Вход

Системные аспекты психической деятельности

Реферат по психологии
Дата добавления: 23 января 2002
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 178 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Системные аспекты психической деятельности (на примере мышления ) О бщие п оложения теории функциональных систем. Еще А.А . Ухтомский писал , что рефлекторная схема описания психической деятел ьности несостоятельна , т.к . она описывает не общие закономерности психической деятельности , а феноменальные ее проявления. Рефлекторный принцип организаци и психической деятельности не может объяснить механизмы целенаправленной деятельности животно го и человека и поиск в естественных условия обитания специальных раздражителей , приня тие решений и коррекцию поведения в соотв етствии с резуль т атами деятельности . В рефлекторной теории невозможно найти о бъяснения таким проявлениям психической жизни , как мотивация и эмоции , т.к . эти понятия совершенно не укладываются в схему рефле кторной дуги (как условного , так и безусло вного рефлекса ). Как пише т К.В . Судаков , тео рия функциональных систем , разработанная П.К . А нохиным , возникла как “закономерное развитие научных идей школы Павлова , особенно идей , связанных с изучением высшей нервной деятель ности животных” [5, с . 18]. С ам П.К . Анохин полагал , что е го тео рия направлена на изучение физиологических ме ханизмов психики животных и человека , т.е . на сближение физиологии и психологии. Теория функциональных систем и сходит из того , что единицами целостной де ятельности организма являются динамические , самоо рга низующиеся функциональные системы , все составные компоненты которых взаимодействуют с целью достижения организмом полезных приспособ ительных результатов . Причем в организме взаи модействуют функциональные системы различного ур овня : метаболические , гомеоста т ические , поведенческие , социальные и др . В теории функциональных систем разработана концепция из оморфности иерархических уровней . Изоморфность ур овней заключается в том , что все они п редставлены функциональными системами , а не к акими-либо специальными про ц ессами ил и механизмами . Фактором , определяющим системную организацию этих уровней , является история их развития . Ж . Пиаже подчеркивал соответствие стадий разв ития уровням организации поведения , при этом формирование нового поведения означает ассим иляцию но вых элементов в уже построен ные структуры . Таким образом , взаимодействие р азличных функциональных систем происходит по принципу иерархии , при котором для функционир ования функциональных систем высшего уровня н еобходимо функционирование систем низших уровн е й . Общим принципом взаимодействия функциональных систем является принцип доминир ования , открытый А.А . Ухтомским , т.е . существует некоторая функциональная система , являющаяся доминантной в данный момент времени , другие активированные функциональные системы о рганизма направлены на обеспечение нормального функционирования доминантной системы и ее подкреплении. С точки зрения теории функциональных систем любая поведенческая целенаправленная деят ельность , в том числе и психическая , строи тся на принципиально один аковой архитекто нике , т.е . обязательно включает в себя след ующие системные компоненты : - результат как ведущий системообразующий фактор деятельности ; - оценка результата деятел ьности с помощью обратной афферентации ; - потребность как системоо рганизующий фактор , формирующий доминирующую мотивацию ; - программирование деятельнос ти с помощью акцептора результата действия ; - эффекторное выражение де ятельности (для психической деятельности в пр оцессах мышления , соматовегетативных и речевых реакциях ). В со отв етствии с представлениями П.К . Анохина , любая целенаправленная деятельность в своем развертывании представляет собой последовательн о сменяющиеся стадии системной организации : а фферентный синтез , принятия решения , акцептора результата действия , эфферентно г о с интеза , действия и постоянной оценки достигну того результата с помощью обратной афферентац ии. Отличительной особенностью системной арихите ктоники психической деятельности является то , что она целиком строится на информационной основе . Информационный уро вень затрагивает процессы отражения мозгом внутренних состоян ий организма и разнообразных воздействий на него раздражителей из внешней среды . Инфо рмация при этом понимается как “отношение субъекта к своим потребностям и их удо влетворении” [5 , с . 