓ„p, „r„~„u„ѓ„u„~„y„y „Џ„|„u„}„u„~„„„Ђ„r „ѓ„|„…„‰„p„z„~„Ђ„ѓ„„„y „y „ѓ„ђ„‚„Ѓ„‚„y„x„~„Ђ„ѓ„„„y, „ѓ„„„p„~„t„p„‚„„„y„x„p„€„y„y „ѓ„Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„p „‚„u„s„y„ѓ„„„‚„p„€„y„y „‚„u„x„…„|„Ћ„„„p„„„Ђ„r.

„D„Ђ„r„Ђ„|„Ћ„~„Ђ „Љ„y„‚„Ђ„{ „{„‚„…„s „t„y„ѓ„€„y„Ѓ„|„y„~, „}„p„„„u„‚„y„p„| „{„Ђ„„„Ђ„‚„Ќ„‡ „Ѓ„Ђ„ѓ„|„…„w„y„| „~„p„Ѓ„Ђ„|„~„u„~„y„u„} „t„|„‘ „r„Ќ„Љ„u„Ђ„Ѓ„y„ѓ„p„~„~„Ќ„‡ „y„x„s„Ђ„„„Ђ„r„|„u„~„~„Ќ„‡ „„„‚„u„~„p„w„u„‚„Ђ„r – 14 „Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„Ќ„‡ „t„y„ѓ„€„y„Ѓ„|„y„~ („Ѓ„Ђ„|„~„Ђ„ѓ„„„Ћ„ђ „}„p„„„u„‚„y„p„| 9, 10, 11 „{„|„p„ѓ„ѓ„Ђ„r), „A„y„q„|„y„Ђ„s„‚„p„†„y„‘ („t„|„‘ „ѓ„„„…„t„u„~„„„Ђ„r 1-„s„Ђ „{„…„‚„ѓ„p „r„…„x„p), 14 „r„…„x„Ђ„r„ѓ„{„y„‡ „ѓ„Ѓ„u„€„y„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „t„y„ѓ„€„y„Ѓ„|„y„~ („}„p„„„u„‚„y„p„| „…„‰„u„q„~„Ђ„s„Ђ „Ѓ„|„p„~„p „ѓ„Ѓ„u„€„y„p„|„y„x„p„€„y„y Ѓg„O„‚„s„p„~„y„x„p„€„y„‘ „{„Ђ„}„}„u„‚„‰„u„ѓ„{„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y „Ѓ„‚„u„t„Ѓ„‚„y„‘„„„y„‘"), „@„~„s„|„y„z„ѓ„{„y„z „‘„x„Ќ„{ („}„…„|„Ћ„„„y„}„u„t„y„z„~„Ђ„u „Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„y„u „t„|„‘ „ѓ„„„…„t„u„~„„„Ђ„r „s„…„}„p„~„y„„„p„‚„~„Ќ„‡ „ѓ„Ѓ„u„€„y„p„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„u„z). „I„x„s„Ђ„„„Ђ„r„|„u„~„~„Ќ„u „„„‚„u„~„p„w„u„‚„Ќ „q„Ђ„|„u„u 5-„„„y „|„u„„ „Ѓ„‚„y„}„u„~„‘„ђ„„„ѓ„‘ „t„|„‘ „Ѓ„‚„Ђ„r„u„t„u„~„y„‘ „P„‚„y„}„Ђ„‚„ѓ„{„y„‡ „{„‚„p„u„r„Ќ„‡ „y „D„p„|„Ћ„~„u„r„Ђ„ѓ„„„Ђ„‰„~„Ќ„‡ „Ђ„|„y„}„Ѓ„y„p„t „Љ„{„Ђ„|„Ћ„~„y„{„Ђ„r („q„Ђ„|„u„u 50 „Ѓ„p„‚„p„|„|„u„|„u„z „u„w„u„s„Ђ„t„~„Ђ), „Ѓ„‚„y„u„}„p „Џ„{„x„p„}„u„~„Ђ„r „… „p„q„y„„„…„‚„y„u„~„„„Ђ„r „D„B„C„T (32 „†„p„{„…„|„Ћ„„„u„„„p, „q„Ђ„|„u„u 1 „„„Ќ„ѓ. „‰„u„|„Ђ„r„u„{ „u„w„u„s„Ђ„t„~„Ђ).

3.3. „B„I„Q„S„T„@„L„]„N„\„E „L„@„A„O„Q„@„S„O„Q„I„I


„B„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ќ„u „|„p„q„Ђ„‚„p„„„Ђ„‚„y„y – обучающие системы моделирующие поведение объектов реального мира в компьютерной образовательной среде и помогающие учащимся овладевать новыми знаниями и умениями в научно-естественных дисциплинах, таких как химия, физика, биология, математика. Суть виртуальных лабораторий можно отразить тремя ключевыми словами: эксперимент, моделирование, динамика.

Значение виртуальных экспериментов для образования и преимущества их использования заключаются в том, что виртуальные опыты могут применяться для ознакомления учащихся с техникой выполнения экспериментов и оборудованием перед непосредственной работой в лаборатории. Это позволяет лучше подготовиться к проведению этих или подобных опытов в реальной лаборатории. Необходимо особо отметить, что виртуальные эксперименты безопасны даже для неподготовленных пользователей. Учащиеся могут также проводить такие опыты, выполнение которых в реальной лаборатории может быть опасно или дорого. Также проведение виртуальных экспериментов может помочь освоить навыки записи наблюдений, составления отчетов и интерпретации данных в лабораторном журнале. Компьютерные модели лабораторий побуждают обучающихся экспериментировать и получать удовлетворение от собственных открытий.

При создании виртуальных лабораторий могут использоваться различные подходы. Прежде всего, виртуальные лаборатории разделяются по методам доставки образовательного контента. Программные продукты могут поставляться на компакт-дисках (CD-ROM) или размешаться на сайте в сети Интернет. По способу визуализации лаборатории различаются использованием двухмерной или трехмерной графики и анимации.

Например в состав электронного издания «Виртуальная химическая лаборатория для 8-11 классов», разработанного в Лаборатории систем мультимедиа Марийского Государственного технического университета, входят более 150 химических опытов из курса химии средней школы. Опыты проводятся в реализованной на экране монитора лаборатории со всем необходимым оборудованием и химической стеклянной посудой (пробирки, колбы, штативы и т.п.), а также химическими реагентами. Для того чтобы избежать переполнения визуального пространства на экране компьютера, в интерфейс включен лишь тот набор лабораторного оборудования и реагентов, который необходим для проведения конкретного опыта. В некоторых опытах – это лишь емкости с растворами, а в других – сложные химические установки.

