Воспитание трудовых навыков в уголке природы

Содержание Введение 1 Труд детей в уголке природы в младших группах 2 Труд детей в уголке природы в средних группах 3 Труд детей в уголке природы в старших группах 5 Труд детей в уголке природы в подготовительных группах 10 Заключение 23 Список литературы 25 Введение Восприятие природы помогает развивать такие качества , как жизнерадостность , эмоциональност ь , чуткое , внимательное отношение ко всему живому . Ребенок , полюбивший природу , не будет бездумно рвать цветы , разорять гнезда , обижать животных. Природа способствует умственному развитию детей , их логическому мышлению и речи . Если приучить детей любоватьс я яркими красками неба при закате и восходе солнца , просторами полей замысловатой формой снежинок , полетом ласточки , у ребенка развевается художественный вкус , он сможет глубже познать окружающий мир , будет стремиться к созданию красоты своими руками. Прир ода полна необыкновенных чудес . Она никогда не повторяется , поэтому следует учить детей искать и находить новое в уже известном , виденном. Приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду , его знакомство с работой взрослых является важнейшим средство м формирования именно нравственных основ личности ребенка , ее гуманистической направленности , волевых качеств. Посильный «добрый» и «умный» труд , труд , нередко связанный с игрой , - именно та необходимая деятельность ребенка-дошкольника (помимо собственно и гры ), которая отвечает его возрастным особенностям . Систематическое включение трудовой деятельности ребенка в процесс его воспитания в семье и детском саду неизмеримо повышает самоценность периода дошкольного детства , а также уровень подготовки к школе и, в конце концов , к взрослой жизни. Одновременно нельзя забывать и о том , что успех трудового воспитания невозможен без особого внимания к индивидуальности ребенка . Ведь каждый человек , в том числе и маленький , неповторимая , своеобразная личность со своими интересами , привязанностями , возможностями , чертами характера. Непосредственное общение с живой природой дает ребенку более яркие представления , чем книжки и картинки . Поэтому уже в группах раннего возраста создаются условия для повседневного общения детей с природой , организуются уголки природы , где дети имеют возможность наблюдать рыб , птиц , растения , видеть заботу воспитателя о них , получают первые элементарные трудовые навыки. Труд детей в уголке природы в младших группах Во вт орой младшей группе полученные в предшествующих группах представления о природе расширяются . Прививаются трудовые навыки по уходу за растениями и животными : с помощью воспитателя дети кормят рыб , птиц , поливают комнатные растения , вытирают большие листья, сеют крупные семена цветов , сажают лук , поливают растения на грядках и др. Уход за комнатными растениями малышам еще недоступен : воспитатель делает это сам , но обязательно в присутствии детей , привлекает их внимание к своим действиям , предлагает посмотреть , как льется вода из лейки , как она впитывается в землю ; некоторые дети могут и немного помочь взрослому : подержать лейку , налить в нее воды , вытереть широкий лист влажной тряпочкой и т.д . В процессе работы необходимо объяснять детям , что поливают растени я и вытирают пыль с листьев для того , чтобы они лучше росли. Ухаживая в присутствии детей за комнатными растениями , необходимо привлекать внимание детей к растениям уголка , все чаще и чаще привлекать их к посильной помощи и к наблюдениям , используя для этог о разные приемы : предлагать погладить плотные гладкие листья растений , понюхать , полюбоваться цветками герани , фуксии , вспомнить , как называется данное комнатное растение , и т.д . В конце зимы малыши сажают лук . Каждый ребенок сажает свою луковицу в наполн е нный землей ящик (луковицу можно сажать почти вплотную ). Предлагается детям сначала потрогать землю : она мягкая , рыхлая , рассмотреть свою луковицу . Потом каждый ребенок по указанию делает неглубокую ямку , кладет в нее свою луковицу (ростком вверх ), а затем вдавливает ее в землю - луковица должна плотно сидеть в земле. В конце апреля в начале мая проводится посев крупных семян бобов , фасоли , настурции . В уголке природы помещают цветы , принесенные с прогулки , пойманных жуков , бабочек и т.д . Приучать детей ста вить цветы в вазочки , банки , составляя из них букеты. Красиво оформленный аквариум в группе сразу привлечет внимание детей. Наблюдая за плавающими рыбками , объясняется , как рыбки плавают - двигая хвостом и плавником , спрашивается , есть ли у них глаза , рот . При кормлении рыб , дети наблюдают , как рыбы быстро подплывают к корму и схватывают его. В дальнейшем при кормлении рыб малыши всегда приглашаются посмотреть , как это делается , а затем предлагается некоторым помочь покормить рыбок . Конечно , дети делают это под присмотром , так как сами они не скоро усвоят , сколько корма можно давать рыбкам. Уход за птицами намного сложнее , чем за рыбками . Птицу необходимо кормить регулярно , и не один раз в день , иначе она погибнет . В клетке всегда должно быть очень чисто . Вод у в поилке нужно менять не реже двух раз в день , ежедневно менять песок на дне клетки , чистить жердочки. Труд детей в уголке природы в средних группах В средней группе дети более самостоятельные . Они приобрели некоторые знания и н авыки по уходу за растениями и животными в уголке природы . Теперь они уже могут под присмотром ежедневно выполнять поручения : полить растения , накормить рыбок , птиц , нарвать свежей травы кролику и др . Теперь стоит задача - продолжать формировать у детей и н терес и любовь к природе , приучать их заботится о животных и растениях. Комнатные растения - постоянные обитатели уголка природы во всех группах детского сада . Это дает возможность учить детей ухаживать за растениями. Уход за растениями в начале года осущес твляется в присутствие детей . Постепенно привлекая их к посильной помощи , показывая , как наливать воду , как держать лейку , поливать , обтирать листья , называя предметы ухода , приучая детей класть все на свои места. Вначале под наблюдением , а затем самостоят ельно дети выполняют поручения по уходу за растениями : вытирают крупные листья , поливают . В средине зимы уже можно проводить совместное мытье комнатных растений с небольшими подгруппами детей. Поручается двум-трем детям обтирать растения , остальным поиграт ь , объяснив , что в следующий раз эту работу будут делать другие . Горшки с растениями ставятся на скамеечки или на пол , если растения высокие. В начале предлагается посмотреть , как обтирать листья , показывая , как проводить тряпочкой по листу в одном направ лении от черешка к концу , иначе лист может сломаться . Затем дети закатывают рукава , чтобы не испачкать их . Каждому предлагается намочить тряпочку в тазу , выжать ее , положить лист на ладонь левой руки , а если лист большой , положить лист на всю ручку , до ло к тя , и осторожно вытирать , Во время работы необходимо наблюдать за каждым ребенком . Двум-трем детям можно поручить вымыть поддоны в другом тазу с теплой водой. После работы вытирают пол , ополаскивают тряпочки ,выжимают их и развешивают для просушки , затем р астения ставят на место Осматривая растения после работы , необходимо спросить детей : «Какие стали растения после того , как их вымыли ?» Подвести детей к выводу : растениям необходим уход , тогда они будут лучше расти и развиваться. Продолжается знакомство дет ей с рыбками , птицами ,мелкими животными уголка природы. Ребенок пятого года жизни может оказать помощь в уходе за птицами : помыть поилку , налить воду , насыпать корм . Поставить поилку и кормушку на определенное место . В процессе этого труда дети наблюдают, как клюют птицы , как пьют , купаются , разбрызгивая воду , ставят лакомства-всходы овса в горшочке , которые сами для них вырастили. Участие ребенка в уходе за птицами способствует воспитанию заботливого отношения к живым существам , умения внимательно за ними наблюдать , узнавать (мелкие птицы даже взрослым часто кажутся очень похожими ). В уголке природы средней группы можно содержать морскую свинку или кролика (если есть соответствующие условия ). Теперь наблюдения за этими животными могут быть не только кротков ременными на занятиях , но