21 ] . При о тклонение результата деятельн ости любой функциональной системы от образа результата действия (акцептора действия ) форм ируется субъективный информационный сигнал – отрицательная эмоция , при совпадении результата действия с акцептором формируется положитель н ая эмоция. П.К . Анохин определяет афферентный синтез как “способность коры больших полушарий провести синтез многочисленных и различных по функциональному качеству афферентных воздействи й и только после этого формировать приспо собительный поведенческий акт , соответствующий данной системе” [ 2, с . 47]. На стадии афферентного синтеза интегрирую тся несколько форм афферентной информации : - мотивационное возбуждение , определяющее и направляющее , активирующее подб ор информации , необходимой для выработки реше ния к действию ; - обстановочная афферентация – создает предпусковую интеграцию возбужден ия , которое находится в скрытом состоянии , но может быть выявлено при действии пуск ового стимула ; - пусковая афферентация , и меющая физиологический смысл ; - использование аппарата памяти . Таким образом , на стадии афферентного синтеза дом инирующее мотивационное состояние , возникающее на основе доминирующей в данный момент потр ебности , постоянно взаимодействует с афферентацие й , поступающей в центральную нервную систему от а фферентного звена . Информационным результатом этого взаимодействия является тако й механизм психической деятельности , как прин ятие решения , которое предполагает направленность деятельности субъекта на удовлетворение доми нирующей мотивации. “После принятия р ешения психическая деятельность может ограничиться сугубо мозго выми нейродинамическими исполнительными механизмами или же для удовлетворения потребности вк лючать активную поведенческую деятельность” [5 , с . 22 ] . Еще до ис полнения действия формируется аппара т пос тановки цели - акцептор результата действия . По определению П.К . Анохина акцептор результата действия – “это отражение афферентных п араметров результата с различными модальностями , ожидаемого именно в данных условиях и именно в данной ситуации” [ 2, с . 55 ] . Акцептор резу льтата действия – временное образование , сфо рмированное в функциональных системах на гене тической основе и на основе индивидуального опыта (многократная постановка одной и то й же цели ) конкретно по поводу данной ситуации . При действии н а организм (и более всего на его рецепторы ) факторов внешней среды , удовлетворяющих или не удовл етворяющих его потребность , возникают афферентные потоки возбуждения , которые проходят в це нтральную нервную систему и запечатлеваются н а соответствующих струк т урах мозга , составляющих аппарат акцептора результата дейс твия . Особое влияние на акцептор действия оказывают факторы , удовлетворяющие потребность , т.е . подкрепляющие – эти факторы запечатлеваютс я быстрее и лучше (т.к . функциональная сист емы действует по п ринципу доминанты ). Анохин разделяет обратную афферентацию на 2 принципиально разных типа : - направляющую движение , т. е . обратная афферентация от эффекторов ; - результирующая афферентация , т.е . обратная афферентация от признаков с амого результата действи я (поэтапная – соответствует осуществлению новой цели данного поведенческого акта ; санкционирующая – закр епляет наиболее успешные интеграции афферентного возбуждения и завершает логическую функциона льную единицу поведения ). Генетически и индивидуально прио бретенные механизмы акце птора результата действия позволяют живым орг анизмам при возникновении у них различных метаболических потребностей на информационной основе предвидеть свойства тех раздражителей внешней среды , которые приводят или препятств уют удов л етворению потребности . Форми руемая доминирующими потребностями психическая д еятельность , таким образом , направлена на буду щие результаты поведения , удовлетворяющие эти потребности. Биологическая мотивация. Если анализиров ать поведение с точки зрения рефле кто рной теории , то можно заметить , что поняти е мотивации вообще не рассматривается как сколько-нибудь существенный фактор при организа ции поведения . Теория функциональных систем , н апротив , рассматривает мотивацию как один из основных системообразующих фак т оров , влияющих на общий процесс поведения на всех стадиях его системной организации . П о рассматриваемой теории немотивированного повед ения не бывает . Доминирующая мотивация играет ведущую рол ь прежде всего на инициативной стадии орг анизации поведения – ст адии афферентного синтеза . Мотивация формируется на основании ведущих метаболических , социальных или идеал ьных потребностей , причем биологические мотивации формируются на основе генетически детерминир ованных механизмов . В формировании социальных и идеальн ы х мотиваций главным обр азом участвуют обучение и совершенствование м еханизмов афферентного синтеза и акцептора ре зультата действия . Мотивация определяет целенапра вленность деятельности субъекта , ведущую к уд овлетворению лежащей в ее основе потребности. Под влиянием доминирующей мотивации субъект не только избирательно реагирует н а стимулы внешней среды , но и активно ищет стимулы , удовлетворяющие его исходные по требности . Биологические мотивации голода , жажды , страха , агрессии , половые влечения и т.