„V„y„}„y„‰„u„ѓ„{„y„u „Ђ„Ѓ„Ќ„„„Ќ „‚„u„p„|„y„x„Ђ„r„p„~„Ќ „ѓ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u„} „ѓ„y„~„„„u„x„y„‚„Ђ„r„p„~„~„Ќ„‡ „r „‚„u„p„|„Ћ„~„Ђ„} „r„‚„u„}„u„~„y „„„‚„u„‡„}„u„‚„~„Ќ„‡ „p„~„y„}„p„€„y„z, „q„|„p„s„Ђ„t„p„‚„‘ „‰„u„}„…, „…„‰„p„‹„y„u„ѓ„‘, „r„x„p„y„}„Ђ„t„u„z„ѓ„„„r„…„‘ „ѓ „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ќ„} „Ђ„q„Ђ„‚„…„t„Ђ„r„p„~„y„u„}, „}„Ђ„s„…„„ „Ѓ„‚„Ђ„r„Ђ„t„y„„„Ћ „Ђ„Ѓ„Ќ„„„Ќ „„„p„{ „w„u, „{„p„{ „r „‚„u„p„|„Ћ„~„Ђ„z „|„p„q„Ђ„‚„p„„„Ђ„‚„y„y. „T„‰„p„‹„y„}„ѓ„‘ „Ѓ„‚„u„t„Ђ„ѓ„„„p„r„|„‘„u„„„ѓ„‘ „r„Ђ„x„}„Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „ѓ„Ђ„q„y„‚„p„„„Ћ „‡„y„}„y„‰„u„ѓ„{„y„u „…„ѓ„„„p„~„Ђ„r„{„y „y„x „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r„|„‘„ђ„‹„y„‡ „Џ„|„u„}„u„~„„„Ђ„r „y „Ѓ„‚„Ђ„r„Ђ„t„y„„„Ћ „Љ„p„s „x„p „Љ„p„s„Ђ„} „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ќ„u „Џ„{„ѓ„Ѓ„u„‚„y„}„u„~„„„Ќ. „K„‚„Ђ„}„u „„„Ђ„s„Ђ, „Ђ„~„y „}„Ђ„s„…„„ „Ѓ„‚„Ђ„y„x„r„Ђ„t„y„„„Ћ „~„u„Ђ„q„‡„Ђ„t„y„}„Ќ„u „y„x„}„u„‚„u„~„y„‘, „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„…„‘ „}„Ђ„t„u„|„y „y„x„}„u„‚„y„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „y„~„ѓ„„„‚„…„}„u„~„„„Ђ„r. „B„Ђ „r„‚„u„}„‘ „r„Ќ„Ѓ„Ђ„|„~„u„~„y„‘ „Ђ„Ѓ„Ќ„„„p „…„‰„p„‹„y„u„ѓ„‘ „}„Ђ„s„…„„ „x„p„~„u„ѓ„„„y „r «„L„p„q„Ђ„‚„p„„„Ђ„‚„~„Ќ„z „w„…„‚„~„p„|» „ѓ„r„Ђ„y „~„p„q„|„ђ„t„u„~„y„‘ „r „†„Ђ„‚„}„u „y„x„Ђ„q„‚„p„w„u„~„y„z, «„x„p„ѓ„~„‘„„„Ќ„‡» „ѓ „Џ„{„‚„p„~„p „ѓ „Ѓ„Ђ„}„Ђ„‹„Ћ„ђ „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „†„Ђ„„„Ђ„p„Ѓ„Ѓ„p„‚„p„„„p, „ѓ„t„u„|„p„„„Ћ „„„p„} „w„u „~„u„Ђ„q„‡„Ђ„t„y„}„Ќ„u „x„p„Ѓ„y„ѓ„y „y „y„~„„„u„‚„Ѓ„‚„u„„„y„‚„Ђ„r„p„„„Ћ „t„p„~„~„Ќ„u, „Ѓ„Ђ„|„…„‰„u„~„~„Ќ„u „r „‡„Ђ„t„u „Џ„{„ѓ„Ѓ„u„‚„y„}„u„~„„„p. „D„|„‘ „Ђ„q„u„ѓ„Ѓ„u„‰„u„~„y„‘ „…„t„Ђ„q„ѓ„„„r„p „~„p„Ѓ„y„ѓ„p„~„y„‘ „‡„y„}„y„‰„u„ѓ„{„y„‡ „†„Ђ„‚„}„…„| „y „…„‚„p„r„~„u„~„y„z „‚„u„p„{„€„y„z „r «„L„p„q„Ђ„‚„p„„„Ђ„‚„~„Ђ„} „w„…„‚„~„p„|„u» „q„Ќ„| „‚„p„x„‚„p„q„Ђ„„„p„~ „ѓ„Ѓ„u„€„y„p„|„Ћ„~„Ќ„z „y„~„ѓ„„„‚„…„}„u„~„„ «„Q„u„t„p„{„„„Ђ„‚ „‡„y„}„y„‰„u„ѓ„{„y„‡ „…„‚„p„r„~„u„~„y„z», „‚„u„p„|„y„x„Ђ„r„p„~„~„Ќ„z „ѓ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u„} „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y Macromedia Flash.

