Вход

Экологическая тропа

Реферат по педагогике
Дата добавления: 25 февраля 2003
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 423 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
План. 1. Введение… …………………………………………………… 2 2. История создания экол огической тр опы………………….… 3 3. Цели и задачи учебных экологических троп……………… .8 4. Типы учеб ных троп…………………………………………… 9 5. Организация экологической тропы : А ) Требован ия к выбору маршрута……………………… .13 Б ) Оборудование экологической тропы……… ………… .15 В ) Подготовка экскурсоводов………………….………… 16 6. Экологическая тропа и творческая деятельность школьников………… …………………………………………… 19 7.Заключение…………………………………………………… 23 8. Литература………………………………………………..… 25 Введение. Важнейшим ср едством экологиче ского образования является организация разнообразных видов деятель ности школьников непосредственно в природной среде , в мире природы . Данное положение требует создания «учеб ного кабинета в природе» . Уч ебная экологическая тропа — специально оборудованная в образовательных целях при родная террит ория , на которой создаются условия для вып олнения системы заданий , организующих и напра вля ющих деятельность учащихся в природном ок ружении . Задания выполняются во время экскурс ий , а также поле вого практикума. Марш ру т экологической тропы выбирается таким обра з ом , чтобы в нем были представлены не т олько участки нетронутой «дикой» природы , но и антропогенный лан дшафт . Это позволяет проводить сравнительное изучение естественной и преобразованной среды , изучать харак т ер природопреобразующей деятельности человек а , учиться прогнозировать всевозможные последстви я такой деятель ности. Экологическая тропа рассчитана на три категории посе т ителей : 1) педагогов и студентов ; 2) старших дошкольников , учащихся школ и ПТУ ; 3) род ителей , отдыхающих , организо ванных в экскур сионные группы и др. Обычно учебная экологическая тропа посеща ется орга низованно под руководством экскурсовода . Однако при на личии специально разработанных буклетов-путеводителей возможно и самостоятельно е озна комление с экспозицией тропы. Протяженность учебной тропы обусловливается време нем , в течение которого может проводиться экскурсия . Для взрослых (старшеклассников ) — это два , два с половиной часа — соответственно длина маршрута сос тавляет около двух килом етров . Для мал ышей проводятся ознакомитель ные экскурсии на отрезке маршрута продолжительностью в 30-40 мин . Школьники средних возрастов проходят на эк скурсии весь маршрут , но знакомятся не со всеми объекта ми (до 1,5 ч ) История создания экологической тр опы. Впервые понятие природная или экологическая тропа по явилась в США . В начале века лесничий Бентон Маккей предложил учредить нечто вроде «заповедника для пешеходов» – проложить тропу по Аппалачскому хребту . К 1922 году п ешеходная тропа через все Аппа лачи от штата Мэн на северо-западе до Джорджии на юго-востоке была готова , длина ее сос тавила 3300 км . И сразу же она сделалась любимым мес том отдыха и общения с природой многих американцев Востока США. Впоследстви и подобные тропы стали возникать в национ а льных парках Америки : сложные и прост ые по прохождению , длинные и короткие . Наи более из вестные из больших троп — Континентальная тропа в Скалистых горах и Тихо океанская на западном побережье США . Такие же т ро пы стали создавать в других странах ми ра : Кан аде , Франции , Великобритании , Швеции , Швейцарии , Кении , Индии , Японии и др. Более 15 лет идет работа по созданию учебны х троп в национальных парках Польской Нар одной Республики : Беловежском , Кампиносском , Бабьег орском и др . Они проходят главным образом по существующим туристским тропам и явля ются их составной частью. Большой популярностью пользуются учебные тропы в Чехословацкой Социалистической Республик е . Одни проложены по пещерам окрестностей охраняемой ландшафтной области «Моравский крас» («Мацоха» ), д ругие — в словацких горах «Мало й Фатры» («Стефа-ново — Нижние и Новые Диеры» , «Р азбойничья тропа» и др .). Интересен также о пыт организации троп при роды , накопленный в ГДР . В Росс ии еще до революции , в 1916 году , в Крыму , в 7 км от Судака вдоль скал была вырублена пеше ход ная тропа . Ее называют Голицынской , так как строи тельство " проводилось по указанию князя Л . С . Голицы на . Тропа проложена таки м образом , что посетитель может ознакомиться с многими природными объекта ми исключительн ой красоты и своёобра з ия Широкое распространение учебных и учебно-позна вательных троп на территорий бывшего СССР началось с начала 60-х годов . Инициатором их стал Тартуский кружок охраны природы — первое сту денческое природоохран ное объединение в нашей стране , образованное 1 3 марта , 1958 года под руководством Я. X. Эйларта — специали ста по вопросам теории и практики охраны природы , в частности создания учебных тро п . К на стоящему времени практически вся т ерритория Эсто нии , .включая национальный парк , ландшафтные заказ ники, зоны отдыха и пр осто лесные массивы , покрыта тщательно сплани рованной сетью учебных троп . Широ ко известны тропы Лахемаа — первого национального парка , орган изованного в 1971 году . Здесь по сетители могут ознакомит ься с валунными полями лед никового време ни и 200-летними борами (тропа по п-ов у Кясму ), ледниковыми озерами и камовым ре лье фом (тропа Вийтна ), растительностью бывших дюн и современных болот (тропа Вирусоо ) и многими другими природными объектами. Примерно в это же время стали создавать учеб ные и познавательно-рекреационные тропы и в соседних Прибалтийских республиках . В окрест ностях г . Бирш-тонас Литовской ССР большой популярностью у взрос лых и детей пользуется «Тропа зверей» с оригинально оформленными , стилизованными под различных живот ных п у нктами-остановками . Силами сотрудников дома-музея «Лесное эхо» недалеко от г . Д рускининкай уже около 30 лет существует тропа «Солнечная » . Все соору жения тропы выполнены из неде ловой древесины , обра ботанной , для долговечности по специальной методике . Троп а служит местом отдыха и познавательных экскурсий для многих тысяч людей , приезжающих со всех концов света. Оригинальные тропы созданы в лесничестве Швянтойи (Кретингский район ) На терр итории агробиологической станции Вильнюс ского пе дагогического институ та в Тамошаве создан а учебная экологическая тропа «Лебедь» . На ней будущие педагоги овладевают методикой работы с детьми в природе. Широкое распространение этого опыта в нашей стране затруднялось некоторыми организац ионными моментами . Необходимо было найти форму организа ции просветительных троп в п рироде . Причем нельзя было ограничивать задач у создания троп только расши рением природове дческих знаний . Время выдвигало и иную зад ачу — ц еленаправленного использования троп для формиров ания экологической культу ры населения , пр ежде всего учащейся молодежи . Это предъявляло новые требования не только к характеру маршрута тро пы , но и к их организаторам и пользователям . На тропах , которые получ или название учебных экологи ческих , основное внимание обращают не столь к о на знакомство с природными объектами , сколько на оценку деятельности человека в окружающей среде , как естест венной , так и преобразов анной . Опираясь на результаты экспериментов по 'созданию подобных