д . являю т ся врожденными ; они созревают на генетически детерминированной основе и не требуют специального обучения для своего проявления . Биологические мотивации появляются сразу при появлении соответствующих метаболиче ских потребностей или под воздействием стимул о в внешней среды , раскрывающих данны е мотивации . Роль эмоций в регуляции психической деятельности. П.К . Анохин р азработал эволюционную теорию эмоций , в котор ой подчеркивает адаптивный характер эмоциональны х реакций , их регуляторную функцию в обесп ечении по ведения и адаптации организма к меняющимся условиям окружающей среды . Ано хин выделяет 2 основных стадии в жизнедеятельн ости любого организма : стадия появления потре бности и формирования мотивации и стадия удовлетворения потребности . Каждая из этих ст адий о бязательно сопровождается эмоциям и : первая – в основном негативными , втора я – в основном позитивными . Эмоции являются ведущим компонентом инфор мационной оценки мозгом внутренних потребностей и действия внешних факторов . “Если пробле му эмоций рассматривать с биологической точки зрения , то надо будет признать , чт о Эмоциональные ощущения закрепились как свое образный инструмент , удерживающий жизненный проце сс в его оптимальных границах и предупреж дающий разрушительный характер недостатка или избытка каких-либ о факторов жизни данного организма” [ 4, с . ] . Эмоциональный уровень психической де ятельности генетически детерминирован и не тр ебует специального обучения . Отрицательные эмоции возникают и усиливаю тся всегда в тех случаях , когда возникает рассогласование в деятельности функциональ ной системы : при возникновении метаболических потребностей и их неудовлетвоернии , при дейст вии на организм повреждающих факторов , когда информация о достигнутых результатах не соответствует запрограммированным в акцепторе. Положите льные эмоции формируются во всех случаях достижения субъектом требуемых результатов . На основе неоднократного удовле творения однотипной потребности формируется пред видение положительной эмоции при удовлетворении данной потребности за счет ее включения в а к цептор результата действия . Таким образом , эмоциональные реакции явля ются одной из важнейших составляющих процесса научения. Мышление как системный процесс. Анохинская теория основана на те леологическом принципе , т.е . в ней утверждается , что любая деятел ьность , как животног о , так и человека , обязательно направлена на достижение какой-либо цели . Таково мнение физиологов . В психологии принято считать , чт о цель в строгом смысле этого слова в сегда осознана , а сознание присуще только человеку , поэтому понятие “цели” , приме нительно к животному есть предвосхищение живы ми существами некоторых биологически значимых для них событий в ближайшем будущем . Ка к пишет А.В . Брушлинский “Цель – это в ажнейшее качество человека как субъекта , т.е . она сразу же предполагает су б ъ екта , который и обеспечивает высший уровень интегральности нервной системы и всех вооб ще систем человека” [ 3, с . 156 ] . При этом субъект понимается к ак “высшая системная целостность всех его сложнейших и противоречивых качеств , в перв ую очередь психических процессов , состояний и свойств , его сознания и бессознательног о” [ там же , с . 157 ] . Такая целостность формируется в ходе исторического и индивидуального развития . Будуч и изначально активным , человеческий индивид с тановится субъектов в ходе своей деятельнос ти , т.е . в ходе развития и большей интеграции всех функциональных систем . Процессы мышления тесно связаны с эмо циональными ощущениями . Человек осуществляет мысл ительную деятельность с помощью субъективных эмоциональных ощущений , которые помогают осмыслив ать ему предметные воздействия внешнего мира по принципу обратной связи . Мыслител ьная деятельность , по мнению К.