Спортивные команды как малые группы и коллективы

Содержание: 1. Определение и классификация малых групп 2. Признаки малой группы 3. Уровни социального развития спортивных команд как малы х групп 4. Референтные группы 5. Структура спортивной команды 6. Влияние коллектива на формирование личности спортсмена 7. Социально-психологические аспекты комплектования спортивных команд Список используемой литературы Взаимодействие каждого человека с обществом осуществляется через группу. Малая группа — это не только проводник влияния общества и больших групп на человека, это и та область его социальной жизни, в которо й он реализует себя как социальное существо. Без изучения малых групп не льзя раскрыть механизмы взаимодействия общества pi личнос ти. 1. Определение и классификация малых групп Группа — это совокупность людей, связанных друг с д ругом каким-то признаком. Этот признак может быть условным (объединение людей по полу, возрасту, профессии и т. п.) и реальным (объединение людей в св язи с общими интересами, целями). В соответствии с этим группы людей также делят на условные, или статистические (например, возрастно-половые, проф ессиональные), и реальные, или контактные, объединенные временем и место м общей деятельности. Между ними можно расположить так называемые коакт ивные группы, характеризующиеся общим местом и временем работы, но не вз аимодействием членов группы друг с другом. Например, в качестве такой гр уппы могут выступать участники одного забега на соревнованиях по легко й атлетике, конькобежному спорту и т. п. В дальнейшем речь пойдет в основном о реальных, или контактных, группах, к акими являются спортивные команды. По механизму возникновения реальны е группы можно разделить, пользуясь терминологией К.К. Платонова, на неор ганизованные (болельщики), внешне организованные (спортивная команда) и внутренне организованные (то есть группы, органи зовавш иеся в связи со стремлени ем к контакту именно с этим и людьми или в результате невозможности достигнуть цели в одиночку, напр имер дворовая футбольная команда). Как правило, все спортивные команды, выступающие за предприятия, институ ты, школы, общества, города и т.д., являются внешне орг анизованными. 2. Признаки малой группы Уже само название говорит о том, что одним из основн ых признаков малой группы является ее численный состав. Хотя по поводу в ерхней границы количества членов малой группы единого мнения нет, счита ется, что она не должна превышать 30, максимум 40 человек. В этот диапазон (мин имальная численность малой группы — 2-3 человека) укладываются все спорт ивные команды. Спортивная команда как реальная малая группа хара ктеризуется, обшей для всех членов группы целью. Следует подчеркнуть именно общн ость цел и одинаковость ее для всех членов группы. Общность цели приводит к дру гим ха рактер истикам малой группы, в частности к взаимодействию. Одинаковость еще может, н апротив, приводить к противодействию членов группы (например , борь ба за победу участников одного забега). Правда, общая цель може т возни у разных членов команды из разных побуждений: одни играют в волей бо л р ади удовольствия от процесса игры, другие — ради физич еского развития, трет ь и - ради завоевания определенного со циального статуса. Взаимодействие членов команды является еще одной ее характеристикой м алой группы. Ведь большая цель может быть достигнута, как правило, только при взаимопомощи членов коман ды. Собственно, условия взаимодействия членов группы часто ставятся той целью, к которой стремятся сп ортсмены. Нел ьзя получить удовольствие от игры в футбол, х оккей , гандбол и т.п., играя с сам им со бой. Нельзя и выиграть игр у, если каждый будет рассчитывать только на себя. П о это му взаимодействие — необх одимая черта эффективных действий малой гр уппы и спортивной команды. Важным признаком малой группы является чувство со причастности к ней у ее членов (особенно характерно это для коллективов). Несмотря на то , что цели спорти вной команды, как правило, обществен ные (отстаивание чести общества, города, страны), они в то же время и личные, и узко групповые (побед ить в соревновании хочет именно данная общность спорт сме нов). В связи с этим еще одним признако м спортивной команды является ее сознательное выделение из окружения и относительная автономия ее жизни. А втоно мия же всегда связана с поддержанием определенного уровня го меостатичн ости (постоянства), которая позволяет за счет сохранения цели, групповой цен ности, правил, традиций и прочего сохраня ть длительное время особенности этой группы. Группа, достигающая желаемого результата, стабилизирует свою стру ктуру, упрочивает гомеостатичнос ть; группа, не добившаяся успеха, идет на возму щение внутри себя, ломает структуру, производит внутренн ие перестановки или п ере форми ровывается за счет включения новых спортсменов. Отсюда возможны конф ликты между членами команды, а та кже между командой и тренером. Конф ликт может возникнуть и в том случае, если один или несколько члено в команды пере станут удовлетв орять первоначальному требованию при создании команды , нач нут ставить собственные интересы вы ше групповых. Отсюда следует, что нео бхо димо постоянно контролировать жизнь команды как функциональ ной и дина мич ной системы и в сл учае необходимости применять регулирующие воздейст ви я . Этапы развития м алой группы На первом этапе члены группы мало знают друг друга. Взаимоотношения строя тся на о снове взаимодействия по деловому п ринципу. Неформ альные связи слабы и неустойчивы, имеется непонима ние поведения и поступков других. Если есть достаточная заинтересованн ость в общем деле и понимание смысла совместной деятельности, идет интен сивный поиск в общении. Он направлен на выяснение наиболее оптимальных ф орм и стилей взаимоотношений, взаимопонимания и взаимо действия. Нередк о на этом этапе участники группы выражают удовлетворен ие гр уппой, что объясняется, по-видимому, удовлетворением