Вход

Роль экскурсий в экологическом воспитании дошкольников

Реферат по педагогике
Дата добавления: 15 февраля 2009
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 106 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
1. Значение экскурсий Экскурсии - один из видов занятий и основная форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из трудоёмких и сложных форм обучения. П роводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Это своего рода заняти я под открытым небом. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстанов ке познакомить детей с объектами и явлениями природы. На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и условиями их оби тания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимо связях в природе. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, во зникновению интереса к природе. Велика роль экскурсий в эстетическом воспитании детей. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эс тетических чувств. Экскурсии в природу связаны с пребыванием детей на во здухе, с движением, что содействует укреплению здоровья. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный материал для последующих на блюдений и работ в группе, в уголке природы (растения, ветки деревьев и кус тарников, ракушки и т. д.). Как писал В. А. Сухомлинский, у ребёнка необходимо воспитывать любовь «ко всему, что не может жить без ласковой человеческой руки, без чувствитель ного человеческого сердца. Речь идёт о любви к живому и беззащитному, сла бому и нежному». Задачи образовательного компонента экскурсии заключаются в освоении д етьми системы экологических представлений и элементарных (предметных) понятий о природе. Развивающий компонент экскурсий стимулирует формирование: § навыков наблюдения и н аблюдательности как таковой § сенсорных способностей (умение видеть разнообразные признаки объектов: цвет и его оттенки, пространств енное расположение, разнообразие форм, фактуры и пр.) § мыслительных процессов (анализ а, сравнения, обобщения, классификации, умения устанавливать связи, разн ые по характеру и степени слож ности) § воображен ия и творческих способностей. При разработ ке экскурсии важно ставить и решать комплекс задач воспитательного, обр азовательного и развивающего характера. 2. Виды экскурсий По характеру решаемых педагогических задач можно выделить четыре разновидности экскурсий: природоведческая, экологичес кая, на сельскохозяйственный объект, экскурсия эстетического характер а. Природоведческая экскурсия традиционно решает задачу знакомства с при родой, т.е. накопление представлений о разнообразии объектов живой приро ды и их характерных особенностях. Экологическая экскурсия направлена на освоение детьми разнообразных б иоценологических связей в мире природы: · между органами животн ых и растений и их функциями · между средой обитания живых сущ еств и особенностями их строения и образа жизни · между состоянием конкретных жи вых объектов и условиями их существования · между различными живыми сущест вами в одной экосистеме. Экскурсии на сельскохозяйственные объекты помогают детям освоить представления о т руде людей. Это экскурсии в поле (вспашка, сев, уборка урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, в огород, в ягодник, на ферму, в оранжерею, на выста вки цветов, птиц, рыб, в зоопарк и др. Посещение этих объектов даёт возможн ость показать детям, как человек влияет на природу, выращивает растения и животных, ухаживает за ними. Основная цель экскурсии - показать, что и дл я какой цели делают люди, как используют машины, как относятся к своему тр уду, каковы его результаты. Экскурсии эстетического характера помогают ребён ку научиться воспринимать красоту природы и развивают культуру его чув ств. Используя различные педагогические приёмы, во спитатель способствует тому, что дети от общения с природой получают неи згладимые впечатления. В то же время задачи нравственного и эстетическо го воспитания детей можно и нужно решать при организации и других видов экскурсий. Вместе с тем, использование всех разновидностей экскурсий направлено н а воспитание любви к природе и осознанное и бережное отношение к ней. 3. Содержание экскурсий, структура. Структура экскурсии: Ш вводная беседа Ш коллективное наблюдение Ш индивидуальное самостоятельн ое наблюдение детей Ш сбор материала Ш игры детей с собранным материал ом Ш заключительная часть, во время которой воспитатель подводит итог экскурсии и напоминает от необходим ости бережного отношения к природе. Экскурсии за пределы детского сада проводятся со средней, старшей и подготовительно й группами. С младшими группами рекомендуются наблюдения на своём земел ьном участке и только во вторую половину года короткие экскурсии на луг, в парк (лес). Подготовка воспитателя. Заключаются, прежде всего, в определении цели экску рсии и отборе программного содержания. Намечает воспитатель экскурсию, исходя из требований программы и особенностей окружающей местности. Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилучший путь к нему - не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. При определени и расстояния до места экскурсии следует исходить из физических возможн остей детей. Продолжительность пути до выбранного места (в одну сторону) не должна превышать в средней группе 30 мин, в старшей и подготовительной к школе группах - 40-50 мин. При этом следует учитывать особенности дороги, сос тояние погоды. Как бы ни было знакомо воспитателю место экскурсии, необходимо за день, з а два до неё осмотреть его. Побывав на месте будущей экскурсии, воспитате ль уточняет маршрут, находит нужные объекты, намечает содержание и объём тех знаний, которые должны получить дети о данном круге явлений, последо вательность проведения отдельных частей экскурсии, устанавливает мест а для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей. Предв арительное ознакомление с местом будущей экскурсии даёт возможность н е только уточнить и конкретизировать план, но и продумать приёмы её веде ния. Для того чтобы экскурсия была интересной, воспитателю надо подготов ить стихи, загадки, пословицы, игровые приёмы. Подготовка детей Начинается с сообщения воспитателем цели экскурси и. Ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно собрать. Воспитанники должны знать, что экскурсия - это занятие, которое проводит ся не в группе, а в природе и на сельскохозяйственном объекте, поэтому на э кскурсии необходимо быть дисциплинированным и внимательным. Воспитате ль напоминает детям правила поведения на улице. При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Дети должны быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном. К экскурсии воспитателю следует подготовить экскурсионное снаряжение и оборудование для размещения собранного материала в уголке природы. Хо рошо привлечь к его подготовке детей. Это способствует возбуждению у них интереса к предстоящей экскурсии. Ниже приводится примерный перечень оборудования, необходимого на экск урсиях в природу: Оборудование для сбора растений: Лопатки или совочки для выкапывания растений — 3. Нож складной для срезания веток с дерева или кустарника — 1. Папки для растений — 2. Корзиночки для шишек, листьев — 2. Сачки водяные для вылавливания растений из водоемов — 2. Ведерки полиэтиленовые (или корзинки) для переноски растений — 2— 3. Оборудование для сбора животных: Сачки воздушные для ловли насекомых в воздухе — 1— 2. Сачки водяные для вылавливания животных из водоема — 1— 2. Коробки с отверстиями для переноски животных — 4— 5. Посуда для переноски водных животных — 2— 3. Всё оборудование должно находиться в определённом месте. Перед экскурс ией воспитатель должен тщательно продумать, какой материал собрать для дальнейшей работы в группе и какое оборудование в связи с этим взять с со бой. Работа после экскурсии. Знания, полученные на экскурсии, расширяются и закр епляются на занятиях, в играх, в наблюдениях в уголке природы за принесен ными объектами. Сразу же после возвращения с экскурсии собранный матери ал необходимо разместить в уголке природы (растения поставить в вазы, цв еточные горшки; животных поместить в аквариум, террариум, садки), за расте ниями и животными организовать наблюдения. Через 2— 3 дня после экскурсии воспитатель проводит занятия с использова нием раздаточного материала, рисование, лепку, дидактические игры с прир одным материалом, читает художественную литературу, заслушивает расск азы детей о том, где были и что видели. В заключение проводится обобщающая беседа. Планируя беседу после экскурсии, воспитатель должен поставить вопросы так, чтобы в памяти детей восстановить весь ход экскурсии, подчеркнуть н аиболее важные в образовательном и воспитательном отношении моменты, п одвести их к установлению связей между явлениями. 4. Методика организации и проведения экскурсий Природоведческая экскурсия. Природоведческая экскурсия включает вводную бесе ду, коллективное наблюдение, индивидуальные самостоятельные детские н аблюдения и сбор природного материала, игры ребят с собранным материало м, заключительную часть, где воспитатель, подводя итог, обращает внимани е детей на общую картину природы. Построение экскурсий и последовательн ость их проведения варьируются в зависимости от цели, от сезона. Приведя детей к месту экскурсии, воспитатель в краткой беседе напоминает цель за нятия, дает им осмотреться, затем дети приступают к наблюдению намеченны х объектов и явлений природы. Основная часть экскурсии — коллективное наблюдение. Здесь решаются ос новные программные задачи занятия. Воспитатель помогает детям подмети ть и осознать характерные признаки предметов и явлений. Это достигается различными приемами. Воспитатель дополняет наблюдения своим рассказом и пояснением. Основное внимание в наблюдении уделяется вопросам, вопросам-заданиям, з аставляющим детей рассматривать предмет, сравнивать, находить отличие и сходство, устанавливать связь между явлениями природы. Показывая тот или иной предмет, педагог должен позаботиться о том, Полезно в процессе наблюдения явлений использовать произведения детск ой художественной литературы, стихотворения, загадки. Обращение к поэзи и должно быть естественным, ненавязчивым. Сочетание различных приемов и удельный вес каждого могут видоизменяться в зависимости от цели и содер жания экскурсии. По окончании основной части надо дать детям возможност ь удовлетворить любознательность в индивидуальных самостоятельных на блюдениях и сборе природоведческого материала. Однако, давая задание со брать материал, следует строго ограничивать его