Вход

Государственный стандарт общего образования

Реферат по педагогике
Дата добавления: 19 января 2009
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 300 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Содержание Введение 3 1 Государствен ный стандарт общего образования 3 2 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования в контексте модернизации российского об разования 5 2 . 1 Структура федерального компонента государс твенного стандарта общего образования 8 2.1.1 Цели 9 2.1.2 Обязательный минимум содержания 11 2.1.3 Требования к уровню подготовки выпускников 12 2.2 Порядок реализации федерального компонента 12 3 Образовательный станда рт начального общего образования по физической к ультуре 15 4 Образовательный стандарт начального общего образования п о окружающему миру 17 5 Образовательный ста ндарт начального общего образования п о математике 22 Используемые ист очники 27 Введение Основные задачи модернизации российского образован ия – повыш е ние его доступност и, качества и эффективности. Это предполагает не только масштабные струк турные, институциональные, организационно-экономические изменения, но в первую очередь – значительное обновление содер жания образования , прежде всего общего образования, п риведение его в соответствие с современными требованиями. Главным усло вием решения этой задачи является введение госуда рственного стандарта общего образ о вания. Вместе с тем по своей социально-педагогической сути д анный ста н дарт – это, во-первых , обеспечение гарантий реализации конституционных прав ребенка на бесп латное полноценное общее среднее образование и, во-вторых, выражение воз растающей ответственности государства за повыш е ние качества образования нации. 1 Государственный стандарт общего образования Государст венный стандарт общего образования – совокупность н орм, определяющих обязательный минимум содержания основных образ о вательных программ общего образов ания, требования к уровню подготовки выпускников (обучающихся) всех ступ еней общего образования, максимал ь ный объем обязательной учебной нагрузки, а также основные треб ования к обеспечению образовательного процесса, в том числе к его матери ально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому , ка д ровому обеспечению. Государственный стандарт общего образования приз ван обеспеч и вать: – равные возможности для всех гра ждан в получении качественного образования; – единство образовательного про странства в Российской Федерации; – академические свободы обучающ ихся; – академическую мобильность обу чающихся; право выбора образов а тельного учреждения; – защиту обучающихся от перегруз ок и сохранение их психического и физического здоровья; – преемственность образователь ных программ на разных ступенях общего образования; – социальную и профессиональную защищенность обучающихся и педагогов; – право граждан на получение пол ной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к с одержанию общего образования; – основы для расчета нормативов бюджетного финансирования общ е го образования для разграничения финансируемых из бюджета и платных (для потребителя) образовательных услуг в сфере общего образова ния, а также для определения условий образовательного процесса в органи зациях, реализующих государственный стандарт общего образования на ос новании лицензии. Государство гарантирует общедо ступность и бесплатность общего образования в образо вательных учреждениях в пределах, определяемых го с ударственным стандартом общего образ ования. Государственный стандарт общего образования явля ется основой: – разработки федерального базис ного учебного плана, образовател ь ных программ начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования, учебных планов общеобразовательных учреж дений; – объективной оценки уровня подг отовки выпускников образовател ь ных учреждений; – объективной оценки деятельнос ти образовательных учреждений; – установления эквивалентности ( нострификации) документов об о б щем образовании на территории Российской Федерации; – определения объемов бюджетног о финансирования образовател ь ных услуг, предоставление которых гражданам на безвозмездно й и безво з вратной основа х гарантируется государством на всей территории Российской Федерации; – установления федеральных треб ований к оснащению образовател ь ного процесса, оборудованию учебных помещений образователь ных учр е ждений. Государственный стандарт общего образования включае т три ко м понента: – федеральный компонент – устанавливается Российской Федерац и ей; – региональный (национальн о-региональный) компонент – уст а навливается субъектом Российской Федерации; – компонент образовательн ого учреждения – самостоятельно устанавливаетс я образовательным учреждением. В настоящем документе представлен федеральной компо нент гос у дарственного стандар та общего образования. 