и во время ухода за ними . (Кролика нельзя держать в групповой комнате .) Следует помнить , что пример взрослых является главным условием воспитания у детей интереса и бережного отношения к природе. В течении зимы дети сеют овес для кроликов и птиц (им необходим зеленый корм ), как и малыши сажают лук , следят за его ростом , осторожно поливают (не заливая луковицы ). Весной уголок , да и всю групповую комнату , украшают первые весенние цветы : мать-и-мачеха , голубая и белая перелески , сон -трава , хохлатка , гусиный лук или др. Летом в уголок природы дети приносят растения поля , луга и леса. Уголок природы в старшей группе отличается большим разнообразием растений и животных . Организация труда и наблюдений здесь тоже иная , так как дети уже им еют представления о растениях и животных и навыки ухода за ними . Поэтому уход за объектами в уголке природы осуществляют уже дежурные под руководством воспитателя. В этой группе большое место занимают длительные наблюдения детей за ростом и развитием расте ний и животных . В этом большую роль играет систематическая и правильно организованная воспитательная работа с детьми в уголке природы. Как и во всех группах детского сада , постоянными и обязательными растениями уголка природы являются комнатные растения. У ход за растениями в уголке природы осуществляют дежурные под руководством воспитателя (дежурства организуются в начале года ). Они поливают растения .Поливка растений является для детей трудным видом ухода . Увлекаясь самим процессом поливки , они могут поли в ать одно и тоже растение несколько раз в день . Поэтому эта работа выполняется детьми под контролем воспитателя . Привлекая все ребят поочередно к поливке , необходимо учить каждого ребенка , как нужно правильно держать лейку (прикладывая ее носик к краю горш к а ), приучать лить воду понемногу , не торопясь , лить воду нужно до тех пор , пока вся земля в горшке не будет влажной и на поддоне не покажется вода. При уходе за луковичными растениями поливают только землю и ни в коем случае не заливают луковицу . Необходим о объяснить детям , что поливать растения надо водой , которая уже стояла в комнате . Необходимо также напомнить , что листья растений нужно содержать в чистоте , обмывать теплой водой : холодная вода им вредна . Растения с мелкими листьями (например , традесканц и ю , бегонию вечноцветущию ) поливают из лейки с ситечком , ставя растения в таз. Необходимо показать , как рыхлить палочкой землю в горшках , постепенно приучая к этому уходу и детей. В течение весенне-летнего периода , когда растениям нужно больше питания , необ ходимо при детях подкармливать растения органическими или минеральными удобрениями , привлекая детей к работе (полить растения водой до и после подкормки ), объясняя им цель подкормки. Труд детей в уголке природы в старших группах В старшей группе детей знакомят с некоторыми способами размножения растений . Для этого пересаживают и размножают два-три растения . В этой работе принимают участие и дети. Хорошо , если каждый ребенок будет вести наблюдение за ростом и развитием своего черенк а и все интересное (по своему желанию ) зарисовывать в индивидуальный альбом . Такие альбомы могут быть использованы как иллюстрации к беседе о комнатных растениях. Выращенные растения дети могут подарить малышам либо пополнить уголок природы дома. В уголке природы старшей группы могут быть те же животные , что и в подготовительной к школе группе . Разница лишь в объеме знаний , которые получают дети о том или ином животном , менее самостоятельном уходе за ним (осуществляется он всегда под контролем и при непоср е дственном участии воспитателя ), более ограниченном сроке пребывания некоторых животных в уголке природы. Основное требование , которое необходимо выполнять при содержании животных в уголке природы , — создание нормальных условий для их жизни . Прежде чем прио бретать животных , необходимо приготовить помещение для них , стараясь приблизить условия пребывания животного в неволе к естественным и заранее заготовить корм . Животных нельзя держать в маленьких , узких , низких , не подходящих для них клетках , стесняющих е с тественные движения. Белок и большинство птиц лучше содержать не в клетках , а в просторных вольерах (от пола до потолка ), сделанных из деревянных рам с натянутой металлической сеткой. Для таких животных , как кролик , морская свинка , еж , нужны деревянные кле тки - невысокие , но просторные , дающие возможность животным свободно двигаться. При недостатке места в большой вольере для птиц можно выделить место для содержания морской свинки . В этом случае в вольере выгораживается помещение достаточного объема с потол ком из фанеры , чтобы животные не беспокоили друг друга. Мелких птиц можно держать в небольших клетках . Их лучше вешать на стенку вблизи окна на высоте 1,5 м от пола. Для ухода за животными нужен специальный инвентарь . Все предметы ухода за животными размещ аются вместе с инвентарем по уходу за растениями . Некоторые предметы , например щетку , сметку и др ., удобно держать непосредственно в вольерах. Следует помнить взрослым и дать понять детям , что содержанию птиц , зверьков в уголке природы надо уделять самое с ерьезное внимание . Живое существо — это не игрушка , оно требует большого внимания и тщательного ухода : ежедневно в одно и то же время два три раза кормить , менять воду по мере загрязнения . (Не забывать на выходной день оставлять корм , воду !) Очень важно еж едневно убирать клетку . Один раз в месяц производить тщательную уборку : все ее части вымыть теплой водой с мылом. Нельзя допускать , чтобы животные гибли от недосмотра . Поэтому , выпуская их иногда из клетки , надо принять меры предосторожности : закрыть окно и форточку , чтобы не вылетела птица , не выскочила белка . Нельзя оставлять без присмотра на длительное время ни одно животное. Рыбы являются обязательными и постоянными обитателями уголка природы во всех группах детского сада. Для содержания рыб можно испол ьзовать различные аквариумы . Однако следует учесть , что в круглых аквариумах несколько искажается форма тела рыб и растений. Лучшими аквариумами во всех отношениях являются широкие четырехугольные в металлической оправе (каркасе ). Новый аквариум надо прове рить , не протекает ли он , затем тщательно вымыть , насухо вытереть и поставить на определенное место , лучше всего на специальный столик на небольшом расстояний от окна. Установив аквариум , надо подготовить грунт - тщательно промытый и прокаленный крупнозерн истый речной песок . Его нужно класть неровным слоем — с наклоном к середине аквариума и к одному его краю , тогда грязь будет скапливаться в одном месте , и ее легко удалить с помощью стеклянной или резиновой трубочки . Поверх песка положить камешки , ракушки, посадить растения , чтобы придать аквариуму сходство с естественным водоемом. Особенно важно посадить растения . Только при этом условии можно поддерживать биологическое равновесие в аквариуме . Растения обогащают воду кислородом , который необходим для дыхан ия рыб , и поглощают углекислоту . Кроме этого , икромечущие рыбы откладывают икру на листья растений , листья служат убежищем для мальков , для некоторых рыб они являются добавочным питанием. После того как грунт подготовлен , посажены растения , можно наполнить аквариум водой . Воду из крана следует предварительно выдержать несколько дней в другой посуде к ни в коем случае ее не подогревать , так как в подогретой воде меньше воздуха . Наливать воду надо осторожно , чтобы не вымыть посаженные растения . Можно это дел а ть по-разному : пользоваться шлангом , положив его на грунт , специальной воронкой для наливания воды или лить воду на лист писчей бумаги на блюдце , поставленное на дно , или направлять струю воды на свою руку , опущенную в аквариум. В аквариум желательно помес тить несколько пресноводных улиток ; они своего рода санитары — очищают стенки аквариума и съедают остаток корма. Пополнять аквариум рыбами нужно постепенно , рассматривая и сравнивая новых рыб с помещенными раньше. В уголке природы старшей группы рыбы должн ы быть разные : неприхотливые аквариумные рыбки — золотая рыбка и ее разновидности— и рыбы пресноводных водоемов , например маленький карп . При хорошем уходе он быстро растет , и дети , начав за ним наблюдать