В . Судакова , делится на некоторые дискретные участки , вклю чающие осознание потребности (восприятие ), пердвиде ние требуемых результатов , средств их достижения (воспоминания и воображение ) и оценку достигнутых результатов [ 5, с . 82 ] . Эти информационные проц ессы составляют основу формирования мыслей , к оторые хотя и являются отражением действитель ности , но в то же время представляются определенной фор мой абстрагирования . Резуль татом мыслительной деятельности являются мысли , которые можно определить как “субъективное отражение в сознании человека динамики его объективно существующих потребностей , предвидени е объектов и способа их удовлетворения пу тем п о стоянного реагирования субъекта на внешние воздействия в сопоставлении с механизмами памяти” [ там же ]. В соответствии с принципами теории фу нкциональных систем процесс мышления динамически развертывается во времени на основе смен яющих друг друга узловых с тадий . По ходу целенаправленного поведенческого акта мыс ль может перестраиваться путем коррекции дост игнутых результатов при сравнении их с ак цептором . Процесс мышления различен в двух ситу ациях : когда субъект обучен достижению нужног о результата и когда задача для суб ъекта является новой . В первом случае мышл ение полностью определяется информационными проц ессами , основанными на механизмах памяти , вклю ченными в акцептор результата действия . Во втором случае на основе доминирующей мотив ации выстраивается н о вая функциональн ая система , при этом учитывается весь пред ыдущий опыт индивида . П.К . Анохин специально не рассматривал процесс мышления , но в книге “Биология и нейрофизиология условного рефлекса” он рассм атривает системную динамику формирования речевой фр азы на примере фразы “Дайте мн е стакан воды” . Анохин показывает , что пер вично фраза формируется мозговыми структурами на основе процессов афферентного синтеза , п ринятия решения и акцептора результата действ ия . Произнесению фразы предшествует формирование и сходной психической потребности , п роизнесение фразы происходит с поэтапным конт ролем произнесения каждого слова с запрограмм ированным в акцепторе результата действия ее информационным эквивалентом с помощью обратн ой афферентации , поступающей от речевого а п парата (от голосовых связок ). Обра тная афферентация позволяет человеку “проигрыват ь” фразу в уме (во внутренней речи ). Голосовой аппарат является исполнительным компонентом системной организации мышления. Особое место в организации процесса м ышления заним ает предварительная инструкция или наставление . Словесная или письменная инструкция формирует у человека акцептор р езультата действия , в котором программируется определенная цель – желаемый результат и ведущие к нему мыслительные действия , т.е . “мыслитель н ая энграмма” . “С точки зрения теории функциональных систем процесс формирования “мыслительной энгр аммы” начинается с действия параметров подкре пляющего раздражителя на рецепторы мотивированно го потребностью субъекта” [ 5, с . 88 ] . При этом на основе обратно й афферентации в структурах а кцептора результата действия формируется “мыслен ный образ” подкрепления . исходная мотивация и пусковой условный стимул еще более актив ируют “мысленный образ” подкрепления , место е го нахождения и способ его достижения , т.е . меж д у потребностью и объектом , способным удовлетворить данную потребность , су ществует постоянное динамическое двустороннее вз аимодействие . С одной стороны , акцептор резуль тата действия может создаваться параметрами п одкрепления при непосредственном его достиж е нии или же может быть активи зирован доминирующей мотивацией или условным стимулом на основе предшествующего опыта . Так им образом , инструкция “отпечатывается” на ст руктурах мозга и может быть активизирована в ситуации решения сходной задачи . Некоторые псих ологи , в особенности в традиции школы деятельностного подхода , с омневаются в большой значимости механизмов об ратной афферентации в процессах мышления . “Пр оцесс афферентации – это механизм регуляции , основанный на заранее заданных , сигнальных признаках , т. е . можно сказать , что принцип обратной связи реализует принцип сигнальности” [ 3, с . 165 ] . Таким образом , обратная афферентация яв ляется однозначной . Т.к . любая деятельность приводит к рез ультату , которые могут повлиять на последующу ю деятельность , то приня то считать , чт о механизм обратной связи (т.е . связи конкр етной операции с ее результатом ) – это основной и всеобщий способ детерминации вс ех явлений и процессов . А.