Разработка одежды - блузка. Тесты и тестовые задания

Содержание

Введение
1 Общие сведения об одежде
1.1 Из истории одежду
1.2 Ассортимент одежды и функции
2 Конструирование и моделирование изделия
2.1 Требования стандарта к изделию
2.2 Разработка эскизов
2.3 Построение по меркам. Моделирование
2.4 Выбор материала для изделия
2.5 Изготовление лекал
2.6 Подготовка ткани к раскрою, раскрой ткани
2.7 Подбор ниток, фурнитуры и сопутствующих материалов
3 Технологическая последовательность обработки изделия
3.1 Технология изготовления блузки
3.2 применяемое оборудование, инструменты и приспособления при изготовлении изделий
3.3. Мероприятия по техники безопасности
4 Экономический расчет
Методика разработки тестов по разделу
5 Основные понятия и определения
5.1 Из истории теста
5.2 Психологи о педагогическом тестировании
5.3 Виды тестов
5.4 Методика формирования теста
5.5 Понятие валидности и надежности теста
5.6 Требования по отношению к ученику, при применении тестового контроля
5. 7 Особенности тестов и тестовых заданий для уроков технологии в школе
Заключение
Словарь терминов, используемых в дипломной работе
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ

В современном понимании слово "мода" означает непродолжительное господство сложившихся в определенной общественной среде эстетических требований к внешним формам быта, одежде, обуви и другим элементам предметной среды, окружающей человека.

Коренные изменения моды наблюдались в связи с глубокими социальными и экономическими изменениями, происходящими в общественной жизни.

Современные требования к эстетике и качеству одежды значительно возросли. Усилилась необходимость в функциональных и художественно выразительных изделиях, в которых человек выглядит современно и чувствует себя легко, непринужденно и естественно.

Классика, элегантность, внимание к деталям – вот ведущие тенденции современной моды. А еще ретро, гламур, романтика. Эти стили наравне с классикой занимают лидирующие позиции в мировой моде. Диапазон выбора бесконечен.

"Одежда должна быть функциональной и помогать женщине выглядеть наилучшим образом" /Норма Калеани, американский модельер/.

Белая блузка и темный жакет – классический стиль, этот стиль вовсе не обязательно свидетельствует о зрелости и солидности. Чтобы надеть новую блузку у женщины найдется множество самых разных поводов. Самые подходящие партнеры для блузок с блеском и пышным декором – простые блейзеры в идеале без воротника и карманов. В центре внимания – блузка! Типичные декоративные детали – пышные шарфы и изящные оборки.

В последнее десятилетие непрерывное образование, "образование через всю жизнь", из лозунга стало реальностью. На первый план выдвигается задача переориентации школы (средней, средней профессиональной, высшей) с преимущественно информационного типа обучения на обучение, позволяющее выявить познавательные и творческие способности обучающегося, а так же формировать в этом процессе свойства личности, обеспечивающие результативную учебную и будущую профессиональную деятельность.

Тестирование вводит в педагогику процедуру измерения.

Хорошо разработанные методы тестирования позволяют объективизировать важнейшие составляющие образовательного процесса, включая аттестацию учащихся, ввести в педагогическую практику по аналогии с промышленным производством образовательные стандарты.

Цели и задачи дипломной работы:

- выявить особенности женской плечевой одежды, технологии ее изготовления, на примере женской блузки;

- разработать и изготовить модель женской блузки;

- изготовление лекал изделия;

- рассчитать себестоимость изделия;

- ознакомиться с процедурой составления тестов;

- описать виды тестовых заданий;

- - разработать тестовые задания для урока технологии в школе на тему: Женская блузка, ее обработка», опираясь на первую часть дипломной работы.

1 Общие сведения об одежде

1.1 Из истории одежды

На протяжении всей своей истории люди создавали одежду, и каждый живший на земле человек внес вклад в этот многовековой процесс. Именно этот вид творчества был наиболее близок большинству людей, т.к. в нем каждый мог проявить свое мастерство, фантазию, понимание прекрасного.

Истоки создания одежды уходят глубоко в века. Много тысячелетий люди уже умели пользоваться различным природным материалом для изготовления одежды и украшений. Они принимали кожу и мех, кору, лыко и другие растительные волокна, кости и зубы животных, перья птиц и красивые камешки. Выделывать кожу и обрабатывать меха, прясть пряжу из волокон шерсти и льна люди научились очень давно.

Своеобразие одежды у разных народов зависело от разных факторов. Влияло все: природные условия, климат, образ жизни и основные занятия, доступность того или иного материала и система религиозных представлений. Одежда жителей теплых стран должна была уберечь человека от солнца, дождя и зноя, тогда как на Севере приходилось защищаться от снега и мороза. Оседлые земледельческие племена растили лен и хлопок, пряли из них пряжу и ткали ткани, кочевники-скотоводы выделывали шкуры и войлок. В Китае и Индии, где климат жаркий, выращивали хлопок, гусениц шелкопряда, и эти страны славились прекрасными шелковыми и хлопчатобумажными тканями. В более прохладной Европе

основными материалами были льняные и шерстяные ткани, кожа. Народы северных стран создавали очень удобную, хорошо защищавшую от холода, меховую одежду.

Со времени своего возникновения одежда кроме чисто утилитарной выполняла еще социальную и эстетическую функции. По костюму человека всегда можно было точно определить, какое общественное положение он занимает, догадаться о его достатке и роде занятий. И в настоящее время костюм может дать достаточно много информации о своем владельце, несмотря на значительное ослабление социальной функции одежды.

На одежде не могли отразиться религиозные воззрения людей, и из влияние очень заметно на протяжении почти всей истории.

Например, орнаментация одежды у славянских народов строго соответствовала языческим представлениям о мире и человеке. Вся природа, по представлению славянина, была наполнена духами зла (упырями, навьями) и добра (берегинями). Повсеместность рассеянного в природе зла так велика, что человек мог стать его жертвой где угодно и когда угодно. Но он не был совсем беззащитен – помогали охранительные символы, которые располагались на самых уязвимых местах жилища и одежды: изображение солнца, громовые знаки, фигуры богинь, знаки воды, дождя, растений, животных, птиц. Темным, злым силам противопоставлялась система сил света, изгоняющего тьму и ее порождения. Заключительным орнаментом оформлялись все проемы, отверстия, через которые могли проникнуть всевозможные злыдни к человеку: ворот и обшлага рубахи, подол, разрезу. Сама ткань считалась непроницаемой для духов зла, т.к. в ее изготовлении участвовали предметы, обильно украшенные магическим орнаментом (трепало, гребни, прялка, ткацкий станок).

Вышивка рукавов часто содержала символы земли, возделанного поля, зерен, ростков.

В вышивке подола одежды господствовали символы земли, растений, корней, цветов, засеянного поля. Очень часто мотивом вышивок были богиня-покровительница Макошь – мать урожая, "Мать Сыра Земля" и богиня-рожаницы Лада и Леля – богиня любви, ярой весенней вегетативной силы, браков и плодородия, часто изображавшиеся верхом на конях. Эти верования позволяли разработать богатую, красочную орнаментацию одежды, в которой древний славянин чувствовал себя защищенным от зла.

Потеряв со временем свой языческий смысл, эти орнаменты и знаки остались своеобразной эстетической основой художественного оформления одежды. Принятие славянскими народами христианства отразилось на их одежде появление новых форм, заимствованных из Византии, которые получили распространение преимущественно среди духовенства, княжеского сословия и близких к ним людей.

На протяжении многих веков народное платье сохраняло свои основные черты. Оно было удобно для жизни и работы в той местности, где было создано, гармонировало с типом лица и внешности живущих там людей.

С усилением социального расслоения, возникновением новых сословий менялась и одежда. Русский костюм до воцарения Петра I развивался в границах своих национальных форм. Ко времени царствования Алексея Михайловича русский костюм достиг наибольшего расцвета и характеризовался разнообразием форм, богатством и красочностью отделки. Особенно великолепны были вышивки.

Но роскошь таких одежд, из многослойность, тяжесть от обилия мехов и украшений не позволяли их владельцам вести тот активный, деятельный образ жизни, который потребовали от русских людей реформы, начатые Петром I. В сфере одежды для России закончился путь самостоятельного развития костюма. Реформы Петра оставили национальный костюм только для крестьянства; аристократия, служилые люди и горожане отныне должны были одеваться в одежду, рожденную в Европе.

Баска (казак, казачок) – женская легкая кофта на подкладе из тонких тканей фабричного производства. Она шилась приталенной, распашной, со стоячим воротником, с длинными рукавами, пышными у плеча и узкими от локтя до запястья. Спинка изготовлялась из 3-6 зауженных к талии кусков ткани, а полы – из одного прямого полотнища, каждая с вытачками. Баска застегивалась на пуговицы или внутренние крючки. Застежка располагалась по центру кофты или с ее левой стороны. В последнем случае ее правая пола глубоко заходила на левую и застегивалась на 8-16 пуговиц.

Баска украшалась обычно кружевом, лентами, стеклярусом. Украшением служили также мелкие складки, защипы на груди и широкий волан из той же ткани, что и баска, пришивавшийся к ее нижнему краю.

Баска надевалась с юбкой и подпоясывалась широким плотным кушаком, застегивавшимся на крючки или пряжку. В том случае, если баска была с воланом, он выпускался поверх юбки. Юбка шилась из той же ткани, что и баска. Такие кофты получили широкое распространение в деревне в конце XIX – начале XX века среди девушек и молодых замужних женщин.

XX век – век технического прогресса, промышленного производства одежды. Форма костюма значительно упрощается, а сам костюм становится более практичным, удобным целесообразным. Исчезает каркасная основа, укорачивается длина изделий. Костюм характеризуется простотой и ясностью конструкции, в то же время он обогащается новыми конструктивными решениями, как в целом, так и отдельных его деталей – рукавов, воротников. Конструктивное решение преобладает над декоративным. Актуальной становится проблема ансамбля, создается одежда различного назначения.

Неотъемлемой частью женского гардероба и излюбленным туалетом работающих женщин-горожанок начала XX века стал костюм – "тальер", состоящий из жакета, юбки и блузы.

1.2 Ассортимент и функции одежды

Основные факторы, обуславливающие разнообразие конструкции современной одежды бытового назначения – это климатические условия местности, размерная характеристика фигуры, пол и возраст, назначение, различные субъективные требования к одежде.

Конструкция современных швейных изделий определяется формой и количеством деталей, строением и расположением швов и узлов изделия, а так же зависит от таких факторов, как вид изделия, материал, применяемые метода обработки. В одном швейном изделии может быть от 2 до 40 и более составляющих его деталей. К ним относятся детали верха (основные детали), подкладки и отделочные детали. Контуры деталей изделия называют срезами. Основные детали изделия (полочка, спинка, рукава и др.) образуют его форму и силуэт. Основной характеристикой конструкции изделия является его покрой. Внешняя форма модели определяется конструкцией деталей верхи и отделочными деталями. Основные детали изделий женской и мужской одежды могут состоять из одной части (при этом разнообразие конструкций достигается в результате использования отделочных швов, деталей, вытачек) или из двух-трех частей с расположением соединительных швов вдоль и поперек детали. Вытачки используют для создания объемной формы изделия.

Одежда на ранних ступенях развития человеческого общества выполняла в основном защитную функцию и лишь значительно позже эстетическую, способствовавшую превращению одежды в объект прикладного искусства. К современной одежде предъявляется много требований, она выполняет много функций, основные из них – утилитарная (защитная и физиологическая) и информационно-эстетическая.