маршрутов , Всероссий ское о бщество охраны природы прин яло решение распространить опыт создания учебных троп на территории России . С этой целью в к ороткое время было организо вано два республи канских семинара на базе действую щих троп «Измайловская» (в черте Москвы ) и «Пущинская » (Московская обл .), Результаты этих мероприятий не замедлили сказать с я . По данным отдела ВООП , всего за два года в разных уголках Российской Федерац ии было заложено более 120 учебных троп . В их созда нии в со дружестве с местными отделениями ВООП активное участие принимали студенты из дружин охраны природы различных вузов , советы по туризму и экскурсиям , турбазы , детские туристические станции и станции юных натуралистов , школьные лесничества , Дома пио неров , отдельные школы под руководством уч ителей географии и биологии . Парк культуры и отдыха г . Южно-Ур альска , ор ганизовал экологическую тропу в ест ественном бору , занимающем 15 га . Информационные щиты , уста новленные на тропе , имеют вид развернутой книги : на од ной «странице» плакат по охра не природы , на другой — текст о природных объект ах . Предназначена тропа для детей млад шего возраста , но может быть интересна и всем посетителям парка Первичная организация ВООП Комсомольского го сударственного заповедника (г . Комсомольск-на-Амуре ) оборудовала экологическую тропу , на которой установ лен о 30 красочных стендов и аншлагов. Большая часть троп в настоящее время сформировалас ь как турист ские маршруты выходного дня и достаточно насыщена экологической информацией (щитами , указателями , специальными буклетами ). В Краснодарском крае организовано или н аходится в стадии организации око ло 20 учебных троп. В 1985 году начали действовать тропа Паустовского и учебная тропа природы от Ласковского до Черного озера , проект которых создала Дружина по охране природы Рязанского клуба туристов . Они же оборудо ва ли и уста новили информационные щиты , соответственно 12 и 20 шт ., разработав для этого особую технологию , сравнительно несложную и удобную в эксплуатации. В Москве первая учебная экологическая тропа была со здана в 1981 году в Измайловском парке культуры и отдыха учащимися 446 средней школы под руководст вом лаборатории— экологического образования. Тропа де йствует в летне-осенний сезон . По ее маршр уту проводятся программные экскурсии для уча щихся этой и других школ района и гор ода . В порядке распространен ия опыта о рганизаторы , и старшеклассни ки проводят экскурсии для зарубежных специалистов , директоров и завучей московских школ , методистов и учите лей Москвы. Информацион ные щиты , установленные на тропе , привлекают внимание значительного числа посетителей л есопарка. Затем появились аналогичные тропы в С еребряном бору (школы № 57 и 143), в национальном парке «Ло синый остров» — Мытищинский лесопарк (школа № 767 и географи ческий факультет МГПИ им . В . И . Ленина ), в парке «Сокольники» (школа № 1 и МГПИ ) и в неко торых других местах . Все московские учебные тропы отличаются сравнительно малой про тяженностью (в среднем 1 — 2 км ), доступностью для посетителей (дорожки частично асфальтированы ), эко логической информативностью . Прекрасные по своей организации , информацио нному содержан ию и эстети ческим качествам тропы создают на Украине . Они носят название природных (тропа Ирпень — Беличи ), экологических («По реке Го рынь» ) и природных познавательных (Дахновская ). Создание учебных троп для на шей страны — дело доста точно н овое , но набирающее быстрые тем пы , особенно в последние годы . Разнообра зие форм и методов их создания позволяет в овлечь в эту деятельность довольно большой круг заинтересован ных организаций и широкую общественность . А это , в свою очередь , сп особствует р а сширению не только ч исла троп , но также и географии их рас пространения. Цели и зад ачи учебных экологических троп . Само название «учебная тропа природы» можно понима ть как «мы изучаем природу» и как «пр ирода нас учит» . Другими словами , прежде в сего цель соз дания тропы заключается в обучении и воспитании по сетителей . По с ловам известного американского эколога Олдо Л еопольда , «каждый участок леса должен давать своему владельцу не только доски , дрова и столбы , но еще и образование . Этот урожай м у дрости _всегда под р укой , однако его не всегда пожинают . С одной стороны , задачей тропы является своеобраз ный «природоведческий ликбез» , т . е . расширение у эк скурсантов элементарных сведений об об ъектах , процес сах и явлениях окружающей приро ды . С другой сторо ны , задача экскурсовод ов и проводников — научить сво их слушателей видеть , замечать различные проявления антропогенного ф актора , которые можно наблюдать в зоне мар шрута тропы , и уметь комплексно оценивать эти результаты воздействия человека на окружа ющую среду . Третья , в конечном итоге главная задача учебных троп, — способствовать воспита нию экологической куль туры поведения человекам /как части общей культуры взаимоотношений л юдей .друг с другом и отношения человека к природе ' Особенно широко.тропы. природы позволяют развернуть экологическое .образование и воспитание среди молодежи.Хорошо известно , что далеко не всегда ро дителям удается привить детям любовь к природе , же лание ее беречь и , что ещё сложнее , возбудить у каж дого будущего гражданина " ч у вство " ответственности за ее судьбу . Особенност ь процесса экологического обучения и воспитан ия на тропах природы состоит в том , чт о он строится на основе не непринужденног о усвоения информации , ценностных ориентации и идеалов , норм поведения в природном о кружении . Достигается это путем органичес кого соче тания отдыха и познания во врем я движения по маршруту тропы Что касается связи воспитания с отдых ом , то где , как не на природе , можно показать ее красоту , рани мость , а порой просто беззащитность перед нат иском чело века , убедить в том , что природа , по вы ражению Е . Евтушенко , сама «просит нашей п омощи , защиты и любви». Но любовь к природе , особенно у де тей , выросших в городских условиях , не при ходит сама собой — ее нужно пробудить . Исследования показывают , ч то дети школьного возраста , вклю чая старшеклассников , проявляют заботу и бережное отношение лишь к тем объектам природы , о которых они имеют достаточно глубокие и разносторонние зна ния , в .