потребности быть участником такой группы. На втором этапе в результате уже появившихся взаимоотношений определя ются личные позиции и статус каждого. В структуре группы возникает ядро из 1-3 че ло век, которые начинают пользоваться авторитетом и неформальным влиянием. П ри этом наблюдается тяготение одних членов к ядру , других — к периферии. Возникают групповые нормы, которые вместе с требо ваниями руководителя регулирует взаимодействия и взаимоотношения. Эфф ективность деятельности во многом оп ределяется соотношением формальной и неформальной структур , а также влиятельностью лидера. Второй этап в развитии группы считается наиболее конфликтным, взаимное по зн ание приводит к тому, что в месте с привлекательными чертами члены группы от к р ывают друг у друга и неприятные психологические о собенности. Одновременно становится ясно, кто, что может в деле, например в спортивной игре. Таким обра зом, дифференциация статусов не проходит гладко и может сопровождаться кон фл иктами. Естественно поэт ому стремление каждого найти себе партнеров внутри гр уппы, поддерживающих и признающих его статус, способных обеспечить ему защиту, понимающих его или, наконец, про сто симпатизирующих друг другу. Это озна чае т, что групп а в своем развитии переходит на следующий этап. На третьем этапе возникают психологические группы (подгруппы или коали ции) и з 2-3 и более человек. Каждая такая группа отличается однородностью поведения и положительными эмоциональными отношениями. В ка ждой из них определяется св ой лидер. Поэтому эффективность группы в совместной деятельности будет за висеть от характера контактов между лидерами групп и между лидерами и ру ково ди телем. Характерным для этого этапа является снижение числа конфликтов по пр ичине межличностной неприемлемости. Члены групп ы уже достаточно хорошо знают друг друга, чтобы объяснить причины поступ ков и поведения партнеров, и поэ то му они уже не вызывают таких бурных эмоциональных переживаний, как в начале гр уппового развития. Отсюда — повыш ение удовлетворенности членов группы, но уже на основе хорошего знания п сихологических особенностей друг друга и определенности собственного статуса. Участники группы уже хорошо знают, что можно ож идать от того или иного партнера. Вмест е с удовлетворенностью отношениями по вышается эффективность групповой деятельности, а группа как целое приобретет новые качества, отражающие достигнутый уровень интег рации, или единства. 3 . Уровни социального развития спортивн ых команд как малых групп П о степени социальной зрелост и спортивные команды можно разделить на диф фу зные группы, ассоциации, кооперации и коллективы. Примером диффузной группы может являться впервые собранная команда шко лы, чл ены которой плохо знают друг друга или вообще незнакомы. В этом слу чае они не будут проявлять друг к д ругу каких-либо симпатий или антипатий, а так же инициативу в межличностном общении. Ассоциация может возникнуть в том случае, если в команде встретятся, на при мер, два или несколько учени ков из одного класса. В этой ситуации они могут стат ь эмоционально близкими друг к другу, потому что явл яются членами одной же вторичной группы. Следующий уровень социальной зрелости группы — корпорация. Совместна я деятельность не только необходима по условиям соревнований, но и стано вится значимой для каждого члена команды. С одной стороны, появляется ро левая дифференциация членов команды (по игровому амплуа, по степени вкла да в успех команды), а с другой — цель команды становится личной для каждо го спортсмена, возникает осознание групповой принадлежности, в результ ате чего каждый член команды может сказать про других: «Это один из нас». Высшей формой зрелости малой группы является формирование коллектива, когда группа подчиняет свою деятельность высоким общественным идеалам , когда она решает задачи, полезные для общества. Для спортсменов, образую щих команду-коллектив, характерны: 1) вера всех, а не части коман ды, в достижение успеха; 2) сопереживание за успех и ли неудачу другого члена коллектива, то есть эмо циональное приобщение каждого спортсмена к команде как целому (ото ждествление себя с коллект ивом); 3) коллективистическое сам оопределение, или избирательное отношение спортсменов, входящих в кома нду, к любым внешним влияниям, восприятие этих влияний сквозь призму цен ностной ориентации команды (правда, это может иметь и отрицательные посл едствия — косность взглядов): 4) удовлетворенность своей командой. Не каждая спортив ная команда является коллективом. Некоторые из них остаются на уровне ко операции, некоторые же образуют корпорации. Корпорации — это группы, в к оторых межличностные отношения опосредуются личностно значимым для ее членов содержанием групповой деятельности, нередко имеющей асоциальн ый (а иногда и антисоциальный) характер. В этом случае игроки могут рассуж дать примерно так же, как один баскетболист из сборной США: «Я игр аю за себя. И вообще не считаю, что вхож у в состав американской команды. Я не па т риот и отправляюсь в Мюнхен потому, чт о моя семья сможет извлечь из моего выступления там и из моей победы (если мы победим, конечно) пользу» (См Советский спорт. 1972. 5 ав густа). 