Защитная функция заключается в предохранении тела человека от неблагоприятных климатических и атмосферных воздействий, механических повреждений, физиологическая – в создании удобства и комфорта.

Информационная функция дает основную информацию о человеке-потребителе, его вкусах, культуре и т.д., эстетическая – о соответствии одежды внешнему образу человека, совершенстве композиции изделия, качестве его изготовления и отделки.

Набор различных по назначению изделий, признанных удовлетворять потребности населения в определенных условиях эксплуатации, называется ассортиментом. Под ассортиментом предприятия понимается состав и соотношение отдельных видов изделий в общем выпуске продукции предприятия, т.е. набор разновидностей продукции определенного вида и наименования, различающихся между собой по количеству или размерам, внешней отделке и другим признакам.

Так, ассортимент предприятия могут составлять изделия женской верхней одежды – пальто различных моделей и для различных сезонов, полупальто, плащи, костюмы, брюки женские и детские и т.д., выпускаемые в определенном соотношении.

Ассортимент швейных изделий охватывает все виды одежды для женщин, мужчин и детей, а также швейные изделия, не относящиеся к одежде (предметы домашнего обихода, технические изделия, снаряжение). Ассортимент швейных изделий, выпускаемых промышленными предприятиями, зависит во многом от заказов торгующих организаций.

Основными путями расширения ассортимента швейных изделий является использование новых современных видов материалов улучшенного качества и внешнего оформления, новых модных решений конструкции изделий. Обеспечивается повышение эстетического и технического уровня выпускаемой продукции, разнообразие отделок.

Более полному удовлетворению потребностей населения способствует правильное формирование ассортимента. Обновление ассортимента должно обгонять спрос, формируя его, и ни в коем случае не отставать от него, тогда рынок через предложение новых товаров сможет активно влиять на вкусы покупателей. В основе обновления ассортимента изделий лежит их физический и моральный износ.

2 Конструирование и моделирование изделия

2.1. Требования стандарта к изделию

Стандарт – английской слово "норма, мерило".

Стандартизация – это установление и применение правил с целью упорядоченности деятельности в области, на пользу и при участии всех заинтересованных сторон и в частности достижения всеобщей оптимальной экономии.

Требования к одежде (для индивидуального пошива).

В процессе проектировании одежды в зависимости от ее назначения предъявляются различные требования.

1. Эстетические – требования красоты и выразительности внешней формы, соответствия художественного оформления возрасту, телосложения и внешности человека. Модели не должны быть навязчивыми и экстравагантными, но в то же время должны быть современными, чтобы избежать быстрого морального старения. Удобная и красивая одежда создает хорошее настроение, меняет облик, манеру поведения и т.п.

2. Гигиенические.

А) Защита тела от механических и химический повреждений, от воздействий неблагоприятных факторов окружающей среды, холода, сырости, жары, солнечных ожегов, радиации, укусов насекомых и т.д.

Б) Обеспечение нормальной жизнедеятельности организма (кожное дыхание, выделение водяных паров и пота).

В) Поддержание теплового баланса, стабильной температуры на поверхности тела человека.

3. Эксплуатационные (технические). В процессе носки одежда испытывает нагрузки, истирается, растягивается, сминается и т.д. Изделие должно сопротивляться различным механическим, физическим воздействиям – износоустойчивым. Износостойкость зависит от качества и свойств ткани, способов обработки, для лучшего сохранения формы одежды применяют химические пропитки, вложение химических волокон в ткань (лавсан, капрон).

4. Экономические. Это затраты времени на изготовление изделий (использование экономичных способов обработки) и расход материала (экономичный раскрой).

Блузки – изготавливаются из различных тканей. Силуэт примой, свободный (с напуском), прилегающий. Блузки делятся

– по назначению: повседневные, выходные;

– по покрою: безрукавки, удлиненная ниже талии – жилет; выше талии – фигаро.

Блузки выпускают различных моделей. Они могут быть с воротником, рукавами, карминами и без них. Носят блузки поверх юбки или заправленными в юбку, а так же в сочетании с брюками (костюмными, джинсовыми). Спинка блузки в большинстве случаев цельная, но может быть и разрезной, на кокетке, со складками, защипами и др. Перед блузки может быть цельный, с разрезом или состоять из двух частей (полочек). В зависимости от модели, так же как и спинка, перед может быть на кокетке, со складками, вытачками, сборками. Края разрезов могут быть обработаны планкой или другими деталями.

Низ блузки может быть подшит, обработан краевым швом, поясом, воланом или эластичной тесьмой. Рукава, воротники, вырез горловины, застежки и отделка блузок в основном такие же как и у платьев:

- Воротники бывают втачные или цельнокроеные с полочкой и спинкой. По форме из различают как отложные, шалью, прямые в виде стойки. Стойка драпируется или переходит в шарф, бант.

- Вырез горловины может быть квадратным, круглым, удлиненным, фигурным.

- Застежки – на пуговицы, крючки, кнопки, застежку-молнию и т.д. - делают спереди.

- Отделка зависит от вида и назначения блузки. Обычно отделкой служат вышивки, складки, рельефы, строчки, сборки, воланы, банты, аппликации, кружева, тесьмы, пуговицы, пряжки и другие отделочные материалы.

Блузки для повседневной носки шьют из недорогих тканей (хлопчатобумажных, льняных, из искусственного шелка). Они характеризуются простотой покроя и удобством в носке, скромной отделкой.

Блузки для торжественных случаем шьют из более дорогих, чаще шелковых, шерстяных платьевых тканей. Кроме того, для блузок применяют кружевное полотно, парчу и др. Выходные блузки отличаются сложностью формы и отделки, многообразием моделей. К таким блузкам относятся так же блузки спортивного типа, которые шьют в основном из хлопчатобумажных, льняных тканей и искусственного шелка (штапельное полотно).

Форма таких блузок должна быть простой, удобной и обеспечивать свободу движений. Эти блузки шьют с неяркими отделками или без них.

Разновидностью блузок являются безрукавки. Шьют безрукавки из различных тканей. По силуэту они могут быть прямыми, полуприлегающими или прилегающими. Безрукавки из шелковых тканей служат украшением платья, а из шерстяных тканей – дополнительной, утепляющей частью одежды. Короткие (выше талии) безрукавки называются фигаро, более длинные, прилегающие или полуприлегающие в талии – жилетом.

2.2 Разработка эскизов

Описание внешнего вида блузки

Блузка женская, нарядная, размер 44, полуприлегающего силуэта с застежкой (центральной) спереди, на петли и крючки.

Полочка цельная с вытачками.

Спинка цельная с вытачками по одной с каждой стороны. Рукава прямые, одношовные с отложными манжетами. Воротник втачной отложной.

Блузка изготовлена из кружевного полотна белого цвета, отделкой служит воротник и манжеты рукавов, изготовленные из искусственного меха белого цвета (См. Приложении А)

2.3. Построение по меркам. Моделирование

Построение чертежа основы блузки.

Размерные признаки, необходимые для расчета:

С_ш  18,6; Ш_п  12,9; Д_тпI  41,7; В_шт  130,5;

С_гI  42,9; Ш_г  16,4; Д_р.лог  30,8; В_пр.п  24,1;

С_гII  46,6; Ш_c  17,4; Д_изд  56; d_вр  10,1;

С_гIII  44; Ц_г  9,5; В_г  33,8; П_к  6,1;

С_т  35,4; Д_тп  50,3; В_т.о.ш  129,6; Г_т1  4,4;

С_б  50; Д_тс  38,9; В_п.т  124,7; О_п  28,3;

Д_тсI  41.6; В_л.т  94,2.

Прибавки, необходимые для расчета, см:

1. П_о.п.  прибавка к обхвату плеча  6,010,0;

2. П_с.пр.  на свободу проймы по глубине  1,02,0;

3. П_пл.  прибавка на толщину плечевой накладки. Величина прибавки зависит от толщины плечевой накладки;

4. Н  норма посадки оката рукава на 1 см проймы;

5. П_в.ок..  прибавка к высоте оката рукава  0,5;

6. П_у.п.  прибавка на удаление проймы для плечевой накладки, равняется толщине плечевой накладки;

7. П_с  к ширине спинки по линии груди  1,01,3;

8. П_п.  к ширине переда  0,81,0;

9. П_д.т.с.  к длине до талии спинки  0,2;

10. П_{п.г.с. } прибавка на повышение горловины спинки  0,4;

11. П_д.т.п.  к длине до талии переда 0,2;

12. П_м.г.с.  к ширине горловины спинки  1,01,5;

13. П_{ц.г. } к центру груди  01,0;

14. П_в.г.с.  к высоте горловины спинки  00,5;

15. П_п.п.  к плечевой точке переда  0,15;

Предварительный расчет.

1. Ширина рукава Ш_рук=О_п+П_оп=34,3.

2. Высота проймы В_пр=d_вр+П_спр+П_пл+0,5=11,6.

3. Высота оката В_ок=В_пр(1+Н)+П_в.ок.=13,1.

4. Длина оката Д_ок=1,50(0,5Ш_рук+В_ок)=4,5,6.

5. Длина проймы Д_пр=Д_ок/(1+Н)=41,8.

6. Ширина проймы Ш_пр=0,6(Д_пр-П_у.п.)-(В_пр-П_пл)=13,8.

7. Ширина спинки изделия Ш_сп=Ш_с+П_с+0,3+У_рс=19,2.

8. Ширина переда изделия Ш_п=Ш_г+(СГ₂-СГ₁)+П_п+У_рп=21,4.

Прибавки по линии груди: П_г=(Ш_сп+Ш_пр+Ш_г)-С_г3=9,6.

Базисная сетка.

1. Положение линии талии точка Т1550, через полученную точку вертикаль через весь лист.

2. Длина спинки изделия ТА=Д_тс+ПД_тс+У_рс=39,6.

3. Положение линии бедер ТБ=Д_тс/2=20,8.

4. Через полученные точки вправо горизонталь.

5. Ширина спинки А_оа=Ш_сп=19,2.

6. Из точки а вниз вертикаль, точку пересечения с линией талии обозначаем Т₂.

7. Ширина проймы Т₂Т₃=Ш_пр=13,8.

8. Ширина переда Т₃Т₄=Ш_п=23,4.

9. Через Т_о4 вверх и вниз вертикаль  линия полузаноса или середина переда, точку пересечения с горизонталью А_о обозначим а^'.

10. Из точки Т₃ вверх вертикаль.

Средняя линия спинки:

1. Величина прогиба средней линии спинки, по линии талии для полуприлегающего силуэта ТТ₁=2,6.

2. Положение уровня лопаток А_оУ=0,3Д_ст=12,48.

3. Соединяем точки УТ₁ прямой, из Т_1 вертикаль.

4. Величина отведения средней линии спинки по горизонтали А_о: А_о=П_к-ГТ₁-1,2=0,5.

5. Соединяем точки А_о1У и линию продолжаем.

6. Положение вершины середины спинки А_оА=П_выс=0,4 по УА_о1.

7. Длина изделия АН=Д_изд+У_р=56,0.

8. Из точки Н  горизонталь.

Линия горловины спинки:

1. Ширина горловины спинки АА₁=СШ/3+П_шГ_о=6,9АУ.

2. Высота горловины спинки А₁А₂=0,15С_ш+П_выс=2,7А₁Н.

3. Соединяем точки АА₂ плавной линией.

Горловина полочки:

1. Вспомогательная точка Т_онТ₆=ЛГ=9,6.

2. Определение положения вершины горловины полочки:

а) ширина горловины полочки а^'а^''=АА_1;

б) из точки а^''вертикаль;

в) из точки Т₆r=Д_ng1+ПД_тп+У_р=42,4 засечка на вертикали а^''=А₃.