других случаях в их поведении проявляется нейтр ально-безразлично е отношение , а часто и просто отрицательное. . В основе этого лежит фен омен . непо нимания подростком , а затем и , взрослым состава нару шения , в своём поведении в окружающей природе. Наряду с решением задач обучения , воспитания и от дыха тропы природы при уме лой их организации способствуют и охране природы . Он и являются своего рода регулятором потока отдыхающих , распределяя их в относительно б езопасных для природы направлениях . Кроме тог о , тропа обеспечивает возможность соблюде ния природоохранного режима на о пределенной территории , так как облегчает контроль за посещае мостью и выполнением установленных п равил. Отдельные учебные тропы можно объединять в систе мы , главная задача которых состои т во временном и пространственном регулирован ии потока посетителей , р ассеивании , распре делении их ' по территории отдыха во избежа ние перегрузки наиболее привлекательных и поэ тому часто посещаемых участков . А создание таких троп в • окрестностях ' особо охраняемых территорий позво лит отвлечь от них туристов и отды хающих , пок азав им не менее Интересные п о природным ' качествам ив то же время вполне д оступные места . С этой целью в горной местности , а при большой длине тропы и в равнинных условиях , помимо основной трас сы тропы , проектируется также одна или нес колько вспомогатель ных , чтобы при -необход имости сократить время и снизить сложность прохождения маршрута. Таким обра зом , создание учебных троп направлено на р ешение четырех задач : экологическое обучение и воспитание , отдых посетителей , сохранение пр ироды в прилегающей зоне. Традицио нно тропы прокладываются по буферным зонам вокруг заповедников , зонам организованного тури зма национальных парков , ландшафтным заказни кам . При этом обычно рядом с тропами выде ляют за щитную , т . е . переходную , полосу . Шир ина ее быва ет разной : если тропа п роходит через густой лес , достаточ но отвести под переходную зону несколько метров с обеих сторон от нее ; если вокруг разреж енный лес или открытое пространство , зону увеличивают до десятков метров . Цель ее со здания иметь вдоль тропы террито рию , свободную от хозяйственного использования. Кроме т ого , для создания учебных троп подходят , н апример , городские леса , лесопарки , .зоны отдыха , зе леные зоны городов и даже леса пр омышленного исполь зования и нелесные площади : тундра , степь , пол упус тыня , т . е . тер ритории , не относящиеся к особо охра няемым. . . За последние пять лет в нашей стр ане часто орга низуют тропы в окрестностях школ , пионерских лаге рей , где они создаются силами самих школьников . Та кие маршруты получили название учебных экологичес ких троп . Сам процесс создания и последующего ис пользования такого типа троп несет в с ебе большой воспитательный и образовательный эффект , что подт верждает и многолетний практи ческий опыт. Во-первых ; сам процесс обору дования тропы силами учащихся позволяет руководителям создавать разные ситуации , играющие важную роль в деле образования и воспитания ш кольников . Во-вторых , оборудованная тропа помогает организовать учебно-воспитательную деятельность учителей и учащихся , в -третьих , она несет информацию для тех посетителей , котор ые проходят по ней самостоятельно , без экс курсоводов . Если учесть , что тропа , как пра вило , объединяет участки , где прово дится эколо гический лрактикум и организуется _ приро доохранная деятельность у чащихся , то ее использова ние настолько многогранно , что она становится своеоб разным учебным кабинетом в природе. Оборудование тропы не должно быть сам оцелью , это одна из форм работы в сист еме экологического образования и воспитания м олодежи . Если ее прав ильно организовать , то это позволит раскрыть детям свои тв орческие возможности , сочетать умственный и ф изи ческий труд по изучению , оценке состояния и охране окружающей природной среды , что , в свою очередь , даст возможность примени ть знания детей из школь н ого курса . А самостоятельная исследователь ская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и эм оционального начал в школьниках . В итоге р ожда ется важнейшее свойство личности - — убежденность в необходимости беречь природу , опираясь не только на знания, полученные из к ниг , но и на личный опыт школьника . В процессе общения с природой у него в ырабатываются навыки правильного поведения , разум ного , сознательного отношения к природе А ситуации , в которых учащиеся стан овятся организаторами , «учителями» и про п аган дистами , не только повышают их экологичес кую гра мотность , но и формируют многие св ойства их личности . Особое значение имеет физический и умственный труд , ведет к всес тороннему развитию школьников. Уход за тропой на протяжении всего года приучает дет ей к труду и бережному отноше нию к общему достоянию. Типы у чебных троп. Учебные тропы можно клас сифицировать по разным крите риям : прежде всего по длине маршрута или его продолжи тельности. Как и туристские маршруты , учебные тропы могут бы ть линейными , кольцевыми и радиальными . М ожно различать тропы по трудности прохождения и по слож ности предлагаемой информации. Принято считать , что учебные тропы предназначены то лько для пешеходов . Такой способ передвижения действительно преобладает , но при наличии с оответст вующих природных условий создают ся тропы также для водных туристов , лыжник ов , велосипедистов , любителей верховой езды. Однако основным критерием классификации троп природы следует считать их назначение : прогулочно-поз навательные , познавательно-тур истические и уче бные экологические тропы . Каждый тип имеет свою специ фику. Прогулочно-познавательные тропы пр ироды , или тро пы «выходного дня» , имеют пр отяженность 4 — 8 км . Маршрут пролегает преимущественн о на природе , обычно вблизи городов и курортных цен тров . Отдыхающих объединяют в группы , и под руководством экскурсовода или с путеводителем за 3 — 4 часа они прогулочным шагом проходят весь маршрут , знакомясь с природой , памятниками истории и культуры . В той или иной мере на таких маршрутах затрагивают вопр осы взаимоотношения прир оды и человека , влияния хозяйственной деятель ности на природу , мероприятий по предотвращен ию нежелательных последствий . значение леса для горожанина , лесной микроклимат , способы снижения шума ; подмосковные леса прошлого , их оборо нная и строи тельная роль , превращение коренных лесов в производ ные. Помимо летних прогулочно-познавательных троп , можно создавать зимние тропы . Зимний отд ых в настоя щее время получил большое раз витие . Его основной и общедоступной формой являются лыжные прогулки . Не смотря на сезонный характер , они приобретают значе ние своеобразного экологического фактора , вызывая э ро зию почв на лыжных трассах , нарушая рас тительность и т . Д. Зимняя учебная тропа также способствует осу ществлению природоохранных , рекреац ионных , инфор мативно- познавательных и воспитательных задач . В отли чие от летней зимняя тропа может иметь несколько иную трассу . При выборе основными факторами являются удобство для лыжных п рогулок , наличие раз личных природных объектов , удобных для осмо т ра в зимнее время . Необходимо также учесть большую скор ость передвижения посетителей по зимней тропе в сравнении с летней при наличии одн ого и того же количества объектов осмотра : на лыжах скорость пере движения больше , д а и рассказ экскурсовода короче зи м ой — ведь недолго и замерзнуть. Познавательно-туристические тропы . Их протяжен ность колеблется от нескольких десятков до нескольких сотен километров . Тропы такого т ипа чаще проклады вают в зонах активного отдыха с малой плотностью населения , а так же вблиз и заповедников и национальных парков или в границах последних . Среди этого типа троп есть маршруты «выходного дня» средней протяженно стью 20 — 30 км с местом для ночлега . Есть маршруты , рассчитанные на прохождение группой туристов в течение отп уска , обычно по путевкам . Характер движе ния может быть различным : пешком , на лошад ях , водным транспортом или комбинированным . Тр опы , предназна ченные для организованного прохожде ния под руковод ством проводника , имеют , как правило , значительную протяженность (до неск о льких дней пути ), отличаются слож ностью (горы , заболоченная местность , густая та йга и т.