2 Федеральный компонент государственно го стандарта общего образования в контекс те модернизации российского образования Федеральн ый компонент государственного стандарта общего о б разования (далее – федеральный компонент) разработан в соответствии с З а коном Российской Федерации «Об образо вании» (ст. 7) и Концепцией м о дерн изации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распор яжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 дека б ря 2001 г . Федеральный компонент государственного стандарт а общего образ о вания раз работан с учетом основных направлений модерниз ации общего образования . В том числе: – переход к 4-летнему начальному о бразованию; – введение профильного обучения на старшей ступени школы; – нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическ ое здоровье; – соответствие содержания образ ования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени о б разования; – личностная ориентация содержа ния образования; – деятельностный характер образ ования, направленность содержания образования на формирование общих у чебных умений и навыков, обобще н ных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практ ической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой дея тельности; – усиление воспитательного поте нциала и социально-гуманитарной направленности содержания образовани я, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и прав ового демократического госуда р ства, становлению личности ученика; – формирование ключевых компете нций – готовности учащихся и с пользовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; – обеспечение вариативности и св ободы выбора в образовании для субъектов образовательного процесса (уч ащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений); – усиление роли дисциплин, обесп ечивающих успешную социализ а цию учащихся, – экономики, истории, права, литературы, русског о, родного и иностранного языков, улучшение профессиональной ориентаци и и труд о вого обучения; – обеспечение всеобщей компьюте рной грамотности; – повышение удельного веса и кач ества занятий физической культ у рой и т.д. В соответс твии с указанными целями и направлениями модернизации образования вне сены следующие основные изменения в содержание отдел ь ных учебных предметов (по сравне нию с Обязательным минимумом соде р жания общего образования, утвержденного приказом Минобраз ования Ро с сии в 1998 г .). Русский и Иностранный языки – существенное изменение кон це п ции обучения с ориент ацией на речевое развитие и формирование коммун и кативной компетентности. Значите льно увеличен удельный вес предметов: введено обязательное изучение Ру сского языка в старшей школе и Иностра н ного языка со 2-го класса начальной школы. Литература – значительн о усилена духовно-нравственная и эстет и ческая функции предмета, существенно обновлен перече нь изучаемых лит е ратурн ых произведений. Математика – впервые вве дены элементы теории вероятности и статистики. Информатика и информационные технологии – учебный предмет, органически соединяющий теоретич еские и прикладные аспекты, обеспеч и вающий всеобщую компьютерную грамотность, введен для изу чения со 2 класса начальной школы. Естествознание – усилен а прикладная, практическая направле н ность всех учебных предметов данной образовательной обл асти ( Физика, Химия, Биология ). На базовом уровне старшей школы в качестве варианта изучени я предложен интегративный курс Естествознание. Биология – значительно р асширено содержание раздела «Человек» (проблемы физического и психиче ского здоровья, здорового образа жизни, экологической грамотности). География – реализована новая концепция содержания географич е ского образования с переходом от раздельного изучения фи зической и соц и ально-эко номической географии к интегрированному курсу. История – полнее раскрыв аются историко-культурные аспекты, роль человеческого фактора, цивилиз ационная составляющая исторического пр о цесса. Обществоведение – вперв ые его изучение становится непрерывным на протяжении всего школьного о бразования; одновременно на базовом и профильном уровнях старшей школы вводятся самостоятельные учебные курсы Экономика и Право. Искусство – увеличен уде льный вес данной образовательной обл а сти, предусматривается ее обязательное изучение в 9 класс е, и по выбору – в старшей школе. Впервые на всех ступенях обучения выделены общ еучебные умения, навыки и способы деятельности , чт о содействует как целостному пре д ставлению содержания школьного образования, так и деятельно стному его освоению. 2.1 Ст руктура федерального компонента гос ударственного стандарта общего образования Федеральный компонент – основная часть государственного ста н дарта общего образовани я , обязательная для всех государственных, мун и ципальных и негосударственных образо вательных учреждений Российской Федерации, реализующих основные образ овательные программы общего о б разования и имеющих государственную аккредитацию. Федеральный компонент устанавливает: – обязательный минимум содержан ия основных образовательных программ общего образования; – требования к уровню подготовки выпускников; – максимальный объем учебной наг рузки обучающихся, а также но р мативы учебного времени. Федеральный компонент структур ирован по ступеням общего обр а зования (начальное общее, основное общее, среднее (полн ое) общее образ о вание; внутри ст упеней – по учебным предметам. Образовательные стандарты по учебному предмету включают: – цели изучения учебного предмета; – обязательный минимум содержания основных образовательных программ по дан ному учебному предмету; – требования к уровню подготовки выпускников по данному уче б ному предмету. Федеральный компонент государственного стандарта ср еднего (по л ного) общего образов ания представлен на базовом и профильном уровнях. 