1. Из точки А₃ на линии полузаноса опускаем перпендикуляр, получим точку А₄.

2. Глубина горловины полочки А₄А₅=0,45С_ш=8.

3. Оформление линии горизонта полочки r=А₄А₅ делаем засечки: из точки А_3, из точки А_5, из точки пересечения этих засечек этим же радиусом соединяем точки А₃А₅.

Нагрудная вытачка (верхняя):

1. Положение центра груди Т_о4=(Д_тп-В_г)+0,5П_дтп+У_рп=16,5.

2. Центр груди ГГ₁=Ц_б=9,5.

3. Вспомогательная точка из точки Т₆ R=Д_тп1+П_дтп=41,8 засечка на вертикали А₃ получаем точку А₃₁.

4. Из точки А₃₁, r=Ш_п=12,9на горизонтали, получаем точку П₃.

5. Соединяем точки А₃П₃ прямой.

6. Положение вытачки на линии плеча А₃А₆=1/3А₃П₃=по А₃П₃.

7. Соединяем А₆Г₁ прямой.

8. Положение раствора верхней вытачки ГГ₂=В_г-В_пр.п=9,7 поГ₁А₆.

9. Величина раствора вытачки из Г₁, R=Г₁Г_2дуга, Г₂Г₂₁=(СГ₂-СГ₁)-0,5=35,5по дуге.

10. Соединяем Г₁Г₂₁ прямой и линию продолжаем, уравниваем вытачки Г₁А₄=Г₁А₆.

11. Плечевая точка полочки из Г₁R  засечка, К=А₆П₃  засечка, из А₄ проводим линии и получаем точку П₄.

12. Соединяем А₄П₄ прямой.

Плечевая вытачка спинки:

1. Вспомогательная точка ТП₆=(В_шт-В_лт)+П_дтс+У_рс-1,5=.

2. Из точки П_о к положению прямой УТ₁.

3. Из точки А₂R=Ш_пл=13,1  засечка на этот перпендикуляр, точка П.

4. Соединяем точки А₂П прямой.

5. Начинаем вытачки А₂а₁=1/3Ш_пл=43 по А₂П.

6. Раствор вытачки а₁а₂=2,0 смпоА₂П.

7. Направление вытачки УИ=0,4; Ш_сп=6,9а₁а₂/2 и полученную точку соединяем с точкой И.

8. Длина вытачки l=48 см, откладываем от линии плеча по направлению к точке И, получаем точку И₁.

9. Соединяем точки а₁И₁, а₂И₁ прямыми.

10. Положение плечевой точки спинки ПП₁=2 смА₂П.

11. Вспомогательная точка, из И₁r=И₁П₄ засечка r=И₁П. Из точки А₂r=А₂П засечка, получаем точку П₈.

12. Соединяем точки П₈А₂.

13. Левую сторону вытачки продолжаем  до А₂П₈, получим НА₃.

14. Уравниваем стороны вытачки И₁а₄=И₁а₃.

15. Соединяем точки а₄П₄.

Линия проймы:

1. Вспомогательная точка Т₂Г₅=2530.

2. Положение линии глубины проймы П₁П₅Г₅=0,56, Д_пр-0,5Ш_пр+0,2=16,3. П₅ П₁

Г₅

1. Из точки Г_5горизонтальную пересекаем с вертикальной Т₃, обозначаем Г₆.

2. Вспомогательная точка Г₅Г₈=0,5Ш_пр+1=7,9. Г₅1=0,5Ш_пр+1,5=3,7 . Г₆2=0,15Ш_пр=2,3 . ПП₇=5,56.

3. Соединяем точки П₄П₇ прямой.

4. Вспомогательная точка П₄П₇/2=п. пп₁=0,5П₄П₇.

5. Соединяем точки П₁, П₅, 1, Г₈, 2, П₇, п₁, П₄ плавной линией.

Формат и построение одношовного втачного рукава.

1. Строим прямой угол с вершиной в точке О в55, 25 .

2. Высота оката рукава ОР=В_ок=15,3.

1. Положение линии локтя ОЛ=Д_{р лок}+П_{в ок}+П_пл+У_р=31,6.

2. Положение линии низа ОН=Д_рук+У_р=57.

3. Через точки РЛНгоризонтали.

4. Вспомогательные точки ОО₁=0,5Ш_р=19,1. Из О_1 вертикаль, точку пересечения с горизонталью Р обозначим Р_л, ОО₂=2; О₁О₂/2=О₃; О₁О₃/2=О₄; О₃О₂=О₅.

5. Из О₃ вниз вертикаль, точку пересечения с горизонталью Р обозначим Р₁.

6. Вспомогательная точка Р₁О₆=В_ок+П_вок/2=4,9.

7. Точка касания оката рукава с горизонталь Р РР₂=0,5Ш_пр=7,5.

8. Вспомогательная точка Р_пР_2.

9. Соединим точки Р₃О₄ прямой, точка пересечения с вертикалью О₁П_п=Р₄.

10. Соединяем точки Р₄Р₆ прямой, продолжаем до пересечения с вертикалью ОР, получаем точку Р₅.

11. Соединяем точки О₅Р₅ прямой.

12. Вспомогательные точки О₅Р₅/2=О_т; О_тО₈=0,2О₅Р₅.

13. Соединяем точки Р₅О₃О₈Р₅ плавной линией, Р₄Р₂ прямой.

14. Вспомогательные точки Р₄Р₂/2=О₉; О₉О₁₀=1,5Р₄Р₂.

15. Соединяем точки Р₄О₁₀Р₂Р₅ плавной линией.

16. Положение наклона низа рукава НН₁=15.

17. Величина наклона низа рукава НН₁ 2 см.

18. Соединяем точки Н₂Н прямой.

19. Ширина рукава внизу (по модели) НН₃=Ш_вн/2 14,5по НН₂.

20. Соединяем точки Н₃р_л прямой, точка пересечения с линией локтя=Л₄.

21. Положение локтевого края Л₄Л₅=1,5.

22. Точка Л₅соединяем прямыми с точками Р_лН₃.

23. Положение нижнего шва рукава РР_л/2Р_о: ЛЛ₅/2=Л₈; НН₃/2=Н₉.

24. Соединяем точки Л₈Р_о и линию продолжаем до пересечения с нижней частью оката рукава=точка О₁₁; соединяем точки Л₈Н₉ прямой.

25. Вспомогательные точки РР₁₅=РР_о; ЛЛ₉=ЛЛ_8НН₁₂=НН_о.

26. Соединяем точки Л₉Р₁₅, Л₉Н₁₂ прямыми.

27. Вершина переднего края рукава Р₁₅Р₁₆=Р_оО₁₁=1,0.

28. Точка касания с горизонталью Р; РР₁₇=РР₂=7,5.

29. Соединяем точки Р₅Р₁₄Р₁₆ плавной линией.

30. Нижняя точка переднего края рукава Н₁₁Н₁₂=Н₉Н_о=1,0.Соединяем точки НН₁₂ прямой в точке Н плавной линией.

31. Соединяем точки Р₁₆Н₁₂ прямой, точку пересечения с линией локтя=Л₁₀.

32. Построение локтевого края рукава:

а) из Л_8опускаем  на прямые Р_лЛ₅, Л₅Н₃, получим точки Л₁₁Л₁₂, Л₁₁ попадает в точке Л₅.

б) оформление локтевой вытачки. Л₁₁Л₁₃=Л₁₁Л_8по ; Л₁₃Л₁₄=Л₉Л₁₀=1; Л₁₂₅=Л₁₂Л_8по .

1. Соединяем точки Л₁₅Л₁₁ прямой и уравниваем стороны вытачки Л₁₁Л₁₆=Л₁₁Л₁₄.

2. Соединяем точки Л₁₄Р₃ прямой.

3. Ширина рукава внизу Н₃Н₁₄=Н₃Н_9.

4. Соединяем точки Л₁₆Н₁₄ прямой.

5. Р₃Р₃=Р₁₅Р_161,0.

6. Соединяем точки О₃Р₄Р₃ плавной линией.

Отложной воротник, прилегающий к шее: ОВ=3,01,2,0.

ВА/2;  12=1,03,0.

ВВ₁=2,03,5.

В₁В₂=4,014,0 см.

АА₁=В₁; А₁А₂=1,5.

Чем больше величина ОВ, тем ближе прилегание к шее.

2.4 Выбор материала для изделия

Все многообразие тканей, вырабатываемых на фабриках, называется ассортиментом, а каждый вид ткани, отличающийся от другого хотя бы одним показателем, - артикулом.

В ассортименте тканей есть постоянная группа, вырабатываемая на протяжении многих веков: среди хлопчатобумажных тканей – миткали, бязи и сатины; среди шерстяных – сукна, трико и кашемиры. Другая группа тканей постоянно обновляется за счет использования новых видов волокон, пряжи и нитей, новых процессов отделки, в результате появления новых видов оборудования.

Основные текстильные волокна – тканые, плетеные и трикотажные –состоят из отдельных нитей, переплетенных между собой.

Текстильное волокно, или просто волокно, - это протяженное, гибкое и прочное тело с малыми поперечными размерами, ограниченной длины, пригодного для изготовления пряжи и текстильных изделий.

Большая часть тканей имеет две взаимноперпендикулярные системы нитей – основу и уток, по-разному переплетающиеся между собой. В некоторых тканях, например, в коврах, гобеленах, сукнах и технических тканях, можно увидеть более двух систем нитей.

В настоящее время для изготовления текстильных материалов используется большое количество разнообразных видов волокон, отличающихся друг от друга по химическому составу, строению и свойствам.

Вид текстильного волокна, его свойства – один из важнейших факторов, определяющих основные физиологические свойства, внешний вид, износостойкость текстильных материалов и влияющих на параметры технологического процесса изготовления швейных изделий из этих материалов, на качество готовых изделий.

В основу классификации текстильных волокон положено их происхождение (способ получения) и химический состав (схема). По происхождению все волокна делят на натуральные и химические.

К натуральным относятся волокна растительного, животного и минерального происхождения, которые образуются в природе без непосредственного участия человека. К химическим относятся волокна, создаваемые в заводских условиях путем формования их из природных (искусственных) или синтетических высокомолекулярных соединений.

Натуральные растительные волокна состоят из целлюлозы. Их получают с поверхности семян растений (хлопок), из стеблей (лен, пенька, джут, рами, кенаф), из листьев (абака или манильская пенька, сизаль).

Натуральные волокна животного происхождения состоят из белков: кератина (шерсть различных животных) или фиброина (шелк тутового и дубового шелкопряда).

Искусственные волокна получают, встречающихся в природе в готовом виде (целлюлоза, белки). Синтетические волокна получают из высокомолекулярных соединений, синтезируемых из природных низкомолекулярных веществ.

Синтетические волокна подразделяются на гетероцепные и карбоцепные. Гетероцепные волокна образуются из полимеров, в основной цепи макромолекул которых, кроме атомов углерода, содержатся другие элементы. Наиболее распространенными гетероцепными волокнами являются полиамидные, полиэфинные, полиуретановые.

Карбоцепными называются волокна, которые получают из полимеров, в основной цепи макромолекул которых только атомы углерода. Среди этих волокон широкое распространение получили полиакрилонитрильные, поливинилхлоридные, поливинилспиртовые, полиолефиновые.

Ткань – текстильное полотно, образованное двумя или большим числом взаимно перпендикулярных систем нитей, соединенных переплетением, и формируемое на ткацком станке в процессе ткачества.

Система нитей, расположенных вдоль ткани, называется основой, а поперек – утком.