п .). Среди познавательно-туристических б ывают и сравнительно короткие тропы , прохожде ние по которым по той или иной причин е опасно для посетителей . Для зо н отдыха , ле сопарков , а также для н екоторых туристических районов более характерны тропы , пред- 1 назначенные для самостоятельного прохождения . Они ? должны быть тщательно размечены на местности и ' снабжены не только специальн ыми буклетами , но и , по возможности достат оч но большим количеством ин -| формационных щитов . Каждая самостоятельно органи -1 зеванная группа перед выходом на такую тропу обязана пройти специальный инструктаж , который даст не обходимые простейшие навыки борьбы с нарушителями требований охраны природы н а тропе. Содержател ьная сторона такой активной формы отдыха может иметь комплексный характер : знакомство с окружающей природой , памятниками истории и культу ры , наблюдение и оценка различных проявлений дея тельности человека в природе , и зучение и закреплен ие в практических ситуациях экологически грамотного по ведения в окружающей среде . Тропы такого типа можно использовать и для обучения узкоспециализирова нных категорий посетителей . Прогулочно- познавательные и познавательно-турис тические тропы по основной научно-информацион ной ценности могут быть ботаническими , зоологически ми , геоло гическими . Учебные экологические тропы . Это наиболее специа лизированные для целей обучения маршр уты в природе . Их протяженность редко прев ышает 2 км из расчета проведения уч ебных экскур сий до 3 часов . Такие тропы рассчитаны в первую очередь на посещение их учащи мися разных типов учебных заведений : школ , ПТУ , тех никумов и вузов . Доступны они и для посещения отды хающими . Движение по маршруту организует ся преиму щественно под руководством педаго га или экскурсовода из числа учащихся . Мож но и самостоятельно посетить тропу , ориентиру ясь по указательным знакам и инфор мационным щитам . Тропы подобного типа должны быть легкодоступны для учащихся . Поэтому чаще всего такие маршруты п р окладывают в зонах городских рекреаций : в парках , лесопарках , зеленых зонах вблизи населенных пунктов. Основные посетители тропы — организованные учеб ные группы от младших школьников до педагогов . Со ответстве нно и время движения по тропе колеблется от 30 — 40 минут до трех часов . В целях пропаганды эко логических знаний учащиеся мо гут организовывать вре менные группы посетителей из числа родителей или от дыхающих в зоне тропы. Наиболее совершенным вариантом учебной экологи ческой тропы является ее сочетание с учебным кабине том природы . Это небольшое помещение в начале или в конце тропы , где с помощью современных средств обучения посетител и могут получить дополнительную экологическую информацию , труднодоступную для на блюдения при кратковременном маршруте. П о своему содержанию тропы такого типа комп лек сные . Прохождение по ним направлено на изучение объектов и явлений природы , на знакомство с культурой природопользования и развитие навыков экологической оценки его результатов , а также воспитание у посетителей эко логической этики . Примером может служить троп а «Пущинская» в Московской области . От формы организации зависит и способ оборудова ния тропы . Тропы бывают оборудованы информацион ным и щитами на каждой точке-остановке , столбиками- указателями и совсем нем аркированные на местности . Первые тропы предназначены в о сновном для самостоя тельного прохождения , но не исключается и проведение групповой экскурс ии . Пример — тропа в Измайловском парке Москвы , где регулярно силами создателей тропы — школьников проводятс я экскурсии . По тро пам со столбиками-указателями могут идти либо организованные экскурсии , либо самостоятельные группы (или отдельные посетители ), но в э том случае их необходимо снабдить буклетами-п утеводителями. Существует и другая точка зрения : тропа пр ир оды должна быть максимально «дикой» и мин имально обо рудованной . Ее сторонники считают , что тропа хороша тогда , когда экскурсовод может ее выбрать экспромтом в любом месте :в лесу , лесопарке , по берегу реки и т.д .; что достаточно выбрать , запомнить маршр у т , даже не маркируя тропу . Экс курсовод останавливает слушателей возле заранее намеченных объектов и рассказывает о них , предварительно подготовишись по той или иной теме. Все перечи сленные выше типы учебных троп в идеале должны не только соответствовать пр иро дным и социально-экономическим условиям данного места , но и могут находиться в пределах одной территории . Организа ция тропы. Большую воспитательную роль играет сам процесс организации и оборудования учебных экологических троп . Если познавательные тр опы природы вблизи или на терри тории заповедных земель прокладывают специалисты в рамках своего профессионального труда , то учебные тропы рассчитаны на организацию си лами общественности и в первую очередь мо лодежи . Опыт показывает , что инициаторами созд а н ия таких троп , как правило , в ыступают взрослые : ученые , педагоги , жур налисты , общественные деятели , лидеры студенческих колл екти вов . С помощью местной системы информации формируется общественное мнение . Одновременно создается инициативная группа по орган изации учебной тропы . В нее желательно при влекать учителей разных предметов , старшеклассников , сту дентов. Важнейшим этапом в создании учебной экологической тропы является принятие официального документа , который дает юридическое право на ее о рганизацию . В итоге всей организационной работы создается единый документ — паспорт на экологическую тропу. Паспорт на учебную экологическую тропу. Местонахождение Проезд далее пешком Землепользователь Постановление органов власти о создании тропы Значение тр опы Направление маршрута (указать азимуты , ориентиры на местности и расстояние между ними ) Режим использования Необходимые мероприятия Ответственный за охрану тропы Шефствующие учреждения Тропа создана Приложения : а ) карта-сх ема маршрута б ) опи сание эк скурсионных объектов Организац ия экологической тропы : Требования к выбору маршрута. Чтобы ра скрыть смысл и основ ные приемы выбора тр ассы и организации тропы , дадим крат кую х арактеристику трех глав ных требований , которым она должна удовлетворят ь 1. Привлекательно сть троп для посетителей склады вается из трех компонентов : красоты природы , ее своеоб р азия и разнообразия. Каждая тропа должна быть непохожа на другие . Э то достигается не только проложением ее ч ерез особо привлекательные природные дос т опримечательности : причудливые скалы , каньоны , пещеры и т . п ., но и с помощью оформления , элементами которого могут быть разные для каждой тропы тип ы мостиков-переходов , стоянок , маркировочного знака тропы и т . п. Тропа не должна быть монотонной . В процес се бла гоустройства территории необходимо добиватьс я смены закрытого пространства открытым , что разнообразит и усилит эмоции от восприят ия различных пейзажей. Все три указанных компонента , из котор ых склады вается привлекательность троп , как в фокусе должн ы сходиться при организа ции так называемых обзорных точек , т ; е . площадок , находящихся обычно на возвы шении , с которых наилучшим образом открывается па норама местности . При выборе таких точек наряду с познавательными