4 . Референтные гр уппы В социальной психологии выделяют еще референтные группы. Референтным и или этал онными, называются группы, чьи нормы, установки и ориентация не только пр инимаются человеком во внимание при организации своего социального по ведения, но и становятся мотивом поведения. Будучи одновременно членом м ногих групп (так называемых групп принадлежности), человек стремится иде нтифицировать себя далеко не со всеми. У него есть такие группы, с мнением которых он особенно считается. Так, спортсмен, играя в одной команде, може т придерживаться взглядов на тактику, проповедуемую другой командой. В э том случ ае ре ферентной для не го будет команда-соперник, а не своя. Роль референтных групп состоит в том, что они задают некий стан дарт - (крите рий), с помощью которого человек может оценивать себя и д ругих, формируют его социальн ые ценности и установки. При нимая стандарты опреде ленной группы в качестве эталонов своего поведения, человек, виесте с те м претендует на признание его референтной группой. Референтные группы могут быть не только реальными, но и воображаемыми. В последнем случае может возникнуть опасность одностороннего развития с пор т смена, так как в данном случае практически отсутствует обратная свя зь от референтной группы и окружающей человека среды. Спортсмен будет жить, и развиваться в сфере иде алов, а не реальности груп пы в к ачестве эталонов своего поведения, человек вместе с тем претендует на пр изнание его референтной группой. Референтные группы могут быть не только реальными, но и воображаемыми. В последнем случае может возникнуть опасность одностороннего развития с портсмена, так как в данном случае практически отсутствует обратная свя зь от референтной группы и окружающей человека среды. Спортсмен будет жи ть и развиваться в сфере идеалов, а не реальности. 5 . Структура спортивной команды Под структурой в социальной психологии понимают с уществующий в данной группе относительно постоянный образец взаимосвя зей ее членов, закрепленные опенки межличностных отношений. Выделяют формальную (деловую, официальную) и неформальную (эмоциональну ю, неофициальную) структуры группы. Формальная структура отражает систе му связей, в основе которых лежат права и обязанности то го или иного чле на группы в зависимости от его роли ( амплуа) в данной спортивной деятельно сти . Формальная организация группы привносится извне. Формальную структуру спортивной команды разделяют на вертикальную и г оризонтальную. Вертикальная структура определяется наличием ряда руко водящих постов: начальник команды, старший тренер, второй тренер, капита н коман ды . рядовые игроки. Горизонтальная структура связана с разделен ием деловых (спортивно-игровых) ролей. Групповая деятельность не может быть успешной, если функции, выполняемы е каждым членом группы, не будут дифференцированы и согласованы друг с другом. Плох и другой вариант, когда все стремятся делать одно и то же; они бу д ут только мешать друг другу. Эти простые истины иногда забываются спортсменами, и не только по их соб ственной вине: во многом этому способствует соперник, разрушающий наигр анные связи. В этом случае каждый из игроков команды стремится взять на с ебя ведущую роль в атаке, защитники начинают играть на отбой, забывая, что атака нач инается с их точного паса. В таком случае, например, в отчетах о матчах фут бол истов пишут, что на поле было 11 игроков, но не было команды. Неформальная структура группы, которая также делится на вертикальную ж горизонтальную, создается самой группой и закрепляется личными побужд ениями, носящими согласованный характер. Часто эта структура основывае тся на сим патии/антипатии, при вычках, моральных принципах членов группы. В этой с т р уктуре выделяют лидеров, аутсайдеров и членов группы, занимающих промежуточно е место в вертикальной иерархии. По горизонтали роли распределяются в неформальных группах в связи с задачами, выполняемыми этими группами. Всякая структура группы отражает объективные взаимоотношения между ее членами (зависимость, подчинение, сотрудничество, взаимопомощь), называ емые межличностными отношениями. Основной путь изучения этих отношени й — постоянное наблюдение за поступками и поведением людей в коллектив е. Однако тот путь длителен, а складывающаяся в данный момент ситуация тр ебует во многих случаях знаний об уже сложившихся взаимоотношениях в гр уппе. Поэтому чаще всего межличностные отношения изучаются методом соц иометрии. Основатель этого метода Дж. Морено считал, что в основе взаимоо тношений людей лежит некая синтонностъ, то есть свойственное любому человеку самопроизвольное, н ичем не обоснованное проявление симпатии и антипатии к другим людям. Нел ьзя межличностные отношения рассматривать только как отражение эмоцио нально-психологических феноменов (симпатий и антипатий), хотя последние и важны при выяснении структуры группы, ее сплоченности и т.д. Межличност ные отношения необходимо рассматривать и в плане норм, ценностных ориен тации, установок, которые сложились в группе (с портивной команде) на основе ак тивной деятельности всех ее чл енов. Существует следующее определение социометрии: это система некоторых п риемов, дающих возможность выяснить количественное определение предпо чтений, безразличии или неприятий, которые получают индивиды в процессе межличностного общения и взаимодействия . Социометрический метод предполагает получение от обследуемых ответов на вопросы о предпочтении или неприятии ими членов группы в различных ситуациях (в труде, учебе, при занятиях спортом, при про ведении свободного времени). Подобные вопросы называют социометрическ ими критериями. Различают сильные и слабые критерии выбора. Первые касаю тся наиболее важных и значимых для обследуемого сторон его жизни. Вторые связаны с сиюминутными, ситуативными факторами: выполнением одноразов ых поручений, выбором партнера по дежурству и т. п. В ходе социометрии можно использовать разные методы, но все они основы в аются на выборе членов группы, на предпочтении одних и на отвергании дру гих. Выборы могут быть свободными и фиксированными. В первом случае числ о лиц, которые могут быть названы предпочитаемыми, не ограничивается; во втором случае указывается число выборов («назовите пять лучших игроков »). В группах до 10-15 человек (а к ним относятся все спортивные команды) более ц елесообразно количество выборов не ограничивать, в группах же до 30-40 чело век (при обследовании класса) рекомендуется ограничивать выбор 3-5 субъек тами. К методикам, в которых имеется свободный выбор, относится методика, разр аботанная Н.