Психолого-педагогическая характеристика 5 класса

С некоторыми людьми мы строим отношения на правде. С другими-на л жи. И эти последние не менее прочные. А.Камю. П сихолого-педагогическая характеристика 5 класса. Прохо дил практику в 101 школе , в одном из классов являлся классным руководителем , на который и составил психолого-педагогическую характеристику. 1. Общие сведе ния о классе. В 5 а классе 26 учеников , из них 15 девочек и 11 мальчиков . Класс сформировался в этом го ду , после окончания начальной школы . Смены классных руководителей после формирования класса не происходило. 2. Структура и организация класса. При изучении структуры и орга низации класса я использовал несколько методо в : социометрию , наблюдение и бесед ы с учениками и учителями. Социометрия . Социометрическая процедур а может проводиться в двух формах парамет рическая и непараметрическая . На мой взгляд , при изучении социометрии в этом классе предпочтительнее параметрическая процедура , котора я позволит легче проанализировать связи , снизить вероятность случайного выбора . Величин ой социометрического ограничения было 4 выбора . Каждый ученик класса должен указать свое отношение к одноклассникам по выделенному критерию . Кого из класса Вы хотели бы пригласить вмес т е , встретить Новый год ? Кого из класса Вы не хотели бы пригласить на встречу Нового года ? Резуль таты можно представить в виде социограммы (см . приложение 1). Социметрия показала , что наибольшее число голосов (7 из 23 человек ) получили двое Саша Онуфриенко и Женя Велич . Исходя , из наблюдений бесед мне представляется , что авторитет их основан на большей эрудиции среди других учеников и наличием у них организаторских способностей при проведении ра зличных конкурсов , соревнований и игр , в к оторых они принимают а ктивное участ ие . Принимают решения на равных , соперничества между ними не выявил . Дружба их объед иняет с начальных классов в случае необхо димости , готовы помочь друг другу . Выбирали их как мальчики , так и девочки. Наименьшее число положительных голосов из класса набрал один ученик (0 из 23 учен иков ). Главной причиной этого , на мой взгля д , является то обстоятельство , что класс с формировался в этом году . Уровень антипатий среди одноклассников является одним из низ ких (2 из 23 школьников ). Для улучшения социа л ьного статуса необходимо найти и развивать ту сферу деятельности , в которо й может достичь максимального успеха . Успехи надо поощрять и делать их достоянием гласности , привлекать внимание одноклассников . Отрицательные оценки давать аргументировано , объя сн я ть все промахи и неудачи . Д елать лучше в индивидуальной беседе. Наибольшее число отрицательных выборов получили три ученика . Социметрия не позволяет установить мотивы отвержения , поэтому предполагаю что попали в число отвергаемых и з-за трудностей в освоени и учебного ма териала . Возможно , родители уделяли внимание п реимущественно формированию у них практических навыков , усвоению правил поведения с окружа ющими , но не стимулировали познавательные инт ересы . Однако сейчас стали требовать хорошей успеваемости как проявления соответс твия школьным нормам , а в качестве примера и ориентира ставят отличников класса , что порой вызывает неприязнь к рим . Доброжела тельное отношение к ним со стороны учител ей с учетом индивидуальных особенностей может помочь преодолеть возни к ающие тр удности , повысить свой уровень развития . Им необходимо помочь найти приемлемую социальную нишу в классе , наладить хорошие взаимоотн ошения с одноклассниками . Педагоги должны поо щрять их старательность и добросовестность , п одчеркивая перед другими ш к ольниками их положительные качества . Нужно привлечь к участию в практических и коллективных видах деятельности (поливать цветы , раздавать тетради и т.д .). Целесообразно использовать в озможности для повышения их социального стату са и улучшения атмосферы в к лас се . Важно что бы они ощущали полезность своей деятельности , получали одобрение со с тороны окружающих. Немалую роль в успешной адаптации игр ают личностные особенности . Умение контактировать с другими людьми . Способность определять для себя оптимальную по зицию , так как школьное обучение носит , прежде всего , ко ллективный характер . Несформированность таких осо бенностей или наличие отрицательных личностных качеств порождают проблемы общения , когда у ченики активно отвергаются либо просто игнори руются . В итог е отмечается глубокое переживание психологического дискомфорта , имеюще е отчетливо дезадаптирующее значение. Не менее чревата негативными последствиям и ситуация самоизоляции , примером тому Женя Демченко . В этом случае не следует треб овать от Жени выполнения коллективных в идов работ , принимать участия в мероприятиях против желания Жени . С другой стороны , необходимо помочь наладить взаимоотношения с одноклассниками . Следует помнить , что круг общения очень ограничен , но дружеские связи прочные . Одноклассникам н у жно пок азать незаурядные способности , подчеркнуть значим ость с целью повышения интереса класса к Жене . Но нельзя поощрять замкнутость , над о вовлечь ее в процесс общения , но дел ать осторожно , ненавязчиво . Для Жени могут представлять интерес беседы с учето м увлечений. 3. Содержание и характер деятельности класса. Наиболее ча стые отметки , получаемые , учениками класса явл яются 4 и 5. Но в классе есть ученики , кот орые менее успешно справляются с учебой (с м . выше ). Дисциплина в классе не вызывает беспокойства или озабоченности со сторон ы учителей. В школе существуют различные кружки и спортивные секции . Более 75% учащихся занимаютс я в различных организациях не только в школе , но и за пределами школы . Увлекают ся самбо , рисованием , футболом , танцами , акробат икой, гимнастикой , фигурным катанием и фо льклором . Используя полученные знания , умения и навыки на уроках , в разнообразных конку рсах и соревнованиях проводимых в школе. 4. Общие выводы . Эмоциональный климат в классе положительный . Ученики открыты , терпимы к чужому мнению . Сильной изоляции полов не выявлено . Характерной особенностью возраста является активное формирование коллективных гр упп , что социально-ориентированные ученики , очень зависимы от мнения группы , легко подчиняю тся требованиям . В случае , если р е ферентной для них станет группа , напри мер , характеризующаяся нарушением поведения , то эти ученики могут усвоить нормы этой г руппы . В этой связи , необходимо следить за сферой общения этих детей . Приложение 1 Социог рамма 5 класса (показаны только положительные в ыборы ).