„B „ѓ„Ђ„ѓ„„„p„r «„B„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„z „‡„y„}„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„z „|„p„q„Ђ„‚„p„„„Ђ„‚„y„y» „r„‡„Ђ„t„y„„ «„K„Ђ„~„ѓ„„„‚„…„{„„„Ђ„‚ „}„Ђ„|„u„{„…„|», „Ѓ„‚„u„t„~„p„x„~„p„‰„u„~„~„Ќ„z „t„|„‘ „Ѓ„Ђ„ѓ„„„‚„Ђ„u„~„y„‘ „„„‚„u„‡„}„u„‚„~„Ќ„‡ „}„Ђ„t„u„|„u„z „Ђ„‚„s„p„~„y„‰„u„ѓ„{„y„‡ „y „~„u„Ђ„‚„s„p„~„y„‰„u„ѓ„{„y„‡ „}„Ђ„|„u„{„…„|. «„K„Ђ„~„ѓ„„„‚„…„{„„„Ђ„‚ „}„Ђ„|„u„{„…„|» „Ѓ„Ђ„{„p„x„Ќ„r„p„u„„ „€„r„u„„„~„Ќ„u „}„Ђ„|„u„{„…„|„Ќ „r „r„y„t„u „Љ„„„‚„y„‡„Ђ„r„Ђ„z, „Љ„p„‚„Ђ„ѓ„„„u„‚„w„~„u„r„Ђ„z „y„|„y „}„p„ѓ„Љ„„„p„q„~„Ђ„z „„„‚„u„‡„}„u„‚„~„Ќ„‡ „}„Ђ„t„u„|„u„z. „B «„K„Ђ„~„ѓ„„„‚„…„{„„„Ђ„‚„u „}„Ђ„|„u„{„…„|» „Ѓ„‚„u„t„…„ѓ„}„Ђ„„„‚„u„~„p „r„Ђ„x„}„Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „r„y„x„…„p„|„y„x„p„€„y„y „p„„„Ђ„}„~„Ќ„‡ „Ђ„‚„q„y„„„p„|„u„z „y „Џ„|„u„{„„„‚„Ђ„~„~„Ќ„‡ „Џ„†„†„u„{„„„Ђ„r, „‰„„„Ђ „x„~„p„‰„y„„„u„|„Ћ„~„Ђ „‚„p„ѓ„Љ„y„‚„‘„u„„ „ѓ„†„u„‚„… „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „}„Ђ„t„u„|„u„z „}„Ђ„|„u„{„…„| „Ѓ„‚„y „Ђ„q„…„‰„u„~„y„y „‡„y„}„y„y. „P„‚„y „~„u„Ђ„q„‡„Ђ„t„y„}„Ђ„ѓ„„„y „ѓ„Ђ„x„t„p„~„~„Ќ„u „…„‰„p„‹„y„}„y„ѓ„‘ „}„Ђ„t„u„|„y „}„Ђ„|„u„{„…„| „}„Ђ„s„…„„ „q„Ќ„„„Ћ „ѓ„Ђ„‡„‚„p„~„u„~„Ќ „r „†„Ђ„‚„}„p„„„u VRML „t„|„‘ „Ѓ„Ђ„ѓ„|„u„t„…„ђ„‹„u„s„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„}„Ђ„„„‚„p „r WEB-„q„‚„Ђ„…„x„u„‚„u.

„B„p„w„~„Ќ„} „~„p„Ѓ„‚„p„r„|„u„~„y„u„} „r „‚„p„x„r„y„„„y„y „Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „y„~„„„u„‚„†„u„z„ѓ„p „t„|„‘ „Ѓ„Ђ„t„Ђ„q„~„Ќ„‡ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„‚„Ђ„t„…„{„„„Ђ„r „‘„r„|„‘„u„„„ѓ„‘ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„u „„„p„{ „~„p„x„Ќ„r„p„u„}„Ќ„‡ „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„y„‡ „p„s„u„~„„„Ђ„r, „p„~„y„}„y„‚„Ђ„r„p„~„~„Ќ„‡ „Ѓ„u„‚„ѓ„Ђ„~„p„w„u„z. „P„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„y„u „p„s„u„~„„„Ќ „Ѓ„Ђ„}„Ђ„s„p„ђ„„ „ѓ„{„Ђ„~„€„u„~„„„‚„y„‚„Ђ„r„p„„„Ћ „r„~„y„}„p„~„y„u, „r„u„t„…„„ „Ђ„q„…„‰„p„ђ„‹„y„‡„ѓ„‘ „‰„u„‚„u„x „}„…„|„Ћ„„„y„}„u„t„y„p „Ѓ„‚„u„x„u„~„„„p„€„y„ђ, „Ђ„q„u„ѓ„Ѓ„u„‰„y„r„p„ђ„„ „t„Ђ„Ѓ„Ђ„|„~„y„„„u„|„Ћ„~„Ќ„u „~„u„r„u„‚„q„p„|„Ћ„~„Ќ„u „{„Ђ„}„}„…„~„y„{„p„€„y„y „‰„u„‚„u„x „Џ„}„Ђ„€„y„y, „w„u„ѓ„„„Ќ, „t„r„y„w„u„~„y„‘ „„„u„|„p. „S„p„{„y„} „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„}, „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„y„u „p„s„u„~„„„Ќ „t„u„|„p„ђ„„ „r„x„p„y„}„Ђ„t„u„z„ѓ„„„r„y„u „Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„„„u„|„‘ „ѓ „{„Ђ„}„Ѓ„Ћ„ђ„„„u„‚„Ђ„} „q„Ђ„|„u„u «„‰„u„|„Ђ„r„u„‰„u„ѓ„{„y„}», „q„Ђ„|„u„u „ѓ„Ђ„€„y„p„|„Ћ„~„Ќ„}.

„R„Ђ„x„t„p„~„y„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„‡ „ѓ„‚„u„t „t„|„‘ „p„{„„„y„r„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘, „Ѓ„Ђ„r„Ќ„Љ„p„ђ„‹„y„‡ „}„Ђ„„„y„r„p„€„y„ђ „…„‰„p„‹„y„‡„ѓ„‘, „‘„r„|„‘„u„„„ѓ„‘ „~„u„Ђ„„„Њ„u„}„|„u„}„Ђ„z „‰„p„ѓ„„„Ћ„ђ „…„ѓ„Ѓ„u„‡„p „r „ѓ„„„‚„p„„„u„s„y„y „r„~„u„t„‚„u„~„y„‘ „Џ„|„u„{„„„‚„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘. „P„‚„Ђ„s„‚„p„}„}„~„Ђ„u „Ђ„q„u„ѓ„Ѓ„u„‰„u„~„y„u „t„|„‘ „„„p„{„y„‡ „Ѓ„‚„Ђ„t„…„{„„„Ђ„r, „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„p„~„Ђ „~„p „}„Ђ„t„u„|„y„‚„Ђ„r„p„~„y„y „y „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„y „~„p„ѓ„Ќ„‹„u„~„~„Ђ„s„Ђ „}„…„|„Ћ„„„y„}„u„t„y„p „{„Ђ„~„„„u„~„„„p. „S„u„‡„~„y„‰„u„ѓ„{„p„‘ „ѓ„|„Ђ„w„~„Ђ„ѓ„„„Ћ „y „x„~„p„‰„y„„„u„|„Ћ„~„p„‘ „ѓ„„„Ђ„y„}„Ђ„ѓ„„„Ћ „„„p„{„y„‡ „Ѓ„‚„Ђ„u„{„„„Ђ„r „‘„r„|„‘„u„„„ѓ„‘ „Ђ„ѓ„~„Ђ„r„~„Ќ„} „Ѓ„‚„u„Ѓ„‘„„„ѓ„„„r„y„u„} „~„p „Ѓ„…„„„y „Љ„y„‚„Ђ„{„Ђ„s„Ђ „‚„p„ѓ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„u„~„y„‘ „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „|„p„q„Ђ„‚„p„„„Ђ„‚„y„z.