Для изготовления натурного образца данной дипломной работы мной была выбрана основная ткань – кружевное полотно, в состав которой входит полиэстер 100% (химическое волокно), для отделки воротника и манжет - искусственный мех.

Кружевное полотно имеет ажурное строение, которое входит в сложный класс переплетений. Оно образует на ткани ажур. Для образования требует три системы нити основы, уток и ажурную основу, которая обвивает стоевые нити и в местах связи образует ажур.

Искусственный мех на трикотажной основе.

Трикотажное полотно с ворсовой поверхностью известно давно. Ворсовая поверхность получается за счет ввязывания в трикотажное полотно – грунт-дополнительных нитей, которые затем расчесывают до образования сплошной ворсовой поверхности.

Так как натурным образцом данной дипломной работы является блузка нарядная по своему назначению, выбранная мной ткань для ее изготовления (кружевное полотно и служащий отделкой искусственный мех) без сомнения особенно подчеркивает назначение изделия (См. Приложение Б)

2.5 Изготовление лекал

Получение лекал деталей изделий – конечная цель конструирования. По лекалам в дальнейшем процессе массового производства одежды на предприятии выполняют обмеловки, вырезают и проверяют крой, уточняют контуры деталей при обработке их в потоке. Лекала получают по техническим чертежам конструкции.

В соответствии с ГОСТ 2.107-68 «Основные требования к рабочим чертежам» рабочие чертежи лекал деталей изделия представляют собой технический документ, определяющий конструкцию, форму и размеры деталей, технические условия на их изготовление и раскрой. Исходными данными для разработки является технический чертеж конструкции (с учетом внесенных уточнений и изменений базовой основы), технологические (пошивочные) свойства материалов и выбранные методы технологической обработки. Разработка рабочих чертежей лекал деталей изделия выполняется в указанной последовательности:

1. проверка чертежа конструкции;

2. внесение уточнений, учитывающих усадку ткани;

3. копирование чертежей деталей;

4. разработка контуров лекал с учетом технологической обработки;

5. оформление рабочих чертежей лекал деталей одежды;

6. построение рабочих чертежей лекал производных деталей и вспомогательных лекал;

7. разработка шаблонов лекал деталей изделия для промышленного использования.

При проверке чертежа конструкции контролируются сопряженность линий по сопрягаемым срезам, места расположения контрольных знаков (надсечек), длины монтируемых срезов деталей. Изменения (если они будут) вносятся в рабочий чертеж конструкции. Последние выполняются в М 1:1 с точностью до ±1 мм.

Для изготовления лекал чертежи деталей копируют, контуры лекал разрабатывают с учетом технологической обработки и в соответствии с конструкцией шва. Здесь же учитывается толщина и осыпаемость ткани, конфигурация среза, необходимость последующего уточнения кроя и т.д. Припуск на усадку ткани в соответствии с методикой конструирования одежды закладывается в конструкцию уже при построении технического чертежа и при изготовлении лекал не учитывается (за исключением случаев конструирования по методикам, не учитывающим этот припуск конструкции).

Разработка рабочих чертежей лекал – завершающая стадия проектирования одежды. Рабочие чертежи лекал разрабатывают на все детали, входящие в состав изделия – как основные, так и производные. К основным лекалам деталей плечевых изделий относят лекала деталей из основного материала – полочка, спинка, детали рукава, нижний воротник. Лекала производных деталей получают по основным лекалам – подборты, верхний воротник, другие мелкие детали, а также детали подкладки и приклада.

Виды лекал. В настоящее время в практике работы на различных этапах швейного производства используются следующие виды лекал: лекала-оригиналы (эталоны), рабочие лекала, вспомогательные лекала, подсобные лекала (для раскройных цехов).

Лекала-оригиналы изготавливаются непосредственно в Доме моделей (или в экспериментальном цехе швейного предприятия, если модель разрабатывалась там) по уточненным и проверенным техническим чертежам конструкции изделия путем непосредственного копирования резцов всех линий чертежа на картон или плотную бумагу. Лекала-оригиналы изготовляют из специально подготовленного картона, не дающего усадку. Их проверяют не реже одного раза в квартал по рабочему чертежу или табелю мер и хранят в экспериментальном цехе в качестве образца модели, как остальную техническую документацию на модель. На лекалах обозначают основные маркировочные данные (наименования изделия, номер модели, наименования детали, размер, рост, полнотную группу), указывают направление нити основы и допустимые отклонения от него, места вытачек, складок, карманов, обозначают контрольные надсечки для соединения основных деталей (не глубже 0,5 см по боковым срезам, пройме, рельефам и др.), линии минимального и максимального положения надставок. На основных деталях (обычно на полочках, передних половинках брюк) помещают спецификацию (перечень) всех деталей изделия и рисунок (или фото) модели. Контуры срезов лекал (для облегчения контроля их невредимости) клеймуют на расстоянии 1 мм от края через каждые 8-10 см, на лекалах ставят штамп контроля с указанием даты контроля. Лекала-оригиналы изготовляют, обычно, в половинном комплекте, по ним в дальнейшем в экспериментальном цехе изготовляют рабочие лекала.

Рабочие лекала (шаблоны) изготовляют в количестве 3-5 комплектов (полных) и используют непосредственно на различных этапах производства во всех цехах – по ним выполняют экспериментальные (опытные) и рабочие обмеловки, вырезают и проверяют крой и т.д. Рабочие лекала изготовляют из плотного картона прессштан толщиной 0,87-1,62 мм, влажность картона не должна превышать 8% (при нормальной относительной влажности воздуха 60-65%), так как в противном случае картон в лекалах может дать усадку. Проверяют рабочие лекала по лекалам-эталонам не реже одного раза в месяц. На рабочих лекалах также проставляют все маркировочные данные.

Вспомогательные лекала предназначаются для выполнения намеловочных работ и уточнения срезов деталей – для нанесения линий прокладывания строчек, мест расположения петель, пуговиц и т.д. Они могут быть контурными (когда рабочими являются внутренние контуры) и прорезными (когда рабочими являются внутренние лекала). Изготовляют вспомогательные лекала по лекалам верха основных и производных деталей.

Лекала для уточнения срезов деталей должны иметь максимальную точность, так как от этого зависит качество и внешний вид изделия, они также должны быть удобны в пользовании.

Количество вспомогательных лекал в швейных цехах значительно сокращается, так как на основе использования резервов роста производительности труда сокращаются непроизводительные работы по уточнению размеров ряда деталей, намелка отдельных линий в результате использования средств малой механизации приспособлений к полуавтоматам для пришивания пуговиц и др., исключения операций уточнения срезов при внедрении технологичных конструкций, унификации деталей и т.д. Все это обеспечивает экономию живого труда, как на выполнение операций, так и на изготовление, контроль лекал, экономию материальных затрат на картон, исчисляющуюся в десятках тысяч рублей.

Рабочие чертежи лекал производных лекал деталей верха, деталей подкладки и приклада, и вспомогательных лекал разрабатываются на базе рабочих чертежей (или лекал-эталонов) основных лекал, с учетом методов их обработки и сборки. Методы обработки являются определяющими для выбора формы срезов и величины технологической обработки.

Производные, в том числе мелкие детали изделия (клапаны, паты, хлястики и др.), не оказывают такого существенного влияния на качество посадки изделия на фигуре, как основные, но влияют на художественное решение модели. Они играют роль декоративно-конструктивных элементов в художественном оформлении изделия, могут выполняться из различных материалов (кожи, трикотажа, меха), а также являются необходимыми деталями для обработки срезов (подборт – для обтачивания среза борта и др.), помогают закрыть внутренние швы (детали подкладки), обеспечивают необходимую формоустойчивость изделия (детали прокладок).

Таким образом, эти детали являются необходимыми для изделия, должны согласовываться по форме и размерам с основными, поэтому рабочие чертежи всех производных деталей тесно увязывают с формой и размерами основных деталей. Рабочие чертежи производных лекал для унифицированных деталей разрабатывают в соответствии с рекомендациями на унифицированные детали одежды.

При изготовлении лекал производных деталей учитывается разность усадки тканей верха, подкладки и в производственных условиях и растяжимостью тканей в процессе носки изделия. При изготовлении лекал подкладки по лекалам верха делаются дополнительные прибавки в верхней части плечевых изделий на свободу движения, так как растяжимость этих тканей меньше, чем растяжимость тканей верха.

Правильность построения лекал деталей подкладки и приклада, использование технологичных конструкций и унификации деталей в значительной мере влияют на качество обработки изделия и повышение производительности труда (См. 1 Приложение В, 2 Лекала блузки)

2.6. Подготовка ткани к раскрою, раскрой ткани

Рассчитанную для раскроя ткань подают на раскройный участок. Подача рулонов на раскройный участок в зону настилания производится тележками, кронштейнами и др. Для настиланя ткани применяют столы длиной 8-10м, а шириной – для узких тканей -1,2-1,24м, для широких – 1,65-1,7м. Настилочные столы в массовом производстве оборудую следующими специальными приспособлениями: линейками, для обрезки и зажима одного конца настила; ограничительной линейкой для зажима второго конца настила, которая устанавливается по длине настила; вращающимся валиком на первом конце стола для протягивания ткани вдоль стола; кронштейнами для укладывания металлического стержня, на который намотан кусок ткани; линейками с сантиметровыми делениями вдоль стола для отметки длины настила.

Легкие ткани настилают на механизированных настилочных столах из рулонов.

При новой организации работы по настиланию ткани предварительно отрезают полотна заданной длины и настилают их машиной. Использование машин и механизмов дает возможность настилать ткань без растяжения.

Для экономного расходования ткани, улучшения качества изделия при настилании должны соблюдаться следующие правила:

1. раскройный стол должен быть размечен в соответствии с длиной настила, в концах устанавливают линейки;

2. необходимо соблюдать определенную высоту настила, которая неодинакова для различных тканей и определяется числом полотен;

3. кромки ткани во всех полотнах с одной стороны настила должны совпадать;

4. ткани с ворсом должны иметь одинаковое направление ворса во всех полотнах настила;

5. ткани с направленным рисунком должны быть положены в настиле так, чтобы рисунок одного полотна совпадал с рисунком другого полотна;

6. при необходимости помещать в один настил ткани разных цветов сначала следует настилать ткани одного цвета, а затем другого;

7. настилаемые ткани должны лежать ровно, без перекосов и натяжения, свободно, но без морщин и складок;

8. линия обреза полотен должна быть ровной и перпендикулярной кромке;

9. участки ткани, имеющие текстильные пороки, вырезают и раскраивают отдельно.

Также при необходимости ткань декатируют.

Существует три способа расположения полотен в настиле: всгиб, вразворот «лицом вниз», вразворот «лицом к лицу».

Настилание всгиб применяют при раскрое изделий по индивидуальным заказам и в массовом производстве при раскрое полотен с текстильными пороками. В этом случае при раскладке лекал на ткани раскладывается половинное число деталей. Полный комплект деталей на одно изделие получают из двух слоев сдвоенной ткани. Преимуществом этого способа является уменьшение количества разноцветов и перекосов в настиле. Кроме того, на ткани в клетку легче совмещать полосы, образующие клетку, легче совместить полосы, образующие клетку, по ширине материала.

Недостатком этого способа является то, что усложняется обнаружение пороков и увеличивается расход ткани на единицу изделия на 1,25-1,5% по сравнению со способом вразворот «лицом к лицу».

Настилание вразворот «лицом вниз» применяется для раскроя различных изделий, имеющих непарные или несимметричные детали (например, в платье). Такой способ применяется для всех видов изделий. В этом случае из каждого полотна настила вырезается полный комплект деталей одного изделия, поэтому при выполнении обмеловки на ткани раскладывают все лекала на одно изделие.