в старшей группе , продолжат это наблюдение в подго т овительной к школе группе. Важное условие содержания рыб в аквариуме — правильное их кормление . Лучшим кормом для всех рыб является живой корм : мотыль-личинка комара-дергуна . Каждой рыбе в день нужно давать два — четыре червячка . Хранят мотыль во влажной т ряпочке в прохладном месте , так он сохраняется в течение недели . Из сухих кормов в основном употребляют дафний . Сухого корма рыбам также дается определенная норма. Хорошо чередовать сухой корм с живым мотылем , при кормлении только сухим кормом рыбы плохо р астут , а тепловодные не размножаются . Кормить хлебом или сухарями не следует , так как от них закисает вода и загрязняется песок , приходится часто менять воду. Кормить рыб надо в одно и то же время (один-два раза в день ), бросать корм лучше в стеклянную рам очку-кормушку , чтобы он не расплывался по всему аквариуму . Нетрудно приучить рыбок подниматься за пищей на звук колокольчика или на звук , получающийся при постукивании чем-нибудь о стенку аквариума . Это повышает интерес детей к уходу за рыбами . Остатки пи щ и , опустившиеся на дно , надо обязательно выловить стеклянной трубочкой. Это делается так : трубочку , прикрытую сверху пальцем , опускают на остатки корма , на дно , затем снимают палец , и корм вместе с водой поднимается в трубочку ; трубочку опять закрывают пал ьцем и вынимают из воды . Так повторяют до тех пор , пока на дне совершенно не останется корма. Для резиновой трубки нужно иметь всасывающий баллон (обыкновенный детский резиновый баллончик ). Если кормят рыб правильно , грязь из аквариума удаляется и в нем ес ть достаточное количество растений , воду можно не менять месяцами . Но если эти правила не соблюдаются , рыбы чувствуют себя плохо , приходится менять воду часто. В загрязненной воде с малым количеством кислорода рыбы задыхаются и , стоя почти вертикально у по верхности воды , заглатывают атмосферный воздух , что очень обессиливает их . Нужно также избегать и перенаселения аквариума . Следует исходить из того , что для каждой рыбы длиной 10 см требуется не меньше 2 л воды. Менять воду в аквариуме и мыть его лучше все го в присутствии детей , привлекая их к помощи , воду выливать шлангом . Перед этим рыб вынимают специальным сачком . Ни в коем случае нельзя разрешать детям брать рыб руками : рыбы могут заболеть. Двое-трое детей моют камешки , песок и растения промывает воспит атель несколько раз при детях. Воду не обязательно всегда менять полностью , можно вылить ѕ ее в аквариуме , протереть его стенки и долить свежей воды , при этом рыб не удаляют и не вынимают растения. В старшей группе дети продолжают наблюдать и за насекомыми — жуком плавунцом , если он остался жить в группе с лета, После переезда с дачи в город воспитатель выясняет , что осталось у детей в памяти об этом жуке , предлагает сравнить его с рыбками , спрашивает , почему он в отдельной банке , а не вместе с рыбками . Дет и рассматривают плавающего жука , кормят его , наблюдают , как жук схватывает мясо своими сильными челюстями ; некоторые дети вспоминают , как он ползает . В процессе ухода за обитателями уголка дети заметят , что жук время от времени поднимается к поверхности в о ды и выставляет задний конец своего тела (он дышит , захватывая атмосферный воздух ). Иногда дети замечают на заднем конце тела жука пузырек воздуха . Воспитатель объясняет , что во время дыхания жук забирает под крылья воздух и потом долго находится под водо й. Надо помнить , что на дно банки , в которой находится жук-плавунец , необходимо положить камешек покрупнее , чтобы жук под ним мог задержаться на дне , иначе его тело сравнительно легко выталкивается водой , и ему приходится делать усилия , чтобы не всплыть. Ка к и в средней группе , в старшей лучше всего иметь какую-нибудь зерноядную птицу — чижа , снегиря , щегла , чечетку . Все они радуют детей песенками , повадками (например , чиж забавно купается ), привлекают окраской перьев. В дополнение к тем птицам , которые реко мендуются для средней группы , в старшей группе можно иметь синицу . Она питается насекомыми , их личинками и яйцами (даже зимой ), в поисках их она в разнообразных позах держится иногда на самых тонких ветвях дерева. Синицы прилетают и на кормушку , если полож ить семена конопли , дробленые семена подсолнечника , кусочки сала . На кормушке синица ведет себя как настоящий хозяин : отгоняет других птиц и даже постоянных посетителей — воробьев. В уголке природы дети могут познакомиться с синицей еще ближе : заметят ее п одвижность , рассмотрят тонкий и вместе с тем сильный клюв , увидят , какое у синицы (имеется несколько видов ) яркое оперение : черная головка , белые щеки , черная полоска на лимонно-желтом фоне груди (черная полоска ярче выражена у самца ). Прирученную синицу м ожно выпускать , но кормить необходимо в клетке , тогда она будет сама в нее залетать . Когда синица вне клетки , за ней необходимо следить , так как она может забиться в игрушки и погибнуть или упасть в аквариум , в ведро с водой. Кормом для синиц является смес ь муравьиных яиц с тертой морковью , семена конопли . Кроме того , добавляются почки ивы и фруктовых деревьев , кусочки сала . Синицу большую нельзя держать с другими мелкими птицами , так как она может забить их до смерти. Ежедневный уход за птицами в старшей г руппе заключается в следующем : подготовке корма , мытье кормушек , поилок , ванночек для купания , засыпке корма в кормушки , наполнении водой поилок и ванночек , чистке клеток с выдвижным дном (перемена песка , чистка жердочек ), расстановке кормушек (не по жерд о чкам ), поилок , ванночек в клетках . В зимнее время дети подготавливают птичкам лакомый корм — зеленые всходы овса. Весь уход за птицами осуществляется под контролем и при непосредственном участии воспитателя. Бывают случаи , когда из гнезда выпадает грачонок . Его можно взять и выкормить кусочками мяса , булкой , размоченной в молоке , земляными червями . Такой грачонок может вырасти , привыкнуть и даже осенью не улететь . Особенно часто это случается с грачом , у которого были повреждены крылья . Помещение для него м ожно сделать , отгородив в конце коридора или в другом месте проволочной сеткой небольшое пространство . В не морозную зиму ему можно устроить жилье и на дворе . Летом он будет жить на участке . Грач быстро становится ручным и ходит за детьми , доставляя им бо л ьшое удовольствие . Дети знакомятся с повадками и жизнью птиц. Уход за живыми объектами в уголке природы осуществляют дежурные под руководством воспитателя . Эта работа приучает ребенка к ответственности и аккуратному выполнению своих обязанностей и вместе с тем дает возможность накапливать знания и трудовые навыки. Дежурства в старшей группе вводятся в начале учебного года . Работа дежурных в уголке природы , где дети имеют дело с живыми организмами , является более сложной , чем другие виды дежурств. В уголке п рироды не бывает буквального повторения одних и тех же действий , поэтому дети должны постоянно проявлять инициативу , смекалку . Рыбы требуют одного ухода , жук-плавунец — другого (хотя , и не сложного ), для птиц нужно создать совсем иные условия , чем для рыб, и т . д . Да и комнатные растения , как уже было сказано , нуждаются в различном уходе : одни любят солнце , других , наоборот , нужно убрать в тень , одни нуждаются в обильной поливке , другие боятся излишней влаги . Все это обязывает воспитателя тщательно планиро в ать работу детей по уходу за обитателями уголка. Перед назначением первых дежурных по уголку природы проводится беседа : воспитатель показывает и рассказывает , в чем заключаются обязанности каждого дежурного , знакомит с содержанием шкафчика , в котором храня тся предметы , нужные для дежурных , показывает , где висят фартуки , где стоят половые щетки и т . п ., объясняет , в каком порядке их нужно оставлять после дежурства. В уголке природы каждый день дежурят несколько человек : один или . двое ухаживают за растениями (в зависимости от количества растений и навыков детей ), один кормит рыбок и плавунца , двое ухаживают за птичкой , один готовит и ставит корм , воду , другой в это время следит , чтобы птичка не вылетела из клетки , затем он вынимает из клетки дно , высыпает гр я зный и насыпает чистый песок. По окончании дежурства