3.4. ТЕСТИРУЮЩИЕ КОМПЛЕКСЫ (НА ПРИМЕРЕ МЕЖВУЗОВСКОГО ЦЕНТРА ТЕСТИРОВАНИЯ УГПИ, г. Уссурийск)


Тестирующие комплексы (электронные тестеры) являются наиболее распространенными электронными ресурсами проверки знаний. Легкость и простота их использования позволяют быстро оценить способности либо уровень знаний тестируемого.

Классические тестеры представляют собой перечень вопросов по какой-либо теме или дисциплине. Каждый вопрос выводится на экран с предложением выбрать один вариантов ответов, предлагаемых здесь же. После каждого ответа предлагается следующий вопрос, а по окончании теста (обычно довольно короткого) студенту в краткой словесной форме дается характеристика, напр.: «Вы заслуживаете доверия в умеренной степени». Кроме этого, автоматически подсчитывается количество набранных баллов по оцениваемому параметру. Результаты сохраняются в оперативной памяти, могут быть сохранены в файловом виде и распечатаны.

Так на базе Межвузовского центра контроля качества знаний (Центр тестирования Уссурийского государственного педагогического института) разработана программа "FK - тест", реализующая классическое тестирование. Задания формулируются в закрытой форме, к ним 3-5 альтернативных вариантов ответов. Результаты тестирования представляют собой три строки: первая - количество правильных ответов; вторая - количество неправильных ответов; третья - доля правильных ответов, выраженная в процентах. Преподаватели самостоятельно определяют, какой процент правильных ответов можно интерпретировать как зачет.

Работа, предваряющая тестирование, заключается в подготовке заданий в тестовой форме, формулирование к ним вариантов ответов, редактирование заданий, сканирование и редактирование рисунков. Затем запускаются тестеры, считывающие информацию из текстовых файлов. В конце проверяется работа тестирующих программ.

За время существования Центра были проведены зачеты в форме тестирования по таким дисциплинам: 1) Этнология; 2) Методика преподавания физики (7 - 8 кл. ср. школы); 3) Введение в педагогическую деятельность; 4) Анатомия человека (Кости нижнего пояса конечностей; Внутренние органы); 5) Возрастная психология; 6) Земноводные. Студенты оперативно и без лишней эмоциональной нагрузки могут проверить свои знания.

Центр тестирования УГПИ совместно с Московским государственным университетом под эгидой Министерства Образования Российской Федерации проводит с 2000 года репетиционные туры телекоммуникационной компьютеризированной общеобразовательной олимпиады (Телетестинг) для старшеклассников. Это соревновательное тестирование, направленное на выявление способных и подготовленных молодых людей, достойных приглашения обучаться в лучших вузах страны. Тестирование проводится по 9 предметам: словесность, география, биология, история, английский язык, математика, физика, информатика, химия. Десятый - тест интеллектуального потенциала. Обработка результатов тестирования велась через Интернет Московским Центром тестирования "Гуманитарные технологии" МГУ.

Кроме того, Центр тестирования УГПИ проводит репетиционное тестирование для выпускников 11-х и 9-х классов по компьютерным технологиям Центра Тестирования МО РФ в течение учебного года.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Таким образом, в настоящее времени в России есть условия для активного использования дистанционных технологий во всех образовательных направлениях деятельности: в довузовской подготовке, в очном и заочном образовании, в системе повышения квалификации и переподготовке кадров. Своеобразная «тестовая культура», уже сложившаяся в мире и России, приносит свои плоды, как позитивные, так и негативные. Как позитивным следует отнести, например, ушедшее в прошлое «глухое» сопротивление внедрению тестовых технологий. К негативным – стремление облегчить процедуру тестирования, превратить ее в «легкую прогулку» для учащегося.

Сегодня тестология – развивающаяся наука. В ее развитии принимают участие и ученые, и преподаватели, и учащиеся. Студенты педагогических направлений изучают методы составления тестовых заданий, пишут самостоятельные работы, высказывая свое мнение о негативных и позитивных сторонах процедур компьютерного тестирования. Описанные выше комплексы давно приобрели популярность среди школьников и учителей. На их основе ежегодно проводится более предметные олимпиады региональных уровней (в том числе и в среде Internet), ведется тестирование знаний школьников в школах, учителей в Центрах повышения квалификации. Студенческий вариант тренажера «Дидактор» широко используется в ДВГУ для тестирования знаний студентов (более 10 тыс. студентов, более 100 дисциплин ежегодно) очной, заочной форм обучения.

Стремительный прогресс в области информационно-коммуникационных технологий происходящий в начале XXI века позволяет существенно увеличить возможности предоставления электронных образовательных услуг. В этом плане дистанционное обучение (ДО), в котором широко используются современные автоматизированные системы и методы получения и проверки знаний, является одним из основных направлений развития образовательной системы, позволяющее обеспечить населению широкий доступ к получению образования и, в первую очередь, для тех, кому неудобны по тем или иным причинам традиционные формы обучения. Зарубежный и российский опыт развития образования определенно указывает на то, что будущее образования за широким использованием гибких комплексных моделей учебного процесса, в котором активно используются различные средства, методы и технологии и, прежде всего, дистанционные.


ГЛОССАРИЙ

Автоматизированная обучающая система (АОС) - комплекс программно-технических и учебно-методических средств, обеспечивающих активную учебную деятельность:

  • обучение конкретным знаниям;

  • проверку ответов учащихся;

  • возможность подсказки;

  • привлекательность изучаемого материала.