2 .1 .1 Цели Концепция мо дернизации российского образования на период до 2010 года определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимос ть « ориентации образования не только на усво е ние обучающимся определенной сум мы знаний, но и на развитие его личн о сти, его познавательных и созидательных способностей. Общеоб разов а тельная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и ли ч ной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентн ости, опр е деляющие современ ное качество образования ». В федеральном компоненте цели общего образования конкретиз и руются на каждой его ступени (цели начального общего, основного об щего и среднего (полного) общего образования) и по отдельным учебным пред м е там. Структура целей изучения отдельных учебных предметов построен а с учетом необходимости всестороннего развития личности обучающегося и включает освоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и п рактическое применение приобретенных знаний и умений (ключевые ко м петенции). Все представленные цели р авноценны. Федеральный компонент направлен на реализацию следующ их о с новных цел ей: – формирование у обучающихся граж данской ответственности и правового самосознания, духовности и культу ры, самостоятельности, иниц и ативн ости, способности к успешной социализации в обществе; – дифференциация обучения с широк ими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуаль ных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонн остями и потребностями; – обеспечение равных возможностей обучающимся для их послед у ющего п рофессионального образования и профессиональной деятельности, том чис ле с учетом реальных потребностей рынка труда. Большинство учебных предметов федерального компонента пре д ставлены на двух уровнях – базовом и профильном. Оба уровня стандарта имею т общеобразовательный характер, од нако они ориентированы на пр и орит етное решение разных комплексов задач. Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентир ован на фо р мирование общей культу ры и в большей степени связан с мировоззренческ и ми, воспитательными и развивающими задачами общего обр азования, зад а чами социализации. Профильный уровень стандарта учебн ого предмета выбирается исх о дя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подго товку к последующему профессиональному образованию или профе с сиональной деятельности. Общеобразовательные учреждения, исходя из своих возможностей и образо вательных запросов обучающихся и их родителей (законных предст а вителей), самостоятельно формируют проф или обучения (определенный набор предметов, изучаемых на профильном уро вне) или предоставляет во з можност ь каждому учащемуся самостоятельно выбрать отдельные предметы, изучае мые на базовом или профильном уровне. Примерными профилями обучения могут быть: гуманитарный, соц и ально-экономический, естественно-математич еский и технологический. 2.1.2 Обязательный минимум содержания Обязатель ный минимум содержания основных образовательных про грамм (далее – обязательный минимум) – обобщенное содержание обр а зования, которое каждое общеобразо вательное учреждение обязано пред о ставить обучающимся для обеспечения их конституционного пра ва на пол у чение общего образов ания. Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обя зательном порядке в основные образовательные программы начального общ его, основного общего, среднего (полного) общего образования. Обязательный минимум включает о сновные ценности и достижения национальной и мировой культуры, фундаме нтальные научные идеи и фа к ты, о пределяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспеч и вающие условия для социализации, ин теллектуального и общекультурного развития обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности. Обязательный минимум обеспечивает преемственнос ть ступеней общего образования и учебных предметов, п редставляет обучающимся во з мо жность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровня х) образования. Обязательный минимум не устанавливает порядок (последовател ь ность) изучения предметных тем (дидактических единиц) в рамках ступеней общего образования и не определяет нормативы учебного времен и, отвод и мые на изучение данной дидактической единицы в рамках учебной програ м мы. Обязательный минимум представлен в двух форматах. Прямым шрифтом выделено содержание, изучение которог о является объектом ко н троля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников. Курсивом выд е лено содержание, которое подлежит изуч ению, но не является объектом ко н троля и не включается в требования к уровню подготовки выпускн иков. Данный способ представления обязательного минимума расширяет вариати вность подхода к изучению учебного материала, представляет во з можность разноуровневого обучения. 