сведениями географическ ого и биоло г и ческого плана внима ние уделяется сезонной смене ас пектов , форм , красок и органолептических качеств окру жающих растительных сообществ , а также акустичес ким явлениям . Например , если на пути грот , то привле кательным моментом будет здесь не только уникаль ность самого объекта , его формы , но также и своеоб разное эхо — отражени е от стенок грота звука голосов , проезжающ ей машины , пролетающего самолета. Критерием выбора трассы тропы могут с тать и нали чие памятников архитектуры и этнографии , историчес кие мест а . Сюда входя т и объекты , соединяющие в себе природную и историческую ценность : вековые деревья , эрратические валуны , вулканические «бомбы» , пещер ы , целебные источники , считающиеся у местного населения священными . Как правило , с ними связаны определенные т радиции и обряды , которые помогают сохранить памятники в их естественном со стоянии. Выбирая трассу тропы , наиболее привлекательную для посетителей , нельзя забывать о необходимости соб людения природоохранных требований . Маршрут сл еует планировать таким об разом , чтобы он по воз-можности обходил стороной места обитания редких видов флоры и фауны , зане сенных в Красную книгу или охраняемых спе циальными постановлениями . 2. Доступность для посетителей — одно из самых главных требований при проектиров ании уче бной тропы - влияет прежде все го на выбор трассы . Необходи мо чтобы учеб ная тропа располагалась сравнительно недалеко от населенного пункта и чтобы к ее началу вели хорошие подъездные пути : посетите ль не должен ощущать физической и нервной усталости к том у мо менту , как он сделает первый шаг по тропе. Сама трасса тропы не должна представл ять боль шой опасности или сложности для прохождения (слиш ком крутые склоны , длинные ос ыпи , скалы , большое число холодных бродов и т . п .), чтобы физическая усталость не ун ичтожила способности наслаждаться пейзажем , стремления к познанию , восприимчивости к воспитанию. Прокладывая тропу , выбирая маршрут и м еста оста новок , желательно как можно более тесно увязывать их со сложившейся рекреаци онной ситуацией , т . е . суще ствующе й сис темой наиболее привлекательных для ту ристов объектов , и соединять их дорожками не под пря мым углом , как это еще , к сожалени ю , практикуется в городских парках , а так , как удобно самим посетите лями 3. Информа тивность , т . е . способность удовлетво рять познавательные потребности людей в области географических , биологических , экологических и иных проблем, — непременное свойство троп . Большая часть из них имеет явную биологическую направленность . Однако не менее важно создава ть такие тропы , кото рые раскр ывают та кже географические проблемы , и прежде всего характер взаимодействия человека с при родой. Нельзя сказать , чтобы познавательные потребности были развиты у всех людей в одинаковой степ ени . И порой даже те , кто часто бывает в туристических похо дах , п риносят с собою воспоминания о длине маршрута , его сложности , о печальных или веселых приклю чениях и очень редко о жизни леса , зве рей и птиц , о влиянии людей на жизнь природы. Развитие способностей и потребностей к познанию природы на тропе осуществляют с помощью буклетов , плакатов , щитов , рассказо в экскурсовода , умелой плани ровки тропы . Желат ельно , чтобы путь от одного уни кального о бъекта до другого проходил по территории , на которой можно было бы показать весь спектр ланд шафтов , типичных для данного р а йона. С ин формативностью тропы связано и то обстоя тель ство , что учебные тропы создаются не тольк о там , где есть большое количество уникаль ных объектов , пользующихся заслуженным вниманием и интересом у населения , но и там , где их нет . В таких местах учебн ая тропа помогает лучше и всесторонне ознакомиться с привычными ландшафтами и их элементами . При этом так называемая мин имальная учебная тропа должна быть спланирова на таким образом , чтобы дать вполне точное и достаточное представление о всей посещ ае мой т ерритории. 'Практич ески для всех компонентов природы харак терно еще одно свойство — ритмичность , чередование в р ельефе повышений и понижений , в лесу — открытых и закрытых пространств , в погоде — сухих и дождли вых дней , в хозяйственной освоенности — насел енных и необжитых мест . Все перечислен ные свойства существу ют в природе объективно , однако восприятие их может быть значител ьно усилено умелым проложением трассы учебной тропы. Оборудова ние экологической тропы. Оно начинается с прокладки на местнос ти маршрута тропы и составления крупно м асштабной картосхемы . Целесообразно провести обсл едование местности радиусом 50 м от полотна тропы , чтобы выявить и картировать интересные э кскурсионные объекты или наметить места для их последующего создания . Эта рабо та проводится во время внеклассных занятий с группой учащихся , кот орые увлекаются картографией , совместно с буд ущими экскурсоводами . Лучше , если руководит та кой ра ботой учитель географии Желательно , чтобы постоянн ыми консультантами этой рабочей группы бы ли учителя биологии , истории , труда , ху до жественного воспитания . При необходимости для консультации могут привлекаться местные спец иалисты. После и зготовления картосхемы на один из экземпляров наносится обозначение всех имеющихся на местности объектов экс курсий . На другом экземпляре карты обозначаются те объекты , к оторые планируется создать в ходе оборудовани я тропы . Предварительно инициативная группа с овместно с консультан тами тщательно обследует маршрут тропы и , в соответствии с конкр етными условиями , в ыявляет места уст ановки информа ционных досок , экологических знаков и указателей , оборудова ния обзорных точек , мостиков , переходов , мест отдыха . Опыт показ ывает , что для школьников все обозначения па рабочей картосхеме лучше проводить нумерац ией . На том м есте , где расположен экскурсионный объект , на карту наносят то чку , пишут порядковую цифру и обводят круж очком . Для удобства работы экскурсоводов цифр овые обозначения лучше проводить цветными фло мастерами . Так , например , все натуральные объек ты обозначают з еленым цветом , антроп огенные красным , ин формационные — черным . На оборотно й стороне карты д.