В. Бахаревой по принципу шкалы социальной дистанции Э. Богар дуса. Сущность ее состоит в том, что каждому члену группы (в нашем случае — спортивной команды) предлагается заново сформировать команду и в свя зи с этим дать оценку всем членам группы в соответствии со следующими кр итериями: «Взял бы в команду в первую очередь», «Взял бы», «Безразлично», « Не взял бы», «Ни за что не взял бы». Каждый член группы оценивается дважды: по деловым качествам и по эмоциональным. Все перечисленные критерии пол учают оценку в баллах (+ 2, +1, 0, -1, -2). Сумма набранных каждым членом группы баллов (знаки «+» и «-» учитываются, поэтому сумма получается алгебраическая) хар актеризует его социометрический статус в данной группе (команде). Вверху находятся социометрические лидеры, внизу (при общей сумме баллов, близк ой к нулю или имеющей знак минус) — отвергаемые. Социометрический психологический статус определяет меру популярност и и субъективной приемлемости данного человека группой. Он формируется в про цессе совместной деятел ьности и общения, оценки деловых и личностных качеств. Чем большее число баллов набирает спортсмен в команде по деловым (игровым) качествам, тем б ольшее число членов команды признают его хорошим и гроком. Чем большее число баллов набирает спортсме н в команде по эмоциональным качествам, тем большее число членов команды отдают ему предпочтение при общении с ним в быту. В спортивных командах новичков первое время эмоциональные отношения п реобладают над деловыми. Одна ко затем по мере формирования спортивного коллектива, по мере роста его мастерства структурирование по деловому призна ку становится преобладающим. Чем развитее в социальн о-психологическом плане спортивная группа, тем четче заметна тенденция кристаллизации функциональной структуры общения, то есть тем больше пр оявляется единодушие в выборе п редпочитаемых и отвергаемых членов команды. Правда, это может иметь и отрицательное следствие. «Окостенение» иерархии в группе (то ест ь распределение: членов по социальному статусу) делает группу неспособн ой адекватно реагировать на изменение ситуации и быстро перестраивать ся для решения задачи. Возможное расхождение по деловому и эмоционально му статусам привело к созданию в западной психологии теоремы дивергенции (Хофштеттер), сущ н ость которой сводится к тому, что две сферы — деловая и эмоциональная — не св язаны друг с другом и даже больше того — находятся в ант агонизме. Это знает, что человек, занимающий высокий социальный статус п о деловым качествам, может низко оцениваться по личностным (то есть не по льзуется симпатией и популяр ностью в группе). В спортивных командах высокого класса оценки игроков по деловым качест в ам, как правило, выше, чем по эм оциональным, что отражает процесс формирования этих команд: отбираются игроки, имеющие достаточно высокий деловой статус. В то же время как личн ости эти спор тсмены могут восприниматься по - ра зному. Счи тается, что наличие высоких оценок по деловым и личностным качествам у б ольшинства членов группы является показателем зрелости малой группы и свидетельствует о степени совпадения общественных и индивидуальных ин тересов. Конвергенция (схождение) обеих структур создает предпосылку дл я совп адения формального и неформального лидера, что, как будет показано в да льнейшем, является очень важн ым для руководства командой. Конвергенция при наличии положительных оценок явл яется одним из факторов, обусловливающих степень удовлетворенности сп ортсмена пребыванием его гой или иной команде. Это, в свою очередь, влияет на процесс закрепления иг рока в команде. Социометрия дает лишь самое общее описание структуры группы, ее каркас, не вскрывая то, какими мотивам и руководствовались члены группы, выбирая од н их и отвергая других, что скрывается за симпатией и анти патией. Показано, что со ц иомет рический выбор не всегда отражает действительное отношение к тому или иному чл ену группы и что отношения, выявленные в результате социометри ческ ой процедуры, могут не совпадать с реальными, жизненными отношениями в про цессе осуществления общей для группы деятельности. «Непр едпочитаемые» в социометрии в реальных деловых отношениях могут таковыми и не являться. Из вестно, что в спорте при напряженных си туациях личная неприязнь спортсменов отходит на задний план и игроки вз аимодействуют между собой так, как этого требует ситуация. В ряде случае в борьба за место в команде может приводить к искусственному занижению к ачеств отдельных спортсменов. Кроме того, выбирая партнера для взаимоде йствия в реальной жизни, а не на бумаге, человек непременно будет учитыва ть не только то, хочет ли он сам с кем-то взаимодействовать, но и то, захочет ли взаимодействовать с ним тот, кого он выбирает. Поэтому выбор в реально й обстановке может определяться различными мотивами: престижностью, са моутверждением, деловыми соображениями. При изучении отношений в спортивной команде необходимо пользоваться с оциометрией, но нельзя ограничиваться ею. Нужно знать обстановку в коман де (для чего команда создана, окончательный это или предварительный сост ав, какова конкуренция и т.п.). Кроме того, необходимо попытаться выяснить истинные мотивы предпочтения одних и отвергания других. Поскольку человек, принадлежащий группе, постоянно ориентируется на мн ение группы о себе, важно знать, чье мнение из всех членов группы является для него наиболее значимым. Разработана методика (Е.В. Щедрина), с помощью которой можно узнать референтный для каждого круг общения, то есть тех л иц, на мнение и оценку которых член группы готов ориентироваться, осозна вая себя объектом их внимания. Изучение референтного круга общения позв оляет более содержательно изучать структуру группы. 