2.1.3 Требования к уровню подготовк и выпускников Требовани я к уровню подготовки выпускников (далее – требовани я) – установленные стандартом результаты освоения выпускниками обяза тел ь ного минимума федеральног о компонента государственного стандарта общ е го образования, необходимые для получения государств енного документа о достигнутом уровне общего образования. Требования разработаны в соответствии с обязательным миним у мом, преемственны по ступеням общего образования и учебным пре дметам. Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного предмета учащи еся должны знать, уметь, испол ь з овать в практической деятельности и повседневной жизни). Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной ат тестации выпускников образовательных учреждений, реализующих програм мы основного общего и среднего (полн о го) общего образования. 2.2 Порядок реализации федерального компонента Федеральный орган управления образованием, органы управления образованием субъектов Российской Федерации, муниципальны е органы управления образованием, администрация аккредитованных общео бразов а тельных учрежден ий создают необходимые условия для реализации фед е рального компонента государственного стандарта общего обр азования, обе с печивают контроль за выполнен ием обязательного минимума содержания образования, соблюдением максим ального объема учебной нагрузки обуч а ющихся, выполнением требований к уровню подготовки выпус кников. Федеральный орган управления образованием разрабатывает и утверждает на основе федерального компонента государственного стандарта общего о бразования сопутствующие нормативные акты и документы, обе с печивающие его реализацию: – федеральный базисный уче бный план , устанавливающий нормат и вы учебного времени на освоение уч ебных предметов федерального комп о нента по ступеням образования и учебным годам, а также объемы регионал ь ного компонент а государственного стандарта общего образования и комп о нента образовательного учреждени я; – примерные программы по уч ебным предметам федерального компонента; – контрольно-измерительны е материалы для государственной (итоговой) аттеста ции выпускников на ступенях основного общего и средн е го (полного) общего образования по учебным предметам федерального ко м понента государственного стандарта общего образования; – критерии присвоения гриф ов , допускающих или рекомендующих использование у чебной литературы по предметам федерального компонента в общеобразова тельных учреждениях Российской Федерации. Содержание образовательной программы общеобразовательного учреждения , име ющего государственную аккредитацию, в обязательно м п о рядке должно включат ь федеральный компонент государственного стандарта общего образовани я. При разработке учебных программ, учебников, других учебно-методических материалов на основе федерального компонента допускается: – расширение перечня дидактичес ких единиц в пределах, регламе н тированных максимальной аудиторной нагрузкой обучающихся, и при усл о вии соблюдения преемственности с обязательными минимумами сопредел ь ных ступеней образования; – конкретизация и детализация ди дактических единиц; – определение логически связанн ого и педагогически обоснованного порядка изучения материала. Образовате льное учреждение обязано ознакомить обучающих ся, их родителей (иных законных представителей) с со держанием реализуемых основных образовательных программ общего образ ования, в том числе с с о де ржанием образовательных программ, превышающих требования федерал ь ного компонента государств енного стандарта общего образования. При неисполнении общеобразовательным учреждением федерального компо нента государственного стандарта общего образования родители (иные за конные представители) обучающихся вправе предъ явить претензии соо т ветствующему общеобразовательному учреждению на осн овании действу ю щего зак онодательства Российской Федерации. Государственный контроль за исполнением федерального комп о нента государст венного стандарта общего об разования является обязател ь ным и осуществляется форме: – государственной (итогово й) аттестации выпускников образов а тельных учреждений, реализующих п рограммы основного общего и среднего (полного) общего образования; – аттестации и аккредитаци и образовательных учрежд ений , р е ализующих программы начального общего, основного общего и ср еднего (полного) общего образования. Образовательные учреждения начального, среднего и высшего пр о фессиональн ого образования, имеющие государственную аккредитацию, не вправе предъявлять требования к ур овню подготовки абитуриентов, выход я щие за рамки федерального компонента государственного с тандарта общего образования. Основные задачи модернизации российского образовани я – повыш е ние его доступности, качества и эффективности. Это предполагает не только масштабные структ урные, институциональные, организационно-экономические изменения, но в первую очередь – значительное обновление содерж ания образования , прежде всего общего