пог пояснение к цифровым обозначениям. Нередко необходимые экскурсионные объекты экологической тропы расположены в стороне от маршрута или вовсе отсутст вуют . Вм есте с активом учащихся учитель-организатор п лани рует работу по комплектации тропы необхо димыми объектами Например , можно использовать покинутые , но хорошо сохранивши еся гнезда птиц , особенно врановых , хищников . Их аккуратно переносят и укрепляют в ест е ственной обстановке в зоне тропы. Опыт показывает , что на посетителей тр опы разного возраста положительный воспитывающий эффект оказывают результаты труда школьников по защите и улучшению природного окру же ния . Поэтому целесообразно , чтобы вдоль маршру та т ропы учащиеся выполняли разнообразные общественно полезные дела природоохранительного характера . Для этого можно рекомендо вать создание микрозаказников для насекомых , пробных площа док с искусственными гнездовьями и кормушками для птиц . Их успешно можно и спользовать для проведения исследова тель ской работы школьников в рамках изучения программного материала по зоологии и вне классных занятий . Полученные учащимися результаты и выводы исследовательской работы на про бных площадках используются экскурсоводами д ля экологи ческого просвещения посетителей тропы. Целый ряд объектов школьники могут создать своими руками , искусно вписав их в ландшафт , окружающий тропу , например , на небольшом лесно м ручье соорудить плотину . Установить поблизо сти натуральные погрызы дер евьев этими животными . А в ближайшем к тропе овраге можно создать модель почвоэрозионного процес са и показать способы борьбы с этим г розным явлением разрушения почвы. Одной и з задач экологического образования является ф орми рование бережного отношения к л екарс твенным , редким и ис чезающим видам . На вне классных занятиях школьники могут заложить в зоне маршрута тропы серию ботанических п лоща док . На них с учетом экологических тр ебований высаживаются лекарственные растения , ред кие или исчезающие виды растени й , характерные для данной местности . Опыт пока зывает , что не следует обозначать такие ра стения указателями , сведения о них целесообра зно включать в рассказ экскурсовода или т екст буклета . Известно , что обугленные пятна кострищ разрушают п рирод ную среду. Особенно много их в зонах неорганизованного отдыха . Наблюдения показы вают , что большинство любителей посидеть у костра на природе не владеют навыками оборудования очага и последующего восстановления почвы на месте горевшего огня . Этот в ажный элемент экол о гической культуры поведения в природе важно всемерно пропа гандировать на маршруте тропы . Полезно оборуд овать в зоне маршрута тропы показатель ное место отдыха с очагом. Для обу чения посетителей правилам восстановления поч вен ного плодородного слоя на маршр уте тр опы целесообразно иметь кострище со снимаемым дерном , образцы восстановленной почвы на старых кострищах . Особое эмоциональное воздействи е ; производит на многих посетителей тропы сравнительный показ экскурсоводом кострищ разного возраста . На них вид но , как . много требуется лет , ч тобы на сожженной земле снова зазе ленела трава. Вся раб ота по оборудованию экологической тропы прово дит ся в определенной последовательности . После того как выявлен перечень объектов , которые нужно изготовить и установить на т ропе , в школах , участвующих в создании так ого учебного кабинета в природе , организуется конкурс на лучший проект каждого искусст венного сооружения . Руководят конкурсом учителя художественного воспитания и трудового обучени я при консультации учителей б и оло гии и географии . В нем участвуют дети среднего и старшего возраста . Специально созд ается жюри для оценки проектов . В его состав входят педагоги , родители , шефы , предста вители общественных организаций , старшеклас сники . В торжественной обстановке , на об щ ешкольной встрече объявляются лучшие прое кты , а их авторы поощряются . Впоследствии по этим проектам школьники на уроках труд а и внеклассных занятиях делают соответствующ ие изделия и устанавливают их на мест нос ти . К изготовлению отдельных крупных объектов привлекаются шефы , родители , обществен ность . Школьники гордятся своим участием в настоящем деле и , что особенно важно , не разру шают плоды своего труда и своих товарищей . Подготовка экскурсоводов. Провести полноценную по инфор мативности экскурсию по при родной тропе непросто даже квалиф ицированному экскурсоводу , поскольку природа весь ма динамична и демонстрация некоторых объекто в или явлений (сле ды животных , фенофазы ра стений , атмосферные про цессы и др .) требует от экскурсов о да постоянной готовно сти к их появлению или исчезновению , широ кой эрудиции и наблюдательности , отличного зн ания местных условий. При эт ом необходимо помнить , что изучение кем-то ранее составленной методики , даже очень подро бной , дает только канву экскурси онного сценария , который воспроизвести в точности практически невоз можно. Проведение даже коротких экскурсий по тропе д ает экскурсантам несравненно больше , чем знак ом - ство с тем же материалом по книге или телефильму , а Однако возможность , не т оропясь , вникнуть в жизнь природы , разобраться в характере влияния на нее че ловека появляется только во время более или менее продолжительного пребывания на тропе. Фактически единственным юридическим лицом , которое во время посещения тропы может осуществл я ть эффективный контроль за соблюдением природ оохранных требова ний , является экскурсовод , поэто му он должен иметь полномочия общественного инспектора ВООП и уметь ими пользоваться : знать основы природо охранного законодательства и владеть навыками опе ра т ивной работы инспектора ВООП. В нашей стране подготовку специалистов такого типа не ведет ни одно из уче бных заведений , хотя на кафедрах Ташкентского и Ростовского университе тов есть специализа ция географов для работы в си стеме турис тических учреждений . Таким образом , определе нные возможности решения кадровой проблемы су ществуют , важно лишь , чтобы советы по тури зму и экскурсиям поп явили к ней наст оящую деловую заинтересованность Но как бы хорошо ни был подготовлен экскурсавод , эффективность его работы во многом зависит от правильного формирования группы посетителей троп Поэтому в организации путешествия по природной тро пе большое значение имеет предварительная ин формация участников о характере препятствий н а маршруте , его протяженности , необходимом сна ря жении , достопримечательностях маршрута , осо бен ностях природоохранного режима в его зоне . Самый вероятный контингент участников путеше ствий по природным тропам — учащаяся молодежь , поскольку именн о эта социальная группа представле на наиболе е широко сре ди самодеятельных и неорг а низованных туристов . Поэтому при планировании об служивания на природной тропе и рекламир овании его следует ориентироваться прежде все го на этот возраст . От успешного вовлечени я этого контининта-учащейся молодежи — в систему план ового туризма будет во многом зависеть решение ключевых проблем рациональног о использования рекреационных ресурсов Небольшая численность группы диктуется также требовани ям техники безопасности , которые необходи мо с трого соблюдать не только в горных рай онах (об этом знают — хотя бы теоретическ и — все туристы и экскурсанты ), но также и в равнинных . Поэтому всю группу , прибывшую к тропе автобусом или поездом , следует дел ить на подгруппы численностью до 15 че ловек , в каждой из которых работает свой экскурс овод-инструктор Экологическая тропа и творческая деятельность школьников. Экологическая тр опа создается детьми прежде всего для сам их же детей , ради их обучения и воспит ания . Это одна из Привлекательных форм орг анизации их дея тельности в системе экологи ческого образования и вос питания . Если она правильно организована , то позволя ет у чащимся с разных сторон раскрывать свои т ворче ские возможности , сочетать умственный и физический труд. Организация тропы силами школьников дает педаго гам возможность созда вать различные жизненные ситуа ции , решение которых требует от подро стков творческо го подхода , активной деятельности . Задания по изуче нию и оценке состояния окружающей среды в зоне тро пы побуждают детей не только использовать свои зна ни я из разных уче б ных предметов , но и — самое важ ное — принять по сильное участие в трудовых