воспитатель проверяет , все ли сделано правильно : не стоят ли кормушки и поилки под жердочками , чистые ли жердочки , дает оценку работе и указывает , как нужно исправить ошибки , которые были допущены . Дежур ных к концу года лучше назначать , на два-три дня. Периодически проводится уборка уголка природы с участием всей группы . При правильной организации уборка проходит спокойно и весело . Все предметы , которыми дети пользовались во время уборки , должны быть оста влены чистыми и сложены в порядка на определенные места . По окончании работы воспитатель проводит беседу с детьми о том , как проявил себя каждый участник уборки , какое значение имеет общая уборка и как дежурные должны поддерживать чистоту и . порядок в уго л ке. Труд детей в уголке природы в подготовительных группах Уголок природы в подготовительной к школе группе должен отличаться от уголка в старшей группе , как по количеству , так и разнообразию обитателей . Значительно расширяется об ъем знаний , которые получают дети 6 — 7 лет , благодаря более глубокому знакомству с жизнью разнообразных видов растений и животных , а также в результате привлечения детей к более сложным видам ухода за ними. Учитывая возможности детей и требования программы, в уголке природы подготовительной к школе группы , помимо растений , рекомендованных для старшей группы , нужно вносить такие растения , которые требуют разного ухода в зависимости от условий их жизни на родине . Например , кактусы (филокактус , зигокактус ) или другие , родиной которых являются безводные пустыни , где 3/4 года почти не бывает дождей , в комнатных условиях также требуют редкой поливки и более солнечного места . Наоборот , растения тропических болот , как например циперус и др ., которые на родине привы к ли к большому количеству влаги , требуют более настой поливки , дм вреден прямой солнечный свет . А такие растения , как кринум , амариллис , надо не только поливать с поддона , как все луковичные , но и создать им условия покоя в холодное время года . Амариллис и н тересен еще тем , что его можно заставить цвести в разные сроки. Воспитателям очень важно знать о жизни каждого растения на родине , чтобы обеспечить правильный уход за обитателями уголка природы. Кливия Бегония рекс Амараллис Интересно иметь и такие растения , на которых можно показать детям разные способы размнож ения : не толь стеблевыми черенками и живыми кустиками , но и луковицами-детками , отпрысками селением куста , а также листовыми черенками (бегония рекс , узамбарская фиалка ). Вносятся также разновидности некоторых растений , например разные бегонии , герани или др . Это дает возможность воспитателю учить детей находить сходство и различия между растениями . Желательно иметь в уголке природы растения , выращенные самими детьми из косточек (например , лимон ) и черенков . Хорошо иметь какое-либо растение разного возраст а , например кринум молодой , кринум с большой кроной и цветущий или другое растение. Не надо гнаться за большим количеством растений — важно , чтобы они всегда были в хорошем состоянии. Выбор растений для уголка природы во многом зависит от конкретных условий каждой групповой комнаты - ее освещения , температуры. Уход за растениями . С некоторыми видами ухода за растениями — поливкой , мытьем листьев , удалением сухих листьев — дети знакомились в предыдущих группах . В подготовительной к школе группе детей учат нов ым приемам ухода : рыхлению , опрыскиванию , разным способам очистки листьев от пыли , весной — подкормке , пересадке , размножению растений . Они должны понимать значение того или иного вида ухода за растениями. Одним из наиболее важных и трудных по освоению вид ов ухода за растениями является поливка . Детей нужно научить не только правильно поливать , но и определять недостаток влаги в горшке по сухости верхнего слоя земли. В начале учебного года при возобновлении дежурств по уголку природы надо повторить прием пр авильной поливки растений. Следует обратить внимание детей на поддонник и на водосточное отверстие на дне горшка , через которое стекает лишняя вода . Ее сливать не надо , так как вместе с водой вымывается из земли некоторое количество нужных растению питател ьных веществ , поэтому лучше , чтобы она снова впиталась в землю. Ничто так не увлекает детей , как поливка . Иногда один дежурный польет растение и другой поливает его же . Наблюдается и другая крайность : дети , боясь залить растение , поливают его недостаточно или вовсе забывают полить . Растение начнет засыхать от недостатка влаги . Поэтому очень важно , особенно на первых порах , следить за работой детей. В процессе ухода воспитатель объясняет , что одни растения , например примулу , традесканцию , надо поливать часто , чтобы земля всегда была сырая , другие же , например алоэ , кактусы , наоборот , — только тогда , когда земля в горшке совсем высохнет ; у некоторых растений (циперус ) вода всегда должна быть на поддоне. Можно объяснить детям , что есть растения , которые зимой п очти не надо поливать , например кринум , амариллис , только изредка наливать воду в поддонник : они в это время не растут , а отдыхают. Все знания , умения усваиваются детьми не сразу , а постепенно. При поливке растений необходимо учитывать период развития (вре мя года ), погоду , степень сухости помещения . В период роста (весной и летом ) растения требуют обильной поливки , т . е . более частой , в период покоя (осенью и зимой ) — умеренной , более редкой . Но в жарко натопленных комнатах , особенно при паровом отоплении, когда земля в горшках быстро высыхает , надо и зимой поливать растения часто . Больше надо поливать растения во время цветения . В летнее время полезно выносить растения под дождь. Растениям обычно вредна как чрезмерная поливка , так и пересыхание земли . В пер вом случае земля закисает , листья желтеют и отваливаются . Тогда следует пересадить растения в меньший горшок , обрезать загнившие корни и места среза присыпать древесным углем . При сильном пересыхании вода не впитывается пересохшим комом , а скатывается по с тенкам горшка . В этих случаях надо растение поставить в таз с водой , чтобы вода доходила до краев горшка , и держать до тех пор , пока земля не пропитается водой через водосточное отверстие (часов пять-шесть ). Опрыскивание . Для лучшего роста растений весной и летом нужно их не только поливать , но и ежедневно опрыскивать водой комнатной температуры . Детей можно научить опрыскивать растения из пульверизатора или с помощью пробки-распылителя , вставленной в бутылку . Первое время воспитатель опрыскивает растения с ам в присутствии детей и постепенно привлекает к этой работе дежурных , Надо следить , чтобы дети опрыскивали растения аккуратно : рекомендуется поставить растения в таз , в противень или на клеенку , положенную на пол. Летом , в жару , хорошо опрыскивать растени я по два раза в день . Надо объяснить ребятам , что на солнце опрыскивать растения нельзя : на листьях появляются ожоги . Некоторые - растения , листья которых покрыты волосками (бегония реке , герань ), нельзя опрыскивать. В сухих помещениях для увлажнения воздух а полезно и летом и зимой ставить между растениями сосуды с водой : банки , плошки , глубокие блюдца , кувшины. Содержание растений в чистоте . Следует объяснить детям , что пыль , оседающая на листьях , не пропускает солнечный свет и воздух . Поэтому очень важно с одержать растение в чистоте. Воспитатель обучает детей приемам ухода за разными растениями . Вначале напоминает , как мыть крупные плотные листья таких растений , как «дружная семейка» , фикус , кливия , филодендрон и др. Затем можно показать , как мыть с помощью кисточки листья алоэ , складчатые , «заглаженные» листья куркулиго , как очищать от пыли мягкой сухой щеточкой хрупкие , опушенные листья герани , бегонии реке , которые ни мыть , ни опрыскивать нельзя. Можно предложить ребятам самим подумать , как мыть маленькие листочки традесканции , фуксии , вечноцветущей бегонии , объяснить и показать , что мелкие листочки обмываются из лейки (игрушечной ). При мытье растений под душем дети только наблюдают работу взрослых (в этом случае необходимо покрывать землю в горшке клеенча тым кружком , а сверху кружка класть тряпку или полотенце , чтобы вода не размывала землю ). Следует научить детей мыть не только листья