образования, пр иведение его в соответствие с современными требованиями. Главным услов ием решения этой задачи является введение государ ственного стандарта общего образ о вания. Вместе с тем по своей социально-педагогической сути д анный ста н дарт – это, во-первых , обеспечение гарантий реализации конституционных прав ребенка на бесп латное полноценное общее среднее образование и, во-вторых, выражение воз растающей ответственности государства за повыш е ние качества образования нации. Примеры образоват ельных стандартов начального общего образов а ния приведены ниже. 3 Образовательный станд арт начального общего образова ния по физической культуре Освоение физической культуры в начальной школе нап равлено на д о стижение сле дующих целей: – укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности; – развитие основных физических качеств, жизненно важных двиг а тельных умений и навыков; формирова ние первоначального двигательного опыта; – овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениям и, освоение знаний о движениях человека; – воспитание познавательной активности и интереса к занятиям ф и зи ческими упражнениями; культуры общения на этих занятиях. Обязательный минимум содержания основных образо вательных программ. Укрепление здоровья и личная гигиена Оздоровите льные (гигиенические и закаливающие) процедуры (ко м плексы). Утренняя гимнастика и физку льтпаузы. Правильное дыхание и осанка. Правила про стейших измерений длины и массы тела, частоты дых а ния и сердечных сокращений. Правила и нормы поведения на уроках физической кул ьтуры, на с о ревнованиях, в игровой деятельности. Способы двигательной дея тельности Разнообраз ные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания, перелезания , преодоления препятствий и использование их в изм е няющихся условиях. Гимнастические упражнения на спортивных снарядах: гимнастической скамейке, напольном бревне и стенке, переклади не, канате, гимнастическом козле (висы, упоры, наскоки, лазание, стойки, шаги, махи, соскоки). Простейшие акробатические упражнения ( стойки , подскоки, перек а ты, равновесия , упо ры, перевороты лежа, кувырки , прыжки) в различных в а риан тах. Основные плавательные упражнения. Способы передвижения на лыжах. Физические упражнения на развитие ловкости, быстроты, координ а ции, гибкости, силы. Упражнения с мячом. Подвижные игры. Элементы ритмической гимнастики и танцев . Требования к уровню подго товки оканчивающих начальную школу В результате изучения физической культуры ученик должен знать : – способы и последовательность в ыполнения гигиенических и зак а ливающих процедур; – правила и нормы поведения в физк ультурной и игровой деятельн о сти; В результате изучения физической культуры ученик должен уметь : – применять разнообразные способы передвижения ходьбой, бегом , прыжками в стандартных и изменяющихся условиях; – выполнять упражнения на силу, бы строту, гибкость и координацию; – определять частоту дыхания и се рдечных сокращений до и после выполнения физических упражнений; В результате изучения физической культуры ученик должен уметь использоват ь приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседне вной жизни: – выполнять правильно и последовательно комплексы физических упражнений; – соблюдать правила и нормы повед ения в физкультурной и игровой деятельности; – использовать подвижные игры с м ячом для организации активного отдыха. 4 Образовательный стандарт начального общего образования по окружающему миру Изучение окр ужающего мира в начальной школе направлено на д о стижение следующих целей: – развитие восприятия как умения наблюда ть, воображения как осн о вы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения харак теризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный д иалог; – освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и с о циального, их многообразии, о челове ке и его месте в природе и в обществе; – воспитание позитивного эмоционально-ц енностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, эколо гической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; форми рование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятел ь но сти в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и псих и ческое здоровье, охранять пр ироду. Обязательный ми нимум содержания основных образовательных программ Младший школьник в окружающем мире. Младший школьник и особенности его возраста. Семья. Опыт обще ния со сверстниками и взросл ы ми. Восприятие красоты окружающей при род .; правил а поведения в прир о де. Пони мание связей человека и общества, освоение правил поведения в обществе. Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие изм е рения (температуры воздуха с помощь ю термометра, времени по часам и др.). Сравнение свойств наблюдаемых объек тов. Работа с готовыми модел я ми (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирова ние на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элемен та р ные приемы чтения плана , карты. Использование средств дополнительной информации (книги о пр ироде и жизни людей, энциклопедии и словари, тел е видение, интернет). Человек – часть природы. Общее представление о стр оении тела и жизнедеятельности человека: ощущения, дыхание, питание и др. Личная г и гиена, охрана и ук репление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, пр и пожаре и др.). Усвоение и выполнение правил здоров о го образа жизни. Полезные и вредные привычки. Первая помощь при легких травмах и прост удных заболеваниях. Человек – член общества. Взаимодействие людей в о бществе (труд, общение). Трудовая деятельность людей, роль труда в жизни че ловека и о б щества. Хозя йство семьи, бюджет, деньги. Интерес и эмоционально- положительное отношение к событиям, происходящим в обществе, их оце н к а . Устные рассказы о своих впе чатлениях по результатам наблюдений, экскурсий, чтения книг об окружающ ем мире. Родной край. Родной город (сел о): название, основные достоприм е чательности. Регион, где живут учащиеся (область, республика и др.). Природа родного края. Равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Неживая и живая природа (различение, краткая характерист ика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание взаи мосвязи неживой и живой природы. Явления природы (о б щее представление о 3 – 4 явлениях). О собенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказания погоды . Полезные ископаемые, распр о страненные в данной местности (2-3 названия), их использо вание человеком. Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко наблю даемые сво й ства веществ. Н аблюдение разных состояний воды. Вода в природе. Водо е мы, их использование человеком, охра на. Почва, ее значение для жизни. Растения: разнообразие, внешнее строение (части растения), условия жизни ( краткая характеристика). Деревья, кустарники, травы (наблюдения в окружа ющей местности, сравнение). Дикорастущие и культурные растения (различен ие). Человек и растения: понимание ценности растений для жизни человека, о храна растительного мира. Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание). Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звер и); названия 2-3 представителей каждой группы, обитающих в данной местности , особе н ности их внешнего в ида, питания, размножения . Дик ие и домашние живо т ные (раз личение). Человек и животные: понимание ценности животных для жизни чело века, охрана животного мира. Взаимосвязи растений и животных (общее пред ставление). Природные сообщества родного края (2-3), их охрана. Участие в эл е ментарной экологической деятельности. Особенности труда людей родного края. Наблюдения труда людей разных профессий. Важные сведения из истории родного края. Родная страна – Россия. Росс ия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные пр аздники. Россия на карте. Природа нашей Родины. Природные зоны России (2-3), охр ана прир о ды различных з он. Красная книга России (отдельные представители раст е ний и животных). Конституция России. Права гражданина России. Права ребенка. С о бытия, происходящие в стране. Народы, населяющие Россию (2-3): культура, национальные обычаи, характерные особенности быта. Москва – столица России (названия достопримечате льностей, хара к теристика отдельных исторических событий, связанных с Мо сквой, герб столицы ). Города России (2-3): название, досто примечательности, распол о жение на карте. История Отечества. Знакомство с понятиями: история, историческое время , век. Отдельные, наиб олее важные и яркие события общественной и культурной жизни людей; карти ны быта, труда, традиций в разные историч е ские времена: Древняя Русь, Российское государство, ССС Р, Российская Ф е дерация. Планета людей. Солнце – небесное тело , источник света и т епла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Мат е рики и океаны (общее предс тавление, расположение на глобусе, карте). Общая характеристика условий жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода и др . Осознание природы как важнейшего условия жизни человека. П о нимание зависимости между деятель ностью человека и состоянием природы; оценка воздействия человека на пр ироду (положительное и отрицательное). Страны и народы мира (общее представление о многоо бразии стран, народов; названия 2-3 стран, их достопримечательности, распол ожение на карте). Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу В результате изучения окружающего мира ученик долж ен знать : – название нашей планеты, родной с траны, региона, где живут уч а щиеся, родного города (села); – государственную символику Росс ии; – государственные праздники. – основные свойства воздуха, воды; – условия, необходимые для жизни ж ивого существа; – правила охраны и укрепления здо ровья; – правила дорожного движения; В результате изучения окружающего мира ученик дол жен уметь : – определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, с равнительные размеры). – различать объекты природы и пре дметы труда; объекты неживой и живой природы; – различать части растения, отобр ажать их в рисунке (схеме); – приводить примеры представител ей разных групп растений и ж и вотных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать осо бенности их внешнего вида и жизни; – показывать на