Виртуальный класс (Virtual class) - обучающая система, работающая с группой учащихся, находящихся в различных помещениях или зданиях. Установлено, что уединение за компьютером виртуального класса развивает у учащегося более сильное чувство кооперации и сотрудничества, чем в обычных аудиториях.

Дистанционное образование (Distance education) - процесс приобретения знаний и навыков с помощью образовательной среды, основанной на использовании информационных технологий, обеспечивающих обмен учебной информацией на расстоянии, и реализующей систему сопровождения и администрирования учебного процесса.

Дистанционное обучение (Distant learning) - способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.

Информационная услуга (Information service, фр.Service d'information) - услуга, ориентированная на удовлетворение информационных потребностей пользователя путем предоставления информационных продуктов. Информационные услуги - по законодательству РФ - действия субъектов (собственников и владельцев) по обеспечению пользователей информационными продуктами.

Информационный продукт (Information production; Information product) - документированная информация, подготовленная в соответствии с потребностями пользователей и представленная в форме товара. Информационными продуктами являются программные продукты, базы и банки данных и другая информация.

Образование (Education) - социальный институт, выполняющий функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре данного общества. По законодательству РФ - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.


Обучающая программа - программа, предназначенная для передачи учащемуся некоторых знаний и/или развития навыков. Обычно обучающая программа подразделяется на собственно обучающую и на контролирующую части.

Обучающая система (Training system ) - аппаратурно-программный комплекс, предназначенный для обучения пользователей. Основная задача обучающей системы состоит в эффективной передаче знаний в зависимости от степени подготовленности пользователей и их способности усваивать полученную информацию. Различают автономные и сетевые обучающие системы.

Тест - стандартизированное задание, по результатам выполнения которого судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого.

Тренажер - обучающая система, имитирующая штатные и нештатные ситуации, на которые обучающийся должен адекватно и своевременно реагировать.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



  1. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. Книга для преподавателей вузов, техникумов, училищ, учителей школ, гимназий и лицеев, для студентов и аспирантов педагогических вузов. М.: АДЕПТ 1998. – 217 с.

  2. Бершадский А.М., Кревский И.Г. Дистанционное образование: региональный аспект.// Дистанционное Образование - 1998. -№1.

  3. Васильев В. И., Демидов А. Н., Малышев Н. Г., Тягунова Т. Н. Методологические правила конструирования компьютерных педагогических тестов. М., 2000 г. - 64 с.

  4. Виртуальный мир Инфосферы. Материалы международной научно-методической конференции. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного ун-та, 1999. – 288 с.

  5. Воронина Т. П., Кашицин В. П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. Методологические аспекты. – М.: Информ Пресс –94, 1995. – 220 с.

  6. Говорский А. Э. Многофункциональные распределенные системы контроля и управления // Открытое образование. - 2004. - N 2. - С. 56-59

  7. Густырь А.В., Долгоруков А. М. Проблемы развития дистанционного образования в системе среднего профессионального образования. //Среднее профессиональное образование. - 1999, - спец. выпуск.

  8. Деражне Ю.Л. Дистанционному образованию нет альтернативы. // Профессионал. - 1999. - № 2.

  9. Дистанционное образование в России: проблемы и перспективы. Материалы Шестой международной конференции по дистанционному образованию. Россия, Москва, 25-27 ноября 1998 г. / Под ред. В. П. Тихомирова, В. И. Солдаткина, Д. Э. Колосова. – М.: МЭСИ, 1998. – 564 с.

  10. Зайцева Ж.Н., Рубин Ю.Б., Титарев Л.Г., Титарев Д.Л., Тихомиров В.П., Хорошилов А.В., Ярных В.В., Яхшибекян А.А. Интернет-образование: не миф, а реальность XXI века / под общей редакцией Тихомирова В. П. // М: Изд-во МЭСИ, 2000. – 189 с.

  11. „I„r„p„~„~„y„{„Ђ„r „@.„D., „K„…„|„p„s„y„~ „B.„P. „B„Ђ„Ѓ„‚„Ђ„ѓ„Ќ „Ѓ„Ђ„ѓ„„„‚„Ђ„u„~„y„‘ „u„t„y„~„Ђ„s„Ђ „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„ѓ„„„r„p „r„Ќ„ѓ„Љ„u„z „Љ„{„Ђ„|„Ќ „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y -//„S„u„x„y„ѓ„Ќ „t„Ђ„{„|„p„t„Ђ„r „{„Ђ„~„†„u„‚„u„~„€„y„y „S„u„|„u„}„p„„„y„{„p97 - „R-„P„u„„„u„‚-„q„…„‚„s: - 1997.

  12. „I„~„†„Ђ„‚„}„p„„„y„x„p„€„y„‘ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ – 2000. „M„p„„„u„‚„y„p„|„Ќ „B„ѓ„u„‚„Ђ„ѓ„ѓ„y„z„ѓ„{„Ђ„z „~„p„…„‰„~„Ђ-„Ѓ„‚„p„{„„„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„z „{„Ђ„~„†„u„‚„u„~„€„y„y. – „V„p„q„p„‚„Ђ„r„ѓ„{, 16-18 „}„p„‘ 2000„s. – „V„p„q„p„‚„Ђ„r„ѓ„{: „C„‚„p„†„y„{„p. – 2000. – 220 „ѓ.

  13. „K„Ђ„~„t„‚„p„Љ„u„r„ѓ„{„y„z „C. „B. // „O„„„{„‚„Ќ„„„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 2004. - N 2. - „R. 15-24

  14. „K„Ђ„~„€„u„Ѓ„€„y„‘ „y„~„†„Ђ„‚„}„p„„„y„x„p„€„y„y „ѓ„†„u„‚„Ќ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„z„ѓ„{„Ђ„z „U„u„t„u„‚„p„€„y„y. // „P„‚„Ђ„q„|„u„}„Ќ „y„~„†„Ђ„‚„}„p„„„y„x„p„€„y„y „r„Ќ„ѓ„Љ„u„z „Љ„{„Ђ„|„Ќ - 1998. - ‡‚3-4.