Настилание вразворот «лицом к лицу» применяется при раскрое изделий, имеющих симметричные детали. Парные детали изделия комплектуются из двух смежных полотен. Этот способ является наиболее экономичным по расходу ткани. При таком способе очень легко определить текстильные пороки, но возможны случаи разноцвета, разнооттеночности в деталях одного изделия.

Раскрой ткани. Настил сначала рассекают на части и вырезают наиболее крупные детали передвижной машиной с вертикальным ножом. Для точного вырезания деталей применяют стационарные ленточные раскройные машины. Раскрой тонких тканей производят машиной с дисковым ножом.

При раскрое изделий по индивидуальным заказам применяют электрораскройные ножницы.

Для уменьшения смещения полотен применяют зажимы, жесткие лекала и лекала, окантованные жестью. После вырезания деталей проверяют качество кроя путем накладывания деталей с верхнего, нижнего и среднего полотен настила на соответствующее контрольное лекало. Одновременно с проверкой качества кроя в некоторых случаях на деталях намечают линии вытачек, места расположения карманов и делают подгонку рисунка в клапанах, листочках и накладных карманах.

Качество кроя зависит от правильности заточки режущего инструмента (угла заточки). При неправильной заточке режущего инструмента крой деталей может иметь лохматые края. [13]

Детали блузки должны быть выкроены в соответствии техническим условиям на раскрой. В полочках нить основы должна проходить параллельно выступу бортового среза полочки. Допускаемые отклонения от нити основы при раскрое из тканей без рисунка – 3%, при раскрое ткани с рисунком в полоску отклонений не допускается.

При проверке кроя уточняют места расположения вытачек.

В спинке нить основы должна проходить параллельно линии, соединяющей верхний и нижний угол среднего среза спинки. Допустимые отклонения от нити основы – 5%.

В подбортах нить основы должна проходить параллельно внешним срезам подбортов. Допустимые отклонения от нити основы для тканей без рисунка 10%, а для тканей с рисунком – 5%. Ширина подборта вверху должна быть 3-3,5см, на уровне выступа правого борта по линии низа блузки спереди – 5см, у бокового шва – 3-3,5см.

Обтачку блузки вырезают в любом направлении.

При проверке деталей прокладки необходимо проверить соответствия их деталям верх.

Припуски на швы и запасы в крое и в готовом изделии в женских блузках должны соответствовать величинам, указанным в таблице (См. Приложение Г)

2.7. Подбор ниток, фурнитуры и сопутствующих материалов

Для данной блузки мной был подобран материал: для скрепления ткани  нитки, а также фурнитура  крючки и петли металлические.

Клеевые материалы на основе синтетических полимеров широко применяются в отечественной и зарубежной практике изготовления одежды, при выполнении многих основных и вспомогательных операций: при соединении деталей пальто, платьев, костюмов при фрактальном дублировании основных деталей (полочек, пиджаков, жилетов, пальто) в качестве подкладки; при подгибе и закреплении низа рукавов, брюк; при обработке шлиц, листочек, карманов, а также в качестве прокладок в воротники, манжеты сорочек и т. д. Разрабатываются кливые материалы новых видов с улучшенными свойствами, что способствует непрерывному расширению их применения в швейном производстве. Для их производства применяется самое разнообразное сырье: короткие волокна (например, мент, получаемый, с поверхнсти семян хлопчатника, после волокноотделения, непрядомые отходы прядильного производства, отходы других производств текстильных предприятий), восстановленные волокна (получаемые путем разработки отходов швейного производства старых ношеных изделий, химические волокна и др.

Ассортимент ниток, используемых в швейной промышленности, разнообразен. Применяемые швейные нитки различаются по волокнистому составу и структуре. Швейные нитки вырабатывают из натуральных хлопчатобумажных, льняных, шелковых волокон и химических (вискозных, полиамидных, полиэфирных и др.) нитей.

Фурнитура  вспомогательные изделия, необходимые в швейном производстве. Фурнитура служит для застеливания, запирания, прикрепления, упрочнения и удобства эксплуатации швейных изделий. К фурнитуре швейного производства относятся: пуговицы, застежки-молнии, кнопки, крючки, петли, пряжки и т. п.

Крючки и петли для женских блузок должны быть длиной 9 и 11 мм, шириной 6-7 мм. Петля обычно короче крючка. Крючки и петли должны иметь правильную форму, декоративное покрытие блестящее, без коррозии. Отверстия для ниток должны быть гладкими, чтобы нитки не резались.

3. Технологическая последовательность обработки изделия

3.1. Технология изготовления блузки

Основой для технологической последовательности обработки является выбор методов обработки изделия по отдельным его узлам. Методы обработки выбираются с учетом передовой технологии, оборудования и средств малой механизации.

Подготовка деталей кроя к шитью.

Прежде, чем приступить к изготовлению изделия, необходимо ознакомиться с документацией, техническими условиями (ТУ) при массовом производстве одежды и записями и зарисовкой в квитанции при индивидуальном изготовлении одежды.

Проверку деталей кроя производят так: сначала проверяют наличие деталей кроя, затем правильность раскроя по основным и уточным нитям, рисунку, ворсу и наличие текстильных пороков.

 Заготовка деталей.

а) Заготовить мелкие детали: воротник, манжеты. Заготовленные детали отутюжить и сохранять в таком виде до самой сборки (монтажа);

б) Заготовить спинку: стачать вытачки.

в) Заготовить полочку: стачать вытачки;

г) Заготовить рукава: стачать рукав.

 Монтаж изделия.

а) Соединить спинку и полочку, уравнивая плечевые срезы;

б) Втачать воротник, обработать застежку на правой и левой полочке (вставить крючки и петли);

в) соединить спинку и полочку, уравнивая боковые срезы;

г) обработать низ рукава манжетой;

д) втачать рукава в проймы;

е) обработать низ изделия;

ж) чистка изделия и ВТО.

 ВТО изделия.

Готовую блузку утюжат на утюжильном столе со специальной колодкой электропаровым утюгом. Воротник утюжат вместе с плечевыми швами. Рукава утюжат на специальной колодке. Шов рукава утюжат с лицевой стороны. Манжеты утюжат одновременно с низом.

Плечевой шов, боковой шов и вытачки должны быть хорошо отутюжены: плечевой шов к спинке, вытачки к середине спинки, вытачки переда к застежке. Окат рукава и пройму утюжат так, чтобы припуск на шов втачивания рукава был направлен в сторону рукава. Подгиб низа утюжат вместе с блузкой, надетой на гладильный стол. Застежку приутюживают с лицевой стороны. При этом следят за тем, чтобы борт был без заминов и не был вытянут.

Технологическая последовательность обработки блузки приведена ниже (см. приложение).

3.2 Применяемое оборудование, инструменты и спецприспособления при изготовлении изделия

Швейная машина  основной рабочий предмет, и от ее качества и состояния зависит многое.

 Машина 97-А кл, машина предназначена для стачивания х/б, льняных, шелковых, шерстяных материалов однолинейной строчкой двухниточного челночного переплетения.

Технические характеристики:

1. Частота (стежка) вращения главного вала 5500 оборотов в минуту.

2. Длина стежка регулируется от 1 до 4.

3. Максимальная толщина сшиваемых материалов в сжатом состоянии под лапкой до 4 мм.

4. Иглы 0052 № 75-120.

 Машина 51-Акл, предназначена для обметывания срезов деталей трикотажных бельевых и плательных изделий двух или трехниточных цепных, обметочным переплетением. Частота вращения вала  3500 мин^-1, длина стежка 1,5-4 мм.

 Шпульки, их должно быть 6-15 штук на каждую машину;

 Иглы для ручных работ;

 Булавки для скалывания деталей;

 Ножницы для раскроя крупные портновские с удобными ручками и длинными лезвиями;

 Ножницы для мелких работ, легкие, средней величины;

 Сантиметровая лента;

 Мел;

 Паровой утюг;

 Гладильная доска, стол;

 Колодки;

 Колышек;

 Лекала.

4 Экономический расчет

Составление калькуляции себестоимости блузки.

Норма расхода материала: основная ткань, м = 100 см – 1,60 м; мех, м = 150 см – 20 см; клеевая ткань, м = 110 см – 30 см; крючки и петли – 15 пар; нитки – 1 катушка.

Цена (Ц) основной ткани – 150,00 р за 1 м.; Ц меха – 185,00 за 1 м.; Ц крючков и петель – 1,10 р. За 1 пару; Ц ниток - 6,00 р за 1 катушку; Ц клеенчатой ткани - 55,00 р. За 1 м.

Норма расхода основного материала – 10 см.

Ц отхода – 1,80 р. за 1 см.

Норма отхода меха – 5 см.

Ц отхода – 1,85 р. за 1 см.

Транспортно-заготовительные расходы – 10% от стоимости материала.

Основная з/п за 1 единицу изделия – 45,00 р.

Дополнительная з/п (премия) – 10% от основной.

Отчисление на соц. Страхование от з/п основной плюс з/п дополнительной – 4%

Расходы по содержанию и эксплуатации оборудования от з/п основной – 5%.

Ценовые расходы (содержание цеха) от з/п основной - 5%

Внутрипроизводственные расходы - 2%

Прибыль – 10-15% от полной себестоимости.

С мат = Н расх = Ц мат – Н отх * Ц отх – 1,60 * 18,00 + 20 см * 185,0 + 15* 1,10 + 1 * 6 + 30 * 55,00 – (1,80*10 + 1,85 * 5) = 334,0 р.

Транспорт. Затрат. =

З\п доп. =

Соц.Стр. =

РСО =

Ц.Р. =

С цех = 334 + 33,4 + 45 + 4,5 + 3,3 + 3.45 + 3,45 = 464 р.

Общ. Произ =

С. Пр. = 464 + 3,45 = 464,45р.

В непр. =

С пол. = 464,45 + 9,355 = 477,0 р.

Ц опт. = 477,0 + 47,80 = 524,80 р.

Таким образом исходя из выше сделанных расчетов получается:

1. Цена оптовая = 524,80 р.

2. Полная себестоимость изделия (блузка женская) = 477,0р.

3.3. мероприятия по технике безопасности

 Правила техники безопасности для работающих на специальных и стачивающих машинах:

1. Быть внимательным при выполнении работ; при неумелом и неправильном обращении о швейной машиной можно подвергнуть себя опасности прокола пальца машинной иглой, попадания руки в движущиеся части машин.

2. Следить за исправностью машины, инструментов и приспособлений.

3. Проверить до начала работы рабочее место, следить, чтобы на машине было ограждение.

4. При работе на пуговичной машине необходимо пользоваться предохранительным экраном и без него не работать.

5. Не следует класть ножницы около вращающихся частей машины.

6. Запрещается производить чистку и смазку машины на ходу, запрещается надевать ремень на шкив машины на ходу.

7. Следить за чистотой своего рабочего места и не разбрасывать свой инструмент, а класть его на определенное место.

 Правила техники безопасности для работающих на ручных операциях:

1. Быть внимательными на работе, так как при неправильном пользовании оборудованием, инструментами можно подвергнуть себя и других опасности травмирования.

2. Следить за исправностью инструмента.

3. Выполнят все правила техники безопасности.

4. В случае ранения, ожога обратиться за медицинской помощью.

5. Все замечания, нарушения правил техники безопасности нужно доводить до сведения администрации и требовать устранения причин, которые могут вызвать несчастный случай. При переносе тяжести одним человеком установлен предел: для женщин  не более 20 кг, для мужчин  не более 50 кг.