В . Брушлинский ук азывает на то , что традиционная трактовка обратной связи как метода управл е ния системой путем включения в акцептор р езультатов предшествующего выполнения ею своих задач специфична не для всех типов вза имоотношений между различными процессами и их результатами , т.е . обратная связь специфична для строго определенных взаимоотношени й между ними : непосредственных , наглядных , однозначных . “Обратные связи представляют собой чувственно-наглядное , непосредственное соотнесение или сличение заранее заданных , желаемых , кон ечных и фактически достигнутых , промежуточных , текущих результатов” [ 3, с . 165 ] . Если рассматривать т.н . “творческое” мышле ние , то в качестве желаемого результата вы ступает прогнозируемое искомое или его вообще может не быть , т.е . акцептора результата действия может просто не быть или же он будет очень абстрактным . Неизвестн ос ть искомого означает , что даже в ходе его постепенного или скачкообразного прогнозиров ания оно до последней стадии мыслительного процесса не может быть найдено и зафик сировано с предельной отчетливостью . В противоположность такому построению акц ептора р езультата действия в “простейшем” построении обратных связей существует исходн ый эталон результата действия , который предпо лагает четкую фиксацию всех (или многих ) п араметров результата . Без этого эталона невоз можно непосредственное сличение желаемого и ф а ктического результатов. Таким образом , механизм обратной связи основывается на изначальной заданности эталона , который детерминирует процесс прямого сличе ния промежуточного и конечного результатов . С ледовательно , необходимо различать два типа д етерминации : обратную связь и “более с ложные виды саморегуляции , лежащие в основе развития , которое осуществляется безотносительно к любому заранее установленному масштабу , э талону , критерию и т.д.” (3, с . 166). Как было сказано выше , в процессе “творческого” мышления нет четко определенн ого желаемого результата , т.е . неизвестно иском ое , поэтому только что начавшуюся мыслительну ю деятельность невозможно телеологически определ ять через ее отношения к “конечному” сост оянию . Конечная стадия мыслительного процесса не есть логически-предметная характеристик а исследуемого объекта , а прежде всего те психические новообразования (новые мотивы и способы анализа и синтеза информации ), ко торые возникают и развиваются на основе ц ели мышления по ходу решения новой задачи . Т.е . для п р оцесса мышления бо лее характерно иметь в качестве акцептора результата действия не требование задачи , а искомые способы ее решения . Безусловно , при решении новой задачи с троится новая функциональная система , в котор ую будут включены параметры результата э той деятельности и способы достижения этого результата , но при последующих решени ях сходных с изначальной задач процесс ре шения будет представлять собой функционирование уже существующей функциональной системы , а не поиск новых решений , через который в пс и хологии принято определять пр оцесс мышления. Выводы. Следовательно , об акцепторе действия и обратной связи (в анохинском ее пон имании ) в функциональной системе мыслительной деятельности можно говорить в случае предмет ного мышления , но не творческого , т.к. в процессе творческой мыслительной деятельности “искомое” , т.е . непосредственный результат не известен или известно очень ограниченное количество его параметров . Тем не менее , в процессе мыслительной деятельности осуществл яется контроль , как поэтапный , т а к и результирующий , но , вероятно , это более сложные формы контроля , чем обратная аффе рентация . То же можно сказать о речи . н евозможно свести речевые процессы к “мысленны м” образам . Так , например , в случае “предме тной” речи (пример Анохина со стаканом ) во з м ожно мысленное представление некото рого предмета из класса “стакан” , но в случае обсуждения абстрактных понятий референц иальный компонент данного класса слов , т.е . невозможно точно представить себе или опреде лить значение слов “Вселенная” , “свобода” , “хр а б рость” и т.д. Литература : 1. Александров Ю.И . Теория функциональных систем // Системные аспекты психи ческой деятельности . М ., 1999 2. Анохин П.К . Функциональна я система как основа физиологической архитект уры поведения // Системные механизмы высшей нер вн ой деятельности . М ., 1979 3. Брушлинский А.В . Субъект деятельности и обратная связь . // Системные аспекты психической деятельности . М ., 1999 4. Марютина Т.М ., Ермолаев О.Ю . Введение в психофизиологию . М ., 1997 5. Судаков К.В . Теоретически е основы психи ческой деятельности . // Систем ные аспекты психической деятельности . М ., 1999.
© Рефератбанк, 2002 - 2017