растений , но и горшки . Поддонники и горшки надо мыть с мылом теплой водой не реже двух раз в месяц . Горшок с растением нуж но поставить в таз на решетку или скамеечку , чтобы мыльная вода не попала через водосточное отверстие к корням растений . После мытья горшок и поддонник ополаскивают теплой водой . (Обычно эту работу дети делают во время коллективной уборки под контролем и п ри помощи воспитателя .) Рыхление . Важным видом ухода за комнатными растениями является рыхление земли в горшках . Надо объяснить , что уплотненная земля плохо пропускает воздух и воду к корням растений , поэтому растения хуже растут. Рыхлить землю надо очень осторожно , чтобы не повредить корней . Первое время рыхлит землю воспитатель в присутствии детей , в дальнейшем он привлекает детей к помощи и , дав им тупые палочки , предлагает взрыхлить землю в горшках тех растений , у которых корни не находятся на поверхно с ти земли . (Земля в горшках должна быть всегда рыхлой .) Подкормка растений . Весной и летом , когда растения растут , дают много листьев и цветков , им нужно больше питания. Обмывание листьев перестой пальмы Чистка желобчатых листочков пальмы кистью Детям подготовительной к школе группы следует в доступной форме рассказать о значении подкормки и после показа воспитателем приема подкормки , сходного с поливкой , поручать эту работу детям (удобрит ельные растворы готовит педагог ). Надо научить детей поливать раствором из леечки без сетки , осторожно , чтобы капли его не попали на листья и стебель ; перед подкормкой и после нее растения поливают простой водой . Подкормку удобрительными смесями дети выпо л няют только под контролем воспитателя. Для подкормки употребляют органические и минеральные удобрения . Минеральные смеси продаются в химических магазинах в пакетах , на которых указан способ их применения , доза — 25 г на 5 л воды. Подкормку из органических удобрении приготовляют так : любую посуду до половины наполняют навозом и доверху наливают водой , дают постоять неделю , время от времени помешивая палкой . При поливке раствор разбавляют водой : одну часть раствора навоза разбавляют семью-восемью частями , а р аствор птичьего помета — десятью частями воды. Полезно смешивать органические удобрения с минеральными (на 5 л настоя 25 а минеральных удобрений ). Подкормку применяют один раз в семь— десять дней , начиная с апреля по август . Нельзя подкармливать растения по сле пересадки (неделю-две ), а также растения , больные и находящиеся в состоянии покоя. Пересадка комнатных растений . Весной осматривают все растения , выбирают те , у которых в донном отверстии горшка видны корни . Предлагают детям подумать , почему это произо шло . Если ребята не сумеют объяснить , надо рассказать им , что корни растения не помещаются в горшке» им уже стало в нем . тесно , поэтому растение необходимо пересадить в более просторный горшок. Отобрав растения , требующие пересадки , воспитатель вместе с де тьми перечисляет , что нужно приготовить для пересадки : горшки разных размеров , землю , песок , черепки , совки , палочки . Накануне дети могут просеять землю или просто очистить ее от мусора. Для того чтобы все дети имели представление о пересадке растений , нуж но одно-два растения весной пересадить на занятии . Воспитатель в присутствии детей вынимает одно растение из горшка» дети осматривают плотно оплетенный корнями ком земли . При помощи палочки освобождают корни от старой земли и распутывают их . Длинные , расп р авившиеся корни растения еще больше удивляют детей . Необходимость в пересадке становится для них более очевидной. Пересадка растений : 1 - выбивание кома из горшка ; 2 - разрыхление поверхности кома ; 3 - подрезка к орней. Пересаживая растения , воспитатель объясняет все свои действия и привлекает к помощи ребят . Очень хорошо провести с детьми пересадку кливии - растения с мощно развитой корневой системой (остальные растения можно пересадить без детей ). Растения следует пересаживать , если им тесно в горшке или если они заболевают (наблюдается приостановка в росте , пожелтение листьев или их опадание , образование недоразвившихся побегов или листьев ). Пересадку надо проводить , как правило , в новый горшок . Разница в д иаметре старого и нового горшка должна быть не более 1-2 см (старый горшок должен войти в новый ), иначе земля в слишком просторном горшке может закиснуть , прежде чем разрастутся корни . Новые горшки надо вымочить в воде , чтобы вытеснить воздух из их пор . С т арые горшки надо тщательно вымыть горячей водой с мылом и содой , хорошенько ополоснуть и просушить . Это можно сделать с помощью детей . Лучше всего сажать растения в матовые глиняные горшки , так как их стенки пронизаны мельчайшими отверстиями , которые своб о дно пропускают воздух к корням . Нельзя сажать растения в горшки , окрашенные масляной краской или покрытые глазурью , в эмалированные или алюминиевые кастрюли , в фаянсовую посуду , в жестяные банки . Эта посуда не пропускает воздух через стенки , поэтому расте н ия в них плохо развиваются и гибнут. Техника пересадки . В горшок , приготовленный для пересадки , на сточное отверстие кладут горбом кверху глиняный черенок , чтобы под ним оставались свободные щели , через которые лишняя вода может стекать на поддонник . Затем насыпают слой крупнозернистого песка в 2 — 3 см , который необходим для лучшего проникновения воздуха и воды к корням снизу : песок является дренажем . Сверху дренажа насыпают немного земли. Прежде чем помещать растение в новый горшок , надо внимательно осмотре ть его земляной ком : подгнившие , обломанные или поврежденные корни отрезать острым ножом . Порезы посыпать толченым древесным углем. Подготовленное растение опускают в середину горшка так , чтобы корни равномерно распределились по всему горшку , а корневая ше йка стебля (место перехода в корень ) находилась на уровне 1 — 2 см ниже краев горшка . Левой рукой поддерживают растение , а правой насыпают землю и проталкивают ее деревянной тупой палочкой между корнями ; время от времени постукивают горшком об стол или встр я хивают его , чтобы земля осела ; землю обжимают вокруг растения большим и указательным пальцами обеих рук , пока корневая шейка не будет на требуемом уровне. После пересадки растение обильно поливают и ставят на пять-шесть дней в затененное место до укоренени я . Поливку на это время заменяют ежедневным опрыскиванием . Если земля в горшке начнет высыхать , значит , корневая система растения начала работать. Иногда бывает необходимо пересадить быстро развивающееся растение в более просторный горшок , не нарушая земля ного кома . Такая пересадка называется перевалкой. Посевы и посадки . Уже во второй младшей и средней группах дети видели , каким лакомством для птиц , крольчонка являются нежные молодые всходы овса , и принимали участие в его посеве . В старшей группе дети на з анятии самостоятельно сеют семена овса , салата , сажают корнеплоды — свеклу , морковь , брюкву — и выращивают свежую зелень на корм животным (кролику , морской свинке ). Овес можно сеять в коробочки , в бумажные стаканчики , поставив их после посева в общий ящик , плотно друг к другу. Следует предоставить возможность каждому ребенку самому проделать весь несложный процесс посева , после чего предложить поставить свою коробку в один общий ящик поверх насыпанного в него неглубокого слоя земли (на 2 — 3 см ). Возле ящика нужно поставить ведерко с водой , и каждый ребенок осторожно польет свой посев из ложки . (Если поливать из лейки , нальется слишком много воды .) Перед посадкой корнеплоды рассматривают . Детям дается задание сделать в земле (в горшке или в ящике ) ямку и так посадить свеклу или морковку , чтобы весь корнеплод был в земле , а над землей торчала только верхушка. В подготовительной к школе группе в связи с большим количеством животных и птиц , для которых необходим зеленый корм в течение всей зимы , а также в связи с возросшей самостоятельностью детей посевы и посадки в уголке природы занимают большее место , чем в старшей группе. Детей следует привлекать к подготовке земли : выбрать камешки , палочки , разрыхлить , посеять , полить землю , чтобы она была влажная , но не слиш ком сырая и не прилипала к рукам. Дети 6 - 7 лет уже по мере надобности самостоятельно сеют семена : овес , салат , пшеницу , ячмень ; сажают корнеплоды для получения молодой зелени . Они могут также вырастить из кочерыжки капустные листья для черепахи. В некото рых детских садах с успехом используют для комнатных огородов большие оцинкованные противни размером по длине и ширине подоконника , высотой 12 см . Преимущество оцинкованных ящиков-противней в том , что их можно использовать в течение ряда лет не только для посадок в зимнее время , но и для выращивания рассады цветов , овощей , а также для мытья растений во время коллективных уборок. Кроме зеленого корма , дета могут подготовить некоторое количество рассады для своего цветника и огорода. Посев цветочных семян на рассаду проводится на занятии (примерно в начале мая , чтобы рассада не переросла ). Перед посевом семена следует рассмотреть , сравнить , вспомнить , с каких растений их собрали , показать ранее засушенные цветки или иллюстрации , чтобы повысить интерес ребят к выращиванию этих растений . Для выращивания рассады можно использовать те же ящики и горшки , в которых находились комнатные огороды. В старшей группе можно посеять семена ноготков и настурции , огурцов или тыквы. Занятия организуются таким образом : на каждый стол ставится ящик с увлажненной землей , по два блюдца с семенами и палочки , концы которых окрашены метка ). После показа и объяснения воспитателя дети самостоятельно делают ямки с помощью палочек , кладут туда семена и засыпают семена землей , а воспитате л ь осторожно опрыскивает ее и вместе с детьми ставит ящики на окна. Посеянные семена рекомендуется засыпать песком , который лучше пропускает воздух , происходит более полная аэрация ; песок при поливке не смывается так легко , как земля , как превращается после поливки в корку , легко оседает и пропускает воду . После посева земля , покрытая песком , снова опрыскивается . Посевы следует беречь от пересыхания , резких колебаний температуры ; надо дать им как можно больше света. Когда растеньица подрастут , их надо рассад ить (пикировка ), после чего они быстро пойдут в рост. Наблюдения за развитием и ростом растений надо провести до пересадки в грунт и продолжать их после высадки на участок. В подготовительной группе желательно вырастить два-три вида овощей и цветов . Не обя зательно выращивать все те растения , которые хотят посадить на участке рассадой . Весь смысл этой работы заключается в том , чтобы показать детям рост и развитие растения от посева семени до получения новых семян . Желательно , чтобы занятию предшествовала эк с курсия в одно из тепличных хозяйств , где дети могли бы увидеть , как еще ранней весной хорошо развиваются растения . если им создать необходимые условия. Лучше всего в комнатных условиях удается рассада огурцов , тыквы , настурции , вьюнов . Удобнее выращивать р ассаду в бумажных стаканчиках , в торфяных горшочках или в обыкновенных цветочных горшках небольшого размера . У выращенной в горшочках рассады при высадке земляной ком не разрушается , рассада хорошо приживается и не болеет . Изготовление бумажных стаканчико в и посадка рассады проводятся с детьми на занятиях. В уголке природы старшей и подготовительной к школе групп можно иметь одинаковых животных , но знания детей 6 — 7 лет , умения , кавыки , связанные с уходом за обитателями уголка , усложняются . Кроме того , в уго лке подготовительной к школе группы некоторых животных можно держать дольше , так как здесь большое место должны занимать длительные наблюдения (за одним и тем же животным , за ростом молодняка ). Во всех группах детского сада постоянными обитателями уголка п рироды являются рыбы . Но в подготовительной к школе группе желательно держать в аквариуме наряду с холодноводными рыбами и некоторых тепловодных , например гуппий , меченосцев , макропода , скалярии и др . Это даст возможность воспитателю не только расширить п редставления детей о жизни рыб , повысить интерес к ним , но и подвести ребят к обобщению накопленных представлений , к образованию понятий «рыбы». Для содержания тепловодных рыб температура воды в аквариуме должна быть не ниже 22° , а в период размножения 25 - 30°. Для подогрева воды используется специальный подогреватель или обычная электрическая лампочка , подвешенная на шнуре сбоку аквариума , ниже уровня воды . Тепловодные рыбы интересны тем , что они размножаются в аквариуме. Гуппий , меченосцы — живородящие р ыбки , они мечут живых , вполне сформировавшихся мальков . Гуппий мечут мальков в течение года 6 — 7 раз , от 10 до 50 штук. При появлении мальков взрослых рыб надо отделить , иначе они могут съесть свое потомство . Кормят малышей циклопами и инфузориями. Такие те пловодные рыбы , как макропод , скалярия , тернеция , — икромечущие . Каждая из перечисленных рыб откладывает икру в определенное место : одни строят гнездо (макропод ), другие мечут икру прямо на дно аквариума или на определенное растение. Мальки появляются из ик ры примерно через 35 — 50 часов . Как только мальки начнут плавать , их отсаживают из аквариума . Для создания нормальных условий жизни животным в уголке природы и организации правильного ухода и наблюдений за ними воспитателям необходимо познакомиться с биоло гическими особенностями животных , с их жизнью в естественных условиях , с правилами содержания. Белка— веселый , ловко прыгающий зверек . Летом шерсть у нее ярко-рыжая , зимой — нежно-серая на спинке и чисто-белая на животе и грудке. В детском саду для белки же лательно иметь клетку на металлическом каркасе , обтянутом прочной железной сеткой (дерево белка может перегрызть ). Клетка должна быть достаточно просторной (не менее 1 м 3 на одного зверька ), чтобы белка могла делать длинные прыжки . Лучше устроить просторн у ю вольеру высотой от пола до потолка . В такой вольере можно держать все беличье семейство . Летом вольеру устанавливают на воздухе. Для сна белке следует повесить домик с небольшим входным отверстием и крышей на петлях , которая открывалась бы наполовину для чистки . В домик положить мягкие тряпочки , порванную на куски бумагу , мох , сено — все это будет служить белке подстилкой (вату класть не рекомендуется , так как она застревает в когтях ). Освоившись с домиком , белка сама себе сделает гнездо , похожее как птич ье . Засыпая в гнезде , белка прикрывается хвостом , как одеялом. Корм белки в неволе необходимо приблизить к естественному . В сутки белка съедает не менее 20 г орехов (кедровых , грецких или лесных ), не менее 20 г яблок или моркови , семена подсолнечника или ж елуди , немного сухих грибов (грибы необходимо размочить в воде ). С большой охотой ест булку , корки апельсинов и мандаринов . Необходимо ставить в вольеру и свежие ветки лиственных деревьев , давать мел , поваренную соль , воду (соль и мел надо ставить в отдел ь ных чашечках ), полезно давать немного молока. Белки никогда не едят из кормушек . Точно ручками , держит белка передними лапками орех , шишку или морковку и , поворачивая во все стороны , грызет их своими острыми зубами-резцами. Уборка клетки должна производить ся ежедневно . Для упрощения уборки пол в вольере рекомендуется покрыть куском линолеума , на стол или подоконник , если на нем стоит клетка , положить клеенку . Уборка за белкой нетрудна , потому что белка очень чистоплотна. Один раз в месяц надо хорошенько вым ыть всю клетку щелоком с горячей водой (во избежание запаха ). Детям подготовительной к школе группы вполне доступны следующие виды ухода за животными : вымыть поилку , кормушку , налить чистой воды и дать нужное количество корма каждому животному ; вымыть и на резать корнеплоды , зелень для животных и птиц ; помочь взрослым при уборке клеток животных , при смене воды в аквариуме : осторожно выловить из аквариума маленьким сачком рыбок и пересадить их в таз с комнатной водой , промыть ракушки , камешки , частично промы т ь песок ; осторожно кружечкой снять верхний слой воды и подлить свежую воду ; после дежурства привести в порядок и положить на место инвентарь , которым пользовались ; произвести уборку в хозяйственном шкафчике : вытереть пыль , протереть полки шкафа , простират ь тряпочки , обтереть влажной тряпочкой клеенчатые фартуки , перемыть и насухо вытереть посуду для корма и прочий инвентарь уголка , аккуратно поставить все на свои места . Кроме того , воспитатель привлекает детей к заготовке корма животным на зиму : сбору