6. Каждый работающий обязан знать и выполнять элементарные правила электробезопасности: не прикасаться к оголенным электропроводам.

7. Запрещается перелезать через ограждения, лазить под машинами или ходовыми частями во время работы машин или станков.

8. Запрещается самовольно снимать установленные ограждения или устанавливать их в непредусмотренных местах.

9. Запрещается загромождать проходы между рабочими местами.

10. Запрещается передавать предметы через работающие машины.

11. Запрещается цеплять на провода нитки, тряпки, ремешки, проволоку, так как можно вызвать короткое замыкание тока, пожар и т. п.

12. Запрещается без разрешения администрации производить какие-либо эксперименты, устанавливать приспособления, так как неправильная конструкция, незнание техники могут привести к аварии или несчастному случаю.

 Правила безопасности для работающих с электрическими утюгами:

1. Быть внимательными при включении электрического утюга, держаться только за деревянную ручку рубильника, следить, чтобы рубильник был закрыт предохранительным кожухом и не снимать его.

2. Не дотрагиваться до токопроводящих частей электрического утюга, рубильника, штепсельной розетки, вилки.

3. Проверить до начала работы на электрическом утюге изоляции шнура. При неисправном шнуре можно получить ожоги рук, поражение всего тела электрическим током.

4. До начала работы проверить и подготовить рабочее место.

5. Не стучать утюгом о стол: металлическая часть утюга может расшататься и электрический элемент соединится с корпусом утюга.

6. Следить за электрическим утюгом: замыкание на корпус можно по легкому покалыванию рук во время работы.

7. Следить во время работы, чтобы шнур не касался утюга, так как на шнуре может обгореть изоляция.

8. Следить за нормальным нагревом утюга и не допускать его перегрева.

9. Не опускать перегретый утюг в ведро с водой можно получить ожог рук и глаз.

10. В случае перегрева выключить утюг и охладить, проводя им по влажной тряпке.

11. Выключить утюг во время перерыва на обед и по окончании работы: из-за невыключенного утюга часто бывают пожары.

12. При неисправности электрического утюга, рубильника, штепсельной розетки, вилки прекратить работу и вызвать электромонтера.

13. В случае получения ожога следует обратиться в медпункт.

 Ответственность за охрану труда на предприятии;

1. Директор осуществляет общее руководство по охране труда.

2. Главный инженер контролирует исполнение всех мероприятий по охране труда (ОТ).

3. Инженер по ОТ разрабатывает инструкции по ОТ, проводит инструктаж.

4. Начальник цеха  осуществляет контроль по ОТ своего цеха.

5. Мастер осуществляет инструкции по ОТ с рабочими, несет ответственность за соблюдение рабочими ОТ.

Методика разработки тестов по разделу

5 Основные понятия и определения

Существует несколько современных определений тестов для педагогической области. Приведем некоторые из них.

Тест  это объективное и стандартизированное измерение, поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу.

Тест  это специфический инструмент, состоящий из совокупности заданий ил вопросов и проводимый в стандартных условиях, позволяющий выявить типы поведения, уровень владения какими-либо видами деятельности.

Тест  стандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических особенностей.

Как правило, стандартизация подразумевает единоообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста.

Тест достижений  это система заданий специфической формы, определенного содержания возрастающей трудности, позволяющая качественно оценить структуру и эффективно измерить уровень ЗУН и представлений по изучаемой дисциплине.

При кажущемся различии эти определения близки между собой. Тест в психолого-педагогическом понимании этого слова означает проверку, испытание, но это не простое установление факта наличия или отсутствия какого-либо качества или свойства. Тест не тождественен экзаменационным вопросам, в его основе лежит специально подготовленный и прошедший экспериментальную проверку набор заданий, позволяющий объективно и надежно оценить исследуемые качества и свойства на основе использования экспертных оценок и статистических методов.

В сфере педагогического тестирования существуют два основных подхода:

1. Нормативно-ориентировочный.

2. Критериально-ориентированный.

Их главное отличие друг от друга заключается в способе интерпретации результатов измерения тестовых баллов.

Для первого подхода характерно сопоставление индивидуального результата с результатами других учащихся. Эти тесты лучше всего подходят для решения задач, связанных со сравнением уровня учебных достижений, ранжированием и отбором:

• сравнение индивидуальных результатов учащихся со среднегрупповыми;

• сравнение учебных достижений отдельных испытуемых, проведение на этой основе ранжирования учащихся;

• сравнение между собой достижений учебных классов и учебных заведений;

• отбор фиксированного количества испытуемых, например, при приеме в учебное заведение или переходе на следующую ступень (уровень) образования.

В основе второго подхода лежит сопоставление индивидуальных результатов тестирования с общим объемом знаний, который должен быть усвоен учащимся на данном этапе обучения. Эти тесты используются для решения задач, связанных с оценкой доли учебного материала, усвоенного испытуемым.

Основные из этих задач следующие:

• оценка доли учебного материала, усвоенной учащимся;

• сопоставление с требуемым стандартом образования достижений отдельных учащихся учебных групп;

• аттестация учебных заведений на основании сопоставления знаний с требуемым стандартом;

• выбор стратегии дальнейшего обучения;

• диагностика трудностей с обучении;

• отбор испытуемых, достигших необходимого уровня знаний, например, при окончании учебного заведения.

Четкое осознание задач педагогического контроля необходимо потому, что от них зависит не только выбор способа интерпретации тестовых баллов, но и методы конструирования и особенности применения педагогических тестов. Важно отметить, что возможно совмещение обоих подходов в одном тесте. Такие тесты наиболее информативны, но их разработка отличается повышенной сложностью.

5.1 Из истории теста

В истории возникновения и функционирования тестового контроля можно выделить три периода. Первый (до конца XIX века)  предыстория с донаучными формами контроля знаний и способностей, второй  классический (1920-1960 г.г.), в течение которого создается классическая теория тестов. Третий  технологический (1970 г.), в течение которого разрабатываются методы адаптивного тестирования и обучения на основе Item Response Theory, представляющей, по сути, методологию эффективной разработки тестов и тестовых заданий для параметрической оценки испытуемых по изменяющемуся латентному качеству.

Одним из первых ученых, попытавшихся измерить различия между людьми в области элементарных технических процессов, был англичанин Ф. Гальтон. Его важным вкладом в развитие теории тестов было определение трех основных принципов контроля с помощью тестирования:

1. Применение серии одинаковых испытаний к большому количеству испытуемых.

2. Статистическая обработка результатов.

3. выделение эталонов оценки.

Эти принципы используются и по сей день. На основе проведения серия испытаний определяются различного вида нормы для оценки результатов тестирования. Все современные тесты построены на основе статистической теории измерений, они являются стандартизированным инструментом.

Дж. Кеттелл, американский психолог, некоторое время работавший в лаборатории Ф. Гальтона, считал тест средством для проведения научного эксперимента, к которому должны предъявляться следующие требования:

• одинаковость условий для всех испытуемых;

• ограничение времени тестирования приблизительно одним часом;

• отсутствие зрителей в лаборатории, где проводятся эксперименты;

• оборудование должно быть хорошим и располагать людей к тестированию;

• одинаковые инструменты и четкое понимание испытуемым, что нужно делать;

• результаты тестирования подвергаются статистическому анализу, находится минимальный, максимальный и средний результаты, рассчитывается среднее арифметическое и среднее отклонение.

Все идеи, выдвинутые Дж. Кеттеллом, в настоящее время составляют основу современной тестологии.

В 1895-1896 г.г. в США были созданы два национальных комитета, призванных объединить усилия тестологов и продать общее направление появившимся тестологическим работам.

Количественный скачок в развитии тестологии связан с деятельностью видного французского психолога А. Бине, который может считаться родончальником современных тестов, предназначенных для определения уровня развития интеллекта. Массовый характер тестирования вызвал необходимость перехода от индивидуальных тестов к групповым. В 1914-1918 г.г. в США появились первые групповые тесты для нужд армии. Наибольшее применение нашли тесты А. Отиса, который предложил два набора тестов (Альфа- и Бета-тесты) для владеющих английским языком и "немые" тесты для невладеющих языком. Основные принципы, использованные при составлении тестов, были систематизированы М. С. Бернштейном и впоследствии легли в основу методологии групповых тестов:

1. Ограничение во времени  только 5 % испытуемых могут окончить за отведенное время проработку всего теста, то есть показатель уровня развития интеллекта прямо зависит от скорости выполнения заданий испытуемых.

2. Наличие детализированной инструкции  как в отношении проведения, так и в отношении оценки.

3. Введение тестов с заданием выбрать правильный ответ с указанием в случае незнания или сомнения подчеркивать наугад.

4. Тщательная статистическая обработка и экспериментальная проверка.

В то же время широко развивались методики обработки результатов тестирования. Еще Ф. Гальтон воспользовался работами бельгийского статистика А. Кеттелла для измерения умственных способностей. Ф. Гальтон первый разработал метод статистического сравнения двух рядов переменных и ввел коэффициент корреляции. Ему также принадлежит заслуга изучения взаимосвязи двух переменных и построения линий регрессии. К 1896 году К. Пирсон заложил основы теории корреляции. В 1904 году Ч. Спирмен сделал следующий шаг в использовании метода корреляции для психологии. Он явился основателем двухфакторной теории и показал, что корреляция между двумя переменными свидетельствует о наличии общего фактора  причины, от которой зависят эти переменные.

Дальнейшее развитие тестологии во многом определилось нуждами практики. Разрабатывались тесты для профессионального отбора в различных сферах производственной деятельности, а также активно развивалось направление, связанное с созданием тестов для определения уровня интеллектуального развития.

Наиболее известным тестом такого рода в нашей стране является тест Д. Векслера.

С начала XX века выделилось и педагогическое направление в развитии тестологии. Американец В. А. Макколл разделил тесты на педагогические (Educational Test) и психологические  по определению уровня умственного развития (Intelligence Test). Основной задачей педагогических тестов являлось измерение успешности учащихся по тем или иным дисциплинам за определенный период обучения, а также успешности применения методов преподавания и организации.

Разработка первого педагогического теста принадлежит американскому психологу Э. Торндайку, который считается основоположником педагогических измерений первым стандартизированным педагогическим тестом, созданным под его руководством, был тест на решение арифметических задач, впервые снабженный "нормами".

В Америке тесты нашли особенно широкое распространение. В 1915-1930 г.г. наблюдается настоящий бум развития тестологии. Были разработаны тесты успешности по всем учебным дисциплинам, созданы "интеллектуальные" тесты для всех школ страны. Эти тесты назывались "национальными". Американские тестологи впервые перед каждым разделом теста дали примерные упражнения.

В Европе распространение тестов проходило далеко не так благополучно.

Особым путем шло проникновение тестов в Россию. Практическое значение тесты получили после 1925 года, когда была создана особая тестовая комиссия при педагогическом отделе Института методов школьной работы, в задачи которой входила разработка стандартизированных тестов для советской школы.

На основе американских были разработаны тесты по природоведению, обществоведению, счету и решению задач, знанию географической карты, на понимание чтения и правописание.

Разработкой тестов вплотную занимались видные российские психологи и педагоги, в том числе и П. П. Блонский, М. С. Бернштейн, С. М. Василейский и др.

Однако вскоре положение кардинально изменилось. В 1936 году постановление ЦК ВКП(б) «О педагогических извращениях в системе Наркомпроса», которое негативно сказалось на развитие педагогики в целом и тестологии в частности. Метод тестов признан буржуазным орудием дискриминации учащихся и «изгнан» из советской школы. Только в шестидесятых годах вновь стали изучаться возможности оценивания достижений с помощью тестов. Однако тесты достижений до настоящего времени не нашли должного применения. В России вопросы создания и применения тестов отражены в работах В. П. Беспалько, И. А. Цатуровой, В. А. Аванесова и др. В 90-ых годах отмечается повышение интереса к этой проблеме.

