Вход

История становления дополнительного образования

Реферат по педагогике
Дата добавления: 27 января 2009
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 116 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Содержание 1. Введени е 3 2. История становления дополнительного образования в 90-е годы XX в. 4 3. История становления дополнительного образования на примере Дворца творчества детей и молодежи. 7 4. Заключе ние 11 5. Список л итературы 12 1. Введение Цель работы: В теоретическом и практическом аспектах показать историю становления дополнительного образования в 90-е годы. Задачи: 1. Показат ь процесс превращения внешкольной работы в дополнительное образование в 90-е годы XX в. 2. Прослед ить реализацию этих изменений в конкретном учреждении на примере Дворц а творчества детей и молодежи. Актуальност ь данной работы в том, что в ней прослеживаются процессы, происходившие в период становления дополнительного образования как системы, а также их отражение в деятельности конкретного учреждения. Система дополнительного образования возникла в начале 90-х годов из внеш кольной работы. В связи с изменением статуса ей требовалось и множество других принципиальных изменений в организации деятельности системы. 90-е годы стали этапом коренных преобразований, разрешения противоречий. Се йчас система дополнительного образования активно развивается, но нача ло этому развитию было положено именно в 90-е годы. Поэтому очень важно про следить причины и закономерности ее развития, чтобы использовать этот о пыт в будущем для достижения лучших результатов. 2. История становления дополнительного образования в 90-е годы XX в. Дополнительное образование детей – это особая сфе ра образования, которая реализуется посредством дополнительных образо вательных программ и услуг как в учреждениях дополнительного образова ния, так и в общеобразовательных учреждениях. Дополнительное образован ие является подсистемой общего образования, но одновременно оно может р ассматриваться как самостоятельная образовательная система, так как о бладает целостностью и единством составляющих элементов, связанных др уг с другом. Внешкольная работа с детьми и подростками «по инте ресам» велась еще с середины XVIII века и, как и дополнительное образование, имела целью удовлет ворение потребностей детей, организацию содержательного досуга и проф ессиональную ориентацию. После падения советской политической системы и перехода к рыночной экономике система образования, как и другие общес твенные институты, ощутила потребность перемен. На развитие системы доп олнительного образования оказали влияние факторы: 1. Смена ценност ных ориентиров, отказ от ограничений в сфере образовательной деятельно сти. На волне освобождения от инструкций и правил стали разрушаться мето дические отделы и вытесняться воспитательная работа. Осознав необходи мость систематического методического сопровождения, учреждения допол нительного образования стали восстанавливать методические структуры. 2. Сокращение фи нансирования, в связи с чем стало сокращаться число внешкольных учрежде ний, резко ухудшилась материально техническая база. В начале 90-х расходы н а образование составляли 4 – 6 % от расходной части бюджета, что являлось п оловиной от потребности. Стремясь избежать разрушения системы, многие р уководители органов образования и внешкольных учреждений стали вводит ь платные образовательные услуги, искать помощи у частных лиц и различны х фондов. Огромную ро ль в сохранении и развитии отечественной системы образования сыграл за кон Российской Федерации «Об образовании», принятый в 1992 году. В Законе це лый раздел посвящен дополнительному образованию. Таким образом, был вве ден новый термин и дано правовое обоснование для реформирования внешко льной работы и превращения ее в систему дополнительного образования. Та ким образом, система дополнительного образования возникла в России в 1992 г оду и явилась преемником внеклассной и внешкольной работы. Главное отли чие от своего предшественника в том, что дополнительное образование вед ется так же, как и другие типы и виды образования – по конкретным образов ательным программам. В законодательной области на федеральном уровне приняты важные докуме нты, обосновывающие стратегию развития учреждений дополнительного обр азования детей, их типологию, правила аттестации и аккредитации, направл ения и содержание дополнительного образования. Эти постановления позв олили решать много проблем управленческого и организационного характе ра, поддержать многообразие учреждений дополнительного образования. П оявились такие новые учреждения и объединения как школы раннего развит ия для дошкольников; гимназии и лицеи в составе учреждений дополнительн ого образования детей; культурно образовательные центры, объединяющие общеобразовательную школу и учреждения культуры (клуб, ДМШ, ДХШ, библиот ека, музей); центры христианской культуры; экологические и здравоохранит ельные