Роль экскурсий в экологическом воспитании дошкольников

1. Значение экскурсий Экскурсии - один из видов занятий и основная форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из трудоёмких и сложных форм обучения. П роводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Это своего рода заняти я под открытым небом. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстанов ке познакомить детей с объектами и явлениями природы. На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и условиями их оби тания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимо связях в природе. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, во зникновению интереса к природе. Велика роль экскурсий в эстетическом воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эс тетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на во здухе, с движением, что содействует укреплению здоровья. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный материал для последующих на блюдений и работ в группе, в уголке природы (растения, ветки деревьев и кус тарников, ракушки и т. д.). Как писал В. А. Сухомлинский, у ребёнка необходимо воспитывать любовь «ко всему, что не может жить без ласковой человеческой руки, без чувствитель ного человеческого сердца. Речь идёт о любви к живому и беззащитному, сла бому и нежному». Задачи образовательного компонента экскурсии заключаются в освоении д етьми системы экологических представлений и элементарных (предметных) понятий о природе. Развивающий компонент экскурсий стимулирует формирование: § навыков наблюдения и н аблюдательности как таковой § сенсорных способностей (умение видеть разнообразные признаки объектов: цвет и его оттенки, пространств енное расположение, разнообразие форм, фактуры и пр.) § мыслительных процессов (анализ а, сравнения, обобщения, классификации, умения устанавливать связи, разн ые по характеру и степени слож ности) § воображен ия и творческих способностей. При разработ ке экскурсии важно ставить и решать комплекс задач воспитательного, обр азовательного и развивающего характера. 2. Виды экскурсий По характеру решаемых педагогических задач можно выделить четыре разновидности экскурсий: природоведческая, экологичес кая, на сельскохозяйственный объект, экскурсия эстетического характер а. Природоведческая экскурсия традиционно решает задачу знакомства с при родой, т.е. накопление представлений о разнообразии объектов живой приро ды и их характерных особенностях. Экологическая экскурсия направлена на освоение детьми разнообразных б иоценологических связей в мире природы: · между органами животн ых и растений и их функциями · между средой обитания живых сущ еств и особенностями их строения и образа жизни · между состоянием конкретных жи вых объектов и условиями их существования · между различными живыми сущест вами в одной экосистеме. Экскурсии на сельскохозяйственные объекты помогают детям освоить представления о т руде людей. Это экскурсии в поле (вспашка, сев, уборка урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, в огород, в ягодник, на ферму, в оранжерею, на выста вки цветов, птиц, рыб, в зоопарк и др. Посещение этих объектов даёт возможн ость показать детям, как человек влияет на природу, выращивает растения и животных, ухаживает за ними. Основная цель экскурсии - показать, что и дл я какой цели делают люди, как используют машины, как относятся к своему тр уду, каковы его результаты. Экскурсии эстетического характера помогают ребён ку научиться воспринимать красоту природы и развивают культуру его чув ств. Используя различные педагогические приёмы, во спитатель способствует тому, что дети от общения с природой получают неи згладимые впечатления. В то же время задачи нравственного и эстетическо го воспитания детей можно и нужно решать при организации и других видов экскурсий. Вместе с тем, использование всех разновидностей экскурсий направлено н а воспитание любви к природе и осознанное и бережное отношение к ней. 3. Содержание экскурсий, структура. Структура экскурсии: Ш вводная беседа Ш коллективное наблюдение Ш индивидуальное самостоятельн ое наблюдение детей Ш сбор материала Ш игры детей с собранным материал ом Ш заключительная часть, во время которой воспитатель подводит итог экскурсии и напоминает от необходим ости бережного отношения к природе. Экскурсии за пределы детского сада проводятся со средней, старшей и подготовительно й группами. С младшими группами рекомендуются наблюдения на своём земел ьном участке и только во вторую половину года короткие экскурсии на луг, в парк (лес). Подготовка воспитателя. Заключаются, прежде всего, в определении цели экску рсии и отборе программного содержания. Намечает воспитатель экскурсию, исходя из требований программы и особенностей окружающей местности. Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилучший путь к нему - не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. При определени и расстояния до места экскурсии следует исходить из физических возможн остей детей. Продолжительность пути до выбранного места (в одну сторону) не должна превышать в средней группе 30 мин, в старшей и подготовительной к школе группах - 40-50 мин. При этом следует учитывать особенности дороги, сос тояние погоды. Как бы ни было знакомо воспитателю место экскурсии, необходимо за день, з а два до неё осмотреть его. Побывав на месте будущей экскурсии, воспитате ль уточняет маршрут, находит нужные объекты, намечает содержание и объём тех знаний, которые должны получить дети о данном круге явлений, последо вательность проведения отдельных частей экскурсии, устанавливает мест а для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей. Предв арительное ознакомление с местом будущей экскурсии даёт возможность н е только уточнить и конкретизировать план, но и продумать приёмы её веде ния. Для того чтобы экскурсия была интересной, воспитателю надо подготов ить стихи, загадки, пословицы, игровые приёмы. Подготовка детей Начинается с сообщения воспитателем цели экскурси и. Ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно собрать. Воспитанники должны знать, что экскурсия - это занятие, которое проводит ся не в группе, а в природе и на сельскохозяйственном объекте, поэтому на э кскурсии необходимо быть дисциплинированным и внимательным. Воспитате ль напоминает детям правила поведения на улице. При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Дети должны быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном. К экскурсии воспитателю следует подготовить экскурсионное снаряжение и оборудование для размещения собранного материала в уголке природы. Хо рошо привлечь к его подготовке детей. Это способствует возбуждению у них интереса к предстоящей экскурсии. Ниже приводится примерный перечень оборудования, необходимого на экск урсиях в природу: Оборудование для сбора растений: Лопатки или совочки для выкапывания растений — 3. Нож складной для срезания веток с дерева или кустарника — 1. Папки для растений — 2. Корзиночки для шишек, листьев — 2. Сачки водяные для вылавливания растений из водоемов — 2. Ведерки полиэтиленовые (или корзинки) для переноски растений — 2— 3. Оборудование для сбора животных: Сачки воздушные для ловли насекомых в воздухе — 1— 2. Сачки водяные для вылавливания животных из водоема — 1— 2. Коробки с отверстиями для переноски животных — 4— 5. Посуда для переноски водных животных — 2— 3. Всё оборудование должно находиться в определённом месте. Перед экскурс ией воспитатель должен тщательно продумать, какой материал собрать для дальнейшей работы в группе и какое оборудование в связи с этим взять с со бой. Работа после экскурсии. Знания, полученные на экскурсии, расширяются и закр епляются на занятиях, в играх, в наблюдениях в уголке природы за принесен ными объектами. Сразу же после возвращения с экскурсии собранный матери ал необходимо разместить в уголке природы (растения поставить в вазы, цв еточные горшки; животных поместить в аквариум, террариум, садки), за расте ниями и животными организовать наблюдения. Через 2— 3 дня после экскурсии воспитатель проводит занятия с использова нием раздаточного материала, рисование, лепку, дидактические игры с прир одным материалом, читает художественную литературу, заслушивает расск азы детей о том, где были и что видели. В заключение проводится обобщающая беседа. Планируя беседу после экскурсии, воспитатель должен поставить вопросы так, чтобы в памяти детей восстановить весь ход экскурсии, подчеркнуть н аиболее важные в образовательном и воспитательном отношении моменты, п одвести их к установлению связей между явлениями. 4. Методика организации и проведения экскурсий Природоведческая экскурсия. Природоведческая экскурсия включает вводную бесе ду, коллективное наблюдение, индивидуальные самостоятельные детские н аблюдения и сбор природного материала, игры ребят с собранным материало м, заключительную часть, где воспитатель, подводя итог, обращает внимани е детей на общую картину природы. Построение экскурсий и последовательн ость их проведения варьируются в зависимости от цели, от сезона. Приведя детей к месту экскурсии, воспитатель в краткой беседе напоминает цель за нятия, дает им осмотреться, затем дети приступают к наблюдению намеченны х объектов и явлений природы. Основная часть экскурсии — коллективное наблюдение. Здесь решаются ос новные программные задачи занятия. Воспитатель помогает детям подмети ть и осознать характерные признаки предметов и явлений. Это достигается различными приемами. Воспитатель дополняет наблюдения своим рассказом и пояснением. Основное внимание в наблюдении уделяется вопросам, вопросам-заданиям, з аставляющим детей рассматривать предмет, сравнивать, находить отличие и сходство, устанавливать связь между явлениями природы. Показывая тот или иной предмет, педагог должен позаботиться о том, Полезно в процессе наблюдения явлений использовать произведения детск ой художественной литературы, стихотворения, загадки. Обращение к поэзи и должно быть естественным, ненавязчивым. Сочетание различных приемов и удельный вес каждого могут видоизменяться в зависимости от цели и содер жания экскурсии. По окончании основной части надо дать детям возможност ь удовлетворить любознательность в индивидуальных самостоятельных на блюдениях и сборе природоведческого материала. Однако, давая задание со брать материал, следует строго ограничивать его количество, с тем, чтобы сосредоточить внимание ребят