6. Влияние коллектива на формирование личности спортсмена Деятельность спортсмена в социальной группе накла дывает определенный отпечаток на его особенности, формирует его общест венное сознание, жизненные принципы. Общение с другими людьми вызывает у занимающихся спортом не только эффект соперничества (соревновательну ю реакцию), но и воспитывает у н и х черты личности, связанные с совместной деятельностью. Одной из таких черт является коллективизм, то есть солидарность человек а с целями развития коллектива, в который он входит, следование идеалам к оллектива и ценностным ориентациям. У коллективиста появляется чувств о ответственности и долга, товарищеской взаимопомощи, требовательност ь к себе и к другим. Нередко индивидуальность в спортивной команде подав ляется ради общего успеха команды или товарища. Это ярко проявляется, на пример, в соревнованиях по бегу, когда для обеспечения высокого, а порой и рекордного результата один бегун берет на себя роль временного лидера, и ли в командных гонках на шоссе велосипедистов, когда команда работает на своего лидера, и т. д. Часто ра бота на достижение победы команды или товар ища остается незамеченной. На велогонке мира 1978 года на первых этапах никому из советской команды не удавалось пробиться в лидеры гонки. За нашим лидером Пикуусом вниматель но следили соперники. Тогда на собрании команды было решено выдвинуть в лидеры другого спортсмена — Аверина. А Пикуусу была отведена роль «подс адной утки» — он обязан был отвлекать внимание соперников от негласног о, но теперь истинного лидера. Эта хитрость оправдала себя — Аверин стал победителем велогонки мира в личном зачете. Под влиянием коллектива формируется и другая черта личности — самокри тичность. Важно формировать у спортсмена адекватную меру самокритично сти (самооценки), так как излишняя самокритичность приводит к неуверенно сти, а ослабленная самокритичность — к самоуверенности. И то и другое мо жет способствовать возникновению такого неблагоприятного эмоциональ ного состояния, как фрустрация при неудаче спортсмена. Коллективная деятельность способствует лучшей мобилизованности спор тсмена для выполнения стоящей перед командой задачи. В ряде исследовани й показано, что коллективный соревновательный мотив в большей степени с пособствует улучшению деятельности, чем личный. Встречаются спортсмен ы, которые за команду выступают лучше, чем в личном зачете. К сожалению, пс ихологическая природа этого феномена не раскрыта. Пребывание в коллективе изменяет степень и направленность агрессивнос ти спортсмена, проявляемой в конфликтной ситуации (эту характеристику л ичности называют экстрапунитивностью). Лица с высокой агрессивностью у меньшают ее за счет развития у них эмпатии (сопереживания за товарищей п о команде, идентификации своего состояния с эмоциональными состояниям и других). Агрессивность трансформируется в так называемую «спортивную злость», направляемую на соперника. Вхождение спортсмена в определенную спортивную группу, созревшую до ур овня коллектива, формирует сознательное и целеустремленное отношение к тренировочным занятиям, влияет на формирование моральных качеств спо рт с мена. Ощущая связь с группо й, чувствуя себя ее представителем, спортсмен старается избегать таких п оступков, которые могли бы бросить тень на весь коллектив или восстанови ть коллектив против него. Развитие личностных особенностей спортсменов в команде зависит от хар актеристик последней. В частности, имеет значение численный состав груп пы. Например, удовлетворенность каждого участника команды своим вкладо м в ее успех выше при малой численности команды. В больших группах меньше общегруппо в ая сплоченность, появляются группки, вступающие друг с другом в неприязнен ные отношения . Следствием этого является то, что в многочисленных группах более терпи мо относятся к авторитарному руководству. Существенное значение имеет социальная зрелость группы. Формирование положительных черт личности происходит более успешно в коллективах и м енее успешно — в группах общения типа ассоциации. Более того, в ряде случ аев незрелость группы в социальном плане может отрицательно сказаться на личности спортсмена. В спортивных группах — корпорациях, где каждый спортсмен обеспокоен исключительно собственными успехами, формируетс я индивидуалистическая установка, которая в условиях трудных испытани й (на фоне нервно-психического истощения спортсменов) может приводить к возникновению острых внутригрупповых конфликтов. Членам таких групп с войственны конформизм, чувство тревожности, субъективность в оценке личности партнеров и неадекват нос ть самооценки. Стабилизация группы — безусловно, положительный момент. Но в некоторых и, в общем, нередких случа ях она становится тормозом дальнейшего развития группы, так как способс твует утрате гибкости ее, трафаретности реакций, тому, что в спорте ч асто именуется академизмом. Исс ледования показали, что стандартизирующие процессы приводят к единооб разию эмоций в группе. Устранить установившийся «стиль», расшатать изли шне конформную конструкцию подчас не только желательно, но и необходимо . Терапия таких групповых состояний складывается из разнообразных возд ействий, в том числе некоторого изменения состава и даже организации цел енаправленной и контролируемой конфликтной напряженности. В ряде случаев тренер, по-видимому, не должен бояться некоторого осложне ния отношений между отдельными членами коллект ива, раз умно используя конфликт ность как источник новых э моций и идей, препятствующих «застыванию» группы. Длительное общение на сборах с одними и теми же парт нерами даже при социальной зрелости группы может приводить к такому неб лагоприятному явлению, как эскапизму — избеганию партнеров. Следствием этого является развивающ аяся в первоначально психически здоровом коллективе несовместимость ( о которой речь пой д ет ниже). Ст ремление и одновременно невозможность избежать навязанной на сборах с истемы общения, излишнего объема контактов (с точки зрения потребностей спортсмена) приводят к неадекватной оценке партнеров, появлению агресс ивных тенденций, резкому снижению эффективности деятельности спортсме на и группы в целом (О. А. Ильин). 