объединения, компьютерные клубы, теле-, видео- и фотостудии. Возрож дается интерес к военно-спортивным и спортивно-техническим видам деяте льности. Произошли очень важные изменения в программно-методическом обеспечени и дополнительного образования. В учреждениях стали создавать свои обра зовательные программы, в которых формулируется единый подход, общая фил ософия деятельности. Педагоги имеют также возможность знакомиться с пр ограммами своих коллег благодаря появившимся новым периодическим изда ниям. Начался выпуск серии книг «Воспитание и дополнительное образован ие детей». Развернулась серьезная научно-методическая работа, благодар я которой дополнительное образование получило теоретическое обоснова ние. Наиболее важные положения выли выдвинуты в работах В.В. Беловой, В.А. Б ерезиной, А.К. Бруднова, Г.П. Будановой, О.Е. Лебедева, М.Б. Коваль, В.И. Панова, Г. Н. Поповой, А.И. Щетинской. Началась подготовка педагогов дополнительного образования в колледжа х. Изменилась ситуация с повышением квалификации педагогов дополнител ьного образования. Курсы, которые проводятся в ИПК, приобретают большую эффективность. По данным Министерства образования в 1998-1999 годах число учреждений дополни тельного образования разной ведомственной принадлежности составляло 17 тысяч и охватывало 9,5 млн. детей, в среднем около 40 %детей. Сформировались наиболее перспективные направления дополнительного о бразования: 1. Культурно-этн ографическое. 2. Духовное. 3. Профессиональ но-ориентирующее. 4. Социально-ада птирующее. Рассмотрим Дворец творчества детей и молодежи г. Вологды как одно из учреждений доп олнительного образования детей. 3. История становления дополнительного образования на примере Дворца творчества детей и молодежи. Дворец творчества детей и молодежи (далее Дворец) - с амое крупное многопрофильное учреждение дополнительного образования города Вологда. Оно основано в 1940 году как Дом пионеров и школьников. С откр ытия Дома пионеров здесь работали кружки фото, кройки и шитья, радиотехн ический кружок, изостудия, в которых занималось 160 детей. Деятельность про должалась и в годы Великой Отечественной войны, открывались новые кружк и: балетный, хоровой, драматический, военный. Увеличивалось число воспит анников, которых стало 460 человек. С 1989 год а городской Дом пионеров разместился в современном четырехэт ажном здании, а в 1990 изменил название на Центр творчества детей и подростк ов. В структуру Центра входило 8 подразделений, в которых занималось боле е 2 тысяч детей в 180 группах. Педагогический коллектив Центра составлял 65 че ловек. С 1997 года значительно выросло количество педагогов и воспитанников. Реше нием Администрации города Вологды 12 подростковых клубов по месту житель ства стали филиалами учреждения: клуб «Северный», «Мечта», «Глобус», «Ал ые паруса». В 1999 году Учреждение насчитывало 3400 детей. Педагогический коллектив в сост аве 108 человек, родительская общественность и воспитанники обсудили и пр иняли новую редакцию, которая была приведена в соответствии с типовым по ложением об учреждении дополнительного образования детей, в связи с эти м произошло еще одно изменение названия, теперь это - Дворец творчества д етей и молодежи. Неизменным осталось его главное предназначение - развив ать творчество, инициативу школьников. С переходом на новый статус во Дворце сохранено и получило дальнейшее ра звитие все лучшее, что было накоплено в предшествующие годы. Основным видом содержательной деятельности в соответствии с Законом РФ «Об образовании» являе тся образовательная. Она определяется как специально организованная д еятельность педагогов и воспитанников ДТДиМ, направленная на решение з адач образования, воспитания, обучения и развития личности, формировани я системы нравственно-эстетических отношений в коллективе детей и взро слых. Основная цель образовательной деятельности - такая организация об учения, при которой создаются лучшие условия для самовыражения, самораз вития, самоопределения детей. Исходной позицией такого подхода являетс я видение обучающегося не объектом, а субъектом обучения, что возможно п ри условии развития таких личностных качеств, как коммуникативность, са мостоятельность, активность. Организация учебно-воспитательного процесса ДТДиМ имеет свои особенно сти: - обучающиеся приходят на занятия в свободное от основной учебы время; - обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги); - детям предоставляются возможности сочетать различные направления и ф ормы занятий, переходить из одной группы в другую (по тематике, возрастно му составу, уровню интеллектуального развития); - коллектив Дворца создает наиболее комфортные условия для детей на заня тиях. Образо вательная деятельность Дворца творчества детей и молодежи строится в с оответствии с образовательной программой и реализуется в 297 объединени ях, где обучаются 4289 детей в возрасте от 4 до 18 лет. Деятельно сть Дворца реализуется через 147 образовательных