  15. „K„Ђ„~„€„u„Ѓ„€„y„‘ „ѓ„y„ѓ„„„u„}„Ќ „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r - „…„‰„p„ѓ„„„~„y„{„Ђ„r „R„Ђ„t„‚„…„w„u„ѓ„„„r„p „N„u„x„p„r„y„ѓ„y„}„Ќ„‡ „s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r („Ѓ„‚„Ђ„u„{„„). // „M„p„„„u„‚„y„p„|„Ќ „‰„u„„„r„u„‚„„„Ђ„s„Ђ „x„p„ѓ„u„t„p„~„y„‘ „R„Ђ„r„u„„„p „Ѓ„Ђ „ѓ„Ђ„„„‚„…„t„~„y„‰„u„ѓ„„„r„… „r „Ђ„q„|„p„ѓ„„„y „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r - „…„‰„p„ѓ„„„~„y„{„Ђ„r„R„N„C. „R„}„Ђ„|„u„~„ѓ„{, 1999.

  16. „K„Ђ„~„€„u„Ѓ„€„y„‘ „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„‘ „y „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „C„|„Ђ„q„p„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „B„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „T„~„y„r„u„‚„ѓ„y„„„u„„„p - „S„y„‡„Ђ„}„y„‚„Ђ„r „B.„P ,„L„Ђ„q„p„‰„u„r „R.„L., „R„Ђ„|„t„p„„„{„y„~ „B.„I - „M., 1999.

  17. „K„Ђ„~„€„u„Ѓ„€„y„‘ „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„‘ „y „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „u„t„y„~„Ђ„z „ѓ„y„ѓ„„„u„}„Ќ „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „r „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y. „T„„„r„u„‚„w„t„u„~„p „Ѓ„Ђ„ѓ„„„p„~„Ђ„r„|„u„~„y„u„} „C„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~„Ђ„s„Ђ „{„Ђ„}„y„„„u„„„p „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„z„ѓ„{„Ђ„z „U„u„t„u„‚„p„€„y„y „Ѓ„Ђ „r„Ќ„ѓ„Љ„u„}„… „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„ђ „Ђ„„ 31 „}„p„‘ 19995 „s. ‡‚6.

  18. „L„Ђ„q„p„‰„u„r „R.„L. „R„u„„„u„r„Ђ„u „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u „r „M„^„R„I -//„M„y„‚ INTERNET - 1998 . - ‡‚7,8.

  19. „L„Ђ„q„p„‰„u„r „R.„L., „R„Ђ„|„t„p„„„{„y„~ „B.„I. „D„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ќ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y: „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ќ„z „p„ѓ„Ѓ„u„{„„, - „M: „M„^„R„I, 1998. - 104 „ѓ.

  20. „L„Ђ„q„p„‰„u„r „R.„L., „S„y„„„p„‚„u„r „L.„C., „V„Ђ„‚„Ђ„Љ„y„|„Ђ„r „@.„B., „R„„„p„~„‰„u„r „I., „M„…„|„Ћ„t„u„‚ „M. „P„‚„y„}„u„~„u„~„y„u „ѓ„‚„u„t„ѓ„„„r „}„…„|„Ћ„„„y„}„u„t„y„p „y „Ђ„‚„s„p„~„y„x„p„€„y„‘ „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ђ„z „ѓ„y„ѓ„„„u„}„Ќ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ „Ѓ„Ђ „~„p„Ѓ„‚„p„r„|„u„~„y„ђ. „Q„p„x„r„y„„„y„u „‰„u„|„Ђ„r„u„‰„u„ѓ„{„y„‡ „‚„u„ѓ„…„‚„ѓ„Ђ„r. //„D„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „O„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 1998 . - ‡‚2.

  21. „M„p„„„u„‚„y„p„|„Ќ I II III „B„ѓ„u„‚„Ђ„ѓ„ѓ„y„z„ѓ„{„Ђ„z „{„Ђ„~„†„u„‚„u„~„€„y„y „Ѓ„Ђ „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„}„… „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„ђ - „M., 1998.

  22. „M„Ђ„s„y„|„u„r „@.„B. „K„Ђ„~„€„u„Ѓ„€„y„‘ „‚„p„x„r„y„„„y„‘ „ѓ„†„u„‚„Ќ „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ „r „‚„u„s„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ђ„} „B„T„H„u. //„L„u„{„€„y„‘-„t„Ђ„{„|„p„t. -„M.,2000.

  23. „M„Ђ„‚„u„r „I.„@., „B„Ђ„r„~„p „B.„I. „O„Ѓ„Ќ„„ „ѓ„Ђ„x„t„p„~„y„‘ „}„…„|„Ћ„„„y„}„u„t„y„z„~„Ќ„‡ „…„‰„u„q„~„Ќ„‡ „Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„y„z „r „D„p„|„Ћ„~„u„r„Ђ„ѓ„„„Ђ„‰„~„Ђ„} „s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~„Ђ„} „…„~„y„r„u„‚„ѓ„y„„„u„„„u//„M„p„„„u„‚„y„p„|„Ќ „~„p„…„‰„~„Ђ-„Ѓ„‚„p„{„„„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„z „{„Ђ„~„†„u„‚„u„~„€„y„y "„D„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u". - „B„|„p„t„y„r„Ђ„ѓ„„„Ђ„{: „D„B„C„T, 1998. http://www.dist-edu.ru/konf/7KONF_DO/dokl/morev.htm

  24. „M„Ђ„‚„Ђ„x„Ђ„r „M.„N., „S„p„~„p„{„Ђ„r „@.„I., „A„Ќ„ѓ„„„‚„Ђ„r „D.„@.. „P„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„y„u „p„s„u„~„„„Ќ „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„} „}„…„|„Ћ„„„y„}„u„t„y„p „t„|„‘ „t„u„„„u„z: „r„y„‚„„„…„p„|„Ћ„~„Ђ„u „Ѓ„…„„„u„Љ„u„ѓ„„„r„y„u „Ѓ„Ђ „{„…„‚„ѓ„… „u„ѓ„„„u„ѓ„„„r„Ђ„x„~„p„~„y„‘// Proceedings of International Conference on Advanced Learning Technologies ( ICALT ), „K„p„x„p„~„Ћ. 9-12 „ѓ„u„~„„. 2002. - „K„p„x„p„~„Ћ: „K„C„S„T, 2002. - „R.69-73.