природо-охранительных делах . Самостоятельная исследователь ская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и эм оционального познания . В итоге рождается важн ей шее качество личн о сти — убежд енность , которая опира ется не только на з нания , но и на чувства , на жизненный оп ыт школьников . У них вырабатываются навыки эколо гически грамотного поведения , сознательное отношение к природе. Учебная тропа создается детьми для са мих же детей , но полной жизнью она живет только тогда , когда сюда приходят и взрослые посетители . Выступая экскурсово дами на маршруте тропы , школьники приобретают такие ценные качества гражданина , как ответст венность и трудолюбие. Создание тропы , уход за нею и периодич еское дооборудование приучают детей к общественно полезному труду и бережному отношению к общему достоянию . Таким образом , учебная территория в природном ок ружении служит учащимся и лабораторией для исследо ваний , и мастерской для труда . Вся работа по с озданию и посл едующему использова нию тропы строится на осн ове сочетания индивидуаль ной , бригадно-групповой и массовой форм организации деятельности школ ьников . Применяются игровые ситуа ции , диспуты , конкурсы , соревнования . Широко исполь зуются пробл емн ы й и исследовательский методы обуче ния. Рассмот рим более подробно учебно-воспитательную работу коллектива учителей школы , направленную на формирование творческой активности учащихся в про цессе создания и использования экологическ ой тропы. Опыт создания эк ологических троп «Измайловская» и «Пущинская» показывает , что работу по оборудова нию тропы целесообразно проводить в такой последо вательности. Первый этап — подготовительный. Работа начинается с подготовки небольшой группы р ебят — организаторов и помощни ков уч ителя-куратора . Это могут быть объединенные об щими интересами чле ны кружка , .школьного клуба , научного общества или просто учащиеся ра зных классов одной школы . На этом этапе большую роль играют постановка общественно значимой цели перед небольшим к о ллективом учащихся , определение задач и объема работы , раскрытие перспек тив и опре деление места каждого ученика в предстоящем деле . Многое зависит от эмоционального на строя груп пы . Организаторы становятся авангардом , вовлекающим в работу все большее чис л о школьников . Их выступления на классных собраниях выявляют желающих принять участие в об щем деле . С помощью учит еля-куратора все желающие разбиваются на бриг ады , исходя из интересов и воз можностей у чащихся . Командирами бригад становятся ученики из груп п ы организаторов. После то го как выявлен перечень объектов , которые нужно изготовить и установить на тропе , в школах , участвующих в создании «учебного кабинета» в природе , организуется конкурс на лучший проект каждого сооружения . Привлечен ие широкой общест венности к созданию тропы имеет большое воспитывающее значение . Ш коль ники гордятся участием в таком серьезном деле и бере гут плоды труда своих рук . Приведем примерное содержание работы бригад по созд анию учебной экологической тропы в московской школе № 4 46. Первая бригада — поисковая — в составе 5 — 6 чело век любителей и знатоков природы . Она занималась исследованием местности , выбранной учителем , прокладкой рекомендованного маршрута , выявлением экскурсионных объектов , смотровых точе к и мест отдыха . Эту , р аботу , в том числе прокладку маршрута и составление плана пути , бригада выполняла самостоятельно , но итоги обсуждались совместно с учителем , который умело разрешал споры и разноглас ия . Общим голосованием был принят лучший п роект тропы , после чего бригада в ычертила план-схему маршрута. Эта же бригада вместе с учителем определяла объ ем содержания познавательных экскурсий , составляю щие его сюжеты . По каждой теме подготавлив ался и защи щался реферат . В дальнейшем св едения из рефератов школьники-экскурсоводы исп ользовали в своем расска зе. Первая бригада составила перечень объектов , расположенны х в зоне тропы , и определила примерную тематику научных и художественных текстов , призывов и обращений к посетителям парка , которые надо было развесить на стендах и устано вить вдоль маршрута . Эта работа проводилась совместно с учителями географии , биологии , истории , литературы. Вторая бригада — организаторы внутришкольной ра боты . Эта бригада проводила конкурсы на лучший при зыв , лозунг , дорожный знак , на лучший научный или ху дожественный текст в с оответствии с перечнем объектов тропы , состав ленным первой бригадой . Условия конкур сов , раз работанные учащимися , публиковались в школь ной стенной печати и становились программой де йствий для всего детского коллектива школы . Уча с тники кон курсов создавали сво и проекты самостоятельно дома или на урок ах черчения , рисования , литературы , в кружках и группах продленного дня . Организаторы кон курсов сами активно участвовали в них , кон сультировали товари щей , выявляли наиболее удачные ра б оты . Им помогали учитель-курат ор и учителя-предметники. Третья бригада — изготовители — дел ала стенды , дорожные знаки , информационные дос ки в соответствии с полученными от товари щей эскизами . Работа проходи лась под руководс твом учителя труда . Выпиливание и шлифов ку досок учитель организовал на уроках тр уда в четвертых— восьмых классах. Четвертая бригада — художники-оформители . Полу чая доски , стенды , знаки от третьей б ригады , они их оформляли — выполняли рису нки , писали тексты каран дашом . Затем доски перед авались в группы продленного дня , где ребята выжигали буквы , схемы , рисунки , ор намент. Так работа по оформлению тропы приобр ела массо вый характер . В больших коллективах и малых группах , занятых общим делом , школьники привыкали к делово му общению и взаим опомощи , приобретали умение рас пределят ь и рационально использовать время . Шутки , смех , песни были постоянными спутниками работ ы. Пятая бригада — экскурсоводы . Это осн овные «дей ствующие лица» экологической тропы с момента ее от крытия . Экскурсоводы подго тавливались из числа старшеклассников . Ка к правило , экскурсово дами становятся члены пе рвой бригады , срок работы ко торой непродолжит елен , а интерес к начатому делу у этих ребят особенно велик. Подготовка экскурсоводов играет большую роль в ов л адении навы ками самообразования . Ребята у чатся ра ботать с научной и публицистической литературой , уста навливать связи между знани ями по разным предметам , анализируют отчеты своих товарищей , выполненные на экологической практике , которая включает и трудовую при родо о хранительную деятельность. В это время учителя организовали встречи школьнико в с учеными , специалистами в области охран ы окру жающей среды . В школ е каждого экскурсовода консультировал кто-либо из учителей-предметников в зависимости от т емы реферата . Помощь оказывали и родител и учащихся. Кульминац ионным моментом этого периода явилась публичн ая зашита рефератов , которая проходила на заседании школьного клуба . На защиту приглаша лись учителя , администрация школы , родители. К этому времени бригада изготови т елей под руковод ством тех , кто прокладывал маршрут , уже размещала готовые стенды на тропе , маркировала маршрут и уста навливала дорожные знаки. Дальнейшая подготовка экскурсоводов связана с вы ходом на полностью