шише к с семенами , желудей , сушке собранной травы на сено и т . д. Нужно уделить внимание ознакомлению детей с предметами ухода за растениями и животными , показать и рассказать , где что лежит , висит , что для чего нужно , договориться о порядке пользования инвентар ем . Дети должны правильно называть те предметы , которыми они пользуются. Чтобы облегчить детям нахождение места хранения каждого предмета , можно наклеить соответствующие картинки. Дежурства по уголку природы организуются с начала учебного года. В первые же дни сентября воспитатель проводит занятие , на котором дети вспоминают , как ухаживали за растениями и животными в старшей группе , сообщает о необходимости возобновить дежурства. Из ответов детей воспитатель выясняет , помнят ли дети , как ухаживали за комнат ными растениями , как и чем кормили тех или иных животных . Педагог старается разъяснить , как важен и необходим уход за животными и растениями для правильного их развития , уточняет обязанности дежурных , подчеркивает их ответственность за выполнение дела. При обучении детей уходу за растениями и животными следует использовать разнообразные приемы : личный пример , показ , объяснение , напоминание , убеждение. Ведущим приемом при обучении детей трудовым умениям является показ воспитателя в сочетании с объяснением , к ак делать , как ухаживать. Первый раз показ дается всей группе на занятии или вне его . Но чтобы дети овладели нужными навыками , одного показа , конечно , недостаточно , необходимо в дальнейшем проверить выполнение его отдельными детьми во время дежурства и сно ва показать , если ребенок делает неправильно . Наряду с этим нужно проводить повторный показ всей группе ; он должен быть непродолжительным , но эмоциональным , чтобы поднять у дежурных интерес к уходу за растениями и животными . С этой целью целесообразно орг а низовать наблюдение за работой воспитателя или няни , выполняющих иногда обязанности дежурных . «Сегодня дежурить буду я» , — говорит воспитатель детям . Или : «Сегодня у нас дежурит няня . Посмотрите , как она будет работать». Порядок назначения дежурных . Объеди няя детей для дежурства , следует учитывать их навыки , интересы , особенности поведения и взаимоотношения . Тех , кто еще недостаточно владеет навыками , следует назначать дежурить вместе с детьми , хорошо справляющимися с заданием ; ребят с неустойчивым внимани е м , а также пассивных назначают работать с более активными , целеустремленными . Следует учитывать и детские взаимоотношения . Поэтому желательно списки дежурных составлять вместе с детьми. Целесообразно назначать дежурных по каждому объекту отдельно : по уходу за растениями , за рыбами , за птицами и другими животными. Ухаживая за одним животным , ребенок упражняется в выполнении одних и тех же приемов и совершенствует их . В последующие дежурства он может ухаживать за другим обитателем . Позже , когда дети приобрету т определенные навыки , можно предоставить им возможность самим договориться , кто за каким животным будет ухаживать , приучая их самостоятельно распределять между собой обязанности . Воспитатель незаметно подсказывает детям выбор обитателей живого уголка. Пер вое время дети дежурят по одному дню , но по мере овладения навыками могут дежурить более длительно — в течение двух-трех дней . Дежурство в течение нескольких дней повышает ответственность ребят за состояние того объекта , за которым они ухаживают , воспитыв а ет чувство долга , при этом совершенствуются трудовые навыки. Целесообразно составлять список дежурных на каждый месяц . Это вносит четкость в распределение дежурств , облегчает контроль , чтобы каждый ребенок в течение месяца мог ухаживать за всеми обитателям и уголка природы. Наличие дежурных не исключает индивидуальных поручений по уходу за животными , например , помочь дежурным при затруднении , заменить заболевшего или отсутствующего товарища , сходить на кухню за кормом , погулять с черепахой и др . Наряду с кра тковременными трудовыми поручениями возможны и более длительные индивидуальные поручения (на одну-две недели ), например уход за растениями , находящимися вне групповой комнаты,— в канцелярии , на лестнице , в вестибюле , или за животными , живущими на участке : кроликом , собакой , курами , наседкой с цыплятами и др . Как дежурства , так и отдельные поручения очень ценны в воспитании у ребят взаимопомощи . Нужно приучать детей напоминать друг другу о своих обязанностях , помогать товарищам (более опытный учит менее опы т ного или показывает новенькому , как дежурить ). Руководя работой дежурных , следует учитывать индивидуальные особенности детей : одному нужно своевременно оказать помощь , чтобы ребенок не почувствовал своего бессилия , иначе пропадет интерес к труду ; другого п охвалить перед товарищами и родителями за добросовестнее отношение к своей работе ; на третьего , наоборот , может оказать влияние замечание , сделанное при всех детях , при родителях ; на четвертого сильно действуют положительные примеры товарищей . Иногда , мож е т быть , следует отстранить ребенка от дежурства за недобросовестное отношение к обязанностям. По мере овладения детьми трудовыми навыками следует изменить роль воспитателя : он может уже не принимать непосредственного участия в работе детей , но осуществляет повседневный контроль , который ребята все время чувствуют (стоит на два-три дня ослабить его , как некоторые утрачивают интерес к выполнению обязанностей ). Надо , чтобы дети сообщали воспитателю об окончании работы , просили проверить сделанное . Если обнаруж ится какое-либо упущение или окажется , что сделано что-либо неправильно , ребенок исправляет или доделывает . Хорошо в конце дня давать оценку работе дежурных. Во второй половине года можно периодически проводить отчеты дежурных перед коллективом при передач е дежурств . Дети рассказывают всей группе , как они ухаживали за растениями и животными , что нового , интересного заметили . К оценке работы дежурных воспитатель привлекает самих ребят . Такие отчеты перед коллективом повышают ответственность дежурных за выпо л нение своих обязанностей. Важным условием воспитания трудолюбия является чувство удовлетворения и радости от результатов работы . Поэтому при оценке дежурств необходимо подчеркнуть , что хорошее состояние растений и животных связано с добросовестным выполнен ием обязанностей. Коллективная уборка . К уборке уголка природы следует систематически привлекать всех детей . Коллективная уборка требует четкой организации труда и подготовки необходимых условий. Перед началом с детьми договариваются , как распределить рабо ту . Это можно сделать по-разному , например , разбить детей на подгруппы и каждой подгруппе дать определенное задание , при этом объяснить , что и как делать . Так , несколько детей сменяют частично воду в аквариуме , вторая подгруппа моет растения и ставит их н а место , третья занимается уборкой клеток , вольер. Надо так распределить нагрузку , чтобы дети могли окончить работу одновременно . Важно следить за тем , чтобы каждый , будучи участником общего дела , приучался выполнять данные ему поручения , доводить начатое д ело до конца. Во время работы воспитатель должен иметь в поле зрения всех детей , оказывать нуждающимся своевременную помощь , поддерживать у детей бодрое настроение и желание хорошо выполнить работу. По окончании уборки необходимо навести порядок в группе : поставить все на место , все осмотреть , вызвать у детей чувство удовлетворения от коллективно проделанной работы . «В уголке стало чисто , красиво , и это вы сделали все вместе» , — говорит воспитатель . Особо нужно подчеркнуть значимость коллективного труда : ч т о трудно и долго делать одному , легко и быстро сделать всем вместе. Благодаря участию в коллективном труде у детей формируются такие ценные качества , как дружба , умение распределять между собой работу , оказывать помощь товарищу при затруднениях , радоваться успеху других , подчиняться требованиям товарищей. В процессе воспитания трудовых навыков и умений большое значение имеет согласованность в работе двух воспитателей , а также договоренность с няней-уборщицей группы . Воспитатель объясняет няне значение дежур ств и коллективного труда детей , раскрывает их содержание . Очень важно научить и няню-уборщицу правильным приемам ухода