карте, глобусе мат ерики и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, неко торые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных и сторических событий (2-3); – описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России; В результате изучения окружающего мира ученик должен использ о вать п риобретенные знания и умения в практической деятельности и повс е дневной жизни: – использовать термометр для измерения температуры воздуха; – устанавливать связи между жизн ью живых существ и сезонными изменениями в природе; – применять приемы ухода за расте ниями в соответствии с условиями их жизни; – выполнять изученные правила ох раны и укрепления здоровья, бе з опасного поведения; – устанавливать зависимость межд у поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (полож и тельное и отрицательное), выполнять правила поведения в приро де; – рассказывать о родном крае, родн ой стране, столице. 5 Образовательный стандарт начального общего образования по математике Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: – развитие образного и логического мышле ния, воображения, матем а ти ческой речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для у спешного решения учебных и практических задач и продолжения обр а зования; – освоение основ математических знаний, формирование первон а чальных представлений о математике как части общечеловеч еской культуры; – воспитание интереса к математике. Обязательн ый минимум содержания основных образовательных программ Числа и вычисл ения. Счет предметов. Название, последовательность и запи сь чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих те р минов. Таблица сложения. Отношен ия «больше на…», «меньше на…». Умножение и деление чисел, использование соответствующих терм и нов. Таблица умножения. Отношени я «больше в… », «меньше в… ». Деление с остатком. Арифметические действия с нулем. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахожд ение значений числовых выражений со скобками и без них. Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в прои з ведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в пр о изведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление с уммы на число. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Испол ь зование свойств арифметических де йствий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений. Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместим о сти, времени. Единицы длины (мм, см, дм, м, км), массы (г, кг, ц, т), вмест и мости (л), времени (сек, мин, ч, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение межд у единицами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс ы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, вр емя, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его ц ена и стоимость). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, табл ицы, краткие записи и другие модели). Пространственные отношения. Геометри ческие фигуры. Измерение геометрических величин Установлен ие пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, бли же-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезо к, угол, многоугольники: треугольник, прямоугольник. Распознавание: окру жность и круг; куб и шар. Измерение длины отрезка и построение отре з ка заданной длины. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Е диницы площади (см 2 , дм 2 , м 2 ). Вычисление площади прямоугол ь ника. Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу В результате изучения математики ученик должен знать : – последовательность чисел в пределах 100 000; – таблицу сложения и вычитания о днозначных чисел; – таблицу умножения и деления од нозначных чисел; В результате изучения математики ученик должен уметь : – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000; – представлять многозначное чи сло в виде суммы разрядных слага е мых; – пользоваться изученной матем атической терминологией; – выполнять устно арифметическ ие действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, л егко сводимых к действиям в пр е делах ста; – выполнять письменные вычисле ния (сложение и вычитание мног о значных чисел, умножение и деление многозначных чисел на одно значное и двузначное число); – выполнять вычисления с нулем; – вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 де й ствия (со скобками и без них); – решать текстовые задачи арифм етическим способом (не более 2 де й ствий); – чертить с помощью линейки отре зок заданной длины, измерять дл и ну заданного отрезка; – распознавать изученные геоме трические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помо щью линейки и от руки); – вычислять периметр и площадь п рямоугольника (квадрата); – сравнивать величины по их числ овым значениям; выражать данные величины в различных единицах; В результате изучения математики ученик должен использовать пр и обретенные знания и умен ия в практической деятельности и повседневной жизни: – переводить условие реальной задачи на математический язык; – решать простейшие расчетные з адачи с использованием полученных знаний; – оценивать величину предметов «на глаз».
© Рефератбанк, 2002 - 2017