оборудованную тропу , которая ис пользуется временно в целях подготовки их к роли про пагандистов экологических знаний . На этом этапе про исходит слияние теоретических и конкретных знаний школьников . Экскурсоводы учатся использовать в своих рас сказах объекты природы , различные проявления антропоге н ной деятельности , тексты на стендах. Привыкание к обстановке , вхождение в новую роль— • процесс психологически напряженный . Индивидуальн ая работа куратора с каждым экскурсоводом сменялась ра ботой со всей группой . Проводи лась пробная экскурсия , слушателями которой являлись все экскурсоводы . Ребя та давали друг другу советы , создавали проблемные си туации постановкой неожиданных вопросов. Задача учителя — научить ребят не только хор ошо владеть текстом , актуализировать свои зна ния при отве тах на вопросы , но к рассказывать эмоционально , вызы вая интерес слу шателей . Успех выступлений экскурсово дов во м ногом зависит от таких личных качеств , как ма нера говорить , вступать в общение . Надо помнить , что не только знания экскурсовод а-школьника , но и вся его личность, ег о убежденность , заинтересованность в тех проб лемах , о которых он говорит , влияют на слушате лей , производя на них обычно большее впечатление , чем беседа взрослого человека. Таким о бразом , экологическая учебная тропа служит ме стом распространения элемен тов экологической культуры среди различных слоев населения . Причем большая воспитывающая ценность этой формы работы состоит в том , что перед взрослыми людьми носителями ново го социал ьного идеала выступают дети . Необходимость от ветственного отношения к ок р ужающей среде , о чем увлеченно и убежденно го ворит подросток , воспринима ется взрослыми особенн о остро . Посетители тропы заду мываются о своем поведении в природном окружении , о т ом , всегда ли они сами подают должный пример подра стающему поколению. Следую щий этап— открытие тропы . Это торжественн ый и волнующий акт . В школе № 446 открыти е троны ежегодно происходит весной и стан овится праздником не только для тех , кто ее создавал , но и для всего школь ног о коллектива . На торжественный митинг приходя т ро дител и , учителя , представители О бщества охраны при роды. За пять лет существования тропы в Измайловском лесопарке экскурсоводы многократно встречались не только с местным населением , посетителями лесопарка , но и с директора ми и завучами школ учителями и мето дис тами , учеными и специалистами , руководител ями от делений Общества охраны природы и станций юннатов , учащимися школ района и г орода — с аудиторией раз ного возраста и различного уровня подготовленности . Варьировать свой материал в зависимости от состава сл у шателей , владеть их вниманием — нелегкая задача . Интерес к рассказам экскурсоводов повышается , если они используют примеры из личных наблюдений в природе , из отчетов своих товарищей о работе , которую ни выполнили по разны м темам во время экологической пра кти ки в зоне тропы. Экскурсант ов часто интересуют сведения о практических природоохранительных делах школьников , о кол ичестве ребят , работающих на экологической тр опе о личном . отношении экскурсоводов к эт ой работе . В целом проведение экскурсии по экологич еской тропе— это результат интеграции большого материала по изучению сос тояния местной природы , познанию трудо вых дел своих земляков , наконец , результат личного уча стия школьников в охране природных бога тств своего края. Но поко ления учащихся меняются . Э кскурсоводы вы р астают и уходят из школы , унося в жизн ь то , что при обрели на учебной тропе . Школе они оставляют хоро шую память о себ е , традиции и смену . Знаменательным событием в жизни школьнико в сред них классов является посвящение их в экскурсоводы . Э то происходит на зас едании школьного научного обще ства «Эколог» . Старшеклассники передают свои темы младшим то варищам . Но еще целый год старшие обуча ют младших , консультируют их , готовят к роли экскур соводов . Рекомендация в экскурсоводы — поощрение за х орошую работу по охране природы . А изучение жизни природ ы и оценка влияния на нее человека пр одолжа ются в период экологической практики , н а экскурсиях , во время выездов в экспедици и , на занятиях кружков. Для массы учащихся местом природоохраните льных заня тий и практических дел стан овится участок рекреа ционной зоны , где пролож ен экологический маршрут , — ' «учебный кабинет » , природы . Природа сама учит и вос питывае т своих защитников , хранителей ее ценностей. Заключени е. Создание учебных экологических троп способствует пов ышению научного уровня школьного образования . Знания , которые учащиеся получают на тропе , тесно связаны с программным материалом ; они помогают рас ширять и углублять знания , п олученные на уроках . Главное же состоит в том , что дети овладев а ют умен иями применять на практике знания из разн ых предметов в комплексе , постигая неразрывно е единство природной среды и человека. На учеб ной тропе обучение и воспитание сливаются в единый процесс . Школьники усваивают здесь не толь ко научные знания о при ро дном среде , но и этические и правовые нормы , связанные с природопользованием . Имменно на экологической тропе постоянно создаются ус ловия для сочетания мысли , чувства и действия . А такой сплав — важнейшее услов ие воспитания убеждений личности , ее мирово з зрения . Работа на тропе помогает реализовать связь обучения с жизнью , с трудом людей , воспитывает у школьни ка трудолюбие и уваж ение к груду . Школьники не только расширяю т свои естественнонаучные знания , но постигаю т отношения человека к окружающей среде процессе труда и отдыха . Они учатся к омплексно оценивать результаты труда , прогнозиров ать экологические следствия деятельности человек а , в том числе своей и своих товарищей . Высшим проявлением связи обучения с жизн ью становится участи е школьников в улучшении общего состояния природы в зон е экологической тропы. Создание учебных экологических трон помог ает гуманизировать образование . Все знания , на выки , умения , чувства , убеждения , которые формир уются в ходе заня тий на тропе , направлены н а решение одной из самых гуманн ых задач нашего времени — оптимизации от но шений человека с природной средой . Этому подчинены содержание , методы и формы органи зации учебно-воспи тательного процесса на тропе . Экологическая тропа — это перспективная у чебная т ерритория , где школьники выс тупают в роли учителей , пропагандистов , тружен и ков , где формируются их гражданские качества , актив ная жизненная позиция. Литератур а. 1. Захлебный А.Н . На экологической тропе опыт экологическ ого воспитания )- М . : Знание , 1986. 2. Захлебный А.Н . Суравегина И.Т . Экологическое образование школьников во внеклассной работе : пособие д ля учителя – М .: Просвещение ,1984. 3. Дерябо С . Д ., В . А . Ясвин В . А . Экологическая п едагогика и психология . Учебное пособие для сту дентов вузов - Ростов : Феникс , 1996. 4. Ремизова Н.И . Учебная экологическая тропа на пришк ольном участке . ж-л «Биология в школе» № 6, 2000. 5. Сластенина Е . С . Экологическ ое образование в подготовке учителя – М . : Просвещение ,1984. 6. Чижова В.П . Петрова Е . Г . Рыбак ов А.В . Экологическое образование (учебные троп ы ) – Сб . «общество и природа» МГУ , 1981
© Рефератбанк, 2002 - 2017