  25. „N„p„x„p„‚„u„~„{„Ђ „@. „L. „P„‚„u„Ѓ„Ђ„t„p„r„p„~„y„u „y„~„Ђ„ѓ„„„‚„p„~„~„Ќ„‡ „‘„x„Ќ„{„Ђ„r „~„p „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„z „†„Ђ„‚„}„u // „O„„„{„‚„Ќ„„„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 2004. - N 2. - „R. 65-68

  26. „N„p„€„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„p„‘ „t„Ђ„{„„„‚„y„~„p „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „r „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„z„ѓ„{„Ђ„z „U„u„t„u„‚„p„€„y„y. „N„u„Ѓ„‚„u„‚„Ќ„r„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u: „}„u„„„Ђ„t„Ђ„|„Ђ„s„y„‘ „y „Ѓ„‚„p„{„„„y„{„p. - „M., 1990.

  27. „N„Ђ„r„y„€„{„y„z „@.„C., „R„r„y„‚„y„t„u„~„{„Ђ „_.„@. „D„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„…„‰„u„~„y„u: „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„Ќ, „Ѓ„…„„„y „‚„p„x„r„y„„„y„‘. //„G„…„‚„~„p„|-„{„p„„„p„|„Ђ„s "„O„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u". - 1997. - ‡‚1.

  28. „O„r„ѓ„‘„~„~„y„{„Ђ„r „B. „I. „I„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„~„y„u „Ѓ„ѓ„y„‡„Ђ„|„Ђ„s„Ђ-„Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„‰„u„ѓ„{„y„‡ „Ђ„ѓ„~„Ђ„r „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ // „O„„„{„‚„Ќ„„„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 2004. - N 2. - „R. 7-14

  29. „O„r„ѓ„‘„~„~„y„{„Ђ„r „B.„I. „D„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u „r „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y: „}„y„† „y„|„y „‚„u„p„|„Ћ„~„p„‘ „Ѓ„u„‚„ѓ„Ѓ„u„{„„„y„r„p? //„P„u„t„p„s„Ђ„s„y„{„p. - 1996. - ‡‚3.

  30. „P„Ђ„Ѓ„Ђ„r „B.„B. „D„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u „r „ѓ„r„u„„„u „{„‚„u„p„„„y„r„~„Ђ„z „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„{„y // „D„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „O„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 1997 . - ‡‚3.

  31. „P„Ђ„Ѓ„Ђ„r „B.„P. „P„Ђ„y„ѓ„{ „~„Ђ„r„Ќ„‡ „}„u„„„Ђ„t„Ђ„r „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ „r „Ѓ„u„‚„y„t „Ѓ„u„‚„u„‡„Ђ„t„p „{ „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ќ„} „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„‘„}. //„R„‚„u„t„~„u„u „Ѓ„‚„Ђ„†„u„ѓ„ѓ„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 2000. - ‡‚2.

  32. „Q„p„x„r„y„„„y„u „~„Ђ„r„Ќ„‡ „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„z „r „ѓ„y„ѓ„„„u„}„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „Q„U. „R„q. „„„‚„…„t„Ђ„r 2-„z „‚„u„s„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ђ„z „~„p„…„‰„~„Ђ-„Ѓ„‚„p„{„„„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„z „{„Ђ„~„†„u„‚„u„~„€„y„y. „`„‚„Ђ„ѓ„|„p„r„|„Ћ, „I„x„t-„r„Ђ „`„C„P„T, 2000. – 98 „ѓ.

  33. „Q„u„x„r„p„~„Ђ„r „R.„B. „I„~„~„Ђ„r„p„€„y„y „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„y „y „~„p„…„‰„~„Ќ„‡ „y„ѓ„ѓ„|„u„t„Ђ„r„p„~„y„‘„‡. //„@„{„p„t„u„}„y„‘. „Q„Ђ„ѓ„„„Ђ„r„ѓ„{„y„z „u„w„u„~„u„t„u„|„Ћ„~„y„{. - 1999. - ‡‚38.

  34. „Q„Ђ„q„u„‚„„ „I. „B. „R„Ђ„r„‚„u„}„u„~„~„Ќ„u „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„y: „t„y„t„p„{„„„y„‰„u„ѓ„{„y„u „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„Ќ, „Ѓ„‚„Ђ„q„|„u„}„Ќ „y„ѓ„Ѓ„Ђ„|„Ћ„x„Ђ„r„p„~„y„‘. – „M.: „Y„{„Ђ„|„p-„P„‚„u„ѓ„ѓ, 1994. – 205 „ѓ.

  35. „R„Ђ„|„t„p„„„{„y„~ „B.„I. „I„~„†„Ђ„‚„}„p„„„y„{„p „r „ѓ„y„ѓ„„„u„}„u „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „~„p „‚„…„q„u„w„u XXI „r.// „D„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „O„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 1998. - ‡‚1.

  36. „S„y„‡„Ђ„}„y„‚„Ђ„r „B.„P. „O„ѓ„~„Ђ„r„~„Ќ„u „Ѓ„‚„y„~„€„y„Ѓ„Ќ „Ѓ„Ђ„ѓ„„„‚„Ђ„u„~„y„‘ „R„y„ѓ„„„u„}„Ќ „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y //„D„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - „M.,1998. - ‡‚1,.

  37. „S„y„‡„Ђ„}„y„‚„Ђ„r „B.„P. „S„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„z „r „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y. // „D„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - „M., 1996., ‡‚ 1.

  38. „S„‚„Ђ„‘„~ „C. „M. „P„‚„y„}„u„~„u„~„y„u „…„~„y„r„u„‚„ѓ„p„|„Ћ„~„Ќ„‡ „Ѓ„Ђ„t„‡„Ђ„t„Ђ„r „t„|„‘ „…„|„…„‰„Љ„u„~„y„‘ „{„p„‰„u„ѓ„„„r„p „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ // „O„„„{„‚„Ќ„„„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 2004. - N 2. - „R. 37-47

  39. „T„ѓ„Ѓ„u„~„ѓ„{„y„z „B.„I. „O„‚„s„p„~„y„x„p„€„y„‘ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ „s„Ђ„ѓ„…„t„p„‚„ѓ„„„r„u„~„~„Ќ„‡ „ѓ„|„…„w„p„‹„y„‡.// „D„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 1996. - ‡‚ 1.