7. Социально-психологические аспекты комплектования спортивн ых команд Психологические особенности комплектования клу бных команд. Клубные команды характеризуются, как п равило, спортивными традициями, спецификой организации игры, своими спо ртивными притязаниями, длительностью совместного общения игроков. В кл убных командах опытные игроки чувствуют себя как дома. Однако новички ис пытывают ряд психологических трудностей, которые должны учитываться т ренерами и по возможности нейтрализовываться. Вхождение человека в новый коллектив всегда связано с периодом адаптац ии. Одним это дается легче, другим — труднее. Новичку не просто войти в команду. Волнение не позволяет перспективному футболисту проявить себя в первой игре. Так случилось и с В. Ивановым, буду щим центрфорвардом «Торпедо» и сборной страны. После игры расстроенный футболист, мысленно прощаясь с командой, стягивал майку, когда услышал н егромкий разговор ветеранов о себе. Известные на всю страну мастера высо ко оценивали его игру и предсказывали ему большое будущее в футболе. «От волнения не осталось и следа, — рассказывал Валентин Козьмич, ныне т ренер одной из ведущих команд страны. — Появилось страстное желание опр авдать оценку». Только через несколько лет, став одним из лидеров команды, Иванов узнал, ч то когда в команду приходил новичок, тренер В. Маслов просил двух-трех вет еранов дать высокую оценку его игре в разговоре между собой, но так, чтобы тот разговор он как бы случайно услышал. Успешность вхождения новичка в команду зависит от многих факторов, в час тности от свойств его личности. Одним из них является конформность. Конформность — это склоннос ть к добровольному изменению ожидаемых оригинальных реакций в сторону реакции окружающих. Однако если стремление или социальные установки, ко торые уже имелись у личности, совпадают с таковыми у всей группы, в котору ю он попадает, то речь уже не идет о конформности. Значение конформности состоит в том, что облегчается осуществление еди нообразия поведения всей группы. Когда человек принимает мнение группы вопреки бывшему у него собственному мнению, его относят к конформистам. Когда же член группы не соглашается с навязываемым ему группой мнением, он относится к нонконформистам. Явления конформности разнообразны. Различают внешнюю и внутреннюю кон формность. При внешней конформности человек возвращается к своему преж нему мнению, как только групповое давление прекращается. При внутренней конформности человек сохраняет принятое групповое мнение и в том случа е, когда давление группы прекратилось. Ее называют еще внутригрупповой с уггестией (внушаемостью). Внушение, направленное на члена коллектива, на много эффективнее воздействия на относительно изолированную личность . Объясняется это тем, что при внушении в коллективе на личность действуе т не только один человек (тренер, педагог), но и каждый член коллектива, то е сть имеет место множественное взаимовнушение. При этом большое значени е для силы давления группы на личность имеет ее численный состав. Если на индивида действуют два-три человека, эффект группового давления почти н е проявляется. Три-четыре человека выяв л яют эффект группового давления, однако дальнейшее увеличени е численности группы не приводит к усилению конформности. Кроме того, им еет значение единодушие давления группы. Поддержка даже одного члена гр уппы резко повышает сопротивляемость человека групповому давлению, а и ногда и сводит его на нет. Степень подчинения человека группе зависит и от ряда других факторов. Ва жнейшими из них являются: 1) индивидуальные различия : среди детей и юношей конформистов больше, чем среди взрослых; женщины бо лее податливы групповому давлению, чем мужчины; 2) трудность решаемой задач и: чем задача труднее, тем в большей мере личность подчиняется группе; чем более неясна задача и чем неоднозначнее принимаемые решения, тем конфор мность выше; 3) статус спортсмена в груп пе: чем выше статус, тем в меньшей мере проявляется конформность; 4) характер групповой прина длежности: по своей воле или по принуждению вошел спортсмен в команду; ес ли он влился в команду независимо от собственного желания, психологичес кое подчинение часто только поверхностное, но если команда выбирается д обровольно, ее влияние на человека глубже; 5) привлекательность коман ды для индивида: команде, являющейся для спортсмена референтной, он подч иняется легче; 6) характер соревнования: е сли группа соревнуется с другой группой, конформность увеличивается, ес ли соревнуются между собой члены группы, конформность уменьшается; 7) степень социальн ой зрелости группы: внушающее влияние диффузной группы на человека проя вляется в большей степени, чем влияние коллектива. Это парадоксальное на первый взгляд явление объясняется тем, что в незнакомой или неорганизов анной группе в условиях недостатка сведений о ее членах повышается внуш аемость. В коллективе человек сознательно и избирательно реагирует на м нение каждого, придавая большее значение мнению референтных для себя ли ц и отвергая мнение других, не являющихся для него в данный момент автори тетом. В результате может снижаться взаимовнушающее действие. Легкость установления межличностных контактов новичка с группой завис ит и от такой личностной характеристики, как общительность. Для замкнуты х лиц необходимость устанавливать контакты с другими людьми может выст упать как фактор напряженности. Однако главные трудности вхождения новичка в команду связаны с отсутст вием у него высокого авторитета в спортивном мире. Часто над ним давлеет ореол, окружающий знаменитых спортсменов, членов команды, в которую он п риглашен. Повышается его моральная ответственность за удачи и неудачи к оманды. В этих условиях важно, чтобы команда приняла новичка и оказывала ему моральную и деловую поддержку. Отсутствие достаточного уровня мастерства и высокого социального стат уса в спортивном мире может привести к возникновению у молодых спортсме нов ряда неблагоприятных психологических черт: недостаточной общитель ности, слабого