В России тесты начинают активно использоваться в вузах на вступительных и рубежных экзаменах, а также в ходе государственной аттестации, однако качество тестов не удовлетворяет пока требованиям международных стандартов.

5.2 Психологи о педагогическом тестировании

На традиционных устных экзаменах преподаватель лишь на основе ответа на вопросы одного билета, представляющего весьма незначительную часть программы, вынужден судить об уровне усвоения всей программы.

Субъективизм и ошибка в оценке знаний преподавателем снижают мотивацию учебной деятельности студента, вызывают стрессы и способствуют появлению эмоциональных барьеров в отношениях между студентами и учителями.

Исследования психологов показывают, что экзаменационная оценка на традиционном устном экзамене зависит не только от уровня действительных знаний студентов, но и от индивидуальной толерантности к тревоге, умения общаться, приспосабливаться к экзаменационному стрессу, а также от типовых ошибок экзаменаторов, к которым относятся:

• чрезмерная снисходительность или строгость;

• искусственное занижение экзаменатором оценки;

• ошибки, вызванные уровнем подготовки класса (в хорошо подготовленном классе учитель склонен занижать оценки, так как невольно стремится воспроизвести свойственную ему схему распределения оценок);

• ошибки, получившие название «гало-эффекта», в которых обнаруживается влияние на оценку контакта ученика с учителем на экзамене и экзаменационные установки учителя по отношению к ученику.

Результат  оценка учителя чаще всего не совпадает с той оценкой, какую дает ученику реальная жизнь.

Считается, что экзаменационный тест является не только более объективным методом оценивания, но и более щадящим по сравнению с устным экзаменом. Установлено также, что в условиях тестирования уровень тревожности у учеников ниже, а степень внимания выше и физиологические характеристики состояния организма более благоприятны.

Кроме того, к существенным преимуществам тестового экзамена относятся:

1. Унифицированные требования.

2. Единые критерии и нормы оценки.

3. Экономия времени учителя и ученика.

На тестовой проверке низка вероятность формирования у учеников отрицательных эмоций по отношению к предмету: проверка носит безличный характер, а неудача ученика не связывается с личностью учителя.

5.3 Виды тестов

Существует много разновидностей тестов, которые разделяются на группы по нескольким основаниям:

• по предмету тестирования (тому качеству, которое оценивается с помощью теста);

• по особенностям используемых в тесте задач;

• по материалу, предъявляемому испытуемым;

• по объекту оценивания.

По предмету тесты делятся на интеллектуальные (оценивают степень развитости у человека различных познавательных процессов), личностные и межличностные. По особенностям используемых задач выделяют практические, образные и словесные (вербальные) тесты. По характеру тестовых материалов, предъявляемым испытуемым, тесты делятся на бланковые, аппаратурные. По объекту оценки  на процессуальные тесты, тесты достижений, тесты состояний и свойств.

Интеллектуальные тесты предназначаются для оценки уровня развития мышления (интеллекта) человека. Личностные тесты связаны с психодиагностикой устойчивых индивидуальных особенностей человека, определяющих его поступки (тесты темперамента, характера, мотиваций, эмоций, способностей). Тесты, дающие разностороннюю, комплексную оценку состояния личности или степени развитости состояния личности называются комплексными, например, тест Кеттелла, ММР1 и другие. К числу частных можно отнести тесты, с помощью которых оцениваются отдельные черты личности.

Межличностные тесты позволяют оценивать человеческие отношения в различных социальных группах, например, социометрический тест, тест социально-психологической самоаттестации группы как коллектива.

Практические тестовые задания включают в себя задачи и упражнения, которые испытуемый должен выполнить в наглядно-действенном плане, то есть практически манипулируя реальными материальными предметами или их заменителями.

Образные задания содержат в себе упражнения с образами, с картинками, рисунками, схемами, представлениями. Они предполагают активное использование воображения, мысленных преобразований образов.

Вербальные тексты включают в себя задания на оперирование словами. Они предполагают, например, определение понятий, умозаключения, сравнения объема и содержание различных слов, выполнение с понятиями различных логических операций и т. п.

многие задания, которые используются в тестах, имеют комплексный характер, то есть включают в себя и практические, и теоретические, и вербальные действия и упражнения. Это связано с тем, что большинство задач, с которыми сталкивается человек в реальной жизни, являются комплексными по характеру, а тестирование проводится для того, чтобы предсказать поведение и возможные достижения человека в реальной жизни.

Бланковыми называются тесты, при использовании которых испытуемый получает тестовый материал в форме различных бланков: рисунков, схем, таблиц, опросников и т. п.

Аппаратурные  это такие тесты, в которых используется различного рода аппаратуры для предъявления и обработки результатов тестирования, например, аудио- и видеотехника, электронно-вычислительные машины.

Процессуальными называют тесты, с помощью которых используется какой-либо психологический или поведенческий процесс, и ему в результате дается точная качественная или количественная характеристика, например, процесс запоминания человеком материала, процесс межличностного взаимодействия индивидов в группе.

К группе тестов достижений относятся такие тесты, в итоге применения которых оцениваются успехи человека в том или ином виде деятельности, в той или иной сфере познания, скажем, продуктивности памяти, логичности мышления, устойчивость внимания, уровень развития вербального мышления и др.

Тесты состояний и свойств касаются диагностики более или менее стабильных психологических качеств человека, таких, например, как черты личности, свойства темперамента, способности и т. п.

В особую группу выделяются проективные тесты. Они основаны не на прямой, а на косвенной оценке тех или иных психологических качеств человека. Такая оценка получается в результате анализа того, как данный человек воспринимает и интерпретирует некоторые многозначные объекты: сюжетно неопределенные картинки, бесформенные пятна, незавершенные предложения и др.

Предполагается, что в оценке к инструкции подобных объектов человек бессознательно «вкладывает» или «проецирует» самого себя. К этой группе тестов относятся, например, тест Рармаха, Тематический Апперцептивный тест и многие другие.

5.4 Методика формирования теста

Методика разработки и проверки тестов в определенной степени сложна и может быть представлена следующим алгоритмом:

1. Вводятся понятийные индикаторы первой и последующих ступеней: «Знание учебного предмета (курса, раздела, темы)». Понятийные индикаторы выбираются с учетом требований квалификационной характеристики будущего специалиста, а также межпредметных связей, используемых при изучении контролируемой дозы учебного материала. При этом очерчивается поле действия учителя и ученика на этапе контрольных процедур.

2. Выбирается (задается) количество заданий теста. Методисты рекомендуют в пределах N=30-60 тестовых заданий на раздел рабочей программы, однако в отдельных случаях могут быть значительные отклонения от этой рекомендации в зависимости от структуры программного материала.

3. Составляется план теста в зависимости от важности контролируемых вопросов в структуре учебного материала.

Например, автор решает, что тест должен состоять из 4 разделов и в зависимости от их важности на каждый планирует соответственно на I  20 %, II  30 %, III  40 %, IV  10 % общего количества тестовых заданий.

Нормируются задачи тестирования, в частности, например, А  умение давать определения  достаточно иметь 10 % от общего количества заданий теста, Б  знание формул (теории)  30 %, на В  умение применять теорию  30 %, С  умение работать с графическим материалом и, наконец, Д  умение составлять программы  10 % количества заданий теста.

Результаты расчета заносятся в таблицу, которая носит название плана теста.

Пример плана теста представлен в приложении данного дипломного проекта, табл. 1.

1. Составляются предварительные тестовые задания, количество которых может в 2-3 раза превышать требуемое.

.

Количество предварительных заданий по контролируемым разделам и умениям должно быть пропорционально плану теста.

1. Осуществляется опытная проверка тестовых заданий. Контролируется группа с помощью одного теста, за правильный ответ обучаемый получает 1, за неправильный  0.

Особые требования к тесту: он должен дифференцировать обучаемых по уровням их знаний, поэтому задания, на которые ответили все или не ответил никто, должны быть удалены от теста.

Рекомендуется иногда оставить по одному трудному заданию, на которое может ответить хотя бы один из тысячи обучаемых. В результате этой процедуры количество тестовых заданий доводится до плановой цифры N.

1. На основе результатов проверки оставленных тестовых заданий строится матрица теста. В качестве примера приводим фрагмент матрицы по результатам проверки десяти учащихся (приложение, табл. 2).

Общественные методы статистической обработки результатов испытания позволяют определить качество теста в целом и каждого в отдельности. Наиболее характерными показателями являются:

1. Средний балл теста

,

где X_i  результат контроля по i-ому заданию;

N  количество заданий.

2. Дисперсия заданий теста:

,

где p_i  доля правильных ответов;

q_i  доля неправильных ответов.

4. Средняя квадратическая ошибка (стандарт):

.

(См. Приложение Ж)

5.5 Понятие валидности и надежности теста

Слово Valid в переводе с английского языка означает пригодынй, годный. Таким образом, «валидность» обозначает пригодность теста для той конкретной цели, для которой он используется.

Для какой цели используется тест? Он проверяет качество усвоения всех знаний, умений, их соответствие определенному уровню. Другими словами, различают содержательную и функциональную валидность теста. Содержательная валидность показывает, соответствует ли содержание заданий объему и содержанию данной темы.

Функциональная валидность характеризует следующее: соответствуют ли тестовые задания тому уровню усвоения понятий, признаков и т. п., который запланирован как цель.

Надежность теста есть согласованность результатов, полученных у тех же самых испытуемых при повторном тестировании тем же самым тестом или его эквивалентной формой.

5.6 Требования по отношению к ученику при применении тестового контроля

Применение тестового контроля требует соблюдения нескольких правил по отношению к ученикам.

1. Ученики должны быть уверены, что тест  более объективная система оценивания. С этой целью их необходимо познакомить с процедурой подготовки тестового контроля (как осуществляется отбор заданий и подсчет баллов, какие используется критерии оценивания). Кроме того, ученикам предлагаются методические указания «Как работать с контрольным тестом».

2. Задание в тесте следует располагать в порядке постепенного возрастания трудности, это способствует снижению эмоционального напряжения в процессе.

3. Ученикам необходимо сообщать о времени, отведенном на тестирование.

4. Следует помнить, что у учеников после окончания тестирования возрастает напряженность из-за ожидания оценки. Поэтому подсчет баллов и выведение оценки должны осуществляться как можно в более сжаты сроки, желательно  подсчет баллов на ЭВМ.

5. Ученик должен знать, что после каждого экзамена тест пересматривается.

5.7 Особенности тестов и тестовых заданий для уроков технологии в школе

Процесс трудового образования в школах включает два вида обучения: теоретическое и практическое. На уроках теоретического обучения ученики приобретают в основном знания, на уроках практического обучения  умения и навыки. Качество обученности в обоих случаях в значительной степени зависит от правильной организации управления учебно-познавательной деятельностью обучаемых. Каждый учитель, как правило, стремится так организовать учебный процесс, чтобы это управление было замкнутым (наличие постоянных прямых связей и обратных связей между учителем и учеником). Дидактическим средством, позволяющим в значительной степени облегчить данную задачу, являются тесты и тестовые задания.

Тестом доя проверки практических умений выполнения трудовых приемов и операций являются учебно-практические работы.