  40. „U„p„t„u„u„r „@. „C., „M„Ђ„‚„u„r „I. „@. „I„~„„„u„‚„~„u„„ „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„„„u„|„Ћ„~„Ђ„z „t„u„‘„„„u„|„Ћ„~„Ђ„ѓ„„„y: „T„‰„u„q„~„Ђ„u „Ѓ„Ђ„ѓ„Ђ„q„y„u „{ „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„}„… „{„…„‚„ѓ„…. – „B„|„p„t„y„r„Ђ„ѓ„„„Ђ„{: „I„x„t-„r„Ђ „D„B„C„T, 2000. – 181 „ѓ.

  41. „U„u„t„u„‚„p„|„Ћ„~„Ќ„z „x„p„{„Ђ„~ „Q„U. "„O„q „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„y, „y„~„†„Ђ„‚„}„p„„„y„x„p„€„y„y „y „x„p„‹„y„„„u „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„y". „M., 1995.

  42. „U„Ђ„†„p„~„Ђ„r „B.„I. „N„Ђ„r„Ќ„u „y„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y - „r„p„w„~„Ќ„z „†„p„{„„„Ђ„‚ „Ѓ„Ђ„r„Ќ„Љ„u„~„y„‘ „Џ„†„†„u„{„„„y„r„~„Ђ„ѓ„„„y „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘ „r „{„Ђ„|„|„u„t„w„u.// „R„‚„u„t„~„u„u „Ѓ„‚„Ђ„†„u„ѓ„ѓ„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ђ„u „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„u. - 1999., „ѓ„Ѓ„u„€. „r„Ќ„Ѓ„…„ѓ„{.

  43. „V„…„„„Ђ„‚„ѓ„{„Ђ„z „@. „B. „S„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„‘ „Џ„r„‚„y„ѓ„„„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„…„‰„u„~„y„‘//„N„Ђ„r„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y. Ѓ\ 1998 „s., ‡‚ 4.

  44. „W„…„{„u„‚„}„p„~ „C. „@. „I„~„~„Ђ„r„p„€„y„y „r „}„y„‚„Ђ„r„Ђ„z „Ѓ„u„t„p„s„Ђ„s„y„{„u. Ѓ\ „Q„y„s„p, «„^„{„ѓ„Ѓ„u„‚„y„}„u„~„„», 1998 „s. Ѓ\ 180 „ѓ.

  45. „X„…„Ѓ„‚„p„ѓ„Ђ„r„p „B. „I. „R„Ђ„r„‚„u„}„u„~„~„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„y. – „B„|„p„t„y„r„Ђ„ѓ„„„Ђ„{: „I„x„t-„r„Ђ „D„B„C„T, 2000. – 52 „ѓ.

  46. „Y„p„Ѓ„Ђ„r„p„|„Ђ„r „B.„@. „Q„u„s„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ќ„u „…„~„y„r„u„‚„ѓ„y„„„u„„„ѓ„{„y„u „€„u„~„„„‚„Ќ „y „ѓ„y„ѓ„„„u„}„p „Ѓ„Ђ„ѓ„|„u„r„…„x„Ђ„r„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘. „B „ѓ„q.: „R„y„ѓ„„„u„}„p „Ѓ„Ђ„ѓ„|„u„r„…„x„Ђ„r„ѓ„{„Ђ„s„Ђ „y „t„Ђ„Ѓ„Ђ„|„~„y„„„u„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „Ѓ„‚„Ђ„†„u„ѓ„ѓ„y„Ђ„~„p„|„Ћ„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ „r „ѓ„Ђ„r„‚„u„}„u„~„~„Ђ„z „Q„Ђ„ѓ„ѓ„y„y. - „Q„Ђ„ѓ„„„Ђ„r-„~„p-„D„Ђ„~„…, 1997.

  47. „Y„}„u„|„u„r „@.„C., „A„u„|„Ћ„€„u„‚ „@.„I., „L„p„‚„y„Ђ„~„Ђ„r „@.„C., „R„u„‚„u„q„‚„‘„{„Ђ„r „@.„C. „@„t„p„Ѓ„„„y„r„~„Ђ„u „„„u„ѓ„„„y„‚„Ђ„r„p„~„y„u „x„~„p„~„y„z „r „ѓ„y„ѓ„„„u„}„u "„S„E„L„E„S„E„R„S„I„N„C".// „S„u„x„y„ѓ„Ќ „t„Ђ„{„|„p„t„Ђ„r „B„ѓ„u„‚„Ђ„ѓ„ѓ„y„z„ѓ„{„Ђ„z „~„p„…„‰„~„Ђ-„Ѓ„‚„p„{„„„y„‰„u„ѓ„{„Ђ„z „{„Ђ„~„†„u„‚„u„~„€„y„y "„I„~„†„Ђ„‚„}„p„€„y„Ђ„~„~„Ќ„u „„„u„‡„~„Ђ„|„Ђ„s„y„y „r „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„y". - „M„Ђ„ѓ„{„r„p, 2000. -http://www.teletesting.ru/de/st109.html



„Q„E„R„T„Q„R„\ „R„E„S„I INTERNET


http://www.informika.ru - сайт Министерства образования РФ

http://www.isf.ru - „ѓ„p„z„„ „I„~„ѓ„„„y„„„…„„„p «„O„„„{„‚„Ќ„„„Ђ„u „Ђ„q„‹„u„ѓ„„„r„Ђ» („†„Ђ„~„t „D„w. „R„Ђ„‚„Ђ„ѓ„p)

http://www.eidos.ru - „W„u„~„„„‚ „t„y„ѓ„„„p„~„€„y„Ђ„~„~„Ђ„s„Ђ „Ђ„q„‚„p„x„Ђ„r„p„~„y„‘ "„^„z„t„Ђ„ѓ"

http://openuniversity.ru ? Открытый Университет ДВГУ

http://www.elitarium.ru ? Школа национальной элиты: Портал дистанционного образования

http://www.ido.ru/ - Евразийский открытый институт. сайт Института дистанционного образования с использованием Internet Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (ИДО МЭСИ):

http://www.tantal-rim.com - Русский институт управления (гуманитарно-технический колледж "Тантал")

http://www.teletesting.ru ? Дистанционное образовательное тестирование для старшеклассников

http://fareast.fio.ru ? Дальневосточный региональный центр Федерации Интернет-образования

© Рефератбанк, 2002 - 2017