только на определенных растениях или жив отных и, кроме того, решать задачи воспитания бережного отношения к прир оде. Когда дети работают самостоятельно, воспитатель не должен оставаться п ассивным наблюдателем. Иногда надо показать, как выкапывать растение, ср езать ветку и т. д. Однако нельзя всю работу выполнять за детей. Собранный материал сортируют, раскладывают по папкам, корзинкам, часть его использ уют для игр и упражнений. В играх дети закрепляют знания о характерных особенностях предметов, вы ражают словами их качество, запоминают названия растений и их частей. Це лесообразны игры: «Узнай по запаху», «Угадай по описанию», «Ветка, ветка, г де твоя детка?» , «Раз, два, три — к ясеню (липе) беги!» и др. Сельскохозяйственная экскурсия. Сельскохозяйственные экскурсии разнообразны: в по ле (вспашка, сев, сбор урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, на огор од, в ягодник, на ферму, в оранжерею, ботанический сад, парники, птичники и т . д. Они дают возможность наглядно показать, как человек воздействует на п рироду, как выращивает растения и животных. Здесь дети знакомятся с осно вными трудовыми операциями. Своеобразие этих экскурсий состоит в том, что дети могут наблюдать и дея тельность человека, и природу, на которую он воздействует. Важно также по казать, что и для какой цели делают люди, как и какие машины используют, ка к относятся к труду, как строят, заботятся о хороших взаимоотношениях, ре зультатах труда. Экскурсия на сельскохозяйственные объекты начинается с предварительн ой беседы. Ее задача — вызвать интерес к предстоящим наблюдениям. В зада чу самой экскурсии входит рассматривание объектов труда (растений, живо тных) и наблюдение самого процесса труда взрослых. Воспитатель обращает внимание на способы использования механизмов и машин. Хорошо, когда по х оду экскурсии дети сами выполняют в помощь взрослым какое-либо дело (кор мят животных, собирают колоски и т. д.). Дети участвуют в беседе со взрослым и, слушают рассказ о труде. При подготовке к сельскохозяйственным экскурсиям воспитатель прежде с ам знакомится с объектом наблюдения, получает разрешение на проведение экскурсии, договаривается о времени посещения, об участии детей в труде, определяет содержание беседы детей с рабочими. 5. Практическое задание: конспект экскурсии «Экскурсия в оранжерею » Задачи: Закрепить представление детей о том, что для роста растений нужны свет, тепло, хорошая почва (зимой растения выращиваются в оранжереях и теплицах; здесь растут красивые цветы, свежие овощи; для тог о чтобы растения нормально росли и развивались, им создают условия, близ кие к естественным); воспитывать уважение к труду взрослых, чувство радо сти от общения с природой; формировать умения устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой природе и состоянием растений. Подготовка к экскурсии: Экскурсию лучше провести во время цветения некото рых растений. Договориться с садовником о маршруте и содержании беседы с детьми. Ход экскурсии: Придя в оранжерею или теплицу, воспитатель обращае т внимание детей на обилие зелени. Воспитатель: Ребята посмотрите как здесь много зел ёных растений! Воспитатель: А у нас на участке растения зелёные? Дети: Нет Воспитатель: Почему? Объясните? Дети сравнивают состояние растений в оранжерее с состоянием растений н а участке детского сада. Дети: Потому, что на улице зима. Воспитатель: Посмотрите-ка, сколько градусов на термометре? ( Воспитатель подводит детей к термометру. ) Воспитатель: А на улице, какая сейчас погода - тёплая или холодная? Дети: Холодная. Воспитатель: Зачем включены светильники, если сейчас день? (Воспитатель помогает правильно и полно ответить д етям, если они затрудняются) Далее воспитатель с детьми обходят 2-3 павильона ора нжереи, рассматривают растения находящиеся здесь постоянно. Хорошо, есл и один из сотрудников расскажет о некоторых из них - где растут в природе, как о них заботятся в оранжерее. В маршрут экскурсии следует включить и те павильоны, где выращиваются ов ощи и декоративные растения. Воспитатель: Какие из этих растений вы знаете? (Дети называют знакомые растения) Воспитатель: Посмотрите, в какой земле их выращивают? Дети: В мягкой, удобренной. Воспитатель: Сейчас растения будут поливать, давайте понаблюдаем. (Воспитатель с детьми смотрят, как поливают растения) Воспитатель: Это называется искусственным дождём. Работник оранжереи рассказывает, для кого они выра щивают цветы и овощи. (Если работника нет, то воспитатель рассказывает об этом сам). Воспитатель: Скажем большое спасибо ! Дети: Спасибо Воспитатель: Вам понравилась экскурсия? Дети: Да Воспитатель: Что вы поняли? Дети: Что зимой растения и овощи выращивают в теплицах. За ними ухаживают люди и т. д. Воспитатель: А сейчас мы отправляемся в детский сад. Список литературы: 1. Каменева Л.А., А.К.Матвеева, Л.М.Маневцова и др. Как знакомить дошкольников с природой . - М.: Просвещение, 1983г. 2. Маневцова Л. М. Листок на ладони. - СПб. : Детство-Пресс, 2004г. 3. Мир природы и ребёнок/под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - СПб. : Изд-во «Акцидент» , 1998г. 4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитани я дошкольников. - М.: Академия, 2001г.