стремления к лидерству и утверждению собственного «я», сн иженному эмоциональному фону, напряженности. У новичков при всех прочих условиях резче выражены, чем у опытных спортсменов команды, озабоченнос ть и тревожность, более обозначены черты зависимости, нерешительности. С тепень тревожности, неуверенности зависит от трех оценочных факторов: с амооценки, ожидаемой оценки от команды и оценки самим спортсменом коман ды. Чем ниже самооценка, хуже оценка со стороны команды и выше оценка кома нды самим спортсменом, то есть чем более референтной она для него являет ся, тем больше шансов на то, что у спортсмена возникнет тревожность. В связ и с этим необходимо использовать ряд педагогических мер, снижающих отри цательные психологические феномены у новичков команд мастеров. Прежде всего, тренер должен сф ормировать доброжелательное отношение группы к новичкам, создать в ком анде такую атмосферу, чтобы успехи и неудачи последних были успехами и н еудачами всей группы, чтобы новички почувствовали, что их деятельность з начима для коллектива. Очень важно найти для новичка товарища среди членов команды. Это благопр иятно скажется на его социальном самочувствии в команде. Примером использования этих положений в практике спорта может служить исследование, проведенное Л.Д. Гиссеном и Ю.А. Коломейцевым на нескольких группах пловцов. Целенаправленная работа психологов и тренеров, участи е членов групп в создании положительного психологического климата для лиц с низким социометрическим статусом (а к ним относятся и новички) прив ели к повышению статуса этих лиц в группе, изменили отношение к трениров очному процессу и нередко повышали спортивные результаты (Гиссен Л.Д., Коломейцев Ю.А. Возможность вл ияния на статус спортсмена в к оманде с целью повышения его мастерства и спортивной результативности. Тренеру при проведении такой работы с новичками следует больше опирать ся на мнение референтной группы. Правда, если референтная группа находит ся вне пр еделов команды, в кото рой спортсмен тренируется, то низкий социальный статус не очень волнует спортсмена, а его изменение не ведет к росту мастерства. Отношения между о сновными и запасными участниками команд В командах мастеров сложным является вопрос о взаи моотношениях основных и запасных игроков. Многие тренеры считают, напри мер, что в сборных командах не до лжно быть деления на основных и запасных. Эта позиция способст вует сплочению коллектива, устранению напряженности во взаимоотношени ях между игро кам и. Известный волейболист Г. Мондзолевский говорил: «Мне из собственной пра ктики известно, что неуверенность в определении состава отрицательно о тражается на обстановке в коллективе. Создается ситуация, когда волейбо листы не знают, когда, где и с кем они будут играть в одной шестерке. И едины й коллектив перестает существовать. Исчезает атмосфера взаимного дове рия, уважения, доброжелательности. А как итог всего этого — неудачная иг ра» (См.: Советская Россия. 1975. 17 февраля). Таким образом, первой задачей руководства команды является точное опре деление делового социального статуса каждого игрока в команде. При комп лектовании команды из игроков разного уровня мастерства такое деление неизбежно и важно, чтобы оно не приводило к разделению команды на две группы, выступающие по отношению друг к другу как антагонистические. Несмотря на это, с п ортивная команда должна жить общими це лями и заботами. Между тем , обследование команд мастеров показывает, что часто межличност н ые отношения между основными и за пасными игроками оставляют желать луч ш его. Социометрическое обследование спортивных команд показа ло, что сплочен но сть среди зап асных игроков значительно ниже, чем среди игроков основного с о става, причем это выяснилось как по дело вой (игровой) структуре команд, так по эмоциональной. Возможно, причиной э того является то, что многие запас ны е игроки пришли в команды недавно и не сумели еще сплотиться. Н о также возмо жно, что их низкая сплоченность является следствием конкуренции за мес та в основном составе. Настораживает и то, что оценки запасных игроками основного состава и оце н ки запасными лиц своей групп ы довольно низкие как по деловым качествам (что, в п ринципе, соответствует истинному положению дел), та к и по эмоциональным (что, очев идно, несправедливо). В то же время игроки основного состава имеют высокий статус и по деловым, и по эмоциональным качествам, причем как по оценкам запасных, так и основных игро ков . Очевидно, здесь имеет место некоторая идеализа ция личности спорт см ена на ос новании его игровых качеств. И в то же время недостаточно высокое спо ртивное мастерство запасных игр оков приводит к тому, что они не очень вы соко оцениваются и как личности. Это обстоятельство, вольно или невольно, если и не делит команду на две группи ровки (лидеров и отверг аемых), то, во всяком случае, дифференцирует на «почитаемых» и «пренебрег аемых». Очевидно, последним трудно в таких условиях показывать хорошую и гру и жить в команде коллективно. Они долгое время могут находиться на вт орых ролях, и не каждый из них, особенно с высо ким уровнем притязаний, может это долго выдержать. Только п равильная во с питательная раб ота тренера и поддержка коллектива позволяют сгладить эти неприятные в социально-психологическом отношении моменты жизни спортив ной команд ы. Проиллюстрирую процесс созревания спортивной команды и установления о днородности ее эмоциональной структуры данными исследования В. Навроц кой (Анализ и формирование структуры межличностных отношений в спортив ном коллективе (экспериментальные исследования, проведенные в команде польских велосипедистов-шоссейников). В одной из наблюдавшихся команде велогонщиков были как опытные спортсмены (костяк команды), так и новички. По мере становления коллектива структура его менялась не только за счет взаимоотношений между первыми, но и за счет взаимоотношений среди вторы х, а также установления свя зей