количество, с тем, чтобы сосредоточить внимание ребят только на определенных растениях или жив отных и, кроме того, решать задачи воспитания бережного отношения к прир оде. Когда дети работают самостоятельно, воспитатель не должен оставаться п ассивным наблюдателем. Иногда надо показать, как выкапывать растение, ср езать ветку и т. д. Однако нельзя всю работу выполнять за детей. Собранный материал сортируют, раскладывают по папкам, корзинкам, часть его использ уют для игр и упражнений. В играх дети закрепляют знания о характерных особенностях предметов, вы ражают словами их качество, запоминают названия растений и их частей. Це лесообразны игры: «Узнай по запаху», «Угадай по описанию», «Ветка, ветка, г де твоя детка?» , «Раз, два, три — к ясеню (липе) беги!» и др. Сельскохозяйственная экскурсия. Сельскохозяйственные экскурсии разнообразны: в по ле (вспашка, сев, сбор урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, на огор од, в ягодник, на ферму, в оранжерею, ботанический сад, парники, птичники и т . д. Они дают возможность наглядно показать, как человек воздействует на п рироду, как выращивает растения и животных. Здесь дети знакомятся с осно вными трудовыми операциями. Своеобразие этих экскурсий состоит в том, что дети могут наблюдать и дея тельность человека, и природу, на которую он воздействует. Важно также по казать, что и для какой цели делают люди, как и какие машины используют, ка к относятся к труду, как строят, заботятся о хороших взаимоотношениях, ре зультатах труда. Экскурсия на сельскохозяйственные объекты начинается с предварительн ой беседы. Ее задача — вызвать интерес к предстоящим наблюдениям. В зада чу самой экскурсии входит рассматривание объектов труда (растений, живо тных) и наблюдение самого процесса труда взрослых. Воспитатель обращает внимание на способы использования механизмов и машин. Хорошо, когда по х оду экскурсии дети сами выполняют в помощь взрослым какое-либо дело (кор мят животных, собирают колоски и т. д.). Дети участвуют в беседе со взрослым и, слушают рассказ о труде. При подготовке к сельскохозяйственным экскурсиям воспитатель прежде с ам знакомится с объектом наблюдения, получает разрешение на проведение экскурсии, договаривается о времени посещения, об участии детей в труде, определяет содержание беседы детей с рабочими. 5. Практическое задание: конспект экскурсии «Экскурсия в оранжерею » Задачи: Закрепить представление детей о том, что для роста растений нужны свет, тепло, хорошая почва (зимой растения выращиваются в оранжереях и теплицах; здесь растут красивые цветы, свежие овощи; для тог о чтобы растения нормально росли и развивались, им создают условия, близ кие к естественным); воспитывать уважение к труду взрослых, чувство радо сти от общения с природой; формировать умения устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой природе и состоянием растений. Подготовка к экскурсии: Экскурсию лучше провести во время цветения некото рых растений. Договориться с садовником о маршруте и содержании беседы с детьми. Ход экскурсии: Придя в оранжерею или теплицу, воспитатель обращае т внимание детей на обилие зелени. Воспитатель: Ребята посмотрите как здесь много зел ёных растений! Воспитатель: А у нас на участке растения зелёные? Дети: Нет Воспитатель: Почему? Объясните? Дети сравнивают состояние растений в оранжерее с состоянием растений н а участке детского сада. Дети: Потому, что на улице зима. Воспитатель: Посмотрите-ка, сколько градусов на термометре? ( Воспитатель подводит детей к термометру. ) Воспитатель: А на улице, какая сейчас погода - тёплая или холодная? Дети: Холодная. Воспитатель: Зачем включены светильники, если сейчас день? (Воспитатель помогает правильно и полно ответить д етям, если они затрудняются) Далее воспитатель с детьми обходят 2-3 павильона ора нжереи, рассматривают растения находящиеся здесь постоянно. Хорошо, есл и один из сотрудников расскажет о некоторых из них - где растут в природе, как о них заботятся в оранжерее. В маршрут экскурсии следует включить и те павильоны, где выращиваются ов ощи и декоративные растения. Воспитатель: Какие из этих растений вы знаете? (Дети называют знакомые растения) Воспитатель: Посмотрите, в какой земле их выращивают? Дети: В мягкой, удобренной. Воспитатель: Сейчас растения будут поливать, давайте понаблюдаем. (Воспитатель с детьми смотрят, как поливают растения) Воспитатель: Это называется искусственным дождём. Работник оранжереи рассказывает, для кого они выра щивают цветы и овощи. (Если работника нет, то воспитатель рассказывает об этом сам). Воспитатель: Скажем большое спасибо ! Дети: Спасибо Воспитатель: Вам понравилась экскурсия? Дети: Да Воспитатель: Что вы поняли? Дети: Что зимой растения и овощи выращивают в теплицах. За ними ухаживают люди и т. д. Воспитатель: А сейчас мы отправляемся в детский сад. Список литературы: 1. Каменева Л.А., А.К.Матвеева, Л.М.Маневцова и др. Как знакомить дошкольников с природой . - М.: Просвещение, 1983г. 2. Маневцова Л. М. Листок на ладони. - СПб. : Детство-Пресс, 2004г. 3. Мир природы и ребёнок/под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - СПб. : Изд-во «Акцидент» , 1998г. 4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитани я дошкольников. - М.: Академия, 2001г.
© Рефератбанк, 2002 - 2017