за растениями и животными . Желательно также , чтобы она участвовала в коллективной уборке. Заключение Разнообра зный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию . В процессе труда воспитываются любовь к природе , бережное и заботливое отношение к ней . У детей развиваются интерес к трудовой деятельности , сознательное , ответств е нное отношение к ней . В коллективе дети приучаются трудиться сообща , помогать друг другу. Труд в природе имеет большое образовательное значение . Он расширяет кругозор детей , создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания . Трудясь в п рироде , дети знакомятся со свойствами и качествами , состояниями объектов природы , усваивают способы установления этих свойств . Воспитатель учит детей ориентироваться на свойства объектов природы для выполнения трудового действия . Так , чтобы определить , ну ж дается ли растение в поливе , нужно учесть его состояние (упругость , плотность листьев и стебля ). В результате у детей складывается эталонное представление о свойствах , качествах , состояниях объектов природы. Трудясь в природе , дети на практике усваивают за висимость состояния растений и животных от удовлетворения их потребностей , узнают о роли человека в управлении природой . Усвоение этих связей и зависимостей способствует формированию отношения детей к природе , труд становится осмысленным и целенаправленны м. В процессе труда в природе у детей формируются знания о растениях (свойства и качества растений , их строение , потребности , основные стадии развития , способы выращивания , сезонные изменения ), о животных (внешний вид , потребности , способы передвижения , пов адки , образ жизни , сезонные изменения ). Дети учатся устанавливать связь между условиями , образом жизни животного в природе и способами ухода за ним в уголке природы. Труд в природе способствует развитию у детей наблюдательности и любознательности , пытливос ти , вызывает у них интерес к объектам природы , к труду человека , уважение к людям труда. В процессе труда формируются практические навыки ухода за растениями и животными , развиваются интеллектуальные умения : планировать работу , подбирать материалы и инстру менты , намечать последовательность операций , распределять их по времени и между участниками труда , оценивать результаты и т . д. Труд в природе создает благоприятные условия для физического развития детей , так как в большинстве случаев он проходит на воздух е , разнообразен по своему характеру , а это способствует развитию движений , укреплению нервной системы ребенка. В труде удовлетворяются эстетические потребности детей . Посильная и интересная работа доставляет им радость , а это — основа для воспитания в даль нейшем желания трудиться , устойчивого интереса к труду. Труд в природе лишь в том случае имеет воспитательно-образовательное значение , если его организация и содержание отвечают определенным педагогическим и гигиеническим требованиям. Важнейшим педагогичес ким требованием является организация разнообразного по содержанию труда : уход за животными (птицами , рыбами , млекопитающими ), растениями , выращивание растений в уголке природы , труд на участке (в цветнике , на огороде , в плодовом саду ). Только разнообразны й труд вызывает у детей интерес , желание в нем участвовать. В процессе труда необходимо формировать практические навыки и умения в единстве со знаниями . Так , например , при пересадке цветущих растений осенью из грунта в старшей группе воспитатель закрепляет умения различать и правильно называть их (астра , георгина и т.д .). Он знакомит детей с корнем как частью растения , объясняет связь между похолоданием и состоянием растений , формирует навыки пересадки растений (выкапывать с земляным комом ; копать подальше о т стебля , чтобы не повредить корни ; подбирать горшки в соответствии с корневой системой ). При посадке цветочных семян в подготовительной к школе группе следует их рассмотреть , выделить цвет , величину , форму и т.д ., соотнести с изображением цветущего расте н ия , припомнить процесс выращивания этого растения до образования семян , а затем начать посадку . При такой организации труда ребенок приобретает не только навыки , но и знания , необходимые ему в дальнейшей трудовой деятельности. Важным педагогическим требова нием является осознанность труда , что предполагает раскрытие перед ребенком его цели , результатов и способов их достижения. Трудовая деятельность детей в природе должна систематически усложняться . Усложняются навыки ухода за растениями и животными , обогаща ется круг знаний , развиваются наблюдательность , планирующие умения детей. Трудовая деятельность должна быть регулярной . Воспитателю валено приобщить к ней каждого ребенка. Труд детей в природе должен быть посильным . Физические усилия , затраченные ребенком, не должны вызывать переутомления . В противном случае у него возникает отрицательное отношение к трудовым заданиям . Продолжительность труда зависит от его характера и возраста детей : в младшей группе — в пределах 5 — 7 мин , в средней — от 10 до 15 мин с неб о льшим отдыхом в зависимости от характера труда , в старшем дошкольном возрасте — 15 — 25 мин с перерывом на отдых или сменой характера труда. Необходимо обеспечить правильную позу детей в труде . Так , при переноске воды лейки или ведра нужно носить в обеих рук ах ; при работе граблями , лопатой тело надо держать выпрямленным . Важно , чтобы дети не находились долгое время в одной и той же позе . С этой целью следует чередовать один вид работы с другим (например , рыхление почвы с подноской воды ). Орудия труда должны б ыть абсолютно безопасны и соответствовать росту и силам ребенка , но вместе с тем нужно , чтобы инвентарь был не игрушечный , а настоящий. Труд детей в природе организуют в форме индивидуальных поручений , коллективного труда и дежурства. Индивидуальные поруче ния применяются во всех возрастных группах детского сада , но особое значение имеют в младших группах , где трудовая деятельность только осваивается . При индивидуальной форме весь процесс труда ребенок выполняет сам . Это дает возможность воспитателю научить малыша трудовым действиям , оказать ему помощь , проконтролировать выполнение трудовых операций , оценить деятельность , учесть индивидуальные особенности . Все это помогает формировать трудовые навыки и умения , способствует воспитанию ответственности за поруч е нное дело , настойчивости , аккуратности , привычки к трудовому усилию. Коллективный труд в природе дает возможность формировать трудовые навыки и умения у всех детей группы . Коллективная работа объединяет ребят , формирует умения принимать общую цель труда , д оговариваться , сообща планировать действия , согласовывать их , помогать друг другу , оценивать работу. По своей структуре коллективный труд может быть организован как труд общий (в труде участвуют несколько детей или вся группа , каждый ребенок при этом получ ает отдельное задание ; результаты труда всех детей объединяются в один общий результат , например : каждый ребенок в уголке природы протирает листья у растений , в результате все вместе сделали растения чистыми ) и труд совместный (в труде участвуют несколько детей ; процесс труда разделен на несколько операций , каждую из которых осуществляет один из участников или группа детей ; каждый участник труда делает свою операцию и передает объект дальше , например : одни дети перекапывают землю , другие ее разравнивают , т р етьи делают грядки ). Дежурства являются одной из наиболее распространенных форм организации труда детей в детском саду . Дежурство предполагает поочередное выполнение детьми постоянного и определенного круга обязанностей . По уголку природы дети начинают деж урить в старшей группе . В ходе дежурств у них совершенствуются навыки труда в природе , формируются общественные мотивы труда и т . д. Список литературы 1. Как знакомить дошкольников с природой / Под ред . П.Г . Саморуковой . – М ., 19 83. 2. Марковская М.М . Уголок природы в детском саду . – М ., 1989. 3. Наблюдение и труд детей в природе . Пособие для воспитателей дет . сада . Изд . 3-е , перераб . и испр . М ., «Просвещение» , 1976. 4. Воспитание дошкольника в труде / Под ред . В.Г . Нечаевой . – М. , 1983. 5. Буре Р.С ., Година Г.Н . Учите детей трудиться . – М ., 1983.