между обеими группами. Как видно на рис. 1 - а, если на первом сборе среди молодых спортсменов взаимоположи тельные выборы отсутствовали, а связи с ведущей группой спортсменов был и односторонне направленными (новички выбирали опытных, а те новичков — нет), то на четвертом сборе ( рис. 1 - б) появились взаимосвязи как между молодыми спортсменами, так и между опытными и нови чками (за счет признания опытными лидеров среди молодых). Таким образом, если на первом сборе команда велосипедистов представлял а собой группировку опытных велосипедистов и новичков, не связанных дру г с другом, то на последнем сборе прослеживались четкое структурировани е всей команды, выделение подгрупп, установление связей между ними через их лидеров. Сплоченность команды значительно возросла как по деловой, т ак и по эмоциональной структуре. Особое положение в команде занимают игроки ближайшего резерва, которые выходят во время матча на замену основных игроков. Они занимают промежут очное положение по социальному статусу между игроками основного соста ва и запасными («глубоким резервом»). У игроков ближайшего резерва нет ст атусно-ролевой определенности, поэтому нередко у них имеется внутрилич ностный конфликт, приводящий к проявлению повышенной тревожности, конф ормизму, неадекватному уровню притязаний (отказ тренера поставить их на игру расценивается ими как незаслуженная обида), снижению фрустрационн ого порога (табл. 1). Таблица 1 Таблица 1 Проявление лично с тных особенностей в зависимости от положения спортсменов в составе команды, усл. ед. (по А.В. Рыжонкину) Личностные особенности Игроки осно вного состава Игроки ближайшего резерва Игроки "глубокого" запаса Тревожность 19 32 24 Нейротизм 13 22 16 Фрустрационный порог 40 71 38 Конформизм 0,28 0,69 0,37 Уровень притязаний 11,0 5,8 7,2 Социально-психо логические особенности комплектования сборных коман д В сборные собирают сильнейших игроков, которые у се бя в командах являются формальными и неформальными лидерами. Попытки об ъединить этих игроков для совместной игры часто не приносят желаемого р езультата, наоборот, расстраивают уже налаженные групповые действия. Кр оме того, тренеры сборных имеют, как правило, ограниченное время для форм ирования желаемой направленности установок (тактического мышления) и м ежличностных отношений между членами команды. Поэтому перед тренерами сборных стоит много социально-психологических проблем. Именно поэтому до сих пор обсуждается вопрос о том, по какому принципу до лжны комплектоваться сборные — на базе клубных команд (например, чемпио на страны) или из различных сильнейших игроков. Оба способа имеют преиму щества и недостатки. Так, преимущество первого способа состоит в том, что тренер сборной, являясь одновременно и тренером команды-чемпиона, имеет костяк, на который он может опираться при проведении своей линии в коман де. Недостаток же состоит в том, что игроки базовой команды могут обособл яться в отдельную группу, поддерживать друг друга в ряде конфликтных сит уаций, принижать достоинства спортсменов из других команд, то есть посту пать субъективно. Об этом свидетельствует обследование, проведенное мн ой в одной сборной команде страны, сформированной на базе команды-чемпио на. При первом обследовании (в начале комплектования команды при расширенн ом ее составе и при наличии вследствие этого конкуренции между игроками за место в сборной) проявились четкие различия в оценке игроками базовой команды друг друга и остальных спортсменов, являющихся представителям и других клубов. Партнеров из своей (базовой) команды они оценили в полтор а раза выше и по игровым, и по эмоциональным качествам. Игроки из других кл убов подошли к оценкам более объективно: они в среднем дали одинаковые о ценки , как себе, так и игрокам б азовой команды. При втором обследовании, когда сборная была уже окончательно сформиров ана, игроки базовой команды резко повысили оценку спортсменов из других клубов (исчезла конкуренция!), но сохранили все же ее на более высоком уров не для игроков-партнеров по клубной команде. Изменилась и оценка у игрок ов из других клубов: повысился уровень оценок, но для спортсменов базово й команды — в меньшей степени. Таким образом, эти данные показывают наличие некоторого антагонизма ме жду игроками базовой команды и остальными, особенно проявляющегося в пе риод формирования сборной команды. В подобной ситуации многое зависит от тренера; он должен одинаково добро желательно относиться ко всем игрокам и даже чуть строже — к игрокам св оей команды. Список используемой литератур ы: 1. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Пси хология физического воспитания и спорта. М.: AKADEMIA , 2000. 2. Джамагаров Т.Т,, Румянцева В.И. Лидерство в спорте. М.: ФиС. 1983. 3. Мальчиков А.В. Социально-психологические основы управления с портивной командой. Смоленск, 1987. 4. Марищук В.Л., Блудов Ю.М. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1982. 5. Найдиффер О. М. Психология соревнующегося спортсмена. М.: ФиС, 1979. 6. Новиков М. А . В сб.: Психологическая подготовка спортсменов разн ых видов спорта к соревнованиям. М.: ФиС, 1968. 7. Параносич В., Лазаревич Л. Психодинамика спортивной группы. М.: ФиС, 1977. 8. Петровский А. В., Шпалинский В. В. Социальная психология коллекти ва. М., 1978. 9. Пилоян Р.А. Мо тивация спортивной деятельности. М.: ФиС, 1984. 10. Психология и современный сп орт. М.: ФиС, 1973. (с. 72-85) 11. Родионов А.В . Психология спортивного поединка. М.: ФиС, 1968. 12. Рыжонкин А. В. О соотношении положения спортсмена в команде и характера про явления некото-х личностных особенностей: Тезисы докладов VII Всесоюзной конференции «Псих ология физи ческого воспитания и спорта». М., 1973. Ч. 2. С. 153. 13. Спортивная психология в тру дах отечественных специалистов: Хрестоматия. СПб.: Питер, 2002. 14. Станкин М. И . Учитель физической культуры: личность, общение. М ., 1993. 15. Теория и практика физической кул ьтуры. 1974. № 9.