Процедуры разработки тестовых заданий для уроков теоретического и практического обучения идентична. Но содержание тестовых заданий для уроков производственного обучения должно носить сугубо практическую направленность. Под практической направленностью мы понимаем проверку таких знаний, умений, без которых ученик не сможет выполнять учебно-производственное задание. К ним относятся знание технологической последовательности, технических условий выполнения работы, правил безопасности труда, выбор оборудования, инструментов, материалов, выполнение расчетов (См. Приложение К).

заключение

В результате выполнения данной дипломной работы получились следующие результаты: Изучив историю одежды, ее ассортимент и функции, выбрав из представленных в приложении А разработанных эскизов была выбрана модель блузки. Затем разработаны лекала на основе конструкторских чертежей, подобран материал и изготовлена женская нарядная блузка. Рассчитана себестоимость изделия.

На основе этой части, ознакомившись с историей и с процедурой составления тестов, разработан блок тестовых заданий для урока технологии в школе на тему: «Женская блузка, ее обработка».

При правильном составлении тестового задания учителем урок технологии будет проходить более продуктивно. Тест является своеобразным средством мотивации учения: ученики, как правило, с интересом работают с ним. Учителю необходимо изучать правила составления тестовых заданий, постоянно обновлять тестовый материал, что поможет ему наиболее объективно оценивать качество усвоения учебного материала учениками и, следовательно, улучшит и систематизирует учебный процесс.

Словарь терминов, используемых в дипломной работе

Термины конструирования и раскроя:

• выкройка  выполненный из бумаги чертеж деталей изделия в натуральную величину;

• мерки  расстояния между определенными точками фигуры и величины основных размеров тела человека;

• плечевая одежда  одежда, опорная поверхность которой ложится на плечи фигуры (блуза платье, пальто, куртка и т. п.);

• полочка  половина передней части лифа изделия;

• спинка  половина задней части лифа изделия;

• горловина  вырез для шеи на выкройке;

• пройма  вырез для руки на выкройках спинки и полочки;

• окат  верхняя закругленная часть рукава, втачиваемая в пройму;

• вытачка  зашитый участок ткани в изделии. Делается для создания объемной, выпуклой формы детали;

• срезы  отлетная часть полочки плечевого изделия, обработанная для застежки;

• подборт  деталь изделия из основной ткани, предназначенная для обработки борта, выкроенная по его форме;

• полузанос  припуск к линии середины переда (спинки и т. д.) для захода одной детали на другую при выполнении застежки;

• обтачка  деталь для обработки выреза или разреза, выкроенная по форме обрабатываемого участка.

Термины, используемые для обозначения машинных работ:

• стачать  соединить детали кроя стачным швом. Ширина шва (мм)  0,7-2,5 мм, частота стежка  в зависимости от вида ткани три-пять в 1 см;

• притачать  присоединить стачным швом мелкую деталь к основной (мм  0,7-1,5 мм);

• обтачать  обработать срез детали обтачкой (мм  0,7 см);

• втачать  соединить стачным швом детали по криволинейным линиям, например воротник с горловиной, рукав с проймой;

• настрочить  закрепить стачной строчкой две детали, наложенные одна на другую, например, карман, кокетку, планка на основной детали;

• обметать  обработать открытые срезы ткани зигзагообразной машинной строчкой или оверлогом, чтобы предохранить их от осыпания;

• застрочить  закрепить машинной строчкой подогнутый край изделия, вытачку, складки, зищипы.

Термины влажно-тепловой обработки:

• отутюжить  удалить утюгом замины, складки на деталях кроя или готовом изделии;

• приутюжить  уменьшить толщину детали, кроя, шва, сгиба, придавая им правильную форму;

• разутюжить  расправить припуск шва или складки на две стороны, закрепить утюгом;

• заутюжить  направить припуск шва или складки в одну сторону, закрепить утюгом;

• сутюжить или посадить  уменьшить длину среза детали, придавая ей утюгом необходимую форму, убрать сборки и слабину, уплотняя ткань;

• декатировать  увлажнить и приутюжить ткань перед раскроем для предотвращения дальнейшей ее усадки.

приложение

Припуски на швы и запасы в крое и в готово изделии

Участок детали	Припуск на шов и запас, см
1. Спинка
а) средний срез	3
б) горловина	1,5
в) плечевой срез	3
г) линия проймы в верхней части у вершины бокового среза	2
д) боковой срез	5
е) низ изделия	3
ж) срезы модельных линий	2
2. Полочка
а) горловина у вершины по основанию	3
б) плечевой срез	2
в) линия проймы в верхней части на уровне измерения ширины переда у вершины бокового шва	3
г) боковой срез	5
д) низ изделия	1,5
3. Рукав
а) окат верхней половинки	1,5
нижней половинки у вершины локтевого среза	1,5
б) передний срез	3
в)локтевой срез верхней половинки	3
нижней половинки	3
г) нижний срез рукава одношовного	5
д) низ рукава длинного	5
4. Воротник	0,9
5. Манжета	0,9
6. Планка	0,4

приложение

Технологическая последовательность обработки женской блузки

№ операции	Последовательность выполнения операций	Графическое изображение	Оборудование инструменты материалы
1	2	3	4
	Заготовка воротника
1	Продублировать верхний воротник		утюг
2	Обтачать верхний воротник нижним		94-Акл
3	Подрезать припуски в углах выправить, приутюжить		ножницы, утюг
	Заготовка манжет
4	Продублировать нижнюю манжету		утюг
5	Стачать концы манжеты		94-Акл
6	Обтачать верхнюю манжету		94-Акл

1	2	3	4
	Заготовка полочки
7	Стачать вытачки		94-Акл
8	Заутюжить вытачки		утюг
	Заготовка спинки
9	Стачать вытачки		94-Акл

1	2	3	4
10	Заутюжить вытачки		утюг
	Соединение плечевых срезов
11	Стачать плечевые швы, уравнивая срезы		94-Акл
12	Обметать плечевые швы		51-Акл
13	Заутюжить плечевые швы		утюг

1	2	3	4
	Соединение боковых срезов
14	Стачать боковые срезы		94-Акл
15	Обметать боковые швы		51-Акл
16	Заутюжить боковые срезы		утюг
	Обработка застежки
17	Продублировать планку		утюг
1	2	3	4
18	Обтачать край борта полочки планкой одновременно вставляя крючки		94-Акл
19	Настрочить край борта на 0,1		94-Акл
20	Приутюжить край борта, подвернув его на 0,7 см		утюг
21	Приутюжить край борта, подвернув его на 0,7		94-Акл
	Обработка застежки правой полочки
22	Продублировать планку		утюг
1	2	3	4
23	Обтачать край борта полочки планкой, одновременно вставляя петли		94-Акл
24	Настрочить край борта на 0,1		94-Акл
25	Приутюжить край борта, подвернув его на 0,7 см		утюг
26	Застрочить край борта на полочку, приутюжить		94-Акл, утюг
	Соединение воротника с горловиной
27	Втачать верхний воротник в горловину		94-Акл
1	2	3	4
28	Настрочить нижний воротник		94-Акл
	Заготовка рукава
29	Стачать срезы рукавов		94-Акл
30	Обметать срезы швов		51-Акл
31	Заутюжить швы на локтевые части рукава		утюг

1	2	3	4
32	Притачать и обметать манжету к рукаву м/ш=1 см (притачивать по манжете)
33	Вывернуть на лицевую сторону манжету и приутюжить		утюг
	Соединение рукавов с проймой
34	Втачать рукав в пройму (по рукаву)		94-Акл
35	Обметать шов втачивания		51-Акл
	Обработка низа блузки
36	Застрочить низ изделия		94-Акл
1	2	3	4
	Окончательная отделка изделия
37	Чистка изделия		ножницы
38	ВТО изделия (130-150)		утюг
39	Складывание и упаковка изделия

приложение

Пример плана теста

Кол-во заданий на контроль умений	Кол-во заданий по разделам	Всего по ученикам
I  20 %	II  30 %	III  40 %	IV  10 %
А  10 %	1	2	2	1	6
Б  30 %	4	5	7	1	17
В  30 %	4	5	7	2	18
Г  20 %	2	4	5	1	12
Д  10 %	1	2	3	1	7
Всего по разделам	12	18	24	6	60

Фрагмент матрицы теста

Фам. уч.	Задания в тесте, № п/п	Инд. план каждого
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Иванов	1	1	1	1	1	1	1	0	0	0	7	49
Петров	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0	2	4
М-ов	0	0	0	0	0	0	0	1	0	0	1	1
С-ов	1	0	1	1	1	1	1	1	1	1	9	81
К-ин	1	0	0	1	1	1	0	0	0	0	4	16
Д-ов	1	1	1	0	0	0	0	0	0	0	3	9
З-ин	1	1	1	1	0	0	0	0	0	0	4	16
А-ев	1	1	1	1	0	0	0	0	0	0	4	16
О-он	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	9	81
Ф-ов	1	1	1	1	1	0	1	0	0	0	6	36

Количество правильных ответов:

(pj) 9 8 7 6 5 4 4 3 2 1

Доля правильных ответов:

(pj) 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,4 0,3 0,2 0,1 средний балл теста

Доля неправильных ответов:

(qj) 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,6 0,7 0,8 0,9 мера трудности теста

приложение

Методическая разработка тестовых заданий для урока технологии в школе на тему: «Женская блузка, ее обработка»

БЛОК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

ОПРЕДЕЛИТЕ И ЗАПИШИТЕ

Эталон ответа: 1. Стачной взаутюжку

1. Шов

ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

2. Ширина шва обтачивания воротника:

А 0,5 см

Б 0,5-0,6 см

В 0,5-0,7 см

Г 0,4-0,5 см

Эталон ответа: 3В

УКАЖИТЕ (форма ответа «цифра-слово»)

3. Срезы воротника

Эталон ответа: 3. 1  отлет, 2  стачка, 3  концы

ЗАПИШИТЕ ( форма ответа «цифра-слово»)

4. Эталонные требования к качественной строчке

1….

2….

3….

4….

Эталон ответа: 4. 1  ровная, 2  не петленая, 3  нитки в цвет ткани, 4  частота стежка 3-4 в 1 см

УКАЖИТЕ ВМЕСТО ЦИФРЫ КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО (форма ответа «цифра-слово»)

5. Разновидностью блузок является ….

Эталон ответа: 5. 1  безрукавка

ПЕРЕЧИСЛИТЕ (форма ответа «цифра-слово»)

6. Инструменты и приспособления, необходимые для изготовления блузок:

1.	6.
2.	7.
3.	8.
4.	9.
5.	10.

Эталон ответа: 6.1  ткань, 2  нитки, 3  игла, 4  ножницы, 5  наперсток, 6  швейная машина, 7  утюг, 8  линейка, 9  мел, 10  лекало изделия.

ЗАПИШИТЕ:

7. Последовательность снятия мерки Сш

Эталон ответа: 7. Сантиметровая лента проходит горизонтально полу, вокруг шеи, через седьмой шейный позвонок и яремную впадину.

РАСШИФРУЙТИЕ И ЗАПИШИТЕ

8. Размерный признак:

а) См=18;

б) Ди-58,0;

в) Сб=46,0.

Эталон ответа:

8 а) См  полуобхват шеи, 18,0  величина измерения;

б) Ди  длина изделия, 58,0  величина измерения;

в) Сб  полуобхват бедер, 46,0  величина измерения.

ВЕРНО ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ (форма ответа «да» или «нет»)

9. Баска  женская легкая кофта на подкладе из тонких тканей фабричного производства. На Руси.

Эталон ответа: 9. Да.

ВЕРНО ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ (форма ответа «да» или «нет»)

10. Нить основы на детали  полочка проходит параллельно борту.

Эталон ответа: 10. Да.