и воспитательных програ мм, из них 74 на базе Дворца; 73 в структурных подразделениях Дворца. Во Дворце реализуется комплексная программа школы раннего развития "Ма лышок", которая существует уже 7 лет, где дети с 4 лет осваивают предметы эст етического и образовательного направления. Дворец творчества предоставляет детям возможность получения до профес сиональной подготовки и начального профессионального образования. В мастерских творческого объединения "Вологодские истоки" педагоги орг анизуют творческую деятельность детей по возрождению, сохранению и раз витию народно- художественных промыслов г. Вологды, развивают у детей ум ения, навыки и приемы традиционной художественной обработки материало в. Наряду с этим педагоги ведут большую методическую работу: на базе маст ерских вязание, макраме, гончарное ремесло, работают стажерские площадк и для учителей города и области. Творческие способности дети реализуют в многочисленных коллективах и студиях художественного направления. Педагоги коллектива "Радуница" формируют художественный вкус детей, спо собствуют их духовному развитию посредством изучения народно-песенног о поэтического творчества. Театр-студия "ПодРосток" отработала во Дворце 8 теат ральных сезонов, в репертуаре студии 15 спектаклей. Педагоги работают над становлением личности ребенка в театральном коллективе. Особой популярностью у ребят пользуются танцеваль ные коллективы, их во Дворце четыре: это старейший коллектив народного т анца "Радуга", коллектив эстрадного танца "Сюрприз", коллектив бального та нца "Ритм" и студия "Ева-балет", в которой ребята познают азы классического танца, джаз и модерн-танца. Для увлеченных спортом ребят интересны занятия в спортивных коллектив ах: карате-до, самбо, дзюдо. Больше десяти лет во Дворце существует коллект ив "Юные грации" - коллектив художественной гимнастики. Деятельность ДТДиМ многопланова. Это городской центр методической раб оты с детскими общественными организациями, подростковыми клубами, летними оздоровительными и профильными лагерями, учреждениями допол нительного образования. В информационно-методическом отделе Дворца находят ответы на свои вопр осы и педагоги-организаторы, и классные руководители и заместители дире ктора по воспитательной работе. С целью создания условий для развития ученическог о самоуправления в школах города с ноября 1997 года создан городской ученич еский совет самоуправления (ГУСС). С 2001 года Дворец сотрудничает с Вологодским педагогическим колледжем, об еспечивая базу и кадры для подготовки будущих педагогов дополнительно го образования. За 60 лет во Дворце сложилось много традиций. Наприме р, первое Воскресение сентября - это день открытых дверей, а 19 мая - проходит гала-концерт творческих коллективов Дворца, традиционными стали празд ники - день семьи, день матери, а также ярко и незабываемо проходит Новогод няя кампания для городских школьников. К началу XXI века сформировались наиболее перспектив ные направления дополнительного образования: § научно-техническое, § эколо го-биологическое, § турис тско-краеведческое, § спорт ивно-техническое, § культ урологическое, § социа льно-педагогическое, § худож ественно-эстетическое, § физку льтурно-спортивное, § естес твеннонаучное, § военн о-патриотическое. 4. Заключение Анализ преобразований, проводившихся в 90-е годы, гово рит о том, что в нашей стране сложилась достаточно жизнестойкая система дополнительного образования, вобравшая в себя многое из того, что было в о внешкольном образовании. Эта система получила законодательное обосн ование, и, развиваясь, укрепила методическую, кадровую, материально-техн ическую базу. Однако для достижения более высоких результатов в XXI веке предстоит решить множес тво сложных проблем: ь Усилен ие законодательной базы; ь Создан ие целостной системы подготовки, переподготовки и повышения квалифика ции в вузах и ИПК; ь Развит ие дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях; ь Поиск н аиболее эффективных связей школы и учреждения дополнительного образов ания, развитие новых форм сотрудничества с общественными и государстве нными организациями; ь Создан ие нового поколения программ, пособий, учебников для системы дополнител ьного образования, а также аудио-визуальных, компьютерных материалов, от вечающих современным требованиям; ь Поиск п утей интеграции в систему дополнительного образования социально небла гополучных детей. 5. Список литературы: 1. Голов анов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образов ания: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Гуман итар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 239 с. 2. Евлад ова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей: уче б. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Гуманитар. изд . центр ВЛАДОС,2002. – 352 с. 3. Лебед ев О.Е. Дополнительное образование детей. – М. 2000. 4. Метод ические